說課稿

實(shí)用的說課稿模板錦集10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位老師大家好，本節(jié)課的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第五單元的一節(jié)《折扣》。今天我主要從教材分析、教法和學(xué)法分析、教學(xué)用具、教學(xué)過程和教學(xué)效果預(yù)測五方面作具體的闡述。

　　第一部分 教材分析

　　1）教材的特點(diǎn)及地位

　　折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個概念，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸和了解，但這些認(rèn)識還只是停留于感性階段。本課要引導(dǎo)學(xué)生把折扣問題同“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

　　2）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解“打折”的含義，溝通打折與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析、判斷，選擇最佳策略與方案的能力，

　　提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的魅力，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。

　　3）教學(xué)重點(diǎn)：理解“折扣”含義，溝通與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，解決實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況正確分析判斷選擇方案。

　　第二部分 教法和學(xué)法分析

　　1）教法：講授法、討論法、練習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動法等。

　　2）學(xué)法：以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，課堂活動以自主、合作、探究的形式展開。 第三部分 教學(xué)用具

　　PPT、黑板。使用PPT教學(xué)使授課內(nèi)容更加生動化、直觀化，同時體現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。 第四部分 教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié) 生活素材，發(fā)現(xiàn)折扣

　　將我自己逛商場的真實(shí)圖片分享給學(xué)生，學(xué)生自主、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。自主發(fā)現(xiàn)折扣問題，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

　　第二環(huán)節(jié) 購物情境，學(xué)習(xí)折扣

　　1）在具體情境中認(rèn)識折扣。通過觀察、討論、參與、探討弄清“打折”的百分比含義。

　　2）動手為商品設(shè)計折扣。營造民主、和諧、寬松的氛圍，通過自己動手設(shè)計與匯報交流，進(jìn)一步理解并概括折扣涵義，感受自主創(chuàng)造的樂趣。體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

　　3）溝通與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，計算折扣。自主諸現(xiàn)價，交流認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，體會折扣問題實(shí)際是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

　　第三環(huán)節(jié) 商價練習(xí)，運(yùn)用折扣

　　練習(xí)設(shè)計注重現(xiàn)實(shí)性、開放性，有梯度，使學(xué)生學(xué)以致用，檢查學(xué)習(xí)效果，升華對“折扣”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探索創(chuàng)新能力，以達(dá)到預(yù)期效果。

　　第五部分 教學(xué)效果預(yù)測

　　在本節(jié)課中，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，PPT的使用使課堂教學(xué)現(xiàn)代化。讓學(xué)生對購物充滿期待，增強(qiáng)了本課的生活性。會達(dá)到一個預(yù)期的效果。而且對于“折扣”與“百分?jǐn)?shù)”聯(lián)系的分析，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

　　通過自主設(shè)計折扣、模擬購物等培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的能力，感受成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊多元能力探索課程數(shù)學(xué)課中的一課時，內(nèi)容有一座住著5只小動物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓(xùn)練第幾層樓房住著那只小動物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。

　　二、說活動目標(biāo)

　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，我確定本次的活動目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　(1)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的單向序數(shù)，初步建立序數(shù)的概念。

　　(2)學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

　　2、能力目標(biāo)

　　發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動手操作能力。

　　三、說活動準(zhǔn)備

　　1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。

　　2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。

　　3、1—5的數(shù)字卡兩套。

　　四、說活動重難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：學(xué)會5以內(nèi)的單向序數(shù)。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)會按照一定的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

　　五、說教法

　　小班孩子的特點(diǎn)主要是直觀形象性，在本次的活動中我主要采用了觀察、提問，演示等方法。

　　六、說學(xué)法

　　孩子最大的樂趣是在“玩中學(xué)”，要在活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在“幫小動物搬新樓”的活動中，通過動口、動手、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。

　　七、說過程

　　（一）開始部分

　　導(dǎo)入：復(fù)習(xí)《方位詞》頭在上，腳在下、、、、、

　　(鞏固幼兒對上下，前后，左右的區(qū)別，為觀察樓房從下往上數(shù)有5層做鋪墊。)

　　（二）基本部分

　　1、教師出示樓房圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　(啟發(fā)幼兒說出這是一座5層樓房的圖片，并粘上1—5的數(shù)字，并告訴幼兒粘上數(shù)字1的就表示第一層、、、、)

　　2、引出課題《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》。

　　3、教師再次出示住著5只小動物的樓房，引導(dǎo)幼兒說出第幾層住著那只小動物。

　　(1)教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。

　　(2)教師提問：從下往上數(shù)，第一層住的是誰?、、、、依次說出每層樓房的小動物。

　　(讓幼兒學(xué)習(xí)從下往上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù))

　　4、教師再次出示空樓房，鞏固對序數(shù)的認(rèn)識。

　　(1)教師：小動物們要搬新家了，請小朋友們看看，搬家以后住在什么地方?

