數(shù)學(xué)一年級上冊《有幾瓶牛奶》的說課稿

時間：2024-07-29 08:50:32 文圣說課稿我要投稿

《有幾瓶牛奶》一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿推薦度：
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關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊《有幾瓶牛奶》的說課稿范文（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊《有幾瓶牛奶》的說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊《有幾瓶牛奶》的說課稿范文（通用5篇）

　　數(shù)學(xué)一年級上冊《有幾瓶牛奶》的說課稿 1

　　一、說教材

　�。ㄓ袔灼颗Ｄ獭肥潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元第三課時的內(nèi)容。教材中所創(chuàng)設(shè)的情境是活動是學(xué)生第一次接觸進位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位概念的第一階段。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個部分：

　�。�1）根據(jù)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，以供學(xué)生進行思考。

　�。�2）呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法。

　�。�3）直接對進位加法的算式進行計算，以作為鞏固練習(xí)。本課時的內(nèi)容是以本冊教材第三單元10以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用為基礎(chǔ)的，同時又為本單元20以內(nèi)的進位及一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的加減法做鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已經(jīng)會計算20以內(nèi)的加減法，因此這節(jié)“9+5”的課，對于這部分孩子來說是“舊”知識，但是學(xué)生會計算得數(shù)，而不知曉計算過程或算理，這是本課時著重要解決的問題。

　　三、說教學(xué)目標

　　“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，依據(jù)以上的教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立的教學(xué)目標如下：

　　1、會正確計算9加幾的進位加法。

　　2、通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　3、通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。

　　學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。

　　這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。

　　五、說教學(xué)重難點

　　重點：應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

　　難點：滲透轉(zhuǎn)化思想，體會計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。

　　六、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┯螒蚣とぃf知引路

　　開課時照例進行湊成十的劃拳游戲，接著是用開火車的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的十加幾，目的是為看讓孩子學(xué)習(xí)用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。

　�。ǘ┻M入情境，提出問題

　　創(chuàng)設(shè)“笑笑碰到難題，要學(xué)生幫忙想辦法的情景”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的'時間觀察情境圖，教師提出問題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現(xiàn)的習(xí)慣培養(yǎng)點是搜集有用信息的能力。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰會提一個問題”？體現(xiàn)質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問題。這時教師揭示課題并板書：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

　�。ㄈ┳灾魈骄�，學(xué)習(xí)新知

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生列式前，讓孩子把畫面中呈現(xiàn)的信息和問題連起來說一說，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息解決問題的能力。

　　2、學(xué)生列出算式，教師板書算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列出算式，有部分學(xué)生會說出得數(shù)，教師補急于肯定對錯。

　　3、算法探究

　�。�1）當學(xué)生口算出得數(shù)或是只列出算式時，教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的？”拋出問題后組織學(xué)生活動，并提出要求“請你用喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，也可以采用其他方法，試著向同桌講一講你是怎樣算的，等會我們說一說誰的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實物，在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義，同時，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著學(xué)生就用小棒進行自主探究式的學(xué)習(xí)活動，教師在這個時候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動之中，這樣可以了解到學(xué)生對多鐘算法的探究達到了什么程度，同時也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們想出解決辦法。

　�。�2）匯報交流

　　學(xué)生可能有這樣幾種算法：計數(shù)法、接數(shù)法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹撥計算器。教師用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再撥5個珠子，邊撥邊說：個位滿十向十位進一，十位上有了一顆珠子，是一個10，個位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數(shù)器幫助學(xué)生理解十進制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。

　　為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設(shè)計了兩個小練習(xí)：9+3 7+9。第一個算式，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的媽媽請笑笑帶蘋果給表弟的情境，要求用“湊十法”計算，不會的也可以用自己喜歡的方法計算，第二個算式讓孩子擺擺小棒，學(xué)習(xí)用湊十法計算。

　�。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用，深化認識

　　1、練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算”，設(shè)計目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學(xué)生自己獨立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學(xué)生說說圈的方法。

