【精選】說課稿模板匯總7篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
教學分析：
學習任務分析：本節內容隸屬高中物理新教材第十三章第九節，大綱要求學生理解帶電粒子在電場中的運動規律，并能分析解決加速和偏轉方向的問題。帶電粒子在電場中的加速和偏轉問題是物理電學中的重點、難點，它涉及到帶電粒子在電場中的受力分析，能量轉化，運動合成與分解等諸多知識點，要求學生具有運用電學知識和力學知識處理力電綜合問題的分析、推理能力，以該問題為基礎設計出的力電綜合問題歷來是高考中的熱點。
學生情況分析：這節課是在學生已經比較熟練地掌握了力學和電場的基本知識，初步具備了分析有關電場問題的能力的基礎上進行的，充分調動學生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。
教學目標：
1、學習運用靜電力、電場強度等概念研究帶電粒子在電場中運動時的加速度、速度和位移等物理量的變化。
2、理解帶電粒子在勻強電場中的運動規律——只受電場力，帶電粒子做勻變速運動．
3、掌握初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動(類平拋運動)
4、培養學生綜合應用物理知識對具體問題進行具體分析的能力
5、通過本節內容的學習，培養學生科學研究的意志品質
教學重點、難點：
重點：帶電粒子在電場中的加速和偏轉規律
難點：帶電粒子在電場中的偏轉問題及應用。
教法學法：
1、類比必修2中學過的平拋運動的規律得出初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動——類平拋運動的規律
2、讓學生學習運用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素的科學的研究方法
3. 教法學法分析：
本節屬于派生性的知識主要采用講授式的教學方法，以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線。通過電腦課件模擬帶電粒子運動，使微觀粒子運動的過程宏觀化；通過恰當的問題設置和類比方法的應用，點撥了學生分析問題的方法思路；引導學生進行分析、討論、歸納、總結，使學生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學生的綜合素質。
通過信息技術與物理學科整合的實現，以達到以學生為主，讓學生學會自主學習，自主探究，體會成功的目的。基于以上設計思想，本節課在多媒體教室進行，教師機通過控制平臺可以將相關教學資源通過投影儀展示在大屏幕上。
教學程序：
（一）引入新課
通過思考與討論讓學生進行自主訓練，分析總結得出帶電粒子的加速運動規律，進而引入新課。
（二）新課教學
1、帶電粒子的加速
通過練習2引導學生用兩種方法分析粒子被加速，分析得出用動能定理解題簡便，再講解例題1深入探究帶電粒子的加速問題。
2、帶電粒子的偏轉
通過練習3讓學生類比學過的平拋運動的規律，引導學生進行分析、討論、歸納、總結得出初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動——類平拋運動的規律。讓學生學會自主學習，自主探究，再講解例題2恰當點撥學生分析問題的方法思路從而突破重點難點。通過學生的主動探求，培養并提高學生的分析、歸納、綜合的能力。
（三）課堂小結
一、帶電粒子的加速
1、動力學觀點
2、能量觀點
二、帶電粒子的偏轉——類平拋運動
1、垂直電場方向: 做勻速直線運動
2、平行電場方向:做初速度為零的勻加速直線運動
帶電粒子在勻強電場中的運動，跟重物在重力場中的運動相似(有時像自由落體運動，有時像拋體運動，依初速度是否為0而定)，但有區別.