　　(2) 教師：(指最下面)這是第幾層?

　　(引導(dǎo)幼兒明白開始數(shù)的這一個就是第一)

　　(3)依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數(shù)數(shù)。

　　5、動物與樓房對應(yīng)，（師幼共同幫助小動物搬家，鞏固對序數(shù)的認(rèn)識。）

　　(1)教師：小貓住第二層。(請一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片)

　　(2)教師：小狗住在小貓的上面，小狗住第幾層?(請一名幼兒上前操作)

　　(3)依次完成其他小動物與樓層的對應(yīng)，提問同上。

　　6、樓房與動物對應(yīng)，（師幼共同說出小動物搬家以后的位置，加深對序數(shù)的認(rèn)識和理解。）

　　(1)教師：第一層住的是誰?(啟發(fā)幼兒說出)

　　(2)教師：第三層的下面是第幾層?住的是誰?

　　(3)依次提問到每個樓層，步驟同上。

　　7、教師小結(jié)：要知道小動物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層。

　　8、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。（檢測幼兒這節(jié)課所學(xué)效果）

　　(1)教師：請小朋友看一看，從上往下數(shù)，一共有幾只小兔子?這些小兔子分別排在第幾?(啟發(fā)幼兒觀察回答)

　　(2)教師：請小朋友取下數(shù)字卡，依序排放在不同小兔子的后面。

　　（三）結(jié)束部分

　　老師小結(jié)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的序數(shù)，我們數(shù)第幾第幾要看是從那邊數(shù)起，開始數(shù)的那一個就叫第一，數(shù)到幾就是第幾。

　　八、活動延伸

　　課下我們到室外，讓5個小朋友手拉手排隊(duì)，看看全班有幾組小朋友，每個小朋友分別站在第幾組的第幾個。(讓幼兒觀察自己的位置，說出自己排在第幾。)

　　小班數(shù)學(xué)活動：樹葉分類

　　有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學(xué)比武活動，在去之前準(zhǔn)備了一些零散的經(jīng)驗(yàn),除了業(yè)務(wù)上的一些外,更重要的是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的.力爭在比賽的24個小時里,調(diào)整好自己的狀態(tài),與那里的孩子共享快樂課堂.設(shè)計的教案如下:

　　小班數(shù)學(xué)活動：樹葉分類

　　設(shè)計理念：

　　《綱要》中提到：引導(dǎo)幼兒對身邊的常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。秋天豐富多樣的樹葉給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。幼兒園老師經(jīng)常帶小朋友開展著撿落葉的活動，這些顏色不一，大小不一的落葉給孩子們帶來無限的驚喜和好奇，“老師這是黃樹葉，老師你看這是片樹葉真大呀！”，當(dāng)小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴說的時候，心中就有說不出的激動。設(shè)計樹葉分類的科學(xué)活動，能夠滿足孩子的探究愿望，在學(xué)習(xí)的過程中主動建構(gòu)認(rèn)知，盡情暢游在樹葉多彩的世界里。

　　活動目標(biāo)：

　　1 在教師的引導(dǎo)下積極參與活動，體驗(yàn)樹媽媽和樹葉寶寶的濃濃親情。

　　2 能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進(jìn)行分類。

　　活動準(zhǔn)備：

　　一顆大樹（樹干為主），樹葉（大小不等，合計60多片，黃色多些，綠色略少）

　　幼兒每人一個盒子，里面放3片樹葉，放在椅子底下。

　　活動重點(diǎn)：在教師引導(dǎo)下積極參與活動。

　　活動難點(diǎn)：能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進(jìn)行分類。

　　活動過程：

　　一、 樹葉寶寶問個好——區(qū)別顏色

　　1、秋天到，秋風(fēng)吹，小樹葉一片一片落下來�？纯�，這是什么顏色的樹葉寶寶？（黑板上拿起一片綠色樹葉）——提問幾名幼兒（綠樹葉寶寶）

　　2、那和綠樹葉寶寶問個好吧。

　　3、這是什么顏色的樹葉寶寶？（黃樹葉寶寶，方法同上）

　　二、樹葉媽媽找寶寶——鞏固顏色，初步感知分類。

　　1、你們喜歡樹葉寶寶嗎？那請你們?nèi)�撿樹葉，聽清楚，每個小朋友輕輕地到這里（老師指著黑板）撿一片樹葉。(撿好樹葉的小朋友輕輕地回到座位)