　　2、寫一個自己喜歡的9加幾的算式，然后計算。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升

　　總結(jié)本課的知識點，問學(xué)生這節(jié)課有什么收獲或遺憾？幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點或不足，對學(xué)生進行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問題。

　　數(shù)學(xué)一年級上冊《有幾瓶牛奶》的說課稿 2

　　一、說教材。

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學(xué)生第一次接觸進位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進退位加減法、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

　　二、說教學(xué)目標。

　　1、知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。

　　2、能力目標：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　3、情感目標：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強他們的自信心。

　　三、說教學(xué)重、難點。

　　1、教學(xué)重點：會正確計算9加幾的進位加法。

　　2、教學(xué)難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

　　四、說教法說學(xué)法。

　　1、教法：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的'能力。

　　2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我在開課時以談話方式導(dǎo)入新課，問學(xué)生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

　　2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。

　　第二環(huán)節(jié)，動手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個時候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。

　　第三環(huán)節(jié)，匯報交流算法。說說看誰的方法最多、最好�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個一個數(shù)”的方法進行計算，接著可能會有學(xué)生仿照這種方法“兩個兩個”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學(xué)說的其實是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？學(xué)生討論。

　　第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。

　　第五環(huán)節(jié)，介紹撥計數(shù)器的方法。我用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數(shù)器幫助學(xué)生理解十進制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。

　　第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設(shè)計了兩個小練習(xí)：9+3=；6+9=。

　　（1）要求：用“湊十法”計算。

　�。�2）形式：自主探究，全班匯報、交流。

　　3、鞏固練習(xí)，解決問題。

　�。�1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計此題目的在于鞏固“湊十法”。

　�。�2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學(xué)時先培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。

　�。�3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。

　　4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。

　　總結(jié)本課的知識點，教師提問“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結(jié)計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點和不足，對學(xué)生進行情感教育。

　　六、說板書設(shè)計。

　　我的板書內(nèi)容一目了然，重點突出。

　　本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。

　　數(shù)學(xué)一年級上冊《有幾瓶牛奶》的說課稿 3

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊第七單元《加減二》第三節(jié)第一課時P79頁和P80頁相關(guān)練習(xí)。

　�。ǘ┙滩姆治�

　　我對本課教學(xué)背景進行深入的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動。“有幾瓶牛奶”是9加幾的進位加法，是初步進行加法的計算方法，是本單元20以內(nèi)的進位加法和退位減法，也是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減的基礎(chǔ)前提，教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關(guān)信息，主題圖中已經(jīng)說明了數(shù)學(xué)問題：一共有多少瓶牛奶?

　　教材共分三次活動進行，第一次活動是根據(jù)生活情境的觀察進行思考提出一個數(shù)學(xué)問題，列出加法算式，第二次活動，呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學(xué)過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學(xué)生練習(xí)參與面廣，有利于學(xué)好這部分的知識。

　�。ㄈ┐_定目標

　　1、知識目標：通過問題解決，使學(xué)生學(xué)會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。

　　2、能力目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心，認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3、情感目標：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會與同學(xué)合作，獲得良好的情感體驗。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點及難點

　　教學(xué)重點：通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。

　　二、說學(xué)情

　　我班有65人，經(jīng)過兩個多月的常規(guī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有合作學(xué)習(xí)的意識，近段主要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言，并且通過家庭教育、幼兒教育、學(xué)前教育等。在一定的基礎(chǔ)上有了初步的認識，但還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了計算10以內(nèi)的加減法后，我對這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中經(jīng)過獨立的思考，探索，動

　　手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。

　　三、教學(xué)方法

　　兒童心理學(xué)研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前，從而使其親自發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計教學(xué)時，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認識規(guī)律設(shè)置了“探索研究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用以下教學(xué)策略，較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

　　四、說教法和學(xué)法

　　教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)策略。

　　學(xué)法：自主探索，與同桌合作交流的教學(xué)方法。

　　根據(jù)以上的認識，我的教學(xué)思路是：老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”;學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創(chuàng)造出“湊十法”在嘗試中發(fā)現(xiàn)9加幾的速算規(guī)律。因此，這節(jié)課采用的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)現(xiàn)法”就是在嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。

　　五、說教學(xué)流程設(shè)計

　　(一)、教學(xué)準備

　　1﹑計數(shù)器，小棒

　　2﹑自制課件

　　(二)教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　(出示米奇)你們認識它嗎?

