【精華】說課稿范文匯編九篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
我今天說課的內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的課文《大自然的文字》。
先說教材，本文是一篇科普小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石、花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。
課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。
針對課文特點，我制訂了如下教學目標。
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
為了完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。
一、 介紹作者，課題質疑，激發興趣
導入：同學們學習課文之前，我們先來來認識一下本文作者伊林。（出示簡介）今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文（出示課題，齊讀）
（題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。所以開始我設計了這樣一個環節：）
思考：讀了課題，你產生了哪些問題？
（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學所要解決的重、難點。）
二、 初讀課文，理清層次。
1、讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：
讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
（這個問題的出示其實就是在鍛煉學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。）
2、檢查自讀情況：
根據實際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。學生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯系起來的，
就幫助學生抓住了文章的主要部分，指導分段，理清文章的層次。）
三、 抓住重點，潛心體會。
文章內容豐富、文字生動，段落簡潔。教師主要引導學生自學為主。
在教學第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”“天上”、“腳下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。
課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其余幾個段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關這種文字的知識嗎？讓學生分成四大組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。
在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內容，補充一些看云識天氣的農諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，
著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最后強調腳下的文字能讀出地質變遷。
課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀察，不斷學習。
因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。
四、 拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環節。
我的過渡語是：同學們，課文學到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）
多媒體1：迎春花
當第一朵迎春花綻放的時候，大自然告訴我們：春天就要到了！
多媒體2：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時候賞楓葉了。 多媒體3：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：瀑布的枯竭
師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態環境，保護地球。”
多媒體4：太湖藍藻暴發
師：太湖是我們的母親湖，20xx年的藍藻暴發，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
（出示：）
1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。
說課稿 篇2
《綱要》明確指出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。那么在幼兒園怎樣開展文學作品的教學活動，怎樣讓優秀的文學作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。
我們在幼兒園開展文學教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發展水平。因此選擇文學作品非常重要，我們應選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學作品。