說課稿 篇2
各位評委老師上午好！
今天我說課的題目是《方程的意義》
《方程的意義》是人教版小學數學五年級上冊教材53-54頁的內容，下面我從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：
一、說教材：
教材分析：方程在小學乃至初中整個學習過程中，都具有非常重要的地位。《方程的意義》這一節內容是學習其他方程知識的基礎。本課只要求學生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。整個教學過程先通過天平演示引出等式和含有未知數的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養了學生分析、比較、歸納、概括、創新等能力，為以后學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
學情分析：
五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。
根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
⒈ 知識與技能目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關系。
⒉ 過程與方法目標：(1)在觀察、分析、操作、討論中探究學習；(2)、讓學生構建概念數學觀念，并解決實際問題。
⒊ 情感態度與價值觀目標：(1)、學生在寬松的氛圍中學有所得，激發學生的學習興趣；
(2)、體會知識探索過程中合作交流的樂趣。
教學重點：建立方程的概念。 教學難點：正確區分等式與方程的含義，理解等式與方程的關系。
二、說教法：
教法：這節課，我主要采用“直觀教學法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創設一個寬松的數學學習環境，使得他們能夠積極自主的、充滿自信的學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：1、利用多媒體課件進行直觀的操作和演示，讓每位學生在觀察和動手操作的過程中理解和歸結出結論。2、恰當運用現代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節課教學目標的實充分利用身邊事物。3、創設情境，激發興趣，讓學生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。
三、說學法：
學法：為了使學生獲取《方程的意義.這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間進行觀察和思考，在特定的數學活動中自主探究，合作交流，激發學生的學習積極性，增強學生學習知識的信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學生探索、比較、概括和應用的能力。用比賽的方式激發學生的積極性，增強自信心。
四、說教學準備：
教師準備：實物天平，自制的多媒體課件,方程貼卡。
五、說教學流程：
為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：
創設情境，生成問題——探索交流，解決問題——鞏固運用，內化提高——回顧整理，反思提升。
每個環節的具體教學設計如下：
第一環節：創設情境，生成問題。
謎語導入，（古怪老頭，肩上挑擔，為人正直，偏心不干 ——打一實驗用品）引出天平這個公正的大法官，使得學生對天平感興趣，從而請學生說說對天平的了解，接著視頻介紹天平的原理。
認識天平
（1）介紹天平
（2）提問：天平有什么作用？
（3）學生積極回答，教師充分肯定學生的想法。（評價學生）
（4）教師總結并引入新課：天平可以用來量取物體的重量。今天這節課我們就利用這個天平進行演示來研究一下相關的數學問題。
第二環節：探索交流，解決問題。
本環節我設計了以下幾個教學活動。
活動一：
1、創設情境，抽象數學算式
情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤上盛放2個50克的砝碼，右邊的托盤上盛放1個100克的砝碼。
（1）教師演示課件，提問：①你觀察到天平發生了什么變化？
②你能用一個數學算式表示一下這個現象嗎？
（2）學生回答問題，并列式：50+50=100（教師板書）
（3）教師小結：當天平左右兩邊的物體同樣重時，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個算式，左右兩邊數值相等，我們把這樣的算式稱為等式。
（4）左邊拿走1個50克的砝碼，換一個物體，重y克，可能出現幾種情況？
生：天平右邊重
師：你能用一個數學算式表示一下這個現象嗎？
生：50+y﹥100（教師板書）
生：天平左邊重。
師：你能用一個數學算式表示一下這個現象嗎？
生：50+y＜100（教師板書）
生：天平平衡。 師：你能用一個數學算式表示一下這個現象嗎？
生：50+y=100（教師板書）
情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。繼續演示，在杯中倒滿水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書:100+x＞100）
再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書: 100+x＝250）
情景3：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據不平衡狀態得到y＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y＝50的等式。 (板書：y+y=50或2y＝50)
（以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環節進行分類。）
活動二：
引導分類，概括方程的意義
在得出這么多的等式和算式后，同學們能將它們進行分類嗎？
1、請學生以4人為小組討論交流，并交流分類的標準。
2、請學生在黑板演示，發表觀點。（會出現的分類情況）
①按“是否是等式”進行分類
②按“是否含有未知數”進行分類
③按方程，等式不等式分來
（老師及時評價學生的表現 鼓勵表揚）
本節課我選用第三種分類方式，因為這種分類很細致，而且通過這種分類我們能夠認識一種新的數學名詞---方程
請同學們繼續觀察這些已經被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？
學生在發言的過程中逐步引出課題《方程的意義》，繼續概括出方程的定義：含有未知數的等式叫做方程（板書）。在此基礎上,再次讓學生觀察,討論與交流,得出方程兩個要素：一必須含有未知數（未知數不一定用X表示，未知數不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有“=”）。
今天我們又學習了一個新知識，那么你掌握它的相關知識了嗎?接下來我們就一起來驗證一下吧！
第三環節：鞏固運用，內化提高。
練習題組設計如下：
（一）方程意義的鞏固
（1）多紅旗比賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？
①35＋65=100 ②x－14＞72 ⑦x+y=p ⑧3a=9
③y+24 ④47=5x+32 ⑨⑩0.2+x＞1.3
⑤28＜16+14⑥6(a+2)=42 ⑩20-y＜x11、 X=0
（2）教師提問：通過這道練習，同學們對方程有了哪些更進一步的認識？
（3）教師充分肯定學生的想法并引導學生總結：
①未知數可以在等式的任意一邊，甚至是兩邊都有。
②任何字母都可以當作未知數??