　　今天米奇就來到我們課上和我們一起學(xué)習(xí)。

　　2﹑游戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)

　　下面米奇請同桌的小朋友

　　做個湊十的游戲?

　　你是1，我是9，我們都是好朋友。

　　你是2，我是8，團結(jié)起來力量大。

　　你是3，我是7，我們從小愛學(xué)習(xí)。

　　你是4，我是6，說話老實不吹牛。

　　你是5，我是5，兩數(shù)湊十不馬虎。

　　我設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復(fù)習(xí)10的組成，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)“湊十”法做好鋪墊。

　　3、自主嘗試，探索算法

　　(1)談話引入

　　(師談話，淘氣的`媽媽給淘氣買了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘氣的媽媽就要求他數(shù)一數(shù)一共有多少瓶?數(shù)對了才能喝，這下可難住了淘氣，小朋友你能幫一幫淘氣數(shù)一數(shù)嗎?

　　根據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實生活為出發(fā)點，用貼近學(xué)習(xí)生活情境展開探索，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過動畫演示讓學(xué)生感受變化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生表達和參與的熱情。

　　師：淘氣不知道兩個盒子里有幾瓶牛奶，請同學(xué)們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎樣解決?(師：到底有多少瓶牛奶呢?請自己動先腦想一想?如果需要，可以用你手中的學(xué)具擺一擺，算一算(留出充足的時間讓學(xué)生思考，或借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生的直觀感知進一步深化，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況)

　　(2)探索算法

　　四人小組，學(xué)習(xí)研究，交流方法

　　師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內(nèi)說一說嗎?下面小組長組織，先在組內(nèi)商量計算的方法，再選出代表一會兒在全班交流。(學(xué)生在組內(nèi)討論的時候，可以選一名或幾名代表，我深入到小組中，及時鼓勵學(xué)生，參與學(xué)生的討論。)

　　(3)全班交流成果

　　師：哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?

　　生1：我是用小棒一個一個的數(shù)出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

　　師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?

　　生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?

　　板書

　　(看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù))

　　生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　板書

　　(看小數(shù)，分大數(shù)，湊成十，加剩數(shù))

　　生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結(jié)果減去1。

　　師：同學(xué)們真行!

　　師：還有不同的方法嗎?

　　生5：我和大家都不一樣，是用計數(shù)器算出來的，

　　先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應(yīng)在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。

　　(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數(shù)相加計算起來比較簡便。在情景教學(xué)中學(xué)生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學(xué)生不同的認知方式。

　　師小結(jié)：你認為哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學(xué)中多創(chuàng)造一些機會讓同學(xué)們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達到個性優(yōu)化。

　　4、應(yīng)用新知，解決問題

　　(1)圈一圈，算一算

　　課本P79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數(shù)，然后再匯報交流。(學(xué)生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或小數(shù)等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)

　　(2)課本P80頁第1題，第2題。

　　(學(xué)生看圖理解意圖，獨立完成，小組內(nèi)交流，集中交流訂正，從小就培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力，也是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這樣能準確檢測出學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。)

　　本練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標落實情況的重要手段，這節(jié)課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設(shè)計如上練習(xí)，由淺到深，循序漸進力求面向全體學(xué)生。

　　5、暢談收獲，課堂總結(jié)

　　師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學(xué)習(xí)，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。

　　首先讓學(xué)生暢談收獲，然后教師總結(jié)評價，提出希望，最后引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的關(guān)于9加幾的問題。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節(jié)課的安排善始善終。

　　6、數(shù)學(xué)游戲

　　搭積木(9加幾)

　　(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲。)