我今天選擇的活動方案內容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風景，海輪在海里前進，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍藍的大海是每個孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因為兒童文學的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進入物我兩忘的狀態）。基于以上原因，因此我選擇了本篇散文來開展文學教學活動。
本次活動的目標：
1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優美意境。
2、能大膽的想象海上流動的畫面，并運用自己喜歡的形式表現對作品的理解。
為了達成活動目標我還做了以下準備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。
活動過程：
一、初步感受散文意境
（今天老師給你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽一聽里面說了些什么？）
1、在優美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那么這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風格，是優美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風趣的。然后根據作品的不同風格采取相應的方式來朗誦作品，從語氣、語調、輕重音、快慢的處理等方面都應該去思考。比如：太陽、小雨點、云彩風兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。
二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面
（此時主要是通過教師提問的形式來引導幼兒，支持幼兒）
提問：
1)剛才你聽見了什么?有什么感受?
(此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進行點撥、肯定)
2）你想到什么？腦海里出現了一幅什么樣的圖畫？（此時孩子會根據自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。
3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰的聲音？我們一起來學學（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。
4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）
5）這幅畫會動嗎？為什么會動呢？（大海流動，海輪前進，海鷗飛翔，螺旋漿轉呀轉，鮮活的魚在跳動）
此環節如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據孩子情況靈活掌握。
此時為什么只出現聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因為文學教學活動就是要讓孩子將文學符號轉化成圖象，讓幼兒充分發揮想象。
三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進一步體驗作品情感
我們來看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？
1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結合畫面說出自己想到的內容），老師給他們一點時間討論，此時隨著音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學習散文的欲望，個別孩子可能已經口中念念有詞跟誦起來。
2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。
四、為散文命名，進一步激發幼兒情感，讓幼兒主動接受文學作品
對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。
此時我為什么沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒有經過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進入孩子們心中的。
五、幼兒表達自己的感受
我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來表達此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學習朗誦、表演、手工活動——折紙、泥塑、玩具結構等形式來表現）。幼兒自主選擇表達方式表現自己的感受，同時反復播放散文錄音。（在此環節中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結果時的“強弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善于用語言把自己的想法表達出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達對作品的理解）。
最后在幼兒動態的自主活動中結束活動，體現幼兒文學接受的游戲性特征。
說課稿 篇3
一、教材分析
《圓的周長》是人教版六年制小學數學第十一冊第四單元的第二節，是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上的進一步學習。它是前面學習“圓的認識”的深化，是后面學習“圓的面積”等知識的基礎，起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容
二、學情分析