　　2、老師拿一片黃樹葉，問：黃樹葉寶寶在哪里？黃樹葉寶寶在哪里？請把黃樹葉寶寶舉起來。

　　3、老師拿一片綠樹葉，問：綠樹葉寶寶在哪里？綠樹葉寶寶在哪里？請把綠樹葉寶寶舉起來。

　　重復(fù)幾次。

　　三、送樹葉寶寶回家——顏色對應(yīng)，操作中學(xué)習(xí)分類。

　　1、大樹媽媽想念樹葉寶寶了，我們送樹葉寶寶回家吧。（出示顏色標(biāo)記——綠房子和黃房子，放在大樹的兩邊）

　　2、請綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子。（分批擺放樹葉）

　　3、小結(jié)：樹葉寶寶又回到了媽媽身邊，真開心。綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子，真好。

　　四、幫助大樹媽媽——在操作中進(jìn)一步鞏固分類。

　　1、秋風(fēng)吹，又有許多樹葉飄落下來，幫助大樹媽媽，給樹葉寶寶按綠色、黃色分一分。（出示塑料籃子4個，2個黃色，2個綠色。）

　　2、每個幼兒椅子底下放一個小盒子，里面放2—4片樹葉。

　　3、操作后簡單講評幼兒操作情況。

　　五、延伸活動，激發(fā)繼續(xù)探索的興趣

　　1、請幼兒按黃、綠兩種顏色排排隊(duì)。

　　2、我們到外面去撿樹葉，找一找還有哪些顏色的樹葉寶寶。

　　設(shè)計意圖：

　　和樹葉寶寶問個好，使幼兒很快進(jìn)入角色，并認(rèn)知綠、黃樹葉寶寶，為下環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　角色扮演，使幼兒感受濃濃的親情，并初步感知了分類的意義。

　　通過送回家的游戲讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)分類，滿足幼兒的需要。

　　在操作的過程中進(jìn)一步鞏固對顏色的分類。

　　延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)保持對分類活動的興趣和激發(fā)研究愿望

說課稿 篇3

　　一、問題的提出

　　“綜合實(shí)踐”這一課程的設(shè)置能使學(xué)生通過綜合和探究性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度�！熬C合實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總體特征為拓展性、探索性、創(chuàng)造性，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征�！蹲哌M(jìn)花的世界》一課的教學(xué)研究即由此而展開，讓學(xué)生在活動中形成對自然、社會的認(rèn)識，能從自己周圍的生活和自身的經(jīng)驗(yàn)中獲得主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內(nèi)容文字、學(xué)生活動場面等，揭示了“綜合實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)要求和線索。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、讓學(xué)生學(xué)會用多種感官對花卉進(jìn)行觀察，了解一些花卉的基本知識（包括種類、特點(diǎn)、作用。）而且通過本次活動，學(xué)會觀察，掌握觀察的方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式研究自然界奇妙的事物和現(xiàn)象。

　�。ǘ�）過程與方法

　　在小組合作探究、實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)新知、與他人合作、主動探究、積極參與等各方面的能力。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索的精神。

　　2、在實(shí)踐活動中，使學(xué)生學(xué)會合作，與人分享勞動成果，感受相互交流的樂趣，激起學(xué)生對文學(xué)作品的喜愛之情

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查分析能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　四、說活動過程。

　　即將為大家展示的是我和我校的四年二班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動過程的設(shè)計來看，本次活動目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)會實(shí)踐調(diào)查研究的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。

　　下面就整個活動作具體說明：

　　一、研究大主題的產(chǎn)生確立

　　《花與我們的生活》的這個研究主題，仔細(xì)研究后我認(rèn)為以自然界常見的花卉為活動對象，設(shè)計觀察、調(diào)查訪問、交流、實(shí)踐、活動、延伸等活動，我個人認(rèn)為綜合實(shí)踐課的設(shè)立并不是讓學(xué)生掌握多少科技、科學(xué)知識，研究得多么深，而是讓學(xué)生在研究的過程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，添加了頌花、成果展示、實(shí)踐等活動，開展一系列探究花卉的活動，并努力做到學(xué)科整合，集常識、語文、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識為一體，體現(xiàn)課程改革的新理念。

