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四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 1
一、教材分析
今天我說課的內容是教科版科學四年級上冊第三單元《聲音》中的第六課《我們是怎樣聽到聲音的》。是在探索了聲音的產生、變化、傳播后，對耳朵的研究。教材呈現了三個內容：一通過對耳的結構和功能的探究，讓學生了解人耳的基本結構及各部分的功能，二通過觀察比較動手實驗，掌握人體內鼓膜的作用，三通過實驗觀察，知道耳廓的作用，通過這一課的學習，為《保護我們的聽力》一課奠定的感性和理性的基礎。
二、學生分析
學生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學生不清楚。
三、教學目標
依據新課標要求和學生的認知水平我制定了以下教學目標。
1、知道人的耳朵的構造及其每個部分的作用。
2、通過體驗活動感受鼓膜的作用。
3、培養學生細心觀察的好習慣，并且培養學生小組合作的精神。
4、培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
四、教學重、難點
教學重點：利用自制鼓膜模型探究聲音是怎樣對鼓膜產生影響的，并能解釋人耳鼓膜的`作用。
教學難點：了解耳朵到底是怎樣聽到聲音的
五、教法、學法：
教法：聲音與我們息息相關，學習本課內容要從生活中已有的感性認識出發，在組織教學過程中適當創設一些教學情境，并通過探究、實驗、分析、歸納認識問題。本節課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、視頻等展示耳的奧秘，以提高學生的學習興趣。 力求通過這些方法，讓學生獲得一整套科學的學習方法，提高學生的科學素養，培養學生學科學、愛科學的情感。
學法：學生在探究活動中，運用實驗體驗法掌握相關知識。讓學生分組實驗，小組合作交流，思維互補，充分體現“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念。
六、教學準備
為更好地突出重點，突破難點，我準備的教學材料有：
關于耳朵構造、聽覺的產生、耳的衛生等教學課件， 1個玻璃杯、氣球皮、音叉、紙屑、小錘
七、教學設計
為完成教學目標，激發學生自主學習的積極性，我安排了以下五個教學環節：
（一）創設情景，導入新知
課一開始我播放大自然各種聲音課件，讓學生由聽到的產生聯想，然后匯報。我順勢提問：我們是怎樣聽到這么美妙的聲音的呢？學生會說出 “用耳朵”。我緊接著追問：我們的耳朵又是怎樣聽見聲音的呢？今天我們就來學習〈我們是怎樣聽到聲音的〉，同時板書課題 。利用學生熟悉的生活中的聲音課件導入，創設情境，可以調動學生已有的生活經驗，激發學習興趣，激活學生思維，喚起他們強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。
（二）、探究新知，認識鼓膜
首先我組織學生討論：關于耳朵你們知道哪些什么？這一環節讓學生各抒已見，教師仔細傾聽，做好點撥評價，以了解學生的原有認知水平。然后播放耳朵構造相關視頻， 讓學生觀看視頻，了解耳朵的結構及各部分的名稱。在傳統教學中，運用耳的結構模型讓學生認識耳朵構造，但對于全部同學來說，演示效果不好。利用視頻展示，效果就會大不一樣，模擬了具體形象，全體學生都能看得明白。我讓學生進行大膽的猜測耳朵各部分作用，對于各種猜想，我不急于下結論，讓學生利用已有的知識經驗去討論，去爭辯。這樣設計既能培養學生探索知識的能力，也能體現學生主動發展的教學思想。
（三）、設計實驗 鼓膜的作用
對耳朵的結構和功能有了初步的認識。 那么鼓膜是怎樣幫助我們聽到聲音的？教師告訴學生我們不能拿真實的鼓膜進行實驗，但我們可以通過實驗器材（音叉，氣球皮、細沙， 紙屑，1個玻璃杯）模擬鼓膜制作一個”鼓膜模型”來進行探究活動。在做實驗之前，我會提出要研究的兩個問題：
1、鼓膜振動與音叉振動的強弱有什么關系？
2、鼓膜的振動與音叉的遠近有關系 ？
讓學生根據這些材料，在小組中說說設計方案， 嘗試自己設計實驗，在這個過程中學生自己尋找實驗方法，選擇實驗材料，并記錄實驗的現象和結論。對于實驗中遇到的問題可以向老師請教。在學生充分實驗后，各小組匯報實驗情況，共同總結：
發聲強，鼓膜振動厲害，發聲弱，鼓膜振動微弱
距離近，鼓膜振動厲害；距離遠， 鼓膜振動微弱
小組討論、動手操作最大限度的活躍了課堂氣氛，也為學生營造了一個開放性的探索空間，這樣做既能使學生之間進行智力啟迪和互補，又能真正體現以學生為主體。
（四） 、課中游戲，耳廓作用
通過實驗，我們了解了鼓膜的作用。下面請同學們注意聽，這時你的耳朵的鼓膜震動了嗎？怎樣振動？教師播放聲音文件，先讓學生感受聲音比較小，再讓學生將手放到耳后，感受聽到的聲音有什么變化。提示學生把兩手同時放到耳后效果會更佳。通過對比、思考，是耳朵的哪一部分的作用發生了變化才使得我們感受到大小不同的聲音的？（耳廓）通過播放聲音，感受聲音變化的游戲設計，更能吸引學生注意力，讓學生在玩中加深對所學知識的認識和理解，同時能培養學生對耳朵有殘疾的人的愛心。了解了鼓膜、耳廓的作用，讓我們再次感受一下耳朵的工作原理吧！播放耳朵的工作原理視頻，師生小結耳朵的工作原理。許多科學知識不僅僅是通過實驗總結出來的，像耳朵的工作，就不能用只用實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述，知識難以掌握，此時利用多媒體展示，媒體與學生實驗兩種方式相結合，使它們優勢互補相得益彰，這就幫助學生更形象、直觀地理解耳朵是怎樣聽到聲音的，加深了印象，從而突破本課教學難點。
