說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-02-27 10:33:54 說(shuō)課稿我要投稿

【必備】說(shuō)課稿模板八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】說(shuō)課稿模板八篇

說(shuō)課稿篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、能正確譯講并背誦課文。

　�。�2）、了解按觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。

　�。�3）、懂得故事所闡明的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《螳螂捕蛇》。

　　顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、能正確譯講并背誦課文。

　�。�2）、了解觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。

　　（3）、懂得故事所闡明的道理。

　　3、了解蒲松齡及《聊齋志異》

　　4、下面，請(qǐng)同學(xué)們按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先朗讀課文。比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確。

　�。▽W(xué)生開(kāi)始朗讀，教師及時(shí)指正，及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)正音。）

　　結(jié)合聯(lián)系三，讀停頓。

　　同學(xué)認(rèn)真大聲朗讀課文。

　　再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀。

　　齊讀課文。

　　自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解譯讀課文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。8分鐘后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。然后看誰(shuí)譯講正確。

　　顯示有疑難及關(guān)鍵的字詞。

　　譯講方法，先讀一句原文，解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。

　　偶以尾擊柳攫行狀攧甚審視去厲殊無(wú)所見(jiàn) 竟覘大疑革

　　圍臨

　　10、自由朗讀課文

　　討論

　　在這篇文章中處處流露出他仔細(xì)觀察的痕跡，從課文中找出這些詞語(yǔ)。

　　登覘審視漸近臨之視

　　看出按什么樣的順序記敘？借張姓者從遠(yuǎn)到近的觀察順序。

　　具體觀察到什么事物？蛇和螳螂

　　觀察到的是一條什么樣的蛇，用文中的語(yǔ)句說(shuō)。

　　巨蛇圍如碗，擺撲叢樹(shù)中，以尾擊柳，柳枝崩折，反側(cè)傾跌之狀。

　　告訴我們這是一條怎樣的蛇？

　　巨大，力量大，痛苦深。但與螳螂比應(yīng)該是強(qiáng)的。

　　那么其中的螳螂有是怎樣的？從形體上講，哪句話寫(xiě)出它的特點(diǎn)？

　　然審視殊無(wú)所見(jiàn)。

　　但是螳螂又是怎樣戰(zhàn)勝蛇的，課文用哪些語(yǔ)句說(shuō)？

　　則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，攧不可去。

　　研讀這幾句話分析螳螂如何戰(zhàn)勝，用自己的話語(yǔ)說(shuō)。

　　占據(jù)有利位置，以己之長(zhǎng)攻敵之短。刺入深，持之以恒。

　　這也是這篇文章要告訴大家的道理

　　12．插圖是為了我們更好的理解課文內(nèi)容服務(wù)，大家覺(jué)得這篇課文的插圖有沒(méi)有起到這樣的作用。通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見(jiàn)”的分析中得出蛇畫(huà)得太小，而螳螂畫(huà)得太大了的謬誤。學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來(lái)加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

　　在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類似課文的“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)” 的著名戰(zhàn)役均可說(shuō)明問(wèn)題；還有像濟(jì)公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。

　　作業(yè)布置

　　(1)反復(fù)誦讀，做到熟練背誦

　　學(xué)習(xí)古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習(xí)文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。

　　(2)讀后學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

　　以《螳螂捕蛇》為基礎(chǔ)展開(kāi)豐富想象，按觀察順序，結(jié)合心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法，將原文改寫(xiě)成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫(xiě)作水平，還可以加深對(duì)原小說(shuō)的理解，做到以寫(xiě)促讀。

　　《螳螂捕蛇》評(píng)課

　　《螳螂捕蛇》是第一冊(cè)第五單元的一篇閱讀訓(xùn)練課文，這一單元的重點(diǎn)是“觀察、反映生活（景和物）”。邵老師的這節(jié)課能扣住單元重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，注重朗讀及譯講課文，能使學(xué)生把握文章中心。