　　師：小淘氣知道同學(xué)們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領(lǐng)我們到哪里去呢? (出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，并在算題的過程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)加法的計算方法，達到練習(xí)和強化的目的。學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發(fā)學(xué)生，小朋友們都很樂意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。

　　7、課外作業(yè)(購買食品)

　　師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎? (出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)

　　(1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)9加幾的計算。)

　　(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。

　　(學(xué)生自主選擇進行任意兩個數(shù)的計算。) (練習(xí)題設(shè)計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學(xué)生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。購買食品這一練習(xí)的設(shè)計，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)

　　六、板書設(shè)計：

　　由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到之處，所以對本課的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化而變化的，讓學(xué)生從自身的認識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)一年級上冊《有幾瓶牛奶》的說課稿 4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版課程標準實驗教科書72頁、73頁《有幾瓶牛奶》。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過對問題情境的探索，自己得出計算９加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡便性。

　　2、在探索計算方法的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、使其初步體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

　　教學(xué)難點：

　　滲透轉(zhuǎn)化思想，體會計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。

　　教學(xué)準備：

　　課件，學(xué)生準備兩種顏色的小棒（或圓片）各10根或計數(shù)器等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

　　師：在今天的數(shù)學(xué)課上，老師請來了一位老朋友，猜猜看是誰呢？（課件出示皺著眉頭的笑笑圖片）大家一起和她打個招呼吧。笑笑是個快樂的小女孩，今天怎么變得愁眉苦臉的呢？我們快來聽她說一說。（課件播放畫外音：小朋友們，我有一個表弟名字叫淘淘，他是個聰明可愛的孩子�？墒撬綍r總是挑食，長得太瘦弱了，像個小豆芽，還經(jīng)常生病，為這事家人都特別著急。小朋友們，有什么好辦法能使他變得健壯起來呢？）

　　指名說。生可能回答：吃有營養(yǎng)的食物、看醫(yī)生、做運動……

　　師：同學(xué)們的建議可真不少。說起吃東西學(xué)問可大了。哪個小朋友愿意將營養(yǎng)豐富的食品介紹給笑笑？（指名說）在眾多的食品中牛奶的營養(yǎng)價值高可是大家公認的。笑笑知道了這個秘訣后就馬上把自己的牛奶拿出來準備給表弟送去。（課件出示：兩盒牛奶的畫面）仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：這節(jié)課我們先來解決有幾瓶牛奶的問題，其余的問題存到問題銀行以后再解決好嗎？（板書課題：有幾瓶牛奶）

　　二、探索算法、解決問題

　　1、指導(dǎo)列式

　�。�1）誰能把畫面中的數(shù)學(xué)信息和我們要解決的問題（指課題）連起來說一說。

　�。�2）誰能根據(jù)這個同學(xué)復(fù)述的圖意，來列出算式?

　　2、探索算法

　　師：其他的同學(xué)有什么辦法來幫助笑笑算一算9+5= ?呢?可先自己用學(xué)具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。要注意用小棒或圓片的同學(xué)要用不同的顏色來代表兩箱牛奶。

　　生動手操作學(xué)具探索算法。師注意巡視，了解學(xué)生的活動情況。

　　師：同學(xué)們都有了自己的解決方法，如果能愿意與大家一起分享那將是一件快樂的事情。在匯報或聽取同學(xué)們匯報時，相信會學(xué)習(xí)的你一定能做到這兩點：（課件出示下面要求）