（五）、課后延伸 開闊視野
通過這節課的學習，你有什么收獲？
耳朵是我們人體必不可缺的一部分，我們已經認識到耳朵對于我們的重要性，所以我們平時一定要愛護自己的耳朵，注意用耳衛生。我們怎樣做才能預防耳朵受到傷害呢？學生談看法后播放耳的衛生視頻播放耳的衛生視頻，為的是更形象地讓學生了解保護耳朵的相關知識，開拓學生的視野。
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 2
【教學目標】
科學概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
過程與方法：
通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。
情感、態度、價值觀：
養成細心觀察、留心周圍事物的'習慣。
【教學重點】
鼓膜的作用
【教學難點】
認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的
【教學準備】
耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙
【教學過程】
一、引入
物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？
二、認識耳朵的構造和功能
1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。
2、鼓膜是怎樣振動的呢？
三、研究鼓膜的作用
1、觀察比較估摸的振動
1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。
2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。
交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。
2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系
分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？
交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。
距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？
交流反饋：
五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 3
一、教學目標
過程和方法：
①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。
②能在已有的經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。
③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。
知識與技能：
①知道耳的構造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導途徑。
情感、態度和價值觀：
①認識到耳對人們生活的重要性。
②培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
③培養學生問的交流合作養成與人合作的好習慣。
二、教學準備
課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，耳朵結構的課件、哨子。
三、教學過程
導：我們周圍充滿了各種各樣的聲音，我們人是依靠身體的哪個器官感受聲音的？
生：是耳朵
師：對，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。有關耳朵的知識，你想了解哪些？生：耳朵是怎樣聽到聲音的？生：耳朵的結構是怎樣的？生：耳朵為什么會分泌耳屎？生：有人為什么會耳聾？
聲：耳朵為什么是半圓形？里面凹凸不平？（學生回答，教師板書）
師：我們應該先研究哪一個？為什么？
生：研究耳朵的結構。只有研究了構造以后才能研究其它。生：然后研究耳朵為什么能通到聲音。師：同意嗎？好，這節課我們一起來研究。學習新課
1、指導學生認識耳朵的構造
師：同學們，請用手指一下你的耳朵在哪兒？互相觀察一下，你看到的耳朵是什么樣的？
學生觀察，回答：耳朵是個半圓形，像個蘑菇。聲：耳朵的形狀像數字3，有一條深深的管子。
師：同學們看到的像蘑菇一樣的部分叫做耳廓，看到的一條細長的管子叫外耳道，耳廓和外耳道是耳的一部分，也是我們能夠看得見的部分，叫外耳。〈板書〉
師：那么，外耳往里的部分是什么樣的呢？能看到嗎？生：不能。
師：我們一起來觀察。〈出示課件——耳的構造〉問：外耳道往內的結構是什么樣的？生：我看到有一個像骨頭一樣的東西。
生：我看到有一個像蝸牛一樣的東西。周圍還連著一條一條的線。生：外耳道的里面有一個橢圓形的圓片。生：外耳道很深。
師：外耳道的盡頭，有一個薄薄的半透明的膜叫做鼓膜，與鼓膜相連的部分，像骨頭一樣的東西叫聽小骨，聽小骨往深處有一個像蝸牛一樣的物體，我們稱它為耳蝸，與耳蝸連著的一條一條的是聽神經。其中鼓膜與聽小骨屬于中耳，耳蝸屬于內耳部分。（板書）現在請你說一說耳朵是由哪幾部分組成的？學生：鞏固：
