【精品】說課稿模板匯總十篇
作為一名教師，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
《留給我》是人民教育出版社三年級上冊第三單元地球們共同的家中的一首詩歌。這首詩歌通俗易懂，采用大自然的生靈作為歌詞，描繪了我們要愛護環境，保護我們共同的家園。根據《音樂新課程標準》對低年級學唱歌曲的要求，我指定了以下四點教學目標：
1、引導學生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。
2、通過演唱歌曲，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。
3、通過演唱歌曲，真確運用領唱、齊唱。
4、讓學生認識到熱愛地球、熱愛大自然對于我沒人類的重要，愛護環境，人人有責，從我做起，從現在做起，培養學生對社會、對人類、對地球的責任。
教學重點：引導學生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。 教學難點：通過演唱歌曲，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。
教具：課件，鋼琴
二、說教法：
在教學方法上，我根據兒童活潑好動，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法，創設情景法。讓學生通過老師創設的情景，感受到音樂的氛圍。在本課中我設計了聽歌曲回答問題、小組合作演唱等，讓學生能夠在音樂課中自主發揮、培養興趣、團結協作。
三、說學法
為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《音樂新課程標準》的要求，這節課我主要引導學生以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去跟唱、學唱、掌握節奏合作演唱。
四、說教學過程
（一）激趣導入
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。我用了問答式的導入法：
導入：同學們，你們希望我們生活的家鄉是什么樣的？
學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，打擊樂器的出現使小學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子們感到特別好奇。
二、學習歌曲
1、初聽、看視頻范唱《留給我》歌曲中唱了什么？
你認為這里的“我”指的是誰？（地球上的一切生靈）“媽媽”指的又是誰呢？（地球）
我首先做了歌曲視頻，根據歌曲理解歌詞，我以問答的形式來讓學生回答，這樣是為了讓學生拓寬思維，知道保護環境的重要性。然后我按照歌詞里面的“留下太陽、留下森林、留下小河、留下草原等”來問學生如果讓你們來唱，大家應該用什么樣的語氣來唱如：命令式或祈求式，這樣是進一步讓學生知道保護環境，從我作起。接著又在問題中再聽歌曲和熟悉歌詞，以便歌曲演唱。
2、再聽歌曲
歌曲中有個字唱的最長了，你能聽出來嗎？
（“漠”6拍），劃拍。
3、再聽一遍，找出旋律相同的部分。
（多媒體演示，相同的旋律劃上相同的標記）
4、讓我們帶著這種保護環境、保護地球媽媽、愛護地球媽媽的情感學唱歌曲。
6、歌曲處理、指導演唱。
7、師：為什么在歌曲的結束句中要反復地演唱“留給我”呢？（學生回答）那么，你覺得“留給我”應該用什么樣的口氣來演唱？是命令還是祈求？（學生回答）
師：我們真心地去祈求人類善待我們賴以生存的家園──地球吧，我們替地球上所有的生靈祈求，請留給我，留給我和媽媽吧。請同學們試著以祈求的聲音來演唱歌曲的最后一句歌詞。（教師伴奏，學生演唱）
三、表現拓展
1、齊唱，在“漠”字處用手來劃拍。
2、分組唱。要表現保護環境的緊迫感。
四、總結
師：歌曲呼喚我們愛護環境、保護環境。我們應該怎樣保護環境？
同學們，我們只有一個地球媽媽，需要我們來共同保護，希望同學們能行動起來，從小事做起，從身邊事做起，積極保護我們周圍的環境，使我們的家園變得越來越美麗。
在難點的地方我運用了讓學生找出自己喜歡的樂句跟鋼琴演唱，由簡單的到難切分音節奏和附點節奏反復演唱。
這首歌我還設計了領唱和齊唱，我采用范唱法來引導學生跟唱，也是我這節課的升華部分，南北排各一組。這呢將在我的課堂中給大家展現出來。然后我采用談話法，讓學生結合生活實際情況談談自己對這首歌的感受，目的是讓學生不緊學會歌曲而且更重要是為了保護環境，從我做起、從小事做起，共同來維護我們的家園---地球媽媽！
說課稿 篇2
一、說教材
《享受健康的網絡交往》是八年級思想品德第六課的第二框題，學生在第一框中學習了網絡交往的一般特點 (無限性與兩面性)，能從對網絡正面作用的認識與合理使用中，享受現代文明帶來的快樂。本框學習怎樣克服網絡的消極作用，包括兩目：第一目“學會自我保護”，第二目：“遵守網絡規則”主要圍繞如何避開網絡傷害，享受健康的網絡交往為主題展開，是第一框內容的延伸。沒有對網絡負面作用的正確估計與及時過濾，不僅談不上享受，還會受到傷害。因此，只有增強自我保護意識，趨利避害，才能享受健康的網絡生活。因此，本框教學內容對學生學會過健康有意義的生活，做負責任的公民具有重要的意義。
二、說學情
隨著網絡的發展與普及，越來越多的中學生成為新的網民。作為網絡交往的主體，中學生既參與構建網絡文化，同時也深受網絡文化的影響。其中，部分學生不能正確處理網下生活與網絡生活的區別，把過多的時間花費在網絡上，網上信息良莠不齊，受不良信息的影響，缺乏自制力的學生很容易受到傷害，甚至違德違紀違法。
三、說教學目標：
依據本教材的內容結構，結合社會發展的趨勢以及學生的現實生活，從幫助學生構建“我與社會的道德規范”出發，我制定以下的教學目標：
（1）情感態度價值觀目標：學會自我保護，樹立抑惡揚善，自覺遵守網絡規則的意識，用自己的實際行動為維護網絡環境盡責任。
（2）能力目標：提高安全防范意識、辨別覺察能力，在網絡交往中更好地保護自己。掌握在網絡交往中遵守道德、踐行法律的能力。