（二）突破難點，探索“方程與等式“的關系
判斷正誤并說明原因。
方程一定是等式。（ ）
等式一定也是方程。（ ）
幾何關系圖：
展示學生結論：方程是等式的一部分，等式中含有方程。
（三）根據文字列方程 請一位學生說出他的年齡，老師比他大15歲，你知道老師今年多少歲嗎？
（四）根據情景列方程
1、你有辦法使天平平衡嗎？
2、你能列出方程嗎？
第四環節：回顧整理，反思提升。
這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：
? 今天你學會了什么？? 你有什么收獲？
讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。
在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，讓學生再次體會成功的喜悅。使他們更加熱愛數學。
八、說板書設計：
科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。 本課的板書設計包括：
方程的意義
50+y=100 50+50=100 50+y﹥100
100+x＝25050+y＜100
y+y=50或2y＝50 100+x＞100
方程 等式 非等式
含有未知數的等式叫做方程
這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。
以上是我對《方程的意義》這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！
說課稿 篇3
我說課的內容是人民美術出版社課程標準實驗教科書第四冊教材中的第1課《春天來啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的設計。
一、教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《春天來啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”
本課教學時數為1課時。
這節課要面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”并結合小學低年級
兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標為：
1、 認知目標：感受春天，了解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情。
2、 操作目標：激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式大膽表現春天的色彩。
3、 情感目標：提高學生對色彩的感受、識別和表現能力。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
教學重點是：對春天色彩的觀察、記憶和多種表現。
教學難點是：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。
二、教法運用
針對小學低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進行教學：
1．觀察欣賞分析法：
老師通過展示有關春天的各種圖片引導學生自己去感受、去體驗春天的美和色彩。通過欣賞大師和同齡人的作品，引導學生分析作者表現春天時所運用的色彩、材料、方法等，以拓寬他們的創作思路。
2．情境教學法：
創設良好的課堂學習情境是有效地激發學生藝術創造力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充分調動學生的各種感官，本課中通過美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》欣賞，把學生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表現欲。
三、學法分析
本課以“啟發學生感受并表現春天”為主要目的，因此，我準備采用下面的方法為主進行學法指導：
自主探究學習法
其實提出問題往往比解決問題一個要重要。因此，我緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入教學過程部分，有針對的和啟發性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什么變化？”等教學問題。在課堂中創設情境，激發興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵學生大膽表現，引導學生自主學習，學會思維，學會分析，學會表達。
四、教學過程
《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：
（一）兒歌激趣，導入新課。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不斷的動力。美術教學也一樣，只有激發起學生的興趣，才能引起學生的有意注意，學生才能用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，今天老師帶來了一首好聽的兒歌，想不想聽聽？”教師充滿誘惑的語言伴隨而來的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學生的聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：同學們你聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛表現是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內容）。從而引出課題——《春天來啦》。
（二）、引發思考、聯想春天
（1）你喜歡春天嗎，為什么？