　　邵老師以介紹作者及作品導(dǎo)入，多次要求學(xué)生個(gè)別或集體朗讀課文，教師并且指出了朗讀文言文不僅應(yīng)注意朗讀準(zhǔn)字音，還要注意朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。我覺(jué)得對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)文言文朗讀的確很重要，能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，能為閱讀、理解淺近的文言文打下良好的基礎(chǔ)。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)譯講課文，這樣就能化難為簡(jiǎn)，便于疏通文意。

　　在譯講基礎(chǔ)上，布置的幾個(gè)思考題

　　能夠讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行挖掘，從而悟出文章的中心：只要以己之長(zhǎng)攻敵之短就能克敵制勝，弱者也可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

　　要求學(xué)生觀察插圖描繪得好不好這個(gè)環(huán)節(jié)，也能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，從而更深地理解課文。

　　有一點(diǎn)可供商榷：講授課文時(shí)，可多聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，使學(xué)生觸類旁通。

　　重視基本功發(fā)揮自主性

　　讓學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力是教材設(shè)計(jì)《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說(shuō)的目的所在。邵老師的公開(kāi)課很好的達(dá)到了這一效果。

　　一．成功處理了教材，克服了文言文相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

　　鑒于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)正式學(xué)習(xí)文言文，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的閱讀習(xí)慣，缺少一定的文言知識(shí)的積累；同時(shí)不了解作者的生活背景和寫(xiě)此文的現(xiàn)實(shí)意義批判功能。所以邵老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行大膽地舍棄，在課上不作要求，而放在學(xué)生課外自主的積累中。

　　學(xué)生初步理順文章后，邵老師重點(diǎn)讓學(xué)生分析比較了文中的螳螂和蛇。結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用了動(dòng)物形象的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行歸納，弄清了文章的主旨。

　　二．成功挖掘了教材，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)

　　邵老師特別強(qiáng)調(diào)了在對(duì)字、詞、句的落實(shí)，這是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)重點(diǎn)。與此同時(shí)，邵老師還利用了教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、剖析插圖，結(jié)合自己對(duì)文章的理解談自己的看法。這一做法，既極大地鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又考察了學(xué)生對(duì)文章的具體理解和掌握程度，更為重要的是鍛煉了學(xué)生的分析、比較問(wèn)題的能力和表述觀點(diǎn)的能力�？芍^一舉多得，把教材的作用發(fā)揮的淋漓盡致。

　　三．結(jié)合文言文的特點(diǎn)，突出了朗讀訓(xùn)練

　　“讀”是古文學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，邵老師也安排了大量的朗讀，而且形式多樣，層次清晰，與授課進(jìn)度、學(xué)生掌握的程度結(jié)合緊密。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，邵老師對(duì)于朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音給予了及時(shí)的糾正。并適時(shí)講解文言字詞，讓學(xué)生在糾正自己的錯(cuò)誤過(guò)程中取得進(jìn)步。這種做法有利于加深學(xué)生的印象，提高了“45分鐘內(nèi)”的效率。

　　總而言之，邵老師的公開(kāi)課目標(biāo)明確，流程清晰。邵老師講解生動(dòng)，學(xué)生積極活躍。方方面面都值得我好好學(xué)習(xí)。

說(shuō)課稿篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，上午好!我是白莊礦學(xué)校的音樂(lè)教師陳莉，今天，我在這里給大家?guī)?lái)的是人音版小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)第三課《哦！蘇珊娜》，我根據(jù)新課標(biāo)的理念，精心設(shè)計(jì)了本課的教案與大家共同探討。

