孔子拜師說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的孔子拜師說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
孔子拜師說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《孔子拜師》講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。
二、教法與學(xué)法
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——讀中感悟 學(xué)習(xí)品行——拓展延伸
【猜謎導(dǎo)入】
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示2009年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孔子的一個(gè)小故事。
設(shè)計(jì)的意圖：幫助學(xué)生對(duì)孔子的了解進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位以及對(duì)后人產(chǎn)生的影響。
【檢查預(yù)習(xí)】
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
出示課文中的好詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)如“風(fēng)塵仆仆”的 “仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準(zhǔn)確響亮的讀出來(lái)。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀音。
2、理解詞語(yǔ)
因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
出示詞語(yǔ)：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問家長(zhǎng)、聯(lián)系生活或上下文理解詞語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)也為后面理解課文重點(diǎn)句段做準(zhǔn)備。
3、讀準(zhǔn)課文
指名朗讀課文第二自然段。要求準(zhǔn)確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評(píng)委，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是課文的重點(diǎn)段，易錯(cuò)難理解的詞語(yǔ)大多都在其中，檢驗(yàn)學(xué)生將詞語(yǔ)放入課文能否讀準(zhǔn)，讀流利。讓其他學(xué)生做評(píng)委，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問難
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時(shí)還弄不明白的問題。如:課文中對(duì)人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會(huì)提出，如提不出老師提出。通過課件向?qū)W生解釋古人名、字、號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號(hào)，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。
5、了解老子
讓學(xué)生說(shuō)出孔子是拜誰(shuí)為師？談?wù)剬?duì)老子的了解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)老子的作為及影響有所了解。
【讀中感悟 學(xué)習(xí)品行】
這是本課的重點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、理解“學(xué)無(wú)止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博”，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是沒有止境”的意思，再聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇Ｈ纾喊职�、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個(gè)原因聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生明白 “要想自己的知識(shí)更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)�！�
設(shè)計(jì)意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無(wú)止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品行
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識(shí)更加淵博的老師，孔子在三十歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過如何呢？請(qǐng)同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
交流感悟
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對(duì)學(xué)生交流分成三部分進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)。
一是拜師途中，這部分主要體會(huì)孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！毕瘸鍪镜貓D和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拜孔之行兩個(gè)大學(xué)生騎自行車從洛陽(yáng)到曲阜的報(bào)道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽(yáng)路途之遙遠(yuǎn)，步行之艱難。然后問“在2000多年前，沒有發(fā)達(dá)的交通工具,孔子一步一步走了幾個(gè)月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想象仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時(shí)候，孔子……困了的時(shí)候孔子……刮風(fēng)、下雨的時(shí)候孔子……并想象等到達(dá)洛陽(yáng)后孔子的樣子，用文中一個(gè)詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會(huì)到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“終于”一詞能體會(huì)到什么？學(xué)生可能說(shuō)拜師途中的艱難，也有可能體會(huì)到孔子經(jīng)過千辛萬(wàn)苦終于到達(dá)洛陽(yáng)的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)有感情朗讀這句話。
二是孔子與老子的對(duì)話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛護(hù)。
先是出示文中對(duì)話部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，注意“你是——”引導(dǎo)讀出“納悶”的語(yǔ)氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的對(duì)話中能體會(huì)出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語(yǔ)氣齊讀對(duì)話部分。
再出示加上旁白的對(duì)話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的心理、動(dòng)作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動(dòng)作，展開想象兩人合作進(jìn)行對(duì)話表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進(jìn)行。
三是學(xué)習(xí)的過程
倒數(shù)第二自然段簡(jiǎn)短的兩句話，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點(diǎn)抓住“每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教”寫出了孔子認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，“毫無(wú)保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
3、評(píng)價(jià)人物 升華情感
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
【拓展延伸】
問誰(shuí)能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
【課后練習(xí)】
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
【板書設(shè)計(jì)】
孔子拜師——老子
學(xué)無(wú)止境
遠(yuǎn)近聞名 學(xué)問淵博
謙虛好學(xué) 謙和有禮
謙遜有禮 愛護(hù)晚輩
認(rèn)真求學(xué) 誨人不倦
設(shè)計(jì)意圖：通過板書，使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。
孔子拜師說(shuō)課稿2
一、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
二、目標(biāo)設(shè)定
1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)按正確的筆順規(guī)范書寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
三、學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
四、教學(xué)流程安排及設(shè)計(jì)意圖
【初讀課文，整體感知】
針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說(shuō)明白。分成三步來(lái)完成:
1.直接出示課題,簡(jiǎn)單了解古人對(duì)姓名、字號(hào)稱呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。
2.自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ).(遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博學(xué)無(wú)止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無(wú)保留傳授)
3.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。
在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計(jì)：
�、僦该麑W(xué)生讀，正音
�、趩柕摹帮L(fēng)餐露宿”意思。
�、鄢鍪咀值渖系囊馑�，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。”引導(dǎo)學(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內(nèi)容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個(gè)板塊。
【圍繞中心品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問：這句話中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì)提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì)日夜兼程的趕回來(lái)。那孔子呢？
引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀。通過對(duì)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì)，再體會(huì)“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì)是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見面后的對(duì)話，體會(huì)人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號(hào)，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？?jī)蓚�(gè)詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì)二者的謙遜。最后請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演孔子和老子見面的場(chǎng)景。通過角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
3、體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的意思
孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì)。
4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么？找到詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
孔子拜師說(shuō)課稿3
一． 說(shuō)教材
1． 教材簡(jiǎn)析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2． 教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2） 了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。�3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
二． 說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三． 說(shuō)教學(xué)過程
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
1． 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2． 質(zhì)疑導(dǎo)向。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”
3． 探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。 根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的`意思。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。
4． 學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
孔子拜師說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景，通過人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中去體會(huì)，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對(duì)話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)。
首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問題開始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，整體感知課文的第二段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái)，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。
接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì)因?yàn)闆]有燈光而摔跤，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！
第三是角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來(lái)，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！
孔子拜師說(shuō)課稿5
說(shuō)教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
說(shuō)學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，主動(dòng)探究，通過感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
說(shuō)教學(xué)流程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
從題目入手，了解孔子是偉大的思想家，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學(xué)，因?yàn)樵谒磥?lái)，學(xué)習(xí)是沒有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學(xué)的精神，滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神。
二、讀中感悟，學(xué)習(xí)品行
1、給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，體會(huì)孔子和老子給我們留下的深刻印象。
我力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生多與文本對(duì)話，主動(dòng)探究，通過感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來(lái)獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受。
2、交流讀書感悟：
�。�1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的過程中抓住句中的
關(guān)鍵詞來(lái)理解內(nèi)容，從“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。
�。�2）感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀孔子和老子見面后的對(duì)話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然后分角色朗讀，理解破折號(hào)的意義，指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思，隨機(jī)出示孔子名言，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一自然段，來(lái)贊頌兩位大思想家的學(xué)識(shí)與品行。接著追問學(xué)生，使學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神，引導(dǎo)學(xué)生做謙虛好學(xué)的人。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后要求學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)。希望能將這中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛！
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