（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？
（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。讓學生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
（三）走進春天的世界
（1）播放Flash《春天的秘密》，適時播放動畫精彩課件。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察春天的景象，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說都看到了什么，學生爭先恐后回答，將課堂氣氛推向一個高潮。
（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學生進一步感受春天的美和色彩。
（四）、引導探究
（1）春天有哪些主要的色彩？
（2）出示一組色彩組合，你覺得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢？
本課的重點之一就是春天的色彩，所以要引導學生發現春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現春天的美麗。
（五）欣賞評述，提高審美
通過大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表現春天的繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫等，引導學生發現美，培養學生表達自己對美術作品的感受，以啟發學生采用更多的表現方式，盡情地表現自己感受到的春天的色彩。
（六）布置實踐任務
大膽創作，點撥引導
給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用，讓展開思路、大膽表現。
學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（七）、展示評價，交流經驗
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
1、自評：讓學生把自己的作品展示在黑板上，組合成一大幅春天美景，說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進？
2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。并請學生把作品貼于“小畫家”展示欄里，培養學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
3、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識。
（八）、課堂小結，拓展延伸
先整體表揚學生的創新精神；其次，讓學生回去想一想還能用什么其他方法表現春天，到大自然里去欣賞美麗的春天。
五、板書設計
根據教學活動的安排，板書設計分為：課題、展示區。
說課稿 篇4
一、說教材
教材是知識的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節課是電子工業出版社小學信息技術第六冊第三單元《美麗校園我設計》的內容，主要內容有軟件的認識、軟件的操作和測試動畫。在之前學生已經學習了一些軟件的使用方法及功能，為本節課的學習打好了基礎，而通過本節課的內容，也為之后深入學習動畫的制作做好了鋪墊。通過本節內容的學習，能夠提升學生的創新能力、動手能力。
二、說學情
教師也要對學生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學的對象是六年級的學生對于信息技術學科有著濃厚的學習興趣，而且他們在課堂上能夠保持較長時間的注意力，但是他們在表達和操作上還有一些欠缺。針對學生的這些特點，我將在課堂上采用講練結合的方式進行教學，讓學生在動手操作的過程中，加深對軟件的理解。
三、說教學目標
教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：
1.知識與技能：能正確使用軟件作出動畫文件。
2.過程與方法：通通過自主探究和小組合作，逐步提升自主學習能力、交流溝通能力。
3.情感態度與價值觀：體會軟件的強大功能，增強對信息技術學科的熱愛。
四、說教學重難點
本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎，在本課中，我將軟件的正確使用設為本節課的教學重點;而將軟件的靈活使用確定為本課的難點。
五、說教學方法
科學的教學方法能讓教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。基于此，我在本課教學的過程中采用的教學方法有：任務驅動法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。
六、說教學過程
(一)創設情境，導入新課
首先是導入環節，我將采用設置情境激趣導入的方法，具體的做法是利用大屏幕展示一張圖片和一段已經制作好的動畫。提出問題，大家想一想圖片和動畫哪一個更能凸顯校園特點呢?學生回答是動畫，接著引導同學們：大家想不想也制作一個這樣的動畫呢?學生思考后積極回答，想做。
……順勢進入主題《美麗校園我設計》。
通過對比的的展示，加上問題的引導，能在課堂伊始吸引學生注意力，激發學習興趣，從而順利開展課堂教學。
(二)任務驅動，講授新知
在新課教學環節，通過對教材知識結構的分析，我將從以下三個任務進行講授：
首先是任務一：初識軟件
我會講解打開軟件的操作方法：單擊開始按鈕——選擇程序——Macromedia——Macromedia Flash MX 20xx命令，并講解文件后綴.fla是flash軟件特有的后綴名。接下來對于認識界面一部分的內容，我會設置自主探究活動，并引導學生對比之前學習的軟件進行思考。學生探究后進行回答。在學生已經認識界面后，我會引導學生，如何操作進行布置校園呢。