師：現在老師要考考大家，你們喜歡拼圖嗎？看那個小組能在最短2的時間內把耳朵拼好，并用鉛筆把各部分的.名稱標出來。學生小組合作、交流、拼、寫。上臺展示。
2、指導學生認識耳的各部分功能
師：同學們都拼出來了，說明你們對耳朵已經非常熟悉了。現在請你猜猜耳的各部分有什么作用呢？小組討論生：鼓膜很薄，也許有振動的作用。
生：耳廓像個蘑菇，可能有聚集聲波的作用。生：聽神經能把聲音信號報告給大腦。
師：同學們的想象力真豐富。耳廓像個大蘑菇，當有人在很遠的地方叫你時，你會怎么做？說明什么？生：（做動作）這樣能聽得清楚一些。師：是嗎？我們來做個小實驗（教師吹哨）
學生實驗、回答：我把手放在耳朵后面聽到的聲音更清楚。聲音好像變大了。
師：耳廓有收集聲波的作用，外耳道是傳送聲波的通道。（板書）聲波從外耳道進入耳的哪部分？根據鼓膜的特點猜想它的作用？生：振動
師：鼓膜有振動的作用，鼓膜帶動聽小骨的，最后聲音的信號又3
傳給了耳的哪部分？生：耳蝸
師：它的作用是什么？我們聽到的是振動嗎？生：不是，耳蝸能把振動變成聲音。
生：耳蝸能把振動變成聲音信號，然后傳給大腦。
師：同學們的推想很有道理，耳蝸是一條螺旋盤繞的管道，內有聲波感受器，與聽神經末梢相連，耳蝸的作用是將聽小骨傳來的振動轉化為聲音的信號傳給大腦。
3、指導學生了解耳朵聽聲的過程
師：耳朵的構造和各個部分的作用我們已經了解了，你能使這說一說耳朵是怎樣聽到聲音的?（出示課件）生：回答
生：大家說他回答的正確嗎？請大家跟著畫面把耳朵聽聲的過程敘述一遍。生：復述
4、正確對待有聽力障礙的人
師：耳朵對我們來說它太重要了，如果耳朵沒保護好或受到傷害會有什么后果？生：會聽不到聲音。
師：有聽力障礙的人在生活中會遇到那些不便呢？生：很不方便。
生：無法和別人交流，很孤獨。
（游戲）：學生捂住耳朵，教師輕聲說話。師：你有什么感覺？
生：看到老師說話聽不到很著急。
師：生活中你見過有聽力障礙的人嗎？如果想和有聽力障礙的人進行交流該怎么辦？生：用手比劃
生：把要說的話寫在紙上。
師：想知道老師剛才說的話嗎？是一句問候語(教學手語)結束語：說一說這節課你有什么收獲？生：我知道了耳朵的構造
生：我知道耳朵是怎樣聽到聲音的。生：我還學會了手語。
作業：課后收集更多的手語資料。
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 4
一、教學目標
過程和方法：
①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。
②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。
③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。
知識與技能：
①知道耳的構造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導途徑。
情感、態度和價值觀：
①認識到耳對人們生活的重要性。
②培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
③培養學生問的交流合作養成與人合作的好習慣。
二、教學準備
課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。
三、教學過程
1、導入
（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)
（2）組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?
（3）學生根據已有的知識經驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?
【評析】學生對于耳的現有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要人體的器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環節的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。
（4）帶領學生選擇本節課將要研究的問題。
2、假設耳的結構
（1）組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?
（2）學生根據收集到的資料交流自己的想法。
（3）小組總結一個耳的結構。
（4）教師發耳的結構的貼紙。
（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據自己組假設的'結構拼成耳的形狀。
【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。
【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發現當各部分很好地銜接時才會呈現一個完整的耳的結構。
3、認識耳的各部分結構及作用
（1）談話：現在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。
（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。
（3）全班同學在教師的指導下根據搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導途徑
（1）談話：根據耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?