　�、僬J真仔細聽其他同學(xué)的算法，如果有不同的意見，可以等同學(xué)匯報完后再提出。

　�、趨R報時如果用到學(xué)具，最好能一邊動手操作一邊說。

　�。�1）生：我是先數(shù)出9根小棒,再拿出5根小棒,接著數(shù)下去,10、11、12、13、14。

　　師：這位小朋友在9根小棒的基礎(chǔ)上一根一根的去加。（板貼小棒圖）列出的算式就是：9+1+1+1+1+1=14（板書算式）

　　師：這是一個一個數(shù)的方法，誰的想法和他不一樣？

　�。�2）生：我是用圓片擺的，我先擺9個圓片，又拿出5個圓片，9個加一個是10個，再加4個就是14個。

　　師：誰跟他的方法是一樣的，請再來說一說。

　　師指一名用小棒計算的同學(xué)說。

　　師相機板貼小棒圖，再板書計算過程。

　　師點明：這兩個同學(xué)雖然用的學(xué)具不一樣，但計算的道理是一樣的。

　�。�3）生：我是用扳手指的方法計算的。我把9記在心里，再伸出5個手指數(shù)下去就是14。

　　師：噢！你是用我們身體上的計算器——手指來幫忙的，那哪位同學(xué)聽清楚了，她的這種方法跟黑板上的哪種方法其實是一樣的。

　　生：他這也是一個一個數(shù)的方法。

　　師：看這位同學(xué)是個會聽課的孩子。老師看到有些同學(xué)是用計數(shù)器來幫忙，愿意說說你的想法嗎？

　　指名學(xué)生到前面用計數(shù)器演示（師相機滲透“滿十進一”的思想，同時把用計數(shù)器計算的分解圖片貼在黑板上）那么我們看看用這種方法與前面匯報的那種方法是有聯(lián)系的。

　　生觀察后匯報：與第二種方法有聯(lián)系。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生能說出來更好，說不出來由老師點明）

　　師質(zhì)疑：為什么要把5分拆成1和幾，而不分拆成其他的數(shù)呢？

　　生：因為9+1=10

　　師：對，這兩種方法都是先把5分拆成1和4，然后再用9+1=10 最后算10+4=14。這種方法就是把一個加數(shù)分拆成1和幾，1把9湊成10，十加幾就等于十幾了，這在數(shù)學(xué)上叫湊十法。

　�。�4）師：誰還有和黑板上都不一樣的算法嗎？

　　生如果匯報：把9分成4和5 ，5+5=10 10+4=14

　　師就注意把這種方法與板書的湊十法聯(lián)系起來。

　　生如果匯報：先算10+5=15 然后15-1=14 教師要追問：為什么最后要減1？

　　（5）師：9+5＝14 ，那5+9＝？呢？

　　3、優(yōu)化算法

　　（1）師：比較幾種算法，你最喜歡哪種?為什么?

　　笑笑看到你們這么喜歡幫助別人，她一定很高興，現(xiàn)在讓我們一起來看看笑笑最喜歡你們的.哪一種方法吧。(電腦演示湊十法。)

　　師：這種方法你覺得好嗎?你能試著再說一說嗎?(同桌學(xué)生相互說一說。)

　　（2）媽媽知道笑笑要給表弟送牛奶，就拿來了一些水果讓她一同帶去。我們一起去看看。

　　課件出示一盤9個另一盤6個的蘋果圖讓學(xué)生列出求一共有多少個的算式： 9+6

　　師：你打算用什么方法來計算？我們分兩組，剛才想用湊十法的為一組，其他方法的同學(xué)為一組，比一比誰算得快好嗎？

　　（3）出示7+9 先讓學(xué)生說說這個算式可以表示什么，再進行試算。

　　三、實踐應(yīng)用、深化認知

　　1、圈一圈，算一算（73頁1題）

　　小淘淘接受了笑笑的禮物，聽取了同學(xué)們的健康小秘訣，沒過多久真的變得強壯起來。他為了感謝大家特意寄來了一些鉛筆想送給每個小組，但是老師不知道寄來了多少枝，想請你們幫忙圈一圈、算一算。下面老師發(fā)題卡，請四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

　�、賹W(xué)生看圖，明確怎么圈，然后圈一圈，獨立完成每一個小題。

　　②小組內(nèi)交流，任選一小題說說自己是怎么做的。

　�、坌〗M代表匯報、展示，集體交流訂正。

　　2、做媽媽的小幫手

　　師：同學(xué)們，其實每位媽媽都關(guān)心孩子的健康，總是注意營養(yǎng)搭配合理。今天媽媽帶了20元去上街購買一些青菜和魚、肉等，下面有商品的標簽和每袋的價錢。她只想好了豬肉必須買，其它的卻不知怎么選，你能做媽媽的小幫手嗎？