在具體的任務教學中，通過教師的講解，有助于提高學生對某一部分內容的關注度。通過自主活動的設置，能夠讓學生結合自身已有知識經驗，進行思考探究，在過程中學會自主學習。引導學生進行對比思考，可以幫助學生減少學習負擔，有助于學生區分不同點。
其次是任務二：布置“校園”
首先我會以講解的方式進行教學，對于庫面板庫，向學生闡述其特點及作用：是儲存素材的倉庫，在使用時可以直接調用，庫面板中包括元件效果、元件名稱、元件類型三部分。通過理論的講解，便于后邊學生的動手操作。接下來設置自主探究活動，引導同學們將庫中的內容拖動到舞臺上，同學探究后得出結論：將庫面板上的元件直接拖動到舞臺即可。然后請同學進行演示。順勢為同學講解元件的概念：動畫中用到的素材被稱為元件，元件都被放到庫面板中。然后繼續提出問題：你們想知道自己做的動畫有沒有成功嗎?可以引出任務三。
教師對于理論的、重要的知識進行講解，有助于學生對理論知識的掌握，對于以后的軟件的使用都是有幫助的。通過設置自主探究，可以讓學生在探究學習的過程中充分參與到課堂當中，培養學生的動手操作能力和言語表達能力。通過問題的引導，可以提升學生學生的積極性，有助于下一個任務的展開。
最后是任務三：測試動畫
我會采用小組探究的方法，討論如何測試動畫的完整效果。在同學們討論和操作的過程中進行巡視指導，接下來我會對大家存在的共性問題進行講解。然后請小組代表為大家總結操作方法：首先保存文件——控制——測試影片，最后關閉窗口。并演示操作方法。
通過學生自己動手操作的方式，可以提高學生的動手操作能力，并且可以在新授內容的最后，有效的抓住學生的注意力。小組代表進行展示可以提高學生學習的積極性，為下節課的教學做鋪墊。
(三)鞏固提升
在新課內容講授完畢之后，我會設置操作任務：打開已有的“教室”文件，要求從庫面板上拖動元件到舞臺。
通過鞏固練習的設置，能針對性的強化學生的重點操作步驟，進一步加強學生的學習效果。
(四)小結作業
課程最后，我打算以讓學生自己來總結、我來補充的師生共同總結的方式來進行。
課程結束不代表學習結束，因此我將布置作業：做一個自己喜歡的動畫，展示給父母。
將本節課知識進行回顧之后，通過綜合型的作業進行練習，能夠幫助學生更好的掌握軟件的操作。
七、說板書設計
說課稿 篇5
《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇講讀課文。文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。記敘了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。
《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”，通過“對話”的形式，深化學生對課文的認識，對話狀態中，讓學生產生領悟，激起語言思維的火花，讓學生獲得生命的體驗。
根據《語文課程標準》的要求及本課的教學目標，我確定了本課的教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文；
（2）向薩沙一家人學習，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識。
本課的教學重點：理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”真正含義。
文章中語言是外在的，情感是內含的，在教學中，我本著讓學生領悟課文精煉的語言、使學生受到情感的熏陶，力求凸顯學生閱讀的獨特體驗，體現學生對課文的個性化閱讀這樣的教學理念進行設計。
我采用了以下教法：
1、以讀為主，讀寫結合
“讀”是語文學習的.重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。
3、想象體驗，發展個性
想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。
學案教學對于我來說是個新生的事物，從學案的設計到課堂的實際運用，都有種盲人探路的感覺，只能是跟著自己浮淺的感覺走。課堂教學中操作不得力的地方，肯請在坐的老師提出寶貴的意見。
說課稿 篇6
各位老師：
我說的課文是《明天，我們畢業》，這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的最后一篇講讀課文，也是整個小學學習階段的最后一篇講讀課文。本文通過作者對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發了對母校、老師和同學的眷念之情。全文共9個自然段，可分三部分。具體如下：第一部分（第1自然段）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷念之情。第二部分（第2-7自然段）寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。這是全文的重點。第三部分（第8、9自然段）寫我們懷著美好的理想，向著藍天飛翔，等到我們也成為祖國的棟梁，再來母校相聚，再來看望我們的老師。這是對全文的總結，同學們立志成才，匯報老師，對母校、對老師懷著深深的眷念。
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：
本節課的教學目標是①學會本課生字，理解由生詞組成的詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。
教學重點和難點：通過指導學生朗讀，能讓學生憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。
為了達到本節課的教學目標，我是這么設計這堂課的：（說教法和學法）
1、在教師的教學方式上