【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環節的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養學生們整和信息的能力。
【說明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 5
【教材分析】
《我們是怎樣聽到聲音的》是教科版小學科學四年級上冊聲音單元的第六課。本課是在聲音是怎樣產生的、聲音的變化、傳播等的基礎上進行的，這一課意在引導學生運用實驗模擬的方法，探究人的耳朵各個部分在幫助我們聽聲音過程中起到的作用，重點研究鼓膜的作用，鼓膜是一個很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產生振動。在這節課，學生要用一塊很薄的氣球皮，包住一個玻璃杯口制作一個鼓膜模型，通過觀察氣球皮的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
【學情分析】
學生通過課前預習初步了解耳朵的基本結構，并在此基礎上讓學生對耳朵各部分的功能進行推測，從學生的推測過程教師可以了解學生對“我們是怎樣聽到聲音的”這一問題的初始認識，在這，我設計了一個小組討論，實際就是讓更多的學生說一說，推測一下。本課以學生自主探究為核心，教師應該盡量為學生提供更多的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學的看問題，思考問題，解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養。
【教學目標】
科學概念：人的.耳朵是由外耳、中耳、內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
過程與方法：通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感覺耳廓的作用。
情感、態度、價值觀：養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。
【重點和難點】
重點：鼓膜的作用。
難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件、1個燒杯、氣球皮、音叉、橡膠錘、細沙、橡皮筋。
學生準備：每組1個燒杯、1個氣球皮、1個音叉、1個橡膠錘、少量的細沙、2根橡皮筋、實驗記錄單。
【教學過程】
一、游戲導入
通過游戲的方式，導入并板書課題：《我們是怎樣聽到聲音的》。
二、耳朵的結構與功能。
通過剛剛的游戲，提出問題聲音傳播到我們的耳朵，耳朵是怎樣聽到聲音的，導入耳朵的結構，并通過觀察耳的結構，讓學生認識并熟記耳朵的各個結構。
三、學生活動：思考與討論
通過觀察聲音進入耳朵時的動態圖片，學生分組討論，思考外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？最后小組代表匯報自己的想法。
四、學生活動：鼓膜振動的實驗
教師提醒實驗的步驟，演示實驗規范
小組進行實驗，及時填寫記錄表
小組匯報實驗結果
五、小結：
1、我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣。
2、當外界各種不同的聲音傳到鼓膜時，鼓膜就會產生不同的振動，于是，我們就聽到了外界發出的聲音。
六、拓展：有趣的耳朵
兔子的耳朵為什么這么大？
烏龜有耳朵嗎？
【板書設計】
我們是怎樣聽到聲音的
耳廓→耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽覺神經
外耳中耳內耳
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 6
一、教材分析
《聲音的傳播》是蘇教版小學科學三年級下冊第三單元中的第二課。本課是在學生了解了聲音產生的原因基礎上進行教學的，這節課進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音是向四面八方傳播的，教材的編寫意在使學生經過實驗理解內容的基礎上激發學生熱愛大自然，探究大自然奧秘的情趣。通過本節課的探究，可以為今后學習有關于“聲”方面的知識打下良好的基礎。
二、學情分析
聲音的傳播是人們生活中常接觸到的，但對小學生來說較為抽象，不易理解。學生已經掌握了聲音是震動，并通過實驗及其他實際生活，積累了聲音傳播方式的感性經驗，教學時注意引導學生提出問題，學習有關聲音傳播的知識及途徑。對于抽象的傳播概念學生不易理解，通過觀察實驗探究等方式幫助學生突破本節課的重難點。
三、教學目標
知識與技能01
聲音可以在氣體、固體、液體中進行傳播，但不能在真空中傳播，即聲音的傳播需要介質。并從實驗中總結出聲音可以向各個方向傳播。
過程與方法02
能用科學的.研究方法認識聲音的傳播問題，并對實驗現象進行分析整理獲得一定的科學結論。
情感態度與價值觀03
通過對聲音在空氣、水和固體中傳播現象的研究，體驗科學探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。
認識聲音在空氣、水和固體中傳播的現象與特征。
教學重點、難點
教學重點
設計探究聲音傳播的實驗方法，控制實驗條件。
教學難點
四、教法與學法
教法
講授法
直觀演示法
激勵評價法
實驗教學法
學法
猜測法
探究
實驗法
歸納法
討論法
五、教學準備
教師材料：
水槽、手機、防水袋、人耳結構模型等。
學生分組材料：紙杯、火柴梗、棉線、膠帶等。
1、交流談話，導入新課
2、積極探究，學習新知
3、拓展思維，強化練習
4、回顧所學，總結評價
六、教學過程
（一）交流談話，導入新課
你聽到什么聲音知道上課了呢？
設計意圖：激發學生的求知欲，從而引出科學探究的課題。
（二）積極探究，學習新知
1、認識聲音能在氣體中傳播，傳播方向是各個方向
學生預測：聲音能不能在空氣中傳播，沒有空氣（真空）會怎么樣？
聲音有什么變化
你們都聽到聲音了么？
（三）積極探究，學習新知
這個實驗說明了什么？（小組討論）
匯報結果：聲音能在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
傳播方向是各個方向。
我們生活在地球上，在我們的周圍，到處都充滿著空氣，大自然中的各種聲音，人與人之間的交流，主要是通過空氣傳播到我們的耳朵里。如果沒有空氣，就沒有了傳播振動的物質，我們就聽不到聲音了，因此，空氣是傳播聲音的重要物質。
（四）積極探究，學習新知
1、認識聲音能在氣體中傳播，傳播方向是各個方向
（五）積極探究，學習新知
1、認識聲音能在氣體中傳播，傳播方向是各個方向
誰能舉出幾個生活中聲音在氣體中傳播的例子？
（設計意圖：經過演示實驗，觀察分析、培養學生的邏輯思維能力。）
（六）積極探究，學習新知
2、認識聲音能在液體中傳播，傳播方向是各個方向
學生預測：聲音能不能在液體中傳播？
小組進行實驗并填實驗單
匯報結果：聲音能在液體中傳播，傳播方向是各個方向。
（七）積極探究，學習新知
2、認識聲音能在液體中傳播，傳播方向是各個方向
設計意圖：指導學生先猜測，再動手實驗，分析結果，這樣做既使學生掌握了科學探究的方法，又激發了學生的學習興趣，充分的體現了學生的主體作用。
（八）積極探究，學習新知
3、認識聲音能在固體中傳播，傳播方向是各個方向
學生預測：聲音能不能在固體中傳播？
注意保持安靜！
學生討論，填實驗單匯報
匯報結果：聲音可以在固體中傳播，傳播方向是各個方向
4、我們是怎么接收聲音的
（九）積極探究，學習新知
耳郭：收集聲波
外耳道：傳遞聲波
鼓膜：產生振動
聽小骨：傳遞振動
耳蝸：將振動轉成信息信號
聽神經：接收信號，報告給大腦
設計意圖：讓學生了解人是怎么接收聲音的同時
明白耳朵對人的重要性。
（十）積極探究，學習新知
游戲規則；拉直“電話線”，一名學生在電話線的一端對著話筒小聲說話，另外一名同學在電話線的另一端用聽筒接聽，然后彼此交換聽和說。
小結：聲音—————空氣——————電話繩——————空氣———————人耳