　　西紅柿圖片豬肉圖片鯉魚圖片蘑菇圖片茄子圖片白菜圖片

　　3元 9元 5元 4元 6元 2元

　　請聽清要求，除了豬肉外，你還想選哪些，就在練習(xí)本上把圖片下的號碼記下來，再列出算式。要注意一共花的錢數(shù)不能超過20元。我們看誰設(shè)計的方案多，同時會注意合理搭配？

　　學(xué)生計算后讓同桌互相檢查算式的正誤，集體交流時注意不但要關(guān)注學(xué)生的計算準確性，還要讓學(xué)生初步懂得副食的葷素搭配是比較合理的。

　　3、數(shù)學(xué)游戲——比比誰算得多

　　笑笑和他的表弟想請同學(xué)們做數(shù)學(xué)游戲，你們喜歡嗎？

　　老師發(fā)給每個小組分別寫上1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)的小紙片，然后折起來，用輪流抓的方式，抓到幾就把它與9相加，組長記錄算對的題數(shù)，看在相同的時間里哪個小組算得又對又多。

　　四、暢談收獲、總結(jié)評價

　　同學(xué)們，今天我們在笑笑的陪伴下度過了充實的四十分鐘，你都有哪些收獲呢？愿意說給她聽一聽嗎？

　　對于我們每個人來說，健康是最重要的。老師也真誠希望你們在平日里能珍愛自己，做到營養(yǎng)合理搭配、多運動，擁有一個強壯的身體，才能更好的學(xué)習(xí)生活。

　　課下我們自己留心自己的身邊還有哪些關(guān)于9加幾的問題，請記下來。我們下節(jié)課交流好嗎？

　　數(shù)學(xué)一年級上冊《有幾瓶牛奶》的說課稿 5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《20以內(nèi)進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：使學(xué)生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。

　　2、能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。

　　3、情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　教學(xué)重點：

　　初步掌握用“湊十法”計算9+幾。

　　教學(xué)難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　掛圖。

　　學(xué)具準備：

　　每人20根小棒、算式卡片、數(shù)字牌。

　　設(shè)計思路：

　　北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教材（數(shù)學(xué)）的編寫特點是以學(xué)生活動為主線進行安排，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗。在設(shè)計和實施教學(xué)時，應(yīng)充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，本設(shè)計力求突出以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的具體生活情境，讓學(xué)生提出簡單的數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，讓學(xué)生進一步體會加法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　2、運用直觀手段，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題的意識。本設(shè)計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲鋪墊。

　　湊十“對口令”游戲。

　　師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！

　　指定學(xué)生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數(shù)，你們也說一個數(shù)，這兩個數(shù)合起來是10。

　�。� 策略建議：游戲活動，為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、自主嘗試，探究算法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）

　　生：一共有14瓶牛奶。

　　師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生：討論、匯報。

　�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各組匯報。學(xué)生們有的一瓶一瓶數(shù)，還有的用接著數(shù)的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）

　　（3）師小結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，有的同學(xué)一瓶一瓶地數(shù)；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9瓶接著數(shù)；還有的同學(xué)更聰明，從右邊拿1瓶放到左邊箱子里，使左邊箱子里湊成10瓶，10瓶再加上右邊剩下的4瓶，就是14瓶。這么多方法，你最喜歡哪一種方法？

　　（策略建議：鼓勵學(xué)生用不同的方法計算9+幾，體現(xiàn)了算法的多樣化，使學(xué)生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）

　　2、探究算法。

　　（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應(yīng)該怎樣列式？（生：9+5=？）

　�。�2）師：怎樣計算9+5=？請同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。

　　指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。

　　生匯報9+5得幾的計算方法。

　　師板書：9+5=14

　�。�3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？

　　指名學(xué)生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結(jié)果還是等于14。

　　板書：9=5=14

　�。�4）動手操作

　　試一試： 9+3= 7+9=