小數(shù)除法說課稿

時間：2021-03-10 14:58:30 說課稿我要投稿

人教版小數(shù)除法說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的人教版小數(shù)除法說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版小數(shù)除法說課稿

　　小數(shù)除法說課稿1

各位評委老師：

　　大家好！本篇雖說是青島版，但說課模板流程我們有很多都可以學習和借鑒。

　　今天我說的課題出自青島版4年級上冊課本，第105頁第7單元的信息窗1《五級船閘》小數(shù)除以整數(shù)。

　　在此之前，學生已學習了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識,這為學習本節(jié)課的知識打好了良好的基礎(chǔ)，同時，本節(jié)課所學內(nèi)容也為以后進一步學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的奠定了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的知識在小學數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)中，起到了承上啟下的連接作用。

　　根據(jù)新課程標準的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我為本節(jié)課確立的教學重點、難點是：

　　用豎式計算小數(shù)除法時，小數(shù)點對齊的道理。

　　根據(jù)上述對教材與內(nèi)容的簡單分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識與技能：學生通過經(jīng)歷探究初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、過程與方法：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受小數(shù)除以整數(shù)的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。

　　鑒于時間關(guān)系，這里就不讀了。

　　課件出示為了突破教學重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，結(jié)合學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習方法的特點，并且基于本節(jié)課知識的特點和“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念，我為學生選擇了小組合作探究的教法，即把課堂還給學生，讓學生自己去探究新知，教師只需引導好學生探究的方向，而不要過多的干涉學生，進而達到綠色課堂的目的。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，整節(jié)課，我準備分四個環(huán)節(jié)組織教學：

　　課件出示第一環(huán)節(jié)：情境導入新知

　　首先，我通過課件的配合（出示三峽情境圖），談話引入，即直接給學生出示幾幅三峽的圖片，從而引出三峽五級船閘的情境圖課件出示，提示學生發(fā)現(xiàn)五級船閘的作用——蓄水。

　　課件出示這樣做的目的是，通過三峽情境圖，及五級船閘的作用，吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習新知識的好奇心。

　　課件出示第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流

　　四年級學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。雖然他們已經(jīng)學習過整數(shù)除法的運算，對他們對小數(shù)除法的認識還是剛剛開始，所以，這部分知識對四年級學生而言，還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。

　　首先，在學生懂得五級船閘的作用之后，我借助課件出示情景圖的內(nèi)容，進而引導學生自己發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息，在這里要注意培養(yǎng)學生的觀察意識，并使學生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣。

　　然后，組織學生進行小組合作探究，讓學生能夠自己提出問題：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？先讓學生自己去探究，然后引導學生進入小組合作的模式，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的信息，提出相應的數(shù)學問題，即：

　　水位一天能夠上升多少米？

　　處理這個紅點問題時，學生會很容易的找出情境圖中的信息，并提出相關(guān)問題，而且能夠列出解決這個問題的算式：9.84÷3=，由此也引出了新的問題：

　　被除數(shù)是小數(shù)怎么辦？

　　在這里，也引出了這節(jié)課的課題：小數(shù)除以整數(shù) 板書課題。

　　板書課題后，可以問學生這么一句話：看到這個課題和算式，你想到了什么？

　　由這個問題，引發(fā)學生對以往所學知識的思考，在這里要讓學生說出自己的想法，比如整數(shù)除法、小數(shù)乘法等。

　　在學生發(fā)言完畢后，引導學生，利用自己所想起的以前學過的相關(guān)知識，去解決這個問題：9.84÷3= 板書算式

　　學生獨立思考之后，可以再讓學生以小組為單位，相互交流彼此的觀點。

　　這樣做的目的是讓學生充分研討尋找解決此問題的方法，在這里，學生在討論中，可能就會出現(xiàn)多種觀點，比如把小數(shù)化為整數(shù)、估算等，把小數(shù)變成整數(shù)，也就是把被除數(shù)變成整數(shù)，然后用在三年級已經(jīng)學習過的整數(shù)除法去除，這樣就把被除數(shù)擴大了100倍，最后要把所得的商縮小到它的一百分之一。

　　估算即把9、84看做9，9除以3得3,9、84比9大，所以商也比3大。

　　在這里，最關(guān)鍵的是要引導學生從計數(shù)單位的角度來理解小數(shù)點對齊的道理：

　　9代表9個1，除以3，得3個1，商寫在個位上。8代表8個十分之一，除以3，結(jié)果是2，2寫在什么位置呢？引導學生理解2寫在8的上面，并且在個位的3的后面要點上小數(shù)點，只有這樣才能顯示出2是商在十分為上。這樣商的小數(shù)點也于被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　這樣就解決了小數(shù)點的問題，剩下的`計算可以教給學生去講解，余數(shù)2可以看做20個百分之一，與百分位上的4組成24個百分之一，除以3，得到商是8。

　　8代表多少？寫在那里？這里可以讓學生自己說出。

　　由此，也突破了對本節(jié)課所設(shè)的重點難點。對于教學重點和難點的突破，在重視小組合作探究的教學方法的同時，也要達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。

　　同時也解決了本課的紅點問題，即用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，是本單元的基礎(chǔ)，是進一步學習小數(shù)除法的關(guān)鍵所在，所以這個重難點要突破好，讓學生從根上去理解算理，掌握算法。

　　在學生對情境圖理解、認識、提出問題和解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學生自主探索和小組合作的能力。

　　在這個過程中，一定要注意“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，切忌出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學。同時也實現(xiàn)：學生通過小組和全班同學的合作探討交流，感受計算小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值的教學目標。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，加深理解。我分為2個層次。

　　1、掌握計算方法：讓學生加深對計算小數(shù)除以整數(shù)的認識，在此基礎(chǔ)上，進一步加強學生對于用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)的運用的熟練程度。

　　2、解決實際問題：課件出示實際問題，進行反饋練習

　　問題的設(shè)置要多層次，多樣式，依次遞增練習的難度，讓不同層次的學生都能到得到鍛煉和提高。

　　最后一個環(huán)節(jié)是：總結(jié)提高，課后延伸。

　　首先，我引導學生回顧學習過程：通過這節(jié)課的學習你知道了什么？盡可能的讓學生自己歸納總結(jié)出本節(jié)課所學習的知識要點，把總結(jié)提高的工作放手教給學生來做，再引導學生課后查閱相關(guān)資料：還想知道哪些有關(guān)小數(shù)除法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識。

　　這樣，通過課堂總結(jié)，提高學生的概括能力，培養(yǎng)學生查閱資料獲得數(shù)學知識的能力。

　　以上是我對《小數(shù)除以整數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構(gòu)思，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。