教為學服務，在教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。《明天，我們畢業》這篇講讀課文，內容真實，感情真摯動人，在教學中，我采用“以讀促講、讀寫結合”的方式，通過指導學生朗讀、寫話，能讓學生憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。
2、在學生學習方式上
在教學過程中，我以讀為主線，讓學生在讀中識字、讀中理解、讀中體會、讀中感悟。學生在自學、討論中反復品味，達到教學目標。
總之，在整個課堂教學中，努力轉變教師的教學方式和學生的學習方式，做到“三維目標”的統一，取得最佳效果。
結合以上教法和學法的處理，我計劃用兩課時進行本課的教學。對整課的教學過程，我設計了如下環節：（說教學過程）
第一課時
（一）揭示課題，初步感知
教師用深情的語調敘述：同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，讓我們再來看看我們在學校生活的點點滴滴吧。用課件回放母校的校園環境以及同學們的學習生活的精彩鏡頭，喚起學生對母校生活的回憶和眷念。
然后揭示課題：有一個跟我們同齡的小學生在小學畢業時感慨萬千，飽含***地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就來學習這篇文章。
（二）定向自學，整體感知
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。
首先讓學生認真地自讀課文，并提出自學要求：
1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。
2、畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解：眷戀??憧憬??朝夕相處??博大精深
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀課文，思考課文主要內容。
（2）再次默讀課文，思考作者從哪些方面表達了對母校的深深眷念之情？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
（三）練習朗讀課文
學生只有在充分閱讀文本、讀通讀順文本的基礎上才能走進文本，體會文本中所包含的深刻感情。因此，我通過（1）分段朗讀課文（2）自己大聲朗讀課文，畫出自己覺得包含深刻感情的句子多讀幾遍，讀給同桌聽等去讀課文，為第二課時的精讀課文做好充分的準備讓學生充分
第二課時
一、復習導入
想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。
結合上節課的學習，讓學生理解“眷戀”是什么意思？作者眷戀什么？他為什么如此深深地眷戀美麗的校園？眷戀五彩斑斕的學習生活？眷戀朝夕相處的老師和同學？“眷念”一詞是文章的文眼，也是貫穿全文的感情線索，因此在教學中，我緊緊扣住這個詞展開教學。這樣使學生既有了對課文的整體認知，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。
二、精讀感悟
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。在這一課時的教學中，我結合“作者為什么如此深深地眷戀美麗的校園？眷戀五彩斑斕的學習生活？眷戀朝夕相處的老師和同學？”這一問題對課文的第二部分展開教學，主要采用“以讀促講”的方式，通過指導學生朗讀，能讓學生憑借課文中的語言材料，結合具體的畫面體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。
（1）欣賞畫面，體會校園的美麗和校園生活的多姿多彩。
A、引讀：我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園……
校園這樣美麗，可明天就要畢業了，你想對母校說什么？
帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文。
B、6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
結合“五彩斑斕”了解課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？表達了怎樣的思想感情?
6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記？
校園生活這樣多姿多彩，通過朗讀，表達出母校的熱愛和贊美嗎？
這一環節是“扶”的過程，讓學生在充分閱讀的基礎上理解、在感情朗讀的基礎上感悟，充分地發揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體實踐中悟出學法。
（2）運用學法，結合實際，讀寫結合，體會和表達對老師的敬愛和眷念。
A、自讀課文，畫出包含對老師深刻感情的句子讀并交流體會句子的思想感情。
這里，放手讓學生去自學，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
這里，最能體會對老師的敬愛和眷念的句子是：
在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。
在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。
B、你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？
C、寫話練習（可結合課前搜集的有關材料練寫）。
想起老師，想起這一切的一切，在著畢業之際，你一定有許多話想對老師說？請用自己最真摯的心、最誠摯的話語把它寫下來，交流。
這里的設計的最大特點是依托于教材，找準“讀”與“寫”的契合點，很好的訓練了學生的語言，有效地提高了課堂的教學效率。就“寫”這一環節來說，既是一個發展學生語言能力的過程，又是一個師生情感交融的過程，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧同意，巧妙自然。
