北風(fēng)小魚(yú)說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的北風(fēng)小魚(yú)說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北風(fēng)小魚(yú)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹(shù)落了葉”、“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)�！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè)地“捉迷藏”呢。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時(shí)多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會(huì)文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生這樣說(shuō)也無(wú)可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對(duì)比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中，小魚(yú)作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：
1、情境創(chuàng)設(shè)法；
2、品讀感悟法；
3、對(duì)比遷移法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你聽(tīng)了這聲音，有什么感覺(jué)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、多邊互動(dòng)，學(xué)習(xí)全文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感情也會(huì)更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己——，洋洋得意地說(shuō)——學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榍嗖荨⑽嗤�、小鳥(niǎo)都怕它，它不相信小魚(yú)會(huì)不害怕�！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗浅Ｉ鷼�，想給小魚(yú)點(diǎn)顏色看看，讓小魚(yú)也害怕。”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗◆~(yú)也害怕自己，顯得它非常了不起�！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了；“小魚(yú)要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎？”，一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì)小魚(yú)的自由、快樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。
1、總結(jié)課文，拓展知識(shí)面。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)？”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)生字。
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
北風(fēng)小魚(yú)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
本課是人教版一年級(jí)下冊(cè)的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的'慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙──放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考──每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
在低年段，學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺，所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量也大有增加，也掌握了一些識(shí)字的方法，所以在識(shí)字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識(shí)記生字，這樣效果會(huì)更好一些。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識(shí)字，并感受到快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識(shí)字，互相介紹自己識(shí)字的好方法，和同學(xué)一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記
一、趣味導(dǎo)入，揭題。
1、猜謎語(yǔ)。（板書(shū)：電視）
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書(shū)：看）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、出示畫(huà)面，指導(dǎo)看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）
3、多種方式認(rèn)讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。）
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情
1、聽(tīng)讀課文。
2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
A、因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶，所以。
B、因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們，所以。
C、因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢專(zhuān)浴?/p>
四、小結(jié)
�。ㄒ�?yàn)槊總�(gè)人心中都有愛(ài)，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會(huì)變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽(tīng)嗎？）
學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。
五、拓展
課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節(jié)目。
北風(fēng)小魚(yú)說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
《北風(fēng)和小魚(yú)》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生滲透自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)對(duì)課文和插圖的研究，我認(rèn)為，參考書(shū)中贊美小魚(yú)，批評(píng)北風(fēng)的觀點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫(xiě)的就是大自然因季節(jié)變化而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)。
說(shuō)學(xué)情：
這樣一篇童話對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對(duì)教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美；引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感是教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法：
在“以讀為本”理念的指導(dǎo)下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“朗讀感悟法”，通過(guò)“讀讀、看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)”等多種方式讓學(xué)生感受文本，體會(huì)情感，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，喜歡謎語(yǔ)的心理特點(diǎn)，我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚(yú)”的謎語(yǔ)引出課題：
學(xué)生猜出謎底時(shí)，我板書(shū)課題“北風(fēng)和小魚(yú)”，并接著設(shè)疑——在北風(fēng)和小魚(yú)之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級(jí)學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所倡導(dǎo)“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時(shí)中，我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)閱讀的殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，再讀課文，然后說(shuō)出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會(huì)邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生和我一起板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，共同創(chuàng)設(shè)情境。
四讀：教師范讀。范讀時(shí)，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫(huà)面，逼真的音效，創(chuàng)設(shè)出富有感染力的語(yǔ)感氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望。
五讀：同學(xué)評(píng)讀。經(jīng)過(guò)前面四讀，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，再以四人小組為單位，進(jìn)行自讀、評(píng)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，也可以讀全文，在互相評(píng)議的過(guò)程中，個(gè)性解讀文本。
六讀：教師導(dǎo)讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句、難句，如文中第四、第五自然段，通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受長(zhǎng)句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學(xué)生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂(lè)在其中得以彰顯，為第二課時(shí)多元解讀文本，表演朗讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)生一次又一次的讀中，我還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字，自主點(diǎn)評(píng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級(jí)抓好學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評(píng)議，然后認(rèn)真地寫(xiě)字，并用投影展示學(xué)生作業(yè)，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“出”“面”“氣”“樹(shù)”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用上課文的句式“北風(fēng)向吹一吹，它變成？”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練，也近一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬天季節(jié)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：千法萬(wàn)法，讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本辦法。
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