（3）知識目標：懂得在網絡交往中學會保護自己，知道網絡交往要遵守道德，知道網絡交往要遵守法律。
四、說教學的重難點
按照新課標，讓學生盡快了解網絡交往中的基本知識、基本技能和道德規范，培養學生具有世界眼光的要求，我確定以下的教學重點和難點：
教學重點：如何享受健康的網絡交往。
教學難點：網絡交往中的自由是有限度的。
5．教學手段：運用多媒體手段，情景與案例教學相結合。
五、說教法學法
1、教法上，按照新課標的要求，教師應是學生學習的組織者、引導者、參與者，以及培養學生面對現實生活、網絡生活與交往的能力的需要，我準備采用以下的教學方法：
（1）情境教學法：通過創設情景，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，促進對知識的掌握。
（2）案例分析法：利用案例分析，結合講解，激發學生的興趣，幫助學生更好理解知識。
（3）活動探究法：以學生為主體，組織學生進行集體或分組討論，使學生在學習中解決問題，并培養自學、思維的能力。
（4）經驗分享法：利用同伴的互相教育的作用，提高網絡交往的水平。
2、學法上，根據新課程“學生是學習的主體”的理念，教學應“授人以漁”，我準備在指導學生學習和培養學習的能力方面采取以下方法：
（1）案例分析法：在學生動眼、動耳的基礎上，自主探究，動腦思考，動嘴說，促進思維和表達能力的發展。
（2）情境體驗法：通過身邊人的遭遇，正確面對網絡生活和網絡交往。
（3）歸納總結法：通過具體案例的學習，小組合作探究，從感性認識上升到理性認識，進一步提高交往藝術。
六、說教學流程：
下面重點說說教學流程，本課的教學流程共分五大步：（一）創設情境，導入新課（二）自主預習，整體感知 （三）組織活動，共同探究（四）學習小結，提升體驗（五）課外延伸，指導踐行。其中，合作交流，共同探究部分是教學的主體，在這里我設計了四個主體活動:活動一、七嘴八舌；活動二、心理輔導；活動三、請你辯論；活動四、法律講堂；來突破重點難點，實現教學的目標。
（一）創設情境，導入新課
多媒體出示：播放動畫：《小燕與網友小Q》
教師提問：此時，我們應該怎么做，來保護自己？
學生通過思考回答。啟示我們網絡交往中要注意自我保護，引出新課。
（二）自主預習，整體感知
細讀本框內容，思考以下問題：
1.網絡交往中如何學會自我保護？
2.你如何看待網絡交往的“自由”？這種自由有沒有限度？網絡交往與現實生活中的交往有沒有需要共同遵守的規則？
3.如何遵守網絡規則
（小組合作交流）(師生交流)
（三）組織活動，引導探究
過渡：請大家說說，中學生面臨的網絡侵害有哪些？學生回答（略）。
多媒體出示：過分沉迷網絡荒廢學業，損害身心健康，影響家庭和睦，甚至可能發生欺詐、盜竊、搶劫等違法行為，影響健康成長。
（一）學會自我保護
活動一：七嘴八舌
(多媒體顯示材料)：課本P72案例，生成3個問題學生分小組討論：
問題1：梅平能與天馬見面嗎？為什么？
問題2：梅平會見天馬，可能有幾種結果？這些結果會對梅平的生活產生什么影響？
問題3：梅平在現實生活中遇到問題，還可以向誰求助？
（小組合作交流）（師生交流）
總結：1、我們必須提高自已的安全防范意識，不輕易泄露個人資料，不隨意答應網友的要求。
2、現實生活中的問題，盡可能找熟悉的朋友或師長幫助解決，不要僅僅依賴網友來滿足自己的情感需要，以免受騙上當。
活動二：心理輔導
(多媒體顯示材料)：課本P73案例 生成3個問題 學生分組討論：
(1)小齊如果長期沉迷其中，會有什么后果？
(2)小齊如果想了解科學的性知識，有哪些正當渠道？
(3)小齊看過黃色網頁后，應該如何控制自己的沖動？
（小組合作交流）（師生交流）
總結：3、網絡信息良莠不齊，個別不法分子利用網絡實施違法犯罪活動，所以要提高自己的辯別能力，提高自己的抗誘惑能力，才能保護自己。
小結：網絡交往中學會自我保護的方法：
（1）提高安全防范意識 （2）提高辨別覺察能力 （3）提高抗誘惑能力
（二）遵守網絡規則
活動三：請你辯論 辯題 ： 網絡交往中的“自由”有沒有限度
（正反方辯論）（教師引導）
網絡交往的確比在現實生活中交往更“自由”。但是，這個世界上，沒有絕對的“自由”，網絡上的自由也要遵守國家的法律法規，所以，網絡“自由”也是有限度的。
（小組討論）：網絡交往與現實生活中的交往有沒有需要共同遵守的規則？
總結：1、網絡交往要遵守道德
活動四：法律講堂
(多媒體顯示材料)：課本P74案例 ， 生成3個問題 ，學生分組討論
問題 1：小堂是抱著什么心態去嘗試制造電腦病毒的？ 這個案例反映了什么？
問題2：小堂攻擊同學信箱、公司網絡，他獲得了什么滿足？給同學和公司造成什么危害？
問題3：小堂的好奇心要受法律制裁嗎？為什么？
（小組合作交流）（師生交流）
總結：2、上網更要遵守法律
教師小結：如何遵守網絡規則(略)
（三）學習小結，提升體驗
在課堂小結這個環節，先讓學生談本節課的收獲，教師再做簡短的闡述，引導學生從總體上把握網絡交往要學會自我保護，要遵守網絡規則。
（四）課外延伸，指導踐行
把學生分成四大組，要求以組為單位各自收集正確利用網絡帶來的好處和沉溺網絡造成危害的典型材料辦一期以“享受健康的網絡交往”為主題的班級手抄報，看哪一組辦的報更吸引人、更有啟發性，也希望同學們在辦報比賽中進一步體驗享受健康的網絡交往帶來的好處。
六、設計理念
1、教師為學生服務 。教師設置情境、提出問題、安排活動、提供案例，引導學生思考、體驗、交流、探究，在生生合作交流，師生合作交流的過程中為學生提供必要的幫助，體現學生學習主體的地位。
2、課堂為發展奠基 。課堂為學生的自主思考、合作交流、表達探究提供平臺，在這一過程中啟發了思維、開闊了眼界、增進了了解，培養了情感，為學生的終身發展奠定基礎。
說課稿 篇3
下面我將從說教材、說學情、說教任務、說過程、說自我評價五個方面展開展開本次說課。
【說教材】
《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達到人與自然融為一體的境界
【說學情】