5、土電話
學生討論、列舉出生活中這樣的實例
（十一）積極探究，學習新知
設計意圖：讓學生在實驗、觀察、討論、分析、歸納中，激發他們的求知欲，培養他們的觀察分析總結綜合能力。
（十二）拓展思維，強化練習
1、為什么宇航員在月球上要借助無線電通話機通話
（十三）拓展思維，強化練習
2、伏罌而聽
他們為什么要這樣做？
（十四）拓展思維，強化練習
3、一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時，從岸上跑來三個小朋友，這時，會出現什么現象為什么
設計意圖：選擇適合學生年齡特點的問題，啟發學生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的現象，使學生學以致用，培養學生的科學能力。
（十五）回顧所學，總結評價
這節課你有哪些收獲？
聲音的傳播
氣體、液體、固體
各個方向傳播（四面八方）
板書的設計可以一目了然地看清知識結構，起到理解、聯想、記憶的作用，使學生形成完整的
認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 7
教學目的：
1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；
2、能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現象作出解釋，檢驗假設的合理性。
3、體驗科學探究中利用證據及運用想像建立假設的重要性,激發學生對身邊現象的探究情感。
設計理念：
根據《科學（3~6年級）課程標準》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發揮學生在科學探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學習科學研究的一般方法，感受成功的喜悅。
教師準備：
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
學生準備：
線、紙杯、勺子﹑筷子
教學過程：
一、導入新課：
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？
3、學生自由討論。
4、請學生發表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學生認識到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！
二、活動：
1、“聽聽寫字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學用不同的方法聽聲音。
（2）學生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？
（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領強。
2、“土電話”
（1） 學生分組用準備好的材料制作“土電話”。
（2） 四人一組，兩個同學手拿土電話的“聽筒”，一個同學輕輕敲擊小勺，另一同學也仔細聆聽。
（3） 組內交流一下：自己聽到的`聲音是通過什么途徑傳來的？
（4） 討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？
3、“簡易聽診器”
（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。
（2） 漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。
（3） 討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？
（4） 教師小結并介紹：心跳的聲音是經過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴大聲音的功能。醫生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設計實驗，研究液體能否傳播聲音。
（1） 學生分組討論實驗方案。（教師走到學生中去，根據實際情況和學生需要，給予適當的幫助和鼓勵。）
（2） 交流實驗方案。（提醒學生尊重別人，認真傾聽和思考同學的發言，適時進行評價和鼓勵。）
（3） 各組調整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄。
（4） 小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學生，進行分析，找出原因）
（5） 提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？
（6） 通過實驗和交流，使學生認識液體也能傳播聲音。
三、應用：
1、提問：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？
2、讓學生閱讀課文P61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？
3、歸納總結：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 8
教學目標
1、知識與技能：
（1）體驗聲音的產生是由于振動引起的。
（2）領會聲音傳播需要介質。
（3）知道聲音在沒介質中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察。
（2）能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象、收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。
（3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態度與價值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發學生的好奇心和求知欲。
（2）培養學生團結合作、主動與他人交流，敢于提出自己見解的精神。
（3）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養學生熱愛科學、勇于探索的意識。
教學重難點
重點：聲音產生的原理，聲音的傳播需要介質。
難點：探究物體傳聲的實驗，估測聲速。
教學準備
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機一強、鬧鈴一個、氣球一個。
學生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個（里面盛有水）、幾塊石頭。
設計思路
教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內容的邏輯處理卻是教師的再創造過程。本節課是本書的第一節，又是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段，應該以培養興趣為出發點，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時地激發學生的創造能力為教學設計的主旨。
一開始就進行情境創設。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題。
接著圍繞聲音的產生和傳播，設計了幾個學生活動。
1、聲音的產生。
（1）開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程和較多的現象中歸納結論。
（2）討論生活中有趣的發聲現象，比如動物的交流方式。
2、聲音的傳播
（1）通過討論生活事例，以及設計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實驗，讓學生增進理解。