　　整個(gè)教案，我是按下面4個(gè)方面進(jìn)行的

　　說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　首先進(jìn)行的是說(shuō)教材

　　本課是人教版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)第三課的內(nèi)容。歌曲《哦！蘇珊娜》是美國(guó)作曲家福斯特的作品中深受大眾喜愛(ài)并且流傳最廣的一首。它表現(xiàn)了對(duì)朋友真誠(chéng)的情誼和對(duì)生活中美好事物的向往。全曲有八個(gè)樂(lè)句，其中四個(gè)樂(lè)句是完全相同的。另兩個(gè)樂(lè)句和這四個(gè)樂(lè)句僅在句尾的落音上稍作變化，也就是說(shuō)整個(gè)曲調(diào)六個(gè)樂(lè)句都是重復(fù)第一樂(lè)句輕快、流暢的音樂(lè)主題。歌曲中間部分有一個(gè)對(duì)比樂(lè)句，這個(gè)樂(lè)句前半部分由兩個(gè)八分音符和一個(gè)切分節(jié)奏的運(yùn)用，使得旋律在感情色彩上產(chǎn)生了變化，從而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”這一主題情感。后半樂(lè)句又回到了主題音調(diào)上，使單一的音樂(lè)主題在不斷反復(fù)之中又有起伏，仿佛在傾訴對(duì)遠(yuǎn)方朋友的思念之情。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)唱歌曲《哦！蘇珊娜》

　　2、學(xué)跳邀請(qǐng)舞

　　基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)旋律模唱、樂(lè)句問(wèn)答、動(dòng)作記憶等形式，流暢自如地完成歌曲演唱，表達(dá)歌曲情感。

　　②能力目標(biāo)：用簡(jiǎn)單的動(dòng)作跟隨音樂(lè)舞蹈，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

　　③情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲《哦！蘇珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴間的珍貴友誼，初步感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)輕松、自由的音樂(lè)情緒。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：課堂教學(xué)的情感目標(biāo)“友誼”在教學(xué)中的有效實(shí)現(xiàn)，

　　我在本課中的教學(xué)方法是：

　　結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法、討論法、游戲法、拓展延伸等教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注興趣的激發(fā)，通過(guò)“樂(lè)句問(wèn)答”的游戲，律動(dòng)、舞蹈等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：通過(guò)整體感知、討論、小組合作、自主探究、模仿等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為6部分：分別是課前準(zhǔn)備、自然導(dǎo)入、探索感知、歌曲學(xué)唱、學(xué)跳邀請(qǐng)舞、拓展延伸、課堂小結(jié)。

　　首先是課前準(zhǔn)備

　　1、制作多媒體課件

　　2、準(zhǔn)備琴、曲譜卡片、薯片盒、牛仔帽

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是聆聽(tīng)為主，自然導(dǎo)入（約５分鐘）

　　首先完整聆聽(tīng)歌曲《哦！蘇珊娜》曲調(diào)，讓學(xué)生感受歌曲輕松、愉快的情緒。

　　然后教師問(wèn)：“聽(tīng)了這首歌你的心情是怎樣的？”學(xué)生暢談感受。

　　最后教師引導(dǎo)：“這么輕松好聽(tīng)的音樂(lè)讓人真的很想動(dòng)起來(lái)，好！大家跟我一起動(dòng)起來(lái)吧！”伴隨《哦！蘇珊娜》的旋律模仿教師動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，初步了解歌曲的結(jié)構(gòu)形式：（上肢動(dòng)作律動(dòng)）

　�。� 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，初步了解樂(lè)句這一要素，這一環(huán)節(jié)又是激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，自然導(dǎo)入課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。）

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是探索感知（約１５分鐘）

　　首先感受音樂(lè)的節(jié)奏

　　1、聽(tīng)老師為歌曲伴奏。

　　（1） 2/4 ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜跺腳拍手（高）

　�。�2） 2/4 ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜0ＸＸ｜▎

　　跺腳拍手（低）

　�。ㄔ陉P(guān)注音樂(lè)的同時(shí)關(guān)注節(jié)奏的變化，通過(guò)高低不同的手勢(shì)來(lái)區(qū)分）

　　2、嘗試用以上聲勢(shì)和著歌曲伴奏進(jìn)行活動(dòng)。

　　3、探索運(yùn)用自制“小鼓”伴奏。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生敲擊手中的薯片盒，試著敲擊不同位置，模仿聲勢(shì)音色。