高一的學生已經學過柳宗元的相關文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學習比較難，所以在引領學生感悟自然和人生的同時學習相關文言知識
【說任務】
基于以上學情分析，再結合專題教學要求和本科特點，依據新課標語文課程目標的三維設計，我將本課的教學目標確定如下：
知識與能力目標：掌握文言實詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞
過程與方法目標：理解課文在比照與映襯中寫景的特點
情感態度與價值觀目標：體會作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界
說教學重難點
教學重點：學理解課文的思想內容，比較與《赤壁賦》的異同
教學難點：領會到作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界
【說過程】
綜合以上分析，我把教學過程分為新課導入，作者簡介，整體感知，重點研讀，拓展延伸五個環節
1新課導入：我將設計如下導入語，同學們，上節課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認為如此導入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學習，而且激發了學生對學習內容的濃厚興趣
2作者簡介：在課前讓學生收集一些柳宗元的資料，讓學生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強調與本文創作的有關內容設計意圖是培養學生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調則是為理解文章主旨打下基礎
3整體感知：我將給學生一定的時間誦讀課文，要求學生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學生一起通過看注解和討論解決這些難點后逐段疏通課文，引領學生理清文章脈絡我設計的依據是新課標的閱讀要求學生對課文的內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題
4重點研讀：學生重點朗讀課文的第二段，思考三個問題，
①是西山與眾山相比有何怪特之處？
②是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現在哪里？
③為什么作者認為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結論
我之所以設計了這三個層層遞進的問題，是為了引導學生更深入的理解文章的內涵，通過合作討論來突破課文的難點
5拓展延伸：我將帶領學生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內容、風格、主題等方面的異同之處
板書始得西山宴游記
柳宗元
游眾山：異態： 幽泉怪石 醉而思歸
對比
數州壬壤，皆在衽席之下
游西山：特怪 山之特立，不與培塿為類 醉而忘歸
心凝形釋，與萬化冥合
【自我評價】本次說課亮點充分體現了先生后師的原則，任何環節學生先行，以學生為主導。實施過程時注意事項：充分調動學生積極性，不要只關注明星學生。
說課稿 篇4
一、說教材
1、教學內容：義務教育六年制小學數學第十冊第一單元的第4課時。
2、教材分析：
隨著科學技術和數學本身的發展，統計學已成為現代數學方法的一個重要部分和應用數學的重要領域。大到科學研究，小到學生的日常生活，統計無處不在。新《數學課程標準》中也將統計與概率安排為一個重要的學習領域，強調發展學生的統計觀念。本單元正是在此基礎上，向學生介紹統計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統計后進行教學的，它包含兩部分，即算術平均數和加權平均數（較復雜的平均數問題）。
3、教學重、難點：
平均數是統計工作中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。所以進一步理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學的重點。而本課的平均數又和過去學過的平均數的方法不同，弄清全部數據的總和與全部數據的個數之間的對應關系就是教學的難點。
4、教學目標
在學生計算出平均數的基礎上應充分引導學生理解平均數概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發展。基于這樣的認識我們定為：
知識目標：使學生進一步理解平均數的含義，掌握求算術平均數的方法。
能力目標：能從現實生活中發現問題，并根據需要收集有用的信息，培養學生的策略意識和應用數學解決實際問題的能力。
情感目標：通過小組學習活動培養學生的合作精神和創新品質，體驗數學與生活的緊密聯系，促進學生個性和諧發展。
二、說教法：
求平均數作為一類應用題，若教學內容脫離生活實際，會使學生感到枯燥乏味。因此要積極創設真實的、源于生活的問題情境，以學生發展為本，以活動為主線，以創新為主旨，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設疑激趣法、討論法，向學生提供充分從事數學活動的機會，激發學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說學法：
在學法指導上，努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發現、構建數學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說教學過程：
（一）創設情境，提出問題
老師從各組的假期作業調查報告 學會理財 中得知以下一些數據：
第一組11人，在春節共收到利是11000元，
第二組12人，在春節共收到利是9960元，
第三組10人，在春節共收到利是7990元。
從這組數據，你能提出什么數學問題？