D、總結：明天，我們就要畢業，我們眷戀美麗可愛的校園，（因為）它是那樣誘人；我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因為）我們在這里茁壯成長；我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學”。
（3）有感情地朗讀第9自然段，體會同學們立志成才、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。
需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀。因此，在本課時具體實施中我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。
古人云：“感人心者，先莫乎于情”。這是一篇情感型課文，我在教學中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。
結合課文的教學，我要進行如下教學準備：
（1）課前布置學生搜集有關“感謝師恩”的文章。
（2）課件（校園及學生學習生活的圖片，輕音樂，《畢業歌》，相關課文文字）
在教學中。我相機進行如下板書：
明天，我們畢業。
說課稿 篇7
一．說教材
《垃圾的處理》是九年義務六年級科學教科書（科教版）下冊的第四單元第二課。這是一篇與我們小學生日常生活密切相關的科學課，主要讓小學生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分為哪幾類，分類后該怎樣處理，如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學生明白環保小衛士從我做起的到道理。根據六年級學生已有的認知規律，以及新課程理念提出的“教育要面向全體學生，要讓學生在寬松的學習氛圍中學會自主、合作、探究”的學習目的。 我制定了以下教學目標：
1、讓學生聯系自己的生活實際，說說生活中你們所見到的垃圾有哪些。
2、學生通過調查討論，初步寫出生活中你對垃圾的處理方法。
3 情感態度目標;讓學生總結出垃圾的分類，并談談怎樣盡可能第減少垃圾的污染，提高環保意識，養成環保習慣。
4.預設目標：讓學生了解垃圾對我們的危害。
教學重點:培養學生收集、分析和處理信息的能力，引發學生對身邊事物的關注。 教學難點：如何對垃圾進行處理。
教具：精心制作的多媒體課件，礦泉水瓶、透明杯子一個、小石子半杯、洗凈的細沙半杯、浸過墨水的紙團兩個等。
二．說教法
1.激趣引入法
在這次的實踐活動中，我只充當組織者、引導者的角色，盡可能讓學生主動參與實踐，自主調查。根據兒童的認知規律，結合教材特點，我用多媒體圖畫再現情境，用語言描繪多媒體情境，喚起學生與文本產生共鳴，激發學生的學習興趣，以達到學習的目的。
2、實驗法
《新課程標準》明確指出，綜合實踐活動要重視學生個人的觀點和行為，強調讓學生親歷親為自己動手去做，自主選擇，獨立完成。所以我們教師應盡可能把課堂的大部分空間還給學生，讓學生充分發揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當引導者、點撥者的角色。根據綜合實踐這門學科的教學理念，我在教學中采用這種教學方式，主要讓學生在寬松、愉悅的氛圍中去實踐，去獲取知識與體驗。
三．說學法
1、動手實踐，自主探究
《新課程標準》提倡“學生是學習和發展的主體，我們要提倡自主、合作、探究的學習方式。”因此，在這堂課中，我事先讓學生進行對自己身邊垃圾的調查，并填好調查表，通過定論交流，自主探究，讓學生發現問題，解決問題，做學習的小主人。
2、小組合作
俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”小組合作學習是學生獲取知識的重要途徑，是學生學習的重要方式。合作學習不僅有助于促進學生的學習和智力的發展，而且有利于形成和養成團隊精神，學會與比爾溝通交流。在教學中，我盡可能充分發揮學生的小組合作精神，去親自參與實踐，得出自己的調查結論。
四.說教程
（一）、導入： 同學們，我們一起來欣賞一組圖片，看看你們都認出來是哪里嗎？ 看完后給你的第一感受是什么？（美麗）的確是美麗啊！這幾年，我們的閩北山城發展快啊，有些地方真美啊，可如果：
1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，指導談話：現在還美嗎？（不美）為什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的禍，可也不是垃圾的錯呀！我們該怎么辦呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）這是個辦法。出示：回收站的垃圾。就這樣放吧？（不行）為什么？假如露天堆放會造成什么問題？ （環境污染）能具體說說嗎？（污染空氣）（水污染）（滋生蚊蟲，引發疾病）（土地污染）板書??哪怎么辦呀？（進行垃圾處理）如何處理？（填埋）（焚燒）（堆肥）板書??能先介紹一下填埋的方法嗎？（學生介紹）這樣做是為什么？（解決了大氣污染、水污染和土地污染）板書：看來這們做的目的是為了減少垃圾對環境的污染，簡單的填埋能不能真正地解決這些問題呢？今天我們就來研究垃圾的處理。
板書：垃圾的處理
（二）、簡單垃圾填埋的研究 。
1、教師講解：先讓我們用一個試驗來研究簡單垃圾填埋。
2、指導學生閱讀教材72頁的內容，剖析填埋模擬嘗試：
（1）這個嘗試模擬的是什么？
（2）嘗試的各個部門分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地；
3、學生進行模擬嘗試，并注重細地觀察看，描述其現象。