孩子們在前面已經學習了周長的一般性概念，但是所學習的圖形周長的計算，都是一些直線圖形，而這一次所要進行研究探討的，是曲線圖形的周長的計算，對于孩子們來講，轉變思維的方式是一個重點。因此這一節課為了突出重點、突破難點我應該讓孩子們利用實驗的手段，通過測量、計算、猜想圓的周長和直徑的關系并驗證等過程理解并掌握圓的周長計算方法。
三、教學目標
1.理解圓的周長意義和圓周率的意義，掌握圓周長的計算公式。
2.通過讓孩子們參與測量、計算、猜想、驗證等過程，培養他們的觀察、比較、分析、動手操作等能力并滲透“轉化”的數學思想。
3.通過閱讀《你知道嗎？》，滲透愛國主義教育。
教學重點：運用圓的周長計算公式解決實際問題。
教學難點：理解圓周長公式的推導過程。
教具準備：課件一套、繩子。
學具準備：大小不同的三個圓、直尺、繩子、帶有圓形的物品等
四、教法及學法指導
《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，激發學生對數學學習的興趣。
因此，在教學中我以學生的發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，加強啟發性和探索性，注重讓學生動手操作，使學生在實踐活動中通過交流、思考來探究圓的周長計算方法，逐步導出和掌握計算公式。
在教學中，教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法。所以本節課我主要從以下幾方面對學生進行學法指導。①讓學生學會運用舊知識解決新問題，。②能用較規范的數學語言來表述。③能自學的盡量讓學生自學。④滲透孩子們將復雜轉化為簡單、未知轉化為已知的處理事情的方法。
五、 說教學流程
（一） 情景導入，認識周長。
1、籃球運動的起源：
【設計意圖：俗話說：良好的開端就等于成功了一半，巧妙的導入一定會起到事半功倍的效果。在這個環節處理當中，我邊口述邊播放相關的圖片，力爭實現圖文并茂。我設想：這樣的引入一定會讓孩子們頓時感到耳目一新--咦！今天的數學課怎么講這些呀？究竟上的是啥課？接下來孩子們一定會做到全神貫注的去參與。另外，這樣設計我還想達到以下幾個目的：1、打破學科界限，努力實現學科的兼容性；2、提升我的人格魅力，（數學老師不僅懂數學，還懂別的，了不起！）讓學生因愛我而更愛數學；3、以身示范，感染孩子們主動去博學多才！】
2、切入正題：
①、大家可別小看這個“鐵圈”，圈太小--一個球也進不去；圈太大--進球率太高，不能真正反映球技水平，因此它是有尺寸規定的。工人叔叔在制作“鐵圈”時，如果連接處忽略不計，所用鋼筋的長度就是求--（孩子們齊說圓的周長）
②、在生活中找到了圓，你能借用一些實物或工具，畫出一個圓，并給同桌指出圓的周長在哪嗎？（在活動期間，我要及時參與進去，了解孩子們的情況）
③、理解了圓的周長的含義，那么圓的周長又該怎樣計算呢？這節課我們就來研究這個問題。（同時板書課題）
（二）探究新知，測量周長。
1、小組合作、研究方法：
在這一環節，出示合作步驟和要求：①、先獨立思考，然后把你的想法與其他組員商量一下；②、達成共識后，動手測量圓的周長并做好記錄；③、匯報交流。
這是本節課的難點，我這時要作為一個參與者融入到學生的交流中，巡視時如果發現活動有困難的小組，則適時點撥；如果發現有代表性的方法，及時表揚，同時邀請他們在匯報時上臺展示、講解。
預設：孩子們可能會從滾動法、繞繩法等方法來解決問題。這兩種方法的處理都采用學生展示、教師點評、播放課件的形式進行。也可能還有孩子會在透明膠或雙面膠上做上記號，把膠帶拉開一周，用直尺直接測量；還有可能將紙條向這樣圍固體膠一周后，做上標記用直尺進行測量等等。
方法的多少取決于課堂的生成，無論有幾種方法，我一定要在及時點評之后，進行總結：不同的方法卻體現了用一種轉化的思想，那便是化曲為直的數學思想。
【設計意圖：學生獨立思考是一種良好的思維品質。在教學中，我把學習的主動權還給學生，讓他們用自己的思維方式主動、自由地去探究，去發現，親自體驗獲得知識的快樂。】
2、教師點撥、總結方法：
①、杜老師這里也有一個圓，請你測量出它的周長。
我展示在運動中產生的圓，孩子們會發現以上方法存在著
局限性，需要尋找一個一般方法。
思考：長方形的周長跟誰有關？正方形的周長呢？
②、大膽猜測：圓的周長可能跟誰有關呢？
接下來安排學生以小組為單位對學具中的3個圓進行
測量、填表、計算、觀察、分析、比較、交流的活動
并得出結論：
圓的周長與直徑有關，直徑越長，周長越長，圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。
圓的周長（cm） 圓的直徑（cm） 圓的周長除以它的直徑的商
③、我們今天的發現，其實早在20xx年前，就有人發現了，他是誰呢？請大家自己默讀63頁下面的《你知道嗎？》
閱讀完畢請孩子談談從中有哪些收獲及感受，從而滲透愛國主義教育
【設計意圖：六年級的學生已經有了初步的獨立意識，喜歡發表自己的見解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學生以積極愉悅的狀態參與到實踐過程中，主動尋求多種解題方法，迸出創新的火花，使學習真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發展和張揚的過程。同時這樣處理環節也很好的突破了難點。】
3、水到渠成、導出公式：
圓的周長=直徑×圓周率 π取3.14
C=πd
C=2πr
圓周率就是古代著作《周髀算經》中說的“周三徑一”，古代數學家祖沖之計算出它在3.1415926～3.1415927之間，現在計算機計算的圓周率，小數點后面已達到上億位，它是一個無限不循環小數。
任意一個圓的周長與它的直徑的比是一個固定的數，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。在小學階段，如果沒有特殊要求，π一般取3.14。
（三）鞏固練習，拓展提升。
1、請用剛學到的公式計算一下你所畫的圓的周長是多少?
2、已知籃球板上鐵圈的半徑為20厘米，求其周長。