學生提出如下問題：
（1）第一組（第二組、第二組）平均每人在春節收到利是多少元？
（2）平均每組在春節收到利是多少元？
（3）平均每人在春節收到利是多少元？
[這個過程其實就是數學化的.過程，它對于培養學生用數學的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。由熟悉的生活情景引入，使學生體會到數學就在身邊，生活中處處離不開數學，從而對數學知識產生親切感，能更好地激發學生愛數學、學數學的興趣。]
（二）解決問題，思維沖突。
學生提出了他們感興趣的問題，讓他們逐解答：
（1）1100011=1000（元）
996012=830（元）
799010=799（元）
學生的認識剛剛獲得平衡，老師又用某一學生的解答引出沖突，第二個問題有以下三種不同的答案：
（2） 法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）
法2、（1000+830+799）3=876（元）
法3、1000+830+799=2629（元）
誰的對呢？
學生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態，迫使他們自覺產生思維碰撞，多角度思考問題，鼓勵學生充分發表意見，從而進一步理解平均數的意義和一般方法。
[學起于思，思源于疑。通過問題情境的創設，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學生進入心求通而未得，口欲言而未能的境界，激發了他們的探究欲望。]
（三）自主探究，合作交流
第二個問題終于達成了共識，似乎柳暗花明又一村！好！我們轉向第三個問題：
平均每人在春節收到利是多少元？
為了檢查學生是否真正理解，讓學生先獨立解答，再小組交流。在此基礎上，讓學生繼續挖掘調查報告中隱藏的其他信息，交流體會，提出新的問題：
在調查報告的第二部分的如何支配中，
組別
說課稿 篇5
教執：徐珍
時間：9月28教研活動
地點：六年級辦公室
參加評課人員：李治國 焦靜 徐珍 劉勇
評課記錄：
1、執教老師
在備課時我準備了兩道練習作好學習倒數的鋪墊。第一道漢字的上下結構顛倒引出數學知識也有類似情況，進而展示乘積是1的乘法算式的練習，也是第二道練習的計算、討論交流學習。有了這兩道練習的鋪墊回顧，學生對倒數的上下位置調換的特征、乘積是1的兩個數的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數的數學模型也在學生的認知范圍內建立起來了，學生的課堂學習效率也得以高效的提升。 在倒數的教學過程中，我以乘積是1的兩個數的乘法算式讓學生在1分鐘內進行書寫，從而探討出倒數的意義。在一系列的舉例說明下讓學生對倒數的意義有了深刻的了解。在求一個數的倒數時，我讓學生觀察乘積是1的兩個數的特征，通過討論、交流得出求一個分數的倒數的方法。在掌握方法的基礎上進行討論、交流整數、帶分數、小數的倒數的求法。學生也在這一系列的活動中建立了倒數的求法中的數學模型。
2、李治國老師：
在每個知識點和問題的討論過后教者都能以相應的練習檢測學生掌握知識的情況，然后根據學生的練習反饋做出相應的討論與講解，使學生對知識的模糊認識得以不斷的清晰。如一個數 和幾另一個數乘積1，我們就說這個數和另一個數互為倒數，或一個數的倒數是另一個數 、一個數是另一個數的倒數，學生容易出現兩數相等的書寫格式，通過相應練習的及時檢測后作出及時的講解，加深學生的認知印象，避免學生再犯類似的錯誤。對倒數求法的探索過程中，每一次對知識點的討論教者都伴隨練習檢測，以便做好每個知識點的及時補救，讓學生對知識達到高效的學習效果。
3、焦靜老師;
在本堂課的知識點、問題、練習的討論、交流、競賽等一系列的探索活動中，及時有效的課堂評價既可以激發學生探索學習的興趣，又可以收到短時高效的學習效果。在導學過程中，由于本人沒做到適時的學習評價，導致知識點、問題的討論、交流、匯報各環節的收放不及時，學生的學習進度沒得到及時的鋪開，最后教學內容只能延時上完，使教與學沒達到高效的教學效果。因此，課堂教學中的課堂評價是必不可少的教學手段，也是提升課堂教學效率的有效途徑。
4、劉勇老師：
這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現教師主導。具體評議如下：
對教材內容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢，環節設計重點突出，難點突破到位，教學設計嚴謹，語言簡練。對教材理解全面、深刻。如導入環節以口算入手，既培養了學生的計算能力，又為學習倒數的概念作了很好的鋪墊，同時為學生整體感知倒數和求倒數做好充分的準備。充分體現新理念，讓學生充分感知、發現概念。在教學過程中能提供給學生自我探索、自我思考、自我表現的機會，促使學生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養學生的發現能力。在教學中讓學生給自己所列舉的數，通過觀察去分析特征，引出倒數這個新名詞. 練習設計精巧，有梯度，有特點。一種是對概念的判斷，師生互動非常好；可是在聽課過程中，也產生了這樣一些想法：知識的學習應以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節放手給學生，讓學生自己從意義到求倒數的方法都是由學生來嘗試、探索，效果會非常好。
說課稿 篇6
一、說 教 材
《正負數》是北師大版小學數學實驗教材四年級上冊第七單元《生活中的負數》的第二課時。教材通過正負數在生活中的一些應用實例，引導同學們在實際生活中感受正負數在生活中的應用，理解、感受正、負數及0的意義，為進一步學習正負數打下較好基礎。
二、說學情
第一課時《溫度》的學習，學生已經了解了零上、零下溫度的區別、讀寫方法，并形象而生動地感受了負數產生的背景及其在生活中的實際意義和應用。本節課學習《正負數》較為輕松有趣，但應用正負數解決、理解生活中的實際問題會有一定的困難和挑戰性。
三說教學目標
1、知識與技能
