《從百草園到三味書屋》說課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《從百草園到三味書屋》說課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《從百草園到三味書屋》說課稿1
一、說教材：
本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是作者回憶兒時的快樂生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時設(shè)定為2個課時。
1、教學(xué)目標(biāo)：
總目標(biāo)：以情入手，品情學(xué)技。
分目標(biāo)：
a、結(jié)合個人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
b、把握文章表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，品味作者童年生活的點(diǎn)，感受文章語言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其具體的表達(dá)方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；本課的難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法：
學(xué)情分析：初一學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學(xué)中，我更多采取以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點(diǎn)撥為輔的方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神（主旨）到散的形（內(nèi)容），從整體到局部，從具體表達(dá)手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個人品讀——感悟——集體討論——分享四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
三、教學(xué)思路：
課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分，分別以三個小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行研讀討論，并且分享學(xué)習(xí)成果。
四、板書設(shè)計：
從百草園到三味書屋
樂景春夏秋
百草園樂聞美女蛇的故事快樂
樂事冬天補(bǔ)雀
童年
讀書故事
三味書屋苦樂相伴
描紅樂事
五、課業(yè)布置：
學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練（600字以內(nèi)）。
六、課后題處理：
在文章課堂學(xué)習(xí)研討的問題設(shè)置上，結(jié)合課后思考訓(xùn)練的問題進(jìn)行設(shè)置，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
問題：描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
《從百草園到三味書屋》說課稿2
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動地描寫事物的方法。
2、學(xué)習(xí)譴詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
情境體驗(yàn)法，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書），并通過口頭造句、書面寫作等形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，變講堂為學(xué)堂。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》。
二、賞析課文
1、詳學(xué)百草園部分：
⑴ 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣？百草園，那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)百草園部分。能否給這一部分加一個標(biāo)題？
鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生答案不求一致：有《我的樂園──百草園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。
⑵ 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：
第2段。
學(xué)生齊讀第2段。
教師引導(dǎo)學(xué)生想像百草園的美景，并給學(xué)生時間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真，富有詩情畫意的想像引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對百草園的喜愛之情。
⑶ 討論如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？
⑷ 為表現(xiàn)百草園的無限趣味，作者采用了一種什么句式？仿例造句：不必說……也不必說；單是……就。
�、� 春夏時的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢？
教師讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時緊張而又愉悅的心情。并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，體會一系列動詞的準(zhǔn)確連貫，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會，增添了課堂情趣。
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面。
2、略學(xué)三味書屋部分：
討論：
�、� 私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)？
讀書的樣子。讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。
�、� 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動形象？
答案略。
小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學(xué)認(rèn)真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。
三、拓展延伸
三味書屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有什么樣的兒童教育？
四、布置作業(yè)
剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險；有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史；童年，沉淀了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事寫出來與大家分享，和魯迅先生一比高低呢？
《從百草園到三味書屋》說課稿3
一、說教材
1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元（觀察、反映生活——景和物）中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力�！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。
（3）情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對這些特點(diǎn)的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動的詞語，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對照“圖”文，進(jìn)行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
三、說學(xué)法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！备鶕�(jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)設(shè)計
1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計的。通過帶著問題讀文（聽錄音）、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準(zhǔn)確。
5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過對下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時的復(fù)雜情感。
�。�1）三個“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢﹄x開百草園的原因進(jìn)行推測。
（2）兩個“Ade”一詞的運(yùn)用，德語中專門指兒童分別時所用。
（3）“我的蟋蟀們！我的覆盆子們和木蓮們！”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想；在寫作知識上，作者細(xì)致、有序、動人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法。
《從百草園到三味書屋》說課稿4
一、 說教材
《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！弊鳛橐黄�(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象。
《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。本文通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
二、說教法
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
三、說學(xué)法
首先根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。
其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。
最后具體到本文篇幅較長生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí)，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情�！� 用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣，增加了探究的自信。
四、說程序
設(shè)計思路：
其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了文章的語文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。
其二，加強(qiáng)對課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實(shí)體會，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國語言文字的魅力所在。
其三，本文篇幅較長，要講的東西也很多，但因?yàn)闀r間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡，長文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個課時教授。第一課時主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路并提示一些問題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說的是第二課時，本堂課淡化對主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。
具體程序如下：
一．導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復(fù)制的童年。
二．品讀文本：
（一）走進(jìn)百草園
1、問題導(dǎo)引，品析語言。
�、偻瑢W(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你？
�、谧髡呤窃鯓用鑼懓俨輬@的景物的？ 欣賞圖片。
�、圩髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的景物寫得這樣精彩？
�。ǹ偨Y(jié)景物描寫的方法：細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語。）
這個環(huán)節(jié)落實(shí)了本堂課的重點(diǎn)，即“分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。”
而這三個問題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。
�、馨俨輬@里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動詞的表達(dá)效果，并補(bǔ)充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買桔子的動作描寫，進(jìn)一步加深對動作描寫的認(rèn)識。
�、菀髮W(xué)生用“不必說……也不必說……單是……”的句型說一段話。
�、拚堃煌瑢W(xué)上臺表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個人寫一段話，描述表演者的動作變化。
學(xué)以致用，遵循由簡到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語表達(dá)的潛能。
�、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的'必要性呢？
過渡自然，問題直接。學(xué)生對話交流，教師點(diǎn)評總結(jié)。魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇。可以想象得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著。
2、朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識。
語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以增強(qiáng)語感，豐富對語言的感性認(rèn)識。
3、小結(jié)百草園的生活。
不必說……也不必說……單是……
短墻根的趣味
美女蛇的傳說
雪地里的捕鳥
“自由自在”的百草園生活
這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。
（二）走進(jìn)三味書屋
1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？
提問題遭拒絕
全心習(xí)字對課
忙里偷閑尋樂
有口無心念書
瞄準(zhǔn)時機(jī)畫畫
“苦中有樂”的三味書屋生活
將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識。
2、你如何看待三味書屋的生活？
我特意把問題設(shè)計得很開放很主觀，力圖通過學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對話，達(dá)到對文章主題的個性理解。
三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結(jié)課堂。
每個人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。
《從百草園到三味書屋》說課稿5
第一方面：說設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢；學(xué)會，是重點(diǎn)和關(guān)鍵；實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計三個課堂活動，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 �！保ㄟ@句話作為本課的板書。）
課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。
語段一：第二段全段（“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”）。
語段二：第二段前半部分（“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”）。
語段三：第七段后半部分（“掃開一塊雪”到“便罩住了”）。
語段四：第九段（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”）。
課堂活動三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”。
第二方面：說過程
三個課堂活動加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景！讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動，完成對內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱鏊臻g而精彩，因?yàn)橛袀髡f故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘�、求知欲和興趣愛好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖�，等等�?/p>
我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味。”
齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動詞描寫某項(xiàng)活動。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去�！�
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)�、也許是因?yàn)�、也許是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫v笑話吧，也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道�？偠灾何覍⒂肋h(yuǎn)這樣形只影單下去了�！�
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感�？梢越梃b以上四個語段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的；魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風(fēng)景，都會這般美好！
第三方面：說反思
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個空；當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個比較簡約的教學(xué)板塊活動。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對話。
有四個比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r對基礎(chǔ)知識不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道�？偠灾何覍⒁谧衷~基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了！
第四方面：說效果
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會，實(shí)踐。
不必說三個教學(xué)活動的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說課結(jié)束！謝謝大家！
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