4、陳述請示交流：我們看到了什么現象？（浸過墨水的紙巾，滲出了墨水，將杯底部的水弄黑了）說明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地滲入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地滲到地下，把地下水給污染了）假如這就是真正的垃圾措置場，能行嗎？（不行）還會對周圍的情形帶來哪些風險？（水污染、土地污染和大氣污染、數量沒有減少要占很大的地方）填埋雖然讓我不的眼看不見了，達到了眼不見為凈的目的，做了表面文章，可真正解決了污染的目的嗎？（沒有）說明要對它進行改進，從哪幾個方面來思考呢？（引導要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來）
（三）、試探削減污染的垃圾填埋場
1、為了有用地防止垃圾對情形的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？（讓學生說一說，如加防護墊、進行氣體收集再進行過濾、過濾液的收集）
2、學生思慮，提出解決問題的首要體例：（引導要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來）
3、分小組考試考試設計，記實設計的重點。
4、陳述請示交流各小組的設計，評價。
5、看真正的垃圾填埋場的機關圖，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。
6、這樣的垃圾填埋場就永遠平安了嗎？能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎？（如果建房，地基不穩；如果種植，土壤可能有毒）
出示介紹：（垃圾填埋場的圖片）填埋場在填進而垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。下面再來研究一下焚燒的方法。
（四）、垃圾焚燒的研究。
師：“焚燒”這個方法是你提出的，能介紹一下這種方法的好處嗎？（優點：占地少，能減少垃圾的量，有數據表明，可以減少近90%的量；避免垃圾污染地下水、產生大量的熱量可以用來發電等。）
2、有缺點嗎？（問題：費用極大、留下殘余物，如控制不好，還會產生大量的毒物，造成二次污染）
3、出示垃圾焚燒的資料。
（五）、課堂小結：
這些垃圾處理的方法都具有它的優點的同時還存在著不少的問題，怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢？這就要大家一起來試驗研究，這真是：路漫漫兮其修遠，爾將上下求索！
《垃圾的處理》教學反思
平時上科學課，總是讓學生去收集些相關的資料，課上說一說；上課時再根據內容做一做試驗，場面熱熱鬧鬧的，感覺還不錯。可今天真槍實彈地一上，才感覺到這課的難上。因為科學是嚴謹的，來不得半點隨意，它要遵循“產生問題——探索解決途徑——再產生問題——再探索解決方法”這一反復探索的規律之上的。教學這課是在第一課調查統計的基礎上，學生認識到每天產生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。學生依據知識儲備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對這兩種方法會對環境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學活動，通過模擬實驗，通過討論交流，幫助學生認識到垃圾處理對環境造成的眾多影響。但是教學中如果沒有更多的直觀資料,是難以讓學生對由垃圾造成的環境污染問題留下深刻的印象，這也成了本課教學的重點和難點所在。
填埋垃圾的模擬實驗,操作上并沒有什么困難.通過教師演示,學生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程,也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個實驗要想效果好，有一定震撼力，做實驗用的瓶子要大，最好是用小型魚缸，這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發學生興趣。通過實驗，學生意識到隨意填埋垃圾對環境的污染，由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理，設計更為科學合理的垃圾填埋場，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現實生活中的應用。在此基礎上，向學生介紹“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，也使學生獲得成就感。再引導學生分析垃圾填埋處理的其他問題，如占用土地，分解速度慢等。
對應垃圾填埋方式的優點與缺點，引導學生分析垃圾焚燒方式的優點和缺點，學生也能夠較好進行分析歸納，沒有什么問題。在總結本課活動時，應該強調“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優點，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學。
本課教學在學生的討論交流中，在學生的思維碰撞過程中順利完成教學任務，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學生日常生活中是很少有機會接觸垃圾填埋場，接觸垃圾焚燒廠的，就幾張圖片，難以留下深刻的印象。另外，而這方面的資料教師也很難收集，學生更是不知從何入手來收集有關垃圾的資料。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來補充課堂教學，來提高課堂教學效率。上一節科學真是不易，特別對于兼職教師來說，更是困難，因為這門學科中滲透著太多的知識。人的精力總是有限，有時是想去做好，可總是顧此失彼，得不償失。企盼專職教師的到來！
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