結合具體情境，使學生感受、了解負數產生的背景，理解正負數的意義及零的意義，并會用正負數表示一些日常生活中的問題。
2、過程與方法
經歷用正負數表示相反意義的量的過程，讓學生體會正負數的意義，認識負數的作用。
3、情感、態度與價值觀
（1）感受數學和生活的密切聯系。
（2）培養學生的觀察、思考分析和用所學知識解決問題的能力并培養學生的樂于主人的品德
（3）在課堂中，使學生體驗到學習收獲與助人的快樂。
四、說教 學 重 難 點
理解正負數和零的意義，會用正負數表示生活中的一些問題
五、說教學過程
1、情景導入
我介紹朋友的情景引入了對上節課《溫度》知識的回顧，主要是讓學生根據上節課溫度學習，引導學生復習了負數應用的背景，再引入正數的概念和零的意義，并及時通過提問讓學 生通過觀察和思考認識正負數和零的關系
2、教學課本內容
這一環節的設計主要是讓學生通過觀察直觀的圖片和存折這一實物，結合上節課學習經驗，使學生會用正負數表示一些生活中的問題，體會零的意義，明白除了可以表示溫度還可以在很多情況下使用，理解正負數應用的廣泛性
3、故事情境教學和游戲“請你跟我反著做
《猴子掰玉米 》學生是很了解的而游戲也是學生很愛的，這一環節的設計是正負數和零的再認識，讓學生再次感受生活中處處有數學，提高他們的學習興趣，并培養他們用數學思維思考的能力和意識，
4、情景引入正負數的應用
把這一環節放在“打來電話需要幫忙“情境教學，主要是讓學生認識正負數可以表示收支情況，解決一些簡單的實際問題，并培養學生的主人翁意識和樂于助人的好品德 5鞏固練習的設計
通過淘氣的考驗引入激發學生的競爭和挑戰動力，情緒飽滿的完成這一環節中正負數的應用的鞏固練習，更加深入的認識正負數的認識
6、引導總結，交流收獲
讓學生說說自己的收獲，從而對本課所有一個系統的認識，并通過最后一個環節“給這節課命題”，再次點題結束本科
七、說板書設計
正負數
正數
負數
正負數表示相反意義的量
說課稿 篇7
各位老師好！我制作的是《我們的班級》第一課時“我們長在同一棵樹上”
《我們的班級》是蘇教版《品德與社會》五年級上冊第三單元“我是班級的主人”主題活動的第1課。本課主要是為了培養學生的主人翁意識，自覺做到心中有集體，心中有他人，能夠處處為班集體添光彩。 結合本課程生活性、開放性、活動性的特點，我設計了以下活動內容：
1、導入時，先觀看一組學生在集體中生活的圖片。告訴學生我們要健康地成長，就需要有一個健康的班集體。從而引出課題《我們的班級》。
2、接著我們一起閱讀五（2）班學生劉小皖的日記，傾聽她的心聲。
●發現劉小皖的困惑：我和班級之間到底是一種什么關系？我該怎樣對待自己的班級呢
● 老師舉例用樹葉和樹比喻我和班級之間的關系。
●小組討論：你能不能用一個形象的比喻把我們每一個人和班級的關系說清楚呢？
●各組展示成果，師生共同點評：各組的比喻有什么優點？又有什么不足?哪組的比喻最形象？
（這個環節的設計目的是從學生已有的生活經驗出發引發學生對“我”與“班集體”這一問題的思考，進一步在學生的大腦中建構起對班集體的理性理解。）
3、課堂朗誦表演 。 播放配樂詩歌《我是——》，鼓勵學生用不同的組合方式進行朗誦，加深學生對“個人”與“集體”關系的進一步理解。
4、制作“集體大樹”。 啟發學生每人做一片葉子，可以寫上自己的理想、特長、愛好，也可以畫上自己喜歡的圖案等。寫上自己的名字，將代表自己的葉子貼在“集體大樹”上。
5、走進“三味書屋”。閱讀一段記述，通過回顧一幕幕集體生活，重新感悟集體生活的快樂和幸福。
●出示思考題： 我從集體生活中得到了（） 我從集體生活中懂得了 （） 我從集體生活中（）
這一環節是為了讓學生明白：集體因為有了我們的存在才充實，才充滿活力；我們因為有了集體的愛護、培養，才能夠茁壯成長。我們要用自己的實際行動去維護它，用我們的雙手將它建設得更加美好！
6、畫畫咱們的班主任 一個好的班集體離不開一個好的班主任，班主任為了我們這個集體不知付出了多少辛勤的勞動！她是我們中間不可缺少的一員今天，就讓我們來畫畫咱們的班主任，并把我們最想對班主任說的話也寫在畫像的旁邊。
●把“班主任畫像”制作成精美的賀卡，贈送給班主任吧！
通過說說畫畫這一環節加深師生間的情感聯系，是我們的班集體更上一層樓。
謝謝！
說課稿 篇8
一、教材分析
1、 課標要求
知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
2、 內容分析
本專題較為系統地論述了古代中國政治制度的基本特點和形成過程。專制主義中央集權制度是中國古代政治史的核心內容，秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統治者承繼和發展，對以后封建王朝產生重要影響。本課內容在本單元中不但起著承上啟下的作用，而且占據重要地位。
3、 新老教材比較
（1）老教材對秦漢時期的政治、經濟、民族關系、對外關系、文化都有專節闡述。
（2）新教材以古代政治制度史專題的體例編寫，主題突出。新教材突出了“秦建立和中央集權制度的確立”的內容，增加了如三公九卿的職責、“朝議”、挾書律等加強專制主義中央集權的具體內容。語言淺顯易懂，圖文并茂。教材中穿插了一些歷史圖片、文物圖像、地圖等，增加了歷史內容的直觀性和生動性。知識鏈接、史學爭鳴、學習思考注重拓展學生的思維空間和引發學生的學習興趣。
二、學法分析
1、學情分析
通過初中階段的學習和對有關影視作品的了解，學生對本節課的內容有一定的認識，但并未形成系統知識，缺乏全面把握的能力和理性認識。
2、學法指導
學生課前預習 擴充知識發現問題 小組合作探究問題
教師引導解決問題 延伸問題 課后繼續探究思考
三、三維目標分析
1、知識能力：
了解秦的統一；知道皇帝制度創立和郡縣制建立的史實；了解秦朝的“三公九卿”制；結合秦朝中央集權制度建立的史實，闡述中國古代專制主義中央集權制度的形成及其影響。
比較郡縣制與分封制的實施背景、職能、權力及其影響，并能夠對這兩種政治制度進行正確的評價。
2、過程和方法：
解讀有關秦朝統一和中央集權制度建立的資料、圖片，從中獲取有效信息；進行初步的歸納和分析；提高閱讀有關信息的能力。