　　4、教師隨著學(xué)生敲奏，即興清唱主題旋律一，并引導(dǎo)學(xué)生跟唱，教師出示旋律卡片后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生視唱本旋律。 3 3 2 2︱1·

　　其次是采用樂(lè)句問(wèn)答游戲?qū)W唱旋律二、三

　　教師和學(xué)生采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行旋律接龍游戲，完成旋律二、三的演唱。值得說(shuō)明的是，師生問(wèn)答應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，將有感情的演唱貫穿在這一環(huán)節(jié)中。 3 3 2 1︱2·

　　2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2·

　　最后是匯總視唱

　　旋律卡片分為綠、淺綠、黃三種顏色，教師準(zhǔn)備與這三種顏色相匹配的若干小卡片，進(jìn)行聽(tīng)旋律貼卡片活動(dòng)，按照歌曲順序排列。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要完成對(duì)曲譜的學(xué)習(xí)。全曲雖然有八個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，但實(shí)際只有三個(gè)不同旋律反復(fù)出現(xiàn)。用綠色和淺綠色作以區(qū)分。這樣曲譜旋律變得形象而簡(jiǎn)單。教學(xué)中采用問(wèn)答游戲、敲敲唱唱等靈活多樣的教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，使原本枯燥的“識(shí)譜技能訓(xùn)練”與“關(guān)注學(xué)生興趣”融為一體。）

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是歌曲學(xué)唱（約１０分鐘）

　　1、故事導(dǎo)入

　　2、簡(jiǎn)單介紹美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的知識(shí)。

　　3、學(xué)習(xí)用lu和la哼唱旋律。

　　4、通過(guò)模仿小皮球啟發(fā)學(xué)生用輕松、富有彈性的聲音哼唱旋律。

　　5、教師范唱，讓學(xué)生了解歌詞內(nèi)容，學(xué)生可用動(dòng)作進(jìn)行參與。

　　6、學(xué)唱歌詞并進(jìn)行演唱指導(dǎo)。

　　7、欣賞黑鴨子合唱組合演唱的《哦！蘇珊娜》并指導(dǎo)學(xué)生用輕快、自然、和諧的聲音演唱歌曲。在欣賞完這首歌曲

說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)主要內(nèi)容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)室常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實(shí)驗(yàn)技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內(nèi)容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)做好準(zhǔn)備起著重要作用。

　　1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念,但在初中

　　不要求做過(guò)多過(guò)深的講解,只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí),所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱符號(hào)m,對(duì)于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過(guò)圖片來(lái)說(shuō)明的,這種知識(shí)的呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無(wú)關(guān)。

　　關(guān)于物體質(zhì)量的測(cè)量?jī)x器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗(yàn)積累，托盤(pán)天平是實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生必須知道調(diào)節(jié)和使用方法、注意事項(xiàng)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初二學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)目標(biāo)，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會(huì)正確使用托盤(pán)天平稱質(zhì)量；對(duì)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�、�.質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。

　　②.掌握托盤(pán)天平的使用方法。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1.教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)該班學(xué)生組合，考慮到部分復(fù)讀生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,本節(jié)課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習(xí)等一系列的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。

　　2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)討論、問(wèn)答、練習(xí)、記憶等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　教學(xué)程序的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

　　1．先通過(guò)多媒體展示出一些同種物質(zhì)構(gòu)成的不同物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說(shuō)明泥團(tuán)捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論、問(wèn)答、練習(xí)等方法掌握質(zhì)量的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及其單位間的換算關(guān)系，對(duì)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。

　　2．通過(guò)多媒體展示生活中常見(jiàn)的秤，和實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量工具，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗(yàn)積累。而托盤(pán)天平是初中物理實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量質(zhì)量的儀器，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，結(jié)合多媒體使學(xué)生掌握了托盤(pán)天平的構(gòu)造、注意事項(xiàng)和正確使用方法。