3、聲波：因為比較抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動畫造型讓學生在大腦中初步建立一個模型。
4、聲速的估測：學生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學生聯想。
教學教程
一、創設情境，提出問題
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學們，你們能聽出剛才都是什么？同學回答：聲音。
教師：從本節課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們，你們自己想知道哪些有關聲音方面的知識？
學生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產生的？
2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節課研究的主題就是同學們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動
這人活動分為四個步驟進行：探索性活動—小結—驗證=事例交流。
1、探索性活動。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意。
活動過程中要求學生：
體驗：你們是如何讓物體發聲的？你們觸摸發聲的物體時，有什么感覺？
思考：
（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？
（2）物體發聲時有什么共同的物征？
活動：用桌上的器材研究如何發聲，學生小組討論，教師參與討論，然后教師請學生代表上臺演示研究的結果，對獨特的發聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺。
教師：是不是物體發聲就一定在振動？
演示：擊鼓
教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們如何證明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？
從上述事例中你們能否總結出一種“驗證物體難以覺察的運動”的方法？
2、教師：（小結）在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即物體發聲是由于物體的振動引起的。
3、教師：（引導學生交流）物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。
（說明：學生的發聲活動是在開放互動的形式中進行的，教師在學生的交流匯報中盡可能多地讓學生展示發聲的方法，匯報體驗和感受，例如對學生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時給予鼓勵，并讓學生在現象中歸納問題的本質。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可作一定的.提示和演示。）
（說明：交流有趣的發聲方法時，如果難以調動學生的積極性，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如：（1）動物的發聲方法：蟬是怎樣發聲的？蚊子是怎樣發聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發聲？能否試一試？可讓學生討論發言。激發學生學習物理的興趣。）
三、探索性活動
（創設情境）醫生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學生做個最簡單的小實驗驗證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導學生考慮這個實驗需要什么條件？（聯想醫生聽到病人身體器官運動的條件。）如何操作？學生討論后回答。教師也可提示：發聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質（課桌）。
學生活動：兩位同學合作，一位同學輕敲桌面或抓桌子，另一位同學把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。
教師：從以上的活動中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點？（學生討論）
這時，讓學生利用桌上的器材進行設計和探究，在設計實驗的過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗回答問題：用什么做發聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發聲物放在哪里比較合適？
學生活動：方法設計好以后，學生利用桌上的器材進行實驗。教師輔導，并讓學生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
學生可能有以下幾種回答：
1、聽到鈴聲。
2、聽到人的說話聲。
3、聽到腳步聲等。
引導學生進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學生做實驗試一試。
教師：同學們，大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？怎樣實現沒有空氣的狀態？
學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環境，然后把一個發聲體（例如小電鈴）放入這樣的環境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩位學生上臺輔助，學生進行觀察對比：
（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；
（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。教師及時糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。
教師：（引導）通過剛才這一段的學習，同學們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語言歸納一下？
學生：聲音傳播需要物質，傳播聲音的物質可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面。
教師：你們會看見什么？
引導學生聯想：空氣中是否也有類似的情形呢？
播放多媒體聲波的動畫，讓學生有初步的認識，并提出聲波這個概念。
五、聲速以及估測
情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。我們要把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。
（聲速度）讓學生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
教師：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？
學生思考并回答。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時間的關系，說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態下的空氣中的傳播速度，應該怎么辦？（學生說出實驗方案）
教師：（引導）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時間）你們準備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？