　　二、實(shí)施中的小主題的產(chǎn)生

　　這個主題我是分為四個階段來完成的，分別是導(dǎo)入激趣、調(diào)查整理、匯報展示、擴(kuò)展延伸。

　　1、作為教師都知道導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計是為了讓學(xué)生對所要研究的問題產(chǎn)生興趣，綜合實(shí)踐課更是要通過本環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的研究熱情。所以我的導(dǎo)入課是選擇在學(xué)校的電腦室來完成，首先我先為學(xué)生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺上來調(diào)動學(xué)生，果然讓他們發(fā)出了美的驚嘆，接著通過學(xué)生的調(diào)查，驀然發(fā)現(xiàn)原來生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究熱情，最后再讓他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索和花有關(guān)的內(nèi)容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學(xué)生從網(wǎng)上和身邊生活中來進(jìn)行搜索尋找自己感興趣的研究內(nèi)容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點(diǎn)、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個方面進(jìn)行匯報的，這也與我提前的預(yù)想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過這種形式我也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不強(qiáng)，必須在老師或少數(shù)同學(xué)的幫助下才能完成搜索任務(wù)，這一點(diǎn)也是今后讓學(xué)生鍛煉加強(qiáng)的地方。

　　2、上過綜合實(shí)踐課的老師都知道調(diào)查整理這一階段的實(shí)施是決定了是否會產(chǎn)生有效的研究成果的重要環(huán)節(jié)，但他也是最難開展的環(huán)節(jié)，學(xué)生的研究方向過散，也不太會整理搜集來的資料，作為老師大多身兼其他學(xué)科，也沒有很多的精力進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)它，我只能利用課上時間一個一個小組來指導(dǎo)，沒有指導(dǎo)的同學(xué)可以在本組獨(dú)立研究或先寫其他學(xué)科的作業(yè)。通過這樣的作法學(xué)生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時的了解每個組的情況，給予知識上、技術(shù)上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當(dāng)?shù)膸椭�。另外，在指�?dǎo)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在為匯報做準(zhǔn)備時采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)匯報的形式是要把你的資料生動的表現(xiàn)出來，讓同學(xué)們感興趣樂于接受才行。

　　3、在匯報的過程中，通過學(xué)生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關(guān)花的故事來增加學(xué)生對花的感性認(rèn)識，引發(fā)了學(xué)生愛花之情和對花的了解。通過大量的搜集調(diào)查，讓學(xué)生掌握了有關(guān)花的知識，從而也為學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使學(xué)生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺美感，使學(xué)生得到了美的熏陶和感染。

　　三、在教學(xué)過程中也存在這樣的問題：

　　1、上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學(xué)習(xí)需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒全部學(xué)好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，緊張的三周下來就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個尺度，一個學(xué)期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。

　　2、在學(xué)生調(diào)查研究整理材料的過程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。

　　雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學(xué)生的觀點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識點(diǎn)非常豐富，用“開心快樂”一詞來形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個個有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。

　　在綜合實(shí)踐活動中，大主題的確定能決定課程開展的順利與否，這固然很重要，但作為教師要成為一個有心人，要站在學(xué)生的角度去想問題、運(yùn)用教師的智慧來設(shè)計解決問題則更是課程實(shí)施過程中最根本、最寶貴的靈魂，是生命線，因?yàn)檫@是在活動過程本身中所迸發(fā)出的自然本質(zhì)，在這一片廣闊的沃土中，等待著我們?nèi)ラ_墾。我深信，只要以開放的先進(jìn)的教育思想來進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，定會取得豐碩的成果

說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)�。全文首先用兩個自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)�。最后以震撼人心的話語點(diǎn)明了這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。

　　這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

　　雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語言直接描述，因此通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上對青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　鑒于以上分析，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、學(xué)會課文中8個四會字和5個二會字，重點(diǎn)理解鍛鑄虐殺摧毀等10個詞語。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　2、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松�哲理�?/p>