　　四、說(shuō)反思

　　1．通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。

　　2．在學(xué)習(xí)使用托盤(pán)天平時(shí)，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識(shí)的限制，對(duì)托盤(pán)天平的原理（在第九章簡(jiǎn)單機(jī)械中學(xué)習(xí)）本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有涉及，因此會(huì)產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習(xí)難度，我沒(méi)有在本節(jié)課中討論，而是在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作知道，游碼相當(dāng)于小砝碼，每向右移一個(gè)格，相當(dāng)于在右盤(pán)加一個(gè)小砝碼，按照習(xí)慣“ 左物右砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。

　　3．如果課堂駕馭能力強(qiáng)一些，學(xué)生的能力好一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著想真實(shí)的托盤(pán)天平掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)二，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

說(shuō)課稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家上午好。我是來(lái)自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁(yè)內(nèi)容。

　　“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。

　　學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，得到用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一

　　課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí)。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過(guò)生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺(jué)輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。

　　亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一

　　如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。

　　亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一

　　對(duì)小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗(yàn)，在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。本節(jié)課，閆老師首先通過(guò)若干個(gè)大小區(qū)別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比

　　較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

　　亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一

　　在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大小）。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：

　　1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范。

　　2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。

　　3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。以上就是我簡(jiǎn)單的評(píng)課，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。謝謝大家！

說(shuō)課稿篇5

　　一、活動(dòng)教材： 學(xué)前兒童閱讀能力的培養(yǎng)，是兒童語(yǔ)言教育的'重要組成部分。早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。研究結(jié)果表明：人的主要閱讀能力是在3—8歲形成的。大班幼兒正處于這個(gè)年齡范圍。早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩，圖象，文字或憑借成人形象，生動(dòng)的讀，講求理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。

　　開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為幼兒提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，向幼兒提供有具體意義的形象生動(dòng)的閱讀材料。幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語(yǔ)言連接起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)象征意義的聯(lián)想。

　　早期閱讀活動(dòng)詩(shī)歌：小熊過(guò)橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線索。采取擬人化的手法，通過(guò)明快的節(jié)奏，展示出一定順序的畫(huà)面從而展現(xiàn)出小熊過(guò)橋的心理活動(dòng)。有趣的情節(jié)畫(huà)面，能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過(guò)橋的模樣想誰(shuí)呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過(guò)橋嗎？這些問(wèn)題都會(huì)引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)下去。淺顯的詩(shī)歌構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫(huà)面，都非常適合幼兒的閱讀水平。這是一個(gè)通過(guò)小熊從不敢過(guò)橋到通過(guò)自己的努力勇敢過(guò)橋，前后不同的心理活動(dòng)對(duì)比，萌發(fā)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢的個(gè)性。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)： 美國(guó)國(guó)家研究院，早期兒童閱讀委員會(huì)的研究報(bào)告提出：“閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基礎(chǔ)”，研究者還大聲疾呼：“閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。今天的幼兒是新世紀(jì)的主人，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，對(duì)幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，即通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識(shí)，記住某些東西，而是更應(yīng)通過(guò)自身的努力，掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)《幼兒園早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感水平的要求，結(jié)合幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況：口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展迅速，積累了一定聽(tīng)故事和閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，但不能恰當(dāng)?shù)陌亚昂螽?huà)面聯(lián)系起來(lái)，理解所要表達(dá)故事的內(nèi)容。缺乏節(jié)奏感和流暢性，對(duì)角色的動(dòng)態(tài)，表情的觀察不仔細(xì)，欠缺為故事創(chuàng)編動(dòng)作的能力。所以我從技能，能力，態(tài)度等方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1：能用普通話獨(dú)立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內(nèi)容及意義。

　　2：感受小熊過(guò)橋的心情，懂得遇見(jiàn)困難要勇敢自信的克服困難。知道別人遇到困難時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幫助，而不是譏笑。