通過討論、角色模擬等，鍛煉推理和歷史思維意識，培養交流合作的能力，提高質疑問題、提出問題、解決問題的能力，
通過從分封制到郡縣制到“大一統”政治制度建立的學習，探討政治決策的過程與方法，欣賞其政治智慧。
3、情感態度與價值觀方面
通過本節的學習，了解中華民族統一國家的形成，逐步培養對國家、民族的歷史使命感和維護國家統一的愛國主義情感；
注意研究和借鑒古代政治文明的有益成果，體會制度建設對國家穩定和統一的重要意義，并引起對今天我國政治改革啟發的思考。
四、教學重點、難點分析
1、重點：
秦漢“大一統”政體的形成和基本特征。
2、難點：
“大一統”政體和官僚機構的形成比較抽象，逐步引導學生理解和評價這種行政體制的創新。
五、教法設計
1、教學總體思路：注重情景設置下的啟發式教學。
2、具體教學流程：
創設情境，導入新課；
閱讀新課，了解知識；
師生質疑，合作探究；
練習評價，鞏固拓展
六、教學過程
屏幕展示李白的一首詩《秦王掃六合》
秦王掃六合,虎視何雄哉， 揮劍決浮云,諸侯盡西來。
雄圖發英斷,大略駕群才， 收兵鑄金人,函谷正東開。
問：“秦王掃六合,虎視何雄哉”指的是什么歷史事件？
（用圖片或詩容易引起學生興趣，教師要及時抓住學生的興趣點，引人入勝，進入新情境開展有效學習。）
“六王畢，四海一”——“大一統”地理格局的形成
這塊內容是中央集權體制建立的前提條件，因為學生初中學習中提到了秦完成統一的時間、原因，課堂教學以學生自主學習為主，教師從簡處理。教材主要介紹了（１）秦滅六國，一統天下（２）蒙恬奪河套、陰山地區，修直道，修長城；（３）南方:筑靈渠，（４）西南:將西南夷納入中原王朝版圖，學生容易了解。
設計：教師可以通過兩幅圖：戰國諸侯稱雄形勢圖和秦朝疆域圖，設計三個小問題①比較兩幅圖的不同，你能得到哪些歷史信息？
②秦始皇擴大統一帝國規模的行動主要有哪些？講述秦朝疆域的四至。
③西周和秦朝對地方的統治有哪些不同點
這樣設計一方面直觀生動，提高學生興趣；幫助學生形成空間地域概念，了解統一的多民族國家的地理格局。另一方面通過兩幅圖三個小問題培養學生解讀地圖信息和閱讀教材內容的能力和審題、提取有效信息的能力，實際上也是對教材知識的理解和運用。第③問為下一部分內容作了鋪墊。）
君主專制中央集權制度建立――“大一統”政體的形成
這塊內容是本課的重點、難點，包括本課的第二、三目。
【利用教材設問】
問題一：為鞏固遼闊的疆域，秦始皇進行了哪些政治改革？引導學生閱讀教材思考歸納；
【補充材料合作學習】
問題二：閱讀材料，了解皇帝稱號的來歷，并小組討論回答。
材料1 公元前221年秦王嬴政統一六國后，下的第一道詔令是“議帝號”：
王曰：“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’。制曰“可”。朕為始皇帝。后世以計數，二世、三世至于萬世，傳之無窮。”
材料2 “天下之事無小大，皆決于上”，“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上。”
材料3 到秦朝，“天子獨以印稱璽，又獨以玉，君臣莫敢用。”據載，秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。——摘編自《史記·秦始皇本紀》
（1）從材料1、3的“皇帝”稱號及“制”“詔”“朕”“璽”等規定中，你可以得出什么結論？
（2）據材料，皇位是怎樣繼承的？
（3）三則材料包含了哪些歷史信息？說明了什么？
（4）綜合材料和所學知識，簡要指出秦朝皇帝制度的基本特征。
【角色模擬辯論互動】
問題三：郡縣作為一種新的地方行政管理組織，春秋戰國時在有些列國已出現。秦統一后，就如何對廣大地區的統治，在朝廷內展開了一場爭論。請同學們看教材丞相綰、廷尉斯的講見解，然后根據自己的理解，展開辯論：假如你是當時秦朝的重臣，為了秦朝的長治久安，你會支持哪個觀點，請具體闡述理由。（老師可以以秦始皇的身份追問、質疑和點評）
【動手動腦質疑互動】
1、請簡單繪制“中央集權制度下從皇帝到中央到地方的行政機構”示意圖；并說說其官僚機構的名稱和職能。
2、對秦朝創建的集權政治制度，你認為在當時起了什么作用？你可以向老師或同學提出問題，也可以解答老師同學的問題。
對分封制和郡縣制的區別：可以引導學生展開討論。
1、分封制是與宗法制相聯系的，以血緣關系為基礎；郡縣制是按地域劃分的。（基礎不同）
2、分封的諸侯王位世襲，并有封地；郡縣的官吏由皇帝任免調遷，官位不世襲，官員只有俸祿沒有封地。（官員性質和待遇不同）
3、諸侯國的獨立性很大，容易發展成割據勢力；郡縣則是地方行政機構，有利于中央集權的加強和國家的統一。（與中央關系及影響不同）
4、分封制是貴族政治，郡縣制是官僚政治。（性質不同）
加強思想控制——“大一統”政體下的思想專制
這塊是閱讀內容，學生看書基本了解即可，主要是加強情感、態度的教育。
可以設計問題：假如你是秦始皇，有人對你的政策提出非議，你會怎么做？
或者讓學生談談自己知道的史實（秦加強思想控制）然后教師歸納。引導學生對“焚書坑儒”“挾書律”進行評價。
總結：學習探究：給秦始皇的一封信——以“請你說說秦朝或秦始皇的在中國古代史上的地位？”為主題，采用書信的形式，或對某一問題、某一制度提出看法或綜合評述，有一份史實（史料）說一份話，注意論從史出。
【板書設計】
秦漢政治特點：①走向“大一統” ②開始形成專制主義中央集權政體。
七、課后反思
通過本節課的教學設計，我認為以下幾個方面值得反思 ：
（１）秦漢有關中央集權制度的內容可圈可點的東西很多，如何擇其要而展開、內容的深淺度是教師需要把握清楚的。
（２）“皇帝制”、“中央官制”和“郡縣制”是秦中央集權制度形成的基本內容，學生只有弄清楚皇權和官僚之間的控制與被控制、服務與被服務，中央與地方之間的管理與被管理的關系，才能基本領略中央集權的內在含義。對教材的這部分內容需要整合處理，更有說服力的資料圖片很難找，不易操作。
（３）怎樣把歷史和現實拉近？如何改變學生對中國古代制度史“枯燥乏味、陳舊厭煩”的看法，值得商榷。
說課稿 篇9
大家好：