3、如下圖，要給一塊臺布鑲上花邊，所鑲花邊的長度是多少？
4、隨機練習四分之一圓的周長求法。
【設計意圖：從基礎練到拓展練,把數學放到了更廣闊的生活環境中,讓學生在掌握了圓的周長計算方法的基礎上，用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養學生的應用意識。】
結束語：同學們，祖沖之所創造的偉大學術成就能夠在國際上遙遙領先1000多年，我們雖不見得有他那樣的天賦與智慧，但是我們每個人，都可以因與他同一個國籍而驕傲、而自豪！請讓我們從現在開始，努力學習、奮勇拼搏、為國爭光！
說課稿 篇4
老師們，下午好！今天我給大家帶來一節小班語言活動《動物運動會》。
健康是孩子成長的基石，為了全面發展幼兒體能和增強幼兒體質，預防秋季流感的傳播，依據《幼兒園教育指導綱要》符合小班幼兒年齡及特點抓住幼兒喜愛小動物特點我設計了本次語言活動《小小運動會》，本次活動的重點是促進身心和諧發展，提高幼兒語言表達能力并能根據動作創編兒歌，感受運動帶來的快樂這也是本次活動的目標。學習日常生活中常用動詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據詞語做相應動作，這是本次活動的難點。
本次活動我分3個階段進行，一、情境環境的創設，加上有趣的律動《我愛蹦蹦跳跳》的導入積極的調動了幼兒對本次活動的興趣二、觀看小小運動會課件，出示教學圖片，啟發幼兒完成問題，并歸納小結創編兒歌做相應動作，在律動《動物模仿操》體驗運動的快樂。三、互動教學，我來做你來說，我來說你來做，達到教學互動的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動操《我真的很棒》當中結束本次活動。
活動的教學是否能達到預設的目標還有待教學的實踐，請各位老師點評指導，謝謝。
說課稿 篇5
各位領導、各位評委、各位老師大家好！今天我說課的內容是：人教版《地理》七年級（上冊）第一章第三節的內容：地圖的基本要素。
我說課的流程是：1、教學理念；2、教材分析；3、學情分析；4、教法學法；5、教學過程；6、板書設計；7、達標反饋。
根據地理新課標倡導的新理念，要求教育應由知識本位的應試教育向知識、能力并重的素質教育轉化；教學主陣地由課內到課內外結合的轉化；由教師主導學生主體到師生雙主體的轉化，由教學手段教學方法的單一性到科學性、多樣性、開放性、探究性轉化。我設計的教學理念為：
一、教學理念
教學中，以生活為引領，以活動為載體，在師生、生生的交流、碰撞中生成動態的知識，在潛移默化中對學生進行知識教育，并滲透情感思想的教育。建構了“誘導興趣——引起關注——合作探究——內化知識——指導實踐”的基本模式。從心理學的角度講符合學生由生活到知識，由淺入深的認知過程。
教材是教學的依據和靈魂，要設計本堂課的教學，首先應對本節的教材了如指掌。下面我就本堂課的教材進行分析：
二、 教材分析
（一）地位與作用
《地圖》是人教版《地理》七年級（上）第一章第三節的內容。地圖是地理學習的第二語言，它既是教材的有機組成部分，也是地理學習的最經常、最重要的工具。掌握地圖知識，學會使用地圖，是以后學習地理所必需的預備知識和技能，也是學生以后參加社會工作所應具備的文化節素質之一。
從教材結構上看，本節既是地球和地球儀內容的延伸，同時也是下面學習“地形圖的判讀”的基礎，具有承上啟下的作用，本節是教材的重點。
（二）教學內容
本課教學內容著重闡述地圖的三要素—比例尺、方向、圖例和注記。對于方向和比例尺，小學數學教材有相應的章節講解，學生已掌握了一些基本的判斷與計算；對于地圖的語言—圖例和注記，一般來說，學生在平時與地圖都有接觸。所以本節教學不應做過多的重復講解，而是回顧、練習、歸納與提高，幫助學生較為系統地了解地圖三要素。 根據新課標的理念，本堂課的內容，我確定的三維電教學目標為：
（三）教學目標
1、情感、態度與價值目標
領會并掌握學習的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。
2、能力目標：
①在地圖上量算兩地間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。
②能夠在地圖上依據經緯線或指向標等確定方向。
③熟悉常用圖例和注記。
3、知識目標：
①初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎知識。
②學會運用比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨別方向。
根據初一學生年齡小、空間概念不強計算能力不高的特點和本堂課的內容，我認為本課的重、難點是：
（四）教材的重點、難點
1、重點：
①比例尺的計算和表示方法；
②在經緯網地圖和指向標地圖上辨別方向。
2、難點：
①比例尺大小的辨別及其與地圖內容詳略的關系。
②在經緯網地圖上辨別方向。
在素質教育的今天，學生是學習的主體，那么我們面對的學生情況如何呢？
三、 學情分析：
我認為，現在初一學生年齡小,空間概念不強,有些學生在地圖符號的認知和空間關系的建立方面仍然存在一定難度,教師需要創設多種情境,結合學生生活經驗進行教學。培養學生的形象思維和空間想象能力，以增強他們學習的興趣,加速他們的社會化進程。
四、教法、學法
建構主義教學觀認為，學習過程并不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構形成的。它認為有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；學習者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上保障；有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思；有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。所以本堂課的教法主要有情景體驗法、討論教學法、啟發引導法；具體教學手段為：多媒體輔助教學。 通過師生互動、生生合作的方式，最終達到新課標要求學生自主學習、合作學習和探究性學習的目標。具體教學手段為：多媒體輔助教學。