　　3：能夠有表情的朗讀兒歌。并嘗試為詩(shī)歌創(chuàng)編表演動(dòng)作。培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色，大膽表演動(dòng)作的興趣。

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　研究報(bào)告指出：在兒童3—8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識(shí)與技能。

　　大班的幼兒思維特點(diǎn)是：以具體思維向抽象邏輯性思維過(guò)度。所以科學(xué)的引導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造是活動(dòng)重點(diǎn)。理解和想象用比較適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描繪角色的心理活動(dòng)與情節(jié)的發(fā)展是活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備： “小熊過(guò)橋”課件，與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的圖片，小熊烏鴉流水鯉魚(yú)的粘貼圖片。

　　五、活動(dòng)教法： 遵循感受理解，體驗(yàn)遷移，想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽(tīng)說(shuō)等多種感官分析器。激發(fā)幼兒的閱讀興趣。本課我主要采用了猜測(cè)討論法，直觀展示法，情感體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法。

　　1：猜測(cè)討論法：討論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀的基本手段。運(yùn)用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　2：直觀展示法：直觀展示法具體形象，符合幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動(dòng)的畫(huà)面為主。直觀的畫(huà)面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內(nèi)容，為突破活動(dòng)重點(diǎn)服務(wù)。

　　3：情感體驗(yàn)法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強(qiáng)，在課堂上，幼兒作為主導(dǎo)性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動(dòng)中去，運(yùn)用多種感官系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)在積極主動(dòng)中進(jìn)行，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)“的教學(xué)目標(biāo)。

　　六、活動(dòng)學(xué)法： 遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以幼兒為主體，重點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生怎樣去學(xué)。調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，觀察討論，體驗(yàn)的過(guò)程來(lái)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1：用小熊過(guò)橋的課件啞劇引入，請(qǐng)小朋友觀察：你看到了什么？依次來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。激發(fā)幼兒的興趣后，老師把詩(shī)歌改編成一個(gè)故事給小朋友聽(tīng)。然后告訴小朋友：“小熊過(guò)完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩(shī)歌，名字就叫做‘小熊過(guò)橋’，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的吧”。引出課題后完整欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：“你聽(tīng)到小熊都說(shuō)了些什么？”這里多聽(tīng)?zhēng)妆椋缓髮⒂變郝?tīng)到并說(shuō)出的內(nèi)容，老師拿出與之相對(duì)應(yīng)的圖片依次貼在黑板上。

　　2、新課學(xué)習(xí)：老師對(duì)應(yīng)著黑板上的圖片內(nèi)容，有感情的朗讀第一段。并提問(wèn)：“這是一座怎樣的橋？誰(shuí)來(lái)過(guò)橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋”�！靶⌒苁窃鯓舆^(guò)橋的？”引出“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳�！痹谶@里老師請(qǐng)小朋友上來(lái)表演小熊站在橋上左右搖晃，不改過(guò)橋的樣子。也請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求自己的要與其他幼兒表演的不一樣。“這時(shí)烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？他們這樣做對(duì)嗎？為什么？”第一段學(xué)完后，讓幼兒猜一猜“小熊到底能不能過(guò)橋呢？會(huì)發(fā)生什么事呢？他又是怎樣過(guò)橋的？”老師朗讀第二段提問(wèn)：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來(lái)啊，快把小熊抱過(guò)橋”請(qǐng)幼兒上來(lái)表演并念出這時(shí)小熊膽小害怕的心情�！斑@時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助小熊的？鯉魚(yú)是怎樣幫助他的，鯉魚(yú)說(shuō)了什么？”引出“河里鯉魚(yú)跳出水，對(duì)著小熊高聲叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧。’“在鯉魚(yú)的幫助下，小熊是怎樣勇敢的過(guò)橋的？過(guò)橋后他的心情怎么樣？鯉魚(yú)又是怎么樣的？”引出“一二三，走過(guò)橋，小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖�！边@里請(qǐng)幼兒上來(lái)表演鯉魚(yú)的尾巴是怎樣搖的。再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)如果是你，你會(huì)怎樣幫助小熊過(guò)橋，還有那些好辦法呢？