今天我的說課題目是《籃球運動行進間低手上籃》，下面開始我對本課題進行的分析。
一、教材
本課教學內容是籃球運動的上籃技術，運球上籃是籃球運動最常用的技術，是中學籃球教學的重要組成部分。本課著重上籃步伐的練習，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好的基礎。
二、學情分析
本次課的授課班級為高中學生，由于高中學生具有好動，活潑的特點，但又具有較強的創造力和自學能力，針對這一特點，我采用了啟發、模仿、創新、競賽等教學法，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。
三、教學目標
教學目標是以“終身體育”和“快樂體育”為指導思想，注重培養學生的終身意識。
1、認知目標：通過運球上籃練習，激發學生對體育的興趣，培養學生積極參加體育活動的態度和行為。
2、技能目標：使學生基本掌握籃球上籃技術，發展學生的靈敏性和協調能力，使學生自主學習和鍛煉。
3、情感目標：提高學生的學習興趣，培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的的優良品質，以及密切配合的集體主義精神、團隊意識。
四、教學的重點和難點
本著新課程標準，在分析教材內容結構的基礎上，我確定一下的教學重點和難點。
教學重點：
本節課的重點就是使學生正確的掌握籃球行進間低手上籃，同時這也是本節課的教學難點。
五、教法
教學是教師傳授知識和學生學習知識的交互過程，課的教法與學法是根據學情和教材的特點制定的。
本課的教法主要包括：示范法、啟發法、分解法、競賽法。
采用以上幾種教法的目的是讓學生真正的參與到體育運動中來，使學生得到認識和體驗，將課堂教學和學生的實際行動結合起來，從而達到最佳的教學效果。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、教學過程
（一）導入部分（10’）
1、課堂常規（2’）
①集合整隊，清點人數
②師生問好
③宣布本節課的內容
④安排見習生
2、慢跑（2’）
3、球操（6’）
讓學生慢跑和做球操的目的是讓學生身體預熱，充分活動身體各關節，預防運動損傷的發生，通過球操來提升學生身體興奮性，球操中教授學生原地運球、行進間運球和一些撥球等球性練習，不僅提高課堂的教學氣氛，為接下來的教學內容打下技術基礎。
（二）主要部分（30’）
1、讓學生自主嘗試練習
在講授運動上籃技術之前，讓學生進行自主嘗試練習，讓學生在做完動作之后說體會與感受，從而提高學生上課的熱情和積極性。在此之后，教師正確講解示范動作。
2、教師講解示范
教師運用教材知識和自己專業知識進行正確講解示范，給與學生最直觀示范，可以使學生在頭腦中形成一個生動形象的認識，以此來突破本課的重點問題。
3、分組練習
把學生平均分成若干組，并選出小組長，讓學生進行自主學練，教師巡回指導。目的在于發現學生存在的共性問題，在找出共性問題之后，應迅速集合學生，進行統一的指導與糾正，之后再組織學生分組練習，為了防止單一的練習使學生產生枯燥乏味的情緒，教師應提出進一步的要求，要求學生自主設計生動有趣的自己喜歡的練習法，充分發揮學生的自主創造能力，讓他們自由設計通過學生的練習達到本課題之難點的突破。
4、學生展示
讓好的學生展示技術動作，其它小組進行評價，通過同學之間的交流展示，讓參加展示的學生享受到一種自豪感，讓觀賞的學生產生一種羨慕感，同時讓全體同學沉浸在歡樂而愉快地練、學氣氛中，通過這一堂課，不僅讓學生掌握到技術動作，而且讓學生學會一種評價他人的方法，通過評價發現自己的不足，以便改正；通過小組配合，互相幫助，使同學之間的友情得到鞏固，培養學生合作意識。
5、組織競賽
體育課與其他課相比，最突出的一個特點是能在多樣的體育活動中幫助學生形成強烈的集體意識。通過組織小團體比賽，一方面可互相促進技能的提高；另一方面能增進學生合作精神的培養，也能夠更好地活躍課堂氣氛，不僅是同學們在比賽中分享了體育帶來的快樂，也使學生進一步鞏固本課所學知識內容。
（三）結束部分(5’)
1、放松練習（2’）
通過慢跑，使學生身心得到放松，為下一堂課做好準備。
2、總結（2’）
對同學完成本課教學任務進行總結，對不合理的地方進行指正，對好同學進行表揚，對其他同學提出進一步要求和鼓勵，使其有信心學好接下來的教學內容。
3、布置作業（1’）
4、回收器材，宣布下課。
我的說課完畢，謝謝！
說課稿 篇10
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務教育課程標準實驗教科書語文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時的經歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發的崇拜。
作為六年級的小學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，但究其實質，作者是想通過買花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細節表現人物心理的寫作方法的范文，是引導學生感受語言魅力的載體。我們可以通過品讀“關公花臉”的樣子的語句，“青龍偃月刀”的樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發現了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節描寫，感受人物內心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過年的渴望，給人帶來美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質、故事、精神融為一體是幾年來民族歷史的縮影。所以，我將教學目標定為：
1、學會“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細節描寫,體會少年喜愛花臉，愛慕英雄的熱情.