組織學生討論，要求每組想一個測量聲速的方法。（學生討論交流）
（說明：在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也要盡可能準確。學生會出現各種各樣的實驗方案，只要原理得當，就應該給予鼓勵）
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 9
一、教學目標
（一）知識與技能
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
（二）過程與方法
1、通過觀察和實驗，探究聲音產生和傳播的條件，培養學生初步研究問題的方法。
2、通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。
（三）情感態度和價值觀
1、通過教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。
二、教學重難點
在學習機械運動的基礎上，本節讓學生接觸聲學的初步知識。聲現象是自然界中的常見現象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學生在探究物理現象的同時，激發他們學習物理的興趣，初步培養他們觀察物理現象、應用物理知識解釋現象的能力，為后續的科學探究活動打下基礎。
本節教學內容由“聲音的產生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內容組成。教材按照科學探究的要素對聲音是如何產生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導學生動手體驗思考，意在給學生創設問題情景，啟發學生思維，找到發聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學技術記錄、保存、重現聲音的介紹，可以讓學生體會到科學的價值及學習物理的意義。聲音的傳播是本節課的另一個重點內容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向學生介紹探究物理問題所經歷的過程，即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。讓學生在猜想、討論的基礎上，多讓學生參與一些探究活動，盡可能地發揮學生的主動性。在獲取知識的同時，也激發起學生學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。
教學重點：通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
教學難點：做好真空罩實驗。
三、教學策略
創設情景，通過讓學生傾聽、“制造”各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識，使學生善于發現和提出問題。接著圍繞著聲音的產生和傳播，設計幾個學生活動。通過開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程和較多的現象中歸納出結論。通過討論生活中有趣的發聲現象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產生的”。對于聲音的傳播，通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學中注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發學生的求知欲望，發掘學生分析問題解決問題的靈感，培養學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。
五、教學過程
一、聲音的產生
利用準備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發出聲音，并探究物體發聲時的共同特征。
方案1：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：
（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態？
（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？
方案2：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發聲時的現象，并用語言描述現象。
思考問題：
（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態？
（2）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？
方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。
方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。
通過實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？
歸納總結得到結論：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，物體就停止發聲。
交流探究：物體的發聲現象真是太多了，你能解釋物體的發聲原理嗎？
（1）用手摸著喉頭發出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發聲的？
（2）擊打音叉，使發聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發現水面有什么變化？
（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發聲的？
以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現象，得出物體發聲時的共同特征是什么？
讓學生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發出聲音。
學生觀察到的現象是：橡皮筋、尺子振動時，能發出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發出聲音。
操作并回答，當人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發聲。
面頰有發麻的感覺，振動的音叉接觸水面會激起水花，形成水波。
弦樂器是通過弦的振動發聲的。
對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接看見，它們發出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯系。
學生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發聲的鼓面、音叉是否在振動。
通過親身體驗，增強“聲音是由物體的振動產生的”意識。
二、聲音的傳播
思考：花樣游泳運動員，當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協調一致，聲音是如何傳到耳朵的`？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？
提示：聲音是怎樣從發聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？
可以將學生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實驗1：氣體傳聲實驗（演示）
我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？