　　3、鞏固新課內(nèi)容：跟隨著黑板上的圖畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒跟隨著老師的節(jié)奏有感情地朗讀全詩(shī)。分組練習(xí)，表?yè)P(yáng)讀的好的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒加油。

　　4、活動(dòng)延伸：游戲，老師讓幼兒慢慢朗讀詩(shī)歌，在一張畫(huà)有小溪的版面上逐一粘貼詩(shī)歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物，從而完成一幅情景畫(huà)。示范后請(qǐng)其他幼兒上來(lái)做一做，貼一貼。

　　5、教師小節(jié)：品德教育，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得要勇敢自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助別人，而不是譏笑他們。

　　6、結(jié)束部分：請(qǐng)幼兒回家后把這首詩(shī)歌說(shuō)給自己的爸爸媽媽。爺爺奶奶聽(tīng)。八：活動(dòng)預(yù)測(cè)：

　　在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終以大班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性，并在活動(dòng)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，通過(guò)看聽(tīng)想說(shuō)來(lái)提高幼兒的閱讀能力，使多數(shù)幼兒能夠積極的參與到活動(dòng)中去，從而較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)課稿篇6

　　一、教材分析

　　第二單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。

　　《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生會(huì)寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文；

　　（二）技能目標(biāo)：學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌；

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情；

　　三、重難點(diǎn)

　　本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì)人與人之間的親情。

　　四、教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　�。ㄒ唬┬∮浾卟稍L，談話導(dǎo)入新課

　　1、小記者采訪時(shí)提三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目？第二個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎？第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著，你家看什么電視節(jié)目誰(shuí)說(shuō)了算？

　　2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，而且所采訪的問(wèn)題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設(shè)了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。

　　（二）聽(tīng)看結(jié)合，整體感知

　　播放課文動(dòng)畫(huà)范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”（這樣設(shè)計(jì)是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計(jì)“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習(xí)的愿望）。

　　第一關(guān)：放課件，認(rèn)生字，摘果子，教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字。

　　第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準(zhǔn)了？”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。

　　第三關(guān)：同桌讀書(shū)，一人讀、一人聽(tīng)，讀得好，獎(jiǎng)給他一顆星�？梢宰屗�(dāng)小老師，糾正別人的錯(cuò)誤，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì)一個(gè)字。

　　第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識(shí)字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)課動(dòng)筆！第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準(zhǔn)了？”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文，互聽(tīng)互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書(shū)，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

　　第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：

　　爸爸和我愛(ài)看；卻換成了；

　　奶奶愛(ài)看；卻換成了；

　　外面一起為媽媽換成了。

　　第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線抓好，對(duì)課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。

　�。ㄈ﹫D文結(jié)合，讀中悟情

　　針對(duì)填空題解決三個(gè)問(wèn)題：

　　1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽，卻又換成了京��？你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的？學(xué)生讀第一小節(jié)后，用“因?yàn)椤�、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。

　　2．為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)？他們分別在干什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。

　　3、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè)舞蹈？指導(dǎo)齊讀第四小節(jié)，用“因?yàn)椤�、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)以上三個(gè)問(wèn)題，正是對(duì)本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又用上“因?yàn)椤�、“所以”說(shuō)話，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。

　　4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事

　　這種做法有兩個(gè)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力；二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面，在轉(zhuǎn)述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì)到詩(shī)歌分行排列的文體特征。

　�。ㄋ模┱先模w感悟

　　教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家（課件出示最后一小節(jié)），學(xué)生齊讀。問(wèn)：你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？學(xué)生自由說(shuō)。

　　最后一問(wèn)，是對(duì)全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對(duì)課文所要表達(dá)“情”的一個(gè)整合。

