《乘、除法的意義和各部分間的關系》～說課稿～小學數(shù)學
作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《乘、除法的意義和各部分間的關系》～說課稿～小學數(shù)學，希望對大家有所幫助。
一、說教材
教材分析上上好一堂課的前提條件，我先來談談對教材的理解。本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學四年級下冊第一章第二課時的內容，是在學生學習整數(shù)乘法和加減法的意義和各部分間的關系的基礎上進行教學的，教材從學生熟悉情境出發(fā)意在學生能理解乘、除法的意義，掌握各部分之間的關系，學習這部分知識既可以解決實際生活的應用，又為今后學習分數(shù)、小數(shù)的乘除法法奠定基礎，在整個數(shù)學體系起著承前啟后的作用。
根據(jù)對教材地位分析及新課標的要求，我將三維目標確定如下：1.知識與技能目標：理解乘、除法的意義，明白除法是乘法的逆運算，掌握乘、除法各部分之間的關系，會在實際計算中運用。2.過程與方法目標：經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)抽象概括能力、遷移能力、邏輯思維的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，體會到成功的快樂。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定本節(jié)課的教學重點為理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關系；教學難點為用規(guī)范的數(shù)學語言歸納乘、除法的意義，理解“逆運算”。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來是我對學生的分析，四年級的學生好奇心比較強，有一定的觀察、比較、分析、理解能力，但總結歸納能力和知識遷移能力有待提高，因此本節(jié)課鼓勵學生大膽用語言描述對新知的理解，提高學生概括能力，感受獲取新知的樂趣。
三、說教法
教育不是灌輸，而是點燃火焰。在教法我選擇以啟發(fā)法為主，輔之以討論交流法、講練結合等多法，并借助多媒體、教材等教具完成教學，把課堂的主動權歸還給學生，讓每個學生都參與到新知探索過程。
四、說學法
科學的學習方法是打開知識寶庫的鑰匙，是通向成功的橋梁，因此，我會引導學生采用動手操作、用腦思考、自主探究、合作學習等學法，激發(fā)學生的學習熱情，在動手用腦中親身經(jīng)歷知識的形成。
五、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
上課伊始，教師出示春游插花比賽的情境圖，并提問（1）：每個花瓶里插3枝花，4個花瓶一共插了多少枝花？預設有的學生會用加法列式計算：3+3+3+3=12，還有的學生用乘法列式計算3×4=12，教師繼續(xù)提問：為什么可以用加法，也可以乘法呢？順勢揭示本節(jié)課課題《乘、除法的意義和各部分間的關系》。
通過學生喜歡春游插花比賽的情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力快速轉移到課堂中，為新知的探索做好準備。
2、師生合作，探究新知
活動一：理解乘、除法的意義及其部分名稱
首先，教師組織學生先觀察兩個算式，同桌之間說一說：乘法和加法有什么關系嗎？通過加法，我們如何描述乘法的意義？學生觀察后發(fā)現(xiàn)幾個相同數(shù)字相加得到的結果可以用乘法表示，教師講授乘法的意義及其組成部分名稱：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法；相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。在算式3×4=12中，3、4是因數(shù)，12是積。
其次，教師多媒體出示教材問題（2）、（3）：有12枝花，每3枝插一瓶，可以插幾瓶？有12枝花，平均插到4個花瓶里，每個花瓶插幾枝？請學生先獨立列式，引導學生仔細觀察，提問：這兩道題用的是什么運算？與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？請學生代表匯報結果，預設學生會快速列出算式：12÷3=4，12÷4=3，學生觀察并結合上節(jié)課加減法的學習，會發(fā)現(xiàn)這個兩個算式是已知兩個數(shù)的乘積的結果，要計算其中一個因數(shù)，用除法計算，教師講授：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的其中一個因數(shù)叫做除數(shù)，求得的.另一個因數(shù)叫商。比如12÷3=4，12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。
活動二：乘、除法各部分間的關系
然后教師提問學生，我們上一節(jié)課學習加減法的意義后還學習了什么？那大家能用式子總結一下乘、除法各部分間的關系嗎？乘法和除法又有什么關系呢？組織學生前后四人小組討論，我會走下講臺巡視指導，請學生以搶答的方式匯報結果，針對學生活動情況和匯報結果我予以肯定或鼓勵的評價，師生共同得出：乘法各部分間的關系：積=因數(shù)×因數(shù)，因數(shù)=積÷另一個因數(shù)。除法各部分間的關系：商=被除數(shù)÷除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，被除數(shù)=商×除數(shù)。除法是乘法的逆運算。如果老師變一個魔術，藏起來1枝花，該怎么列式？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？預設學生會列出算式11÷3=3…2，11÷4=2…3，師生共同總結：被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
本環(huán)節(jié)充分呈現(xiàn)教師為主導，突出學生的主體地位，學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受獲取知識的快樂。
3、練習提升，鞏固新知
這一環(huán)節(jié)，趁學生的學習熱情，我會把拿出課本上的做一做融入到插花比賽的情境中，每個花籃有36枝花，一共有14藍，請學生列出算式并計算結果，接著根據(jù)列出這個乘法算式快速改寫出兩個除法算式，增強學生學習的興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力。
4、總結歸納，擴展新知
練習結束教師提問學生：本節(jié)課主要學習了什么內容？誰表現(xiàn)的最優(yōu)秀？你最想向她學習什么？引導學生歸納出本節(jié)課知識點，培養(yǎng)學生語言概括能力，學會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，在各個方面都能得到提升。
5、課后作業(yè)
教師在大屏幕中呈現(xiàn)必做題和選做題，請學生在作業(yè)本上完成，課后讓不同的學生數(shù)學也能得到不同的發(fā)展。
六、說板書設計
我的板書內容隨著課程的推進而逐一展示，具有高度的概括性和條理性，意在加強教學內容的直觀性，幫助學生構建知識樹。
我的說課完畢，感謝各位考官的耐心聆聽，請問我可以擦掉我的板書了嗎？
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