教學重點放在朗讀課文、抓住細節描寫、體會少年喜愛花臉愛慕英雄的熱情。難點重在學習細節描寫，來豐富人物形象的方法。
二、學情分析
學生都是十來歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過年過節。所以本文教學能激起學生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎。那么，在此基礎之上，怎樣引領學生帶著濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語句，反復朗讀。體會花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫感興趣，從而始終在積極主動地讀文、悟文，使學生在感受作者快樂的童年的時候，也回憶自己童年的快樂。
三、設計思路。
基于學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設計立足于“注重細節、讀中學寫”的教學思想，讓學生在老師的點撥下，更加關注細節描寫，與文本更充分對話，加深對文本的理解和體驗，感覺作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感，發展語文素養，學習細節描寫的寫作方法。
四、教學過程。
（一）談話引入新課，激發學習興趣。
“同學們過年對于你來說有什么魅力？”直接將學生過年時的喜悅心情調動起來，在輕松憐憫的氣氛中對話、聊天，易于打開學生的話匣子，激發學習新課的興趣。
（二）整體感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什么內容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）
2、有一個詞貫穿于這些過程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？
（三）朗讀課文，注重細節。
1、以描寫花臉的缺點處，體會作者對花臉的喜愛。
（1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
（2）為什么戴著不舒服，卻還喜歡花臉？
（3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個詞體會喜歡一般花臉是因為可以炫耀。
2、從描寫花臉的外形，體會作者對關公花臉的喜愛。
2、3、4、5自然段是本節課教學重難點所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學生對第2段“對一般花臉的喜愛”，第3段對“關公花臉的喜愛”，第4段對“偃月刀的喜愛”的段落逐一品味。讀中感悟、體會作者喜愛花臉的情感。
（1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長巾垂下 馬尾胡須
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動中，學生的感受也不斷增強，不同也發出感嘆：這花臉真特別！
（2）為什么喜歡這個特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）
指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會作者又愛又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學習細節描寫。
（1）同學們讀過《三國演義》，知道關公佩戴的是青龍偃月刀，誰能按作者寫花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
（2）再指名讀文中對偃月刀的描寫，從對比中體會作者的細節描寫。
四、升華感受，拓展延伸。
1、在學生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，教師小結，我真正喜愛花臉的原因是因為對英雄（關公）的崇拜，并自己也渴望成為一個人人敬長人人喜愛的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫,及至的夸張加上比喻使學生捧腹大笑之余,又佩服之極。
她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學時綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!
再說他倆的模樣：這女人長得又干、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實，發亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質地優良的薄皮子。過剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調，只有對比。可是他倆還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個細長的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標指出：語文是一門實踐性很強的課，教材只是我們學習語文，學會表達的載體，因此在課堂中讀中學寫是訓練學生書面表達的最有效方式之一，我設計了一個課堂練習：按照出示的句子寫一段話。
（1）這鉛筆盒（或書包）真漂亮！……
（2）這--------（玩具）真有趣！……
（3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學的最終目標，在濃厚的學習興趣的基礎之上，讓學生注重細節描寫的感悟，掌握細節描寫的方法，才是樸實的有效的語文課堂。
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