說(shuō)課稿篇7

　　【說(shuō)教材】

　　1、說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)第一單元《租船》。

　　2、教材的地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生掌握《分草莓》有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，原課本教材是以《租船》為例來(lái)解決剩余的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識(shí)和能力的同步發(fā)展，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟、在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)的設(shè)計(jì)注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）能靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

　　（2）在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　�。�3）通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題體驗(yàn)成功的喜悅。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：解決有關(guān)“有余數(shù)除法問(wèn)題”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)余數(shù)的“取”與“舍”的問(wèn)題，即對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。

　　【教法學(xué)法】

　　教法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，知識(shí)的引路人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，正確理解新教材，抓住新教材特點(diǎn)，進(jìn)行有創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式，提高參與探索的欲望。

　　學(xué)法：

　　1、指導(dǎo)“探索實(shí)踐”。讓學(xué)生在探索、研究活動(dòng)中感悟根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。

　　2、引導(dǎo)“思”鼓勵(lì)“問(wèn)”。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新。

　　3、組織小組學(xué)習(xí)，重視合作交流和獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　　本著“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念，一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用課件給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，了解情況。接著，我提出 “誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢？通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會(huì)到兩組人數(shù)不一樣，不能比兩個(gè)小組的投籃總個(gè)數(shù)或以投籃個(gè)數(shù)最多在哪一組來(lái)評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的，用每隊(duì)平均每人投籃的個(gè)數(shù)比，比較合理，體會(huì)到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。

　　課件演示：“移多補(bǔ)少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少，數(shù)目大了，移多補(bǔ)少就很麻煩了，還有沒(méi)有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，引導(dǎo)比較。以男生隊(duì)為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，“這平均數(shù)除了通過(guò)移動(dòng)得到，還有沒(méi)有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢(shì)，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來(lái)求平均數(shù)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。

　　緊接著，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：

　　1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績(jī)

　　2、了解生活中的平均數(shù)

　　設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說(shuō)：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說(shuō)游泳池的每一處都是132厘米，同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)！

　　縱觀這堂課的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三位教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處！

說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)教材

　　這是一首富有海邊魚(yú)村生活氣息的詩(shī)歌。通過(guò)朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解“月亮灣”它的故事講不完。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)教材情況我選擇如下教學(xué)方法：

　　1、從興趣入手 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解語(yǔ)文 3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)習(xí)本課

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　三個(gè)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬┣楣�(jié)導(dǎo)入

　　1、課件播放大海海浪的聲音，問(wèn)學(xué)生：你聽(tīng)到了什么聲音？

　　2、過(guò)渡語(yǔ)：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著，大海波瀾壯闊，一望無(wú)際，你們想欣賞嗎？

　　3、課件出示大海的圖片，學(xué)生觀看后說(shuō)感受。

　　教師結(jié)合學(xué)生感受教育學(xué)生應(yīng)有大海般的廣闊胸懷。

　　4、教師過(guò)渡：就在這美麗的大海邊，有一個(gè)靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書(shū)課題）

　�。ǘ┬率�

　　1、師范讀課文后說(shuō)：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們今天要學(xué)的語(yǔ)文，要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你打算怎么辦？這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力及獨(dú)立識(shí)字的興趣。

　　2、學(xué)生自由讀課文掃除字詞障礙。

　　3、師出示詞，指讀（多種形式讀）

　　4、師在黑板上畫(huà)出月亮灣，讓學(xué)生對(duì)月亮灣有個(gè)整體的印象。

　　5、指名讀課文，同學(xué)互讀、互評(píng)。

　　6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說(shuō)不完。（發(fā)揮學(xué)生想象）

　　7、小結(jié)。月亮灣的人們搖著船出海捕魚(yú)，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚(yú)蝦，請(qǐng)同學(xué)們想一想，他們的心情會(huì)是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂(lè)和幸福讀出來(lái)呢？

　　8、指讀——練讀——導(dǎo)讀——指讀——學(xué)生互評(píng)

　�。ㄈ╈柟�

　　1、字詞再現(xiàn)

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　3、游戲：游覽月亮灣

　　4、談收獲