把正在發聲的電鈴放在玻璃罩內，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？
現象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小；
現象二：當空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；
現象三：當空氣逐漸進入罩內，聽到電鈴聲逐漸變大。
結論：聲音傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運動。水滴使水面振動，發出聲音，以水波的形式傳播。
音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。
結論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。
實驗2：液體傳聲實驗
將能發聲的物體（如音樂卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發聲體發出的聲音，說明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。
結論：聲音可以在液體中傳播。
實驗3：固體傳聲實驗
（1）兩個學生合作，同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。
（2）同學乙將耳朵離開桌面（注意調整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學甲在相同的條件下繼續寫字，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？
師生歸納總結，得出結論：
（1）聲音傳播需要物質，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。
（2）物理學中把能傳播聲音的物質叫介質。
學生思考。
學生觀察、聆聽。
學生觀看，并試著說出。
學生進行實驗。
兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面傳來的，一次是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質做好鋪墊。
通過對比讓學生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類比，有利于學生理解聲波概念。
在實驗的基礎上總結得出的結論，學生易于接受。
三、聲速
發生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發令槍的煙霧，后聽到發令槍的聲音。這些現象說明聲音的傳播需要時間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學生閱讀一些介質中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結：
（1）聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。
（2）聲速與介質的溫度有關。15℃時空氣中的聲速為340m·s—1。
（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。
學生閱讀、思考并回答。
培養閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結（5分鐘）
通過這節課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。
梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節課的知識點。
培養學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。
四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿 10
一、學習目標
1、知識與技能
①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
②理解聲音是以聲波的形式傳播的。
2、過程與方法
①通過觀察和實驗等通過學習活動，使學生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。
②了解聲音是以聲波的形式傳播的實驗及推理方法．
3、情感、態度和價值觀。
通過學習活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的聲學道理。
二、教學重難點
教學重點：理解聲音是需要通過物質進行傳播的。
教學難點：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。
三、學習器材
鼓、鼓槌、“土電話”、音叉、小錘、水槽、水。
四、學習過程
（一）激趣引入
師：同學們，老師想和大家做一個擊鼓游戲。找同學敲擊小鼓。讓學生聽到鼓聲，提問，同學們聽到鼓聲了嗎？離得比較遠的同學是怎么聽到鼓聲的呢？
學生回答：敲擊鼓面時，鼓面震動，我們就聽到了鼓聲，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到。
師：說的真好，那通過剛才的小游戲你還知道了什么呢？
生：聲音是向四面八方傳播的.。
生：聲音是通過空氣傳播的。
（二）設計實驗，進行驗證
師：好，這節課我們就來具體的了解一下《聲音是怎樣傳播的》。剛才有同學說聲音是通過空氣傳播的，那下面我們就通過一個小實驗來證明一下。為了使實驗更加簡單易操作，我們采用虛擬實驗的方法，首先請大家觀看一下老師的虛擬實驗操作小視頻。然后我再找幾位同學來操作一下。
播放虛擬實驗操作小視頻。然后找同學上臺操作。
師：通過這個小實驗，大家發現了什么呢？抽出玻璃罩內的空氣，鬧鐘的聲音有什么變化？聲音的傳播與空氣有關系嗎？生：當真空罩內的空氣被抽走時，鬧鐘聲音會逐漸變小，直到聽不見聲音。當再次打開真空罩空氣閥時，空氣回到真空罩中，我們又能聽到聲音了。
師：為什么宇航員在太空中工作時需要借助電子通信設備才能進行溝通？
生：太空中沒有空氣等物質，是真空的，所以宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通。
師：同學們，聲音除了可以在空氣中傳播，還可以通過什么傳播呢？下面我們繼續來做一個小實驗，請你把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學在桌子另一端輕輕轉到桌面的聲音。注意要堵住另一邊的耳朵不要用力的敲打桌面一秒。傷害耳朵。
提問：這樣聽到的聲音與耳朵不貼在桌面上有什么不同嗎？生：聲音更大、更清晰。
師：說的真好，作為獎勵老師還給大家準備了一個小玩具來探究聲音的傳播，下面我們就來分組進行體驗吧！出示溫馨提示，做實驗。
結論：聲音可以通過棉線進行傳播，說明聲音可以在固體中傳播。
剛才有同學說聲音可以在液體中傳播，誰能結合生活實際來說一說呢？
生：釣魚的時候不能大聲說話，魚兒會被嚇跑。
生：游泳的時候可以聽到岸上的聲音。
生：魚兒可以聽到輪船的聲音。
師：為了使大家更直觀的理解聲音的傳播，老師還準備了一個實驗的小視頻。看了這個小實驗，大家知道了什么呢？
生：聲音可以在液體中傳播。
（三）分析總結，拓展延伸
師：那么水到底是怎樣傳播聲音的呢？我們能不能通過一個小實驗讓聲音的傳播過程被看見呢？首先請大家觀看一個虛擬實驗的小視頻。出示實驗步驟。相信大家看完之后都很有興趣，下面就請大家親自去操作一下。并填寫實驗報告單。一會兒分小組。
結論：音叉放入水中后，水面會產生向四周擴散的波紋，聲音是通過物體以波的形式從一個地方傳播到另一個地方的。物體在振動時會引起它周圍物體的震動，并通過這些物質把聲音從一個地方傳播到另一個地方。
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