五、教學過程分析
分成兩大部分：課前準備和授課環節
課前準備：1.師生共同收集各種地圖；2.每位學生發給一張練習題，附永川城區平面圖。設計意圖：通過課前準備，讓學生先一步感知地圖，在收集的過程中既獲得了知識，也體驗了成功的快樂，從而激發其學習地理的興趣。
授課環節：
（一） 創設情境、導入新課：
課件展示：某日，你和同學正在學校（文理附中）門口玩耍，一位司機（外地人）路過問到永川火車站怎么走，你支吾了半天也沒說明白，此時你最需要一張……（地圖）
隨后展示一張永川城區平面圖設計意圖：這是學生身邊的地圖，既體現了新課標中的“教學主陣地由課內向課內外結合的轉化”，也能很好的聯系學生的生活實際，更能及時調動學生學習的積極性，達到激趣的目的。
（二）巧設問題、突出重點
有了地圖，這個外地人又遇到問題了------可是我看不懂！
①火車站的位置在哪兒？②我該向哪個方向走？③還有多遠啊？
意圖：激發學生的好奇心，繼續探究下去！而且外地人提出的三個問題正是本堂課要解
決的“地圖的三要素”，隨后就以這三個問題為線索，由淺入深、環環相扣地講解，既條理清晰又引人入勝。
（三）分析問題、突破難點
問題一：火車站的位置在哪兒？------圖例 . 由于這部分的內容比較簡單，因此主要以學生記憶為主，于是我設計了一個“比一比，記一記”的小組之間比賽記圖例的活動。既可以調動學生學習的積極性，還可以培養學生的互助合作能力和集體榮譽感！學生記憶時，教師引導同學們要注意到圖例間的細微差別，如洲界與國界，使同學們在短時間里能迅速學會看圖例及注記等。
課件展示：逐張出示“一些常用的圖例”圖片，讓學生在初步熟悉的前提下進行認識圖例的競賽活動。（師生互動） 問題二:我該向哪個方向走？-----方向
地圖上方向的辨別，特別是在經緯地圖和指向標地圖辨別方向既是本節課的重點又是難點，為了更好突出重點、突破難點，這部分的教學仍然以學生讀圖活動為主，配上練習，練習→講解→掌握→再練習鞏固，以求學生能在“練”中理解，能在“練”中學會辯方向。 在學習的過程中，遵循學生學習的一般規律：由易→難，由淺→深，由普通→特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開始：
1、出示一幅《文理附中校內平面圖》
一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”， 練習。
2、出示同一幅地圖，加上指向標，引導同學們注意觀察它們間的差別，指出指向標所指的方向為北方，還是同樣的問題請同學們再做一遍。
教師可適時引導解題方法：利用指向標平移法
你掌握了嗎？再來練一練：
問：你現在能為這個外地人指明方向了嗎？
3、 展示經緯網
提問：
（1）經線指示什么方向，緯線指示什么方向？AB指示 方向，AC指示 方向；
（2）再下一步下一步深入到：同一條經線或同一條緯線上的兩點方向應該怎么辨別？ 圖上B在A的 方向，C在A的 方向。
（3）最后提出：假如這兩點既不在同一條經線上又不在同一條緯線上，如A和D，那又該如何確定這兩點之間的相對位置呢？D在B___方向
引導學生根據a、b，分解經緯線即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來解題。
練習運用：
完成練習后，啟發、幫助學生總結歸納，在不同類型地圖上方向的辨別：
一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標地圖：指向標箭頭指向北方
經緯網地圖：經線指示南北方向，緯線指示東西方向
問題三：還有多遠——幫助這個外地人量算文理附中到火車站的距離。（比例尺） 知識回顧：回顧小學階段學習與“比例尺”相關的知識。
學生讀圖：老師課前發的永川城區平面圖。
小組討論：①如何量算地圖上兩點之間的實地距離？
②在永川城區地圖上，從文理附中到火車站的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來？
③根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在你準備的地圖上找出這幾種表示方式。
教師在學生回答時做一些適當補充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：
1、公式：比例尺=圖上距離÷實際距離 由此推理出： 實際距離=圖上距離÷比例尺。
2、比例尺的三種表示方法及互相轉換；（先讓學生回憶，再試著在地圖冊上找出這幾種表示方式。）教師在學生回答時做一些適當的補充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：
學習的興趣，培養學生自主學習的能力、直覺思維和觀察能力。體現了合作探究的教學理念。
再及時通過練習來鞏固這部分的知識：
1、在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（ ）
A 1：20xx B 1：200000 C 1：2000000 D 1：20000
2、下列比例尺中最大的是（ ）
A 1/2000000 B 圖上1厘米代表實地距離200千米 C 公里
3、算出外地人由文理附中到火車站的實地距離？
然后，同學們讀圖教材32頁，圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據表格列出的項目比較這兩幅地圖：
（1） 比例尺的大小；（2）表示范圍的大小；（3）表示內容的詳略。
從而得出A。比例尺大小的判別與地圖內容詳略、范圍大小的關系：
分母小—比值大—比例尺大；
分母大—比值小—比例尺小。
B．圖幅相同：比例尺大—范圍小—內容詳細； 比例尺小—范圍大—內容簡略。
以上教學通過用直觀、形象的地圖來比較，不僅僅易于年齡小、空間觀念不強的初一學生接受，他們還能體驗到自主學習、合作學習成功的喜悅，大大提高他們學習地理的興趣。
六、板書設計：