　　3、憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>

　　4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過程：

　　這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時分兩個板塊開展教學(xué)，一是以青藏鐵路通車的鮮活事例和青海高原地貌的圖片、錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感知青海高原的氣候和地理特點(diǎn)。二是通過放聲自由朗讀課文、指名分節(jié)檢查讀課文、快速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書，為第二課時進(jìn)一步精讀課文掃除障礙。[小第二課時根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣神奇展開教學(xué)，這是明線，以作者的情感深化為線索，這是暗線。通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松�哲理，從而�?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。為此預(yù)設(shè)了以下四個學(xué)習(xí)活動：

　　學(xué)習(xí)活動一：圖文對照，感知困境中的柳樹

　　1、投影一幅廣袤無垠的青海高原圖片（沒有樹），創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自由讀讀課文3-5自然段，想一想并說一說，這株柳樹是極其平常的柳樹，為什么它生長在青海高原上就使得它神奇。

　　2、在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生分三個層次體會柳樹的神奇：

　　第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是神奇的，然后體會哦的一聲的想法和情感；

　　第二層是圖（稍遠(yuǎn)）文對照，想象這株柳樹的生長環(huán)境比其它地方更惡劣，卻還能長出這樣的柳樹，這是神奇的，并通過反復(fù)讀反問句提升學(xué)生的情感；

　　第三層是通過圖（近影）說柳樹的神奇，通過文字想柳樹的神奇，通過朗讀感悟柳樹的神奇，然后通過討論這株柳樹好像在向我們訴說著什么來體會柳樹的生命偉力和作者的情感。

　　[扣住神奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了落腳點(diǎn)，并依據(jù)課文特點(diǎn)采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng)境設(shè)情等方法體會神奇，同時巧妙地抓住每節(jié)最后一句話讓學(xué)生感悟作者情感的提升，也感染了學(xué)生自己。說、讀、悟融為一體。]

　　學(xué)習(xí)活動二：引發(fā)想象，感嘆生長中的柳樹

　　1、指名學(xué)生有感情朗讀課文第6、7自然段，體會在作者的想象中，這株柳樹的生長過程又表現(xiàn)出怎樣的神奇。

　　2、在交流中引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的語句并抓住有幸萌發(fā)保存生命繼續(xù)存活三個方面體會柳樹的神奇，然后用（什么條件下）其它的而只有的句式靈活地說一說在這三個生長過程中柳樹的神奇，接著通過朗讀和體會奇跡般一個不可思議的奇跡來感悟作者的情感和提升學(xué)生的情感。

　　3、在初步體會柳樹長粗過程的語句的基礎(chǔ)上想象柳樹遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景，并扣住多少一次又一次用想象讀增強(qiáng)體驗(yàn)，然后抓住一種多么頑強(qiáng)的精神，通過說和讀來感悟作者情感的進(jìn)一步提升。

　　[首先抓住關(guān)鍵詞語引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，接著在作者想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)而描述情境引發(fā)學(xué)生再展開更為具體的想象，讓學(xué)生對柳樹頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈。同時，學(xué)生想象的過程中在口頭表達(dá)和思想認(rèn)識方面的語文素養(yǎng)都有了展示和提升的空間。]

　　學(xué)習(xí)活動三：前后聯(lián)系，感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?/strong>

　　1、在與名貫古今的家鄉(xiāng)灞河柳樹的比較中，還能看出青海高原一株柳的神奇嗎？邊讀課文第8自然段，邊找到關(guān)鍵詞句來體會灞河柳樹的特點(diǎn)，并適時用圖片來展示兩種柳樹的形象和生長環(huán)境的不同。

　　2、用引讀的方式比較兩種柳樹在外形特點(diǎn)、生長過程、吸引人處等方面的不同，然后抓住同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)一句話來體會它們之間的本質(zhì)不同處，并說說青海高原一株柳面對自己的命運(yùn)它是怎樣做的，從而使情感又一次升華。

　　[這一設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系上文、結(jié)合圖片來感悟這兩種柳樹的不同，真正體會到這一段落的寫作意圖，并逐步滲透到人生哲理的感悟，這既是情感上的感悟，也是學(xué)法上的指導(dǎo)。]

　　學(xué)習(xí)活動四：整體回顧，深刻體味人生哲理

　　1、小結(jié)上文的學(xué)習(xí)，引出命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文體會九十九條死亡之路。

　　2、探討柳樹是靠什么成就了一片綠陰，然后以這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你從中感悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生在平等對話中揭示人生哲理。

　　[對人生哲理的認(rèn)識不是簡單的說教，而是充分利用文末的點(diǎn)睛之筆由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗?fàn)�。]

說課稿 篇5