板書是為了歸納整合知識，理清學生思路，宏觀把握本課知識的結構，我的板書設計如下：
地圖三要素
1、比例尺
概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度
公式：比例尺=圖上距離÷實際距離
表達方式 線段式：如
數字式：如1：4000000
文字式： 如圖上1厘米代表實地距離40千米
大小 比較：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小
圖幅相同：比例尺大→范圍小→內容詳細；
比例尺小→范圍大→內容簡略
2、方向
一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標地圖：指向標箭頭指向北方
經緯網地圖：經線指示南北方向，緯線指示東西方向
3、圖例 符號 文字 數字
通過學生自己歸納理清思路，這非常重要，因為多媒體教學存在一個弊端，知識顯得散亂，如不及時地歸納總結，學生根本不知道這堂課的重點。
七、小試牛刀、達標反饋
在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽過了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。它充分說明了動手、動腦的價值。在地理教學中，教師可以大膽放開手腳，組織學生課堂活動討論、小結，教師可以設計一些課堂小測驗，及時了解學生掌握知識的情況、發現問題并馬上解決問題，師生共同反思，為更好地學好下一堂課做好準備。
你會讀圖了嗎？運用你學會的知識和技能，解答下列各題
1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是 （ ）
A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000 D. 1：20000
2.下列比例尺中，最大的是 （ ）
A.1/5000000
B.圖上1厘米代表實地距離500千米
3.如圖， 點a（0°，20°W），點b（20°N，20°E），a在b的方向是 （ ）
A.東南 B.西南
C.西北 D.東北
4.讀某區平面圖，回答問題。
A.耕地位于橋梁的 ______方向
B.村莊位于耕地的____ 方向
C.公路的方向是怎樣變化的？________________
5.說出下圖A至L圖例代表的地理事物
說課稿 篇6
一、說教材
1、教學內容：“10加幾和相應的減法”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第88頁的教學內容。
2、教學目標
（1）使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．
（2）使學生加深對11~20各數的認識，滲透加減法的關系，知道加減法算式中各部分的名稱．
（3）培養學生良好的計算習慣，激發學生學習興趣．
3、教學重點、難點
教學重點：根據11——20各數的組成，正確地計算10加幾及相應的減法．
教學難點：理解口算道理，熟練計算10加幾及相應的減法．
二、說教學程序
（一）、復習舊知
1、口算開火車，復習10以內的數的加減法。
2、看圖寫算式，復習用一幅圖片寫出四道算式。
3、填空復習11——20各數是由幾個十和幾個一組成的。
（二）、新授
1、教學例5
（1）出示十三根小棒圖，看圖片寫算式，并說一說各個算式求的是什么。
（2）用小棒擺一擺，說一說算理。
2、教學例6
（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？
（2）在計數器上演示11+2=13的過程。強調2要加到個位上去，強調十位上的一表示一個十，個位上的一表示一個一。
（3）演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？
（4）請學生上臺演示13—2=11的過程。使學生理解算理。
（5）學習加法和減法算式各部分的名稱。并簡單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關系。
（三）、鞏固練習。
1、老師任意指算式，學生說出該算式中各部分的名稱。
2、看圖片列算式。
3、做練習十五的第1——5題。
（四）、全課總結。
三、說教法、學法
（一）教法：
1、探索發現法
培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。用過讓學生動手擺一擺小棒和撥計數器等方法，使學生探索發現計算10加幾和相應的減法的方法。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。
2、示范法
教授例5時，教師起示范作用，使學生理解并明白2要和單根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6時，就可以放手讓學生動手擺一擺了。
3、實際操作法
為了學生更好的理解算理，采用讓學生動手擺一擺小棒，更好的直觀的理解10加幾和相應的減法的算理。從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。
（二）學法：新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。
四、說練習作業安排和板書設計
本節課的練習安排的是教科書第88頁的做一做和練習十五的第1—5題。
本節課的板書設計主要是例5和例6的小棒圖和相應的加法減法算式。這樣安排突出重點，簡單大方。
五、本課自評
本節課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，并得到了數學教研組長賈老師的精心指導，因此整節課上下來，自己比較滿意，
其他老師也反應和上節公開課相比有了很明顯的進步。
本節課在教學環節上分為復習、新授和鞏固練習三大部分。教學各個環節安排恰當。
在教授例5：10+3=13、3+10=13、13—10=3、13—3=10時，特別將算式后面的答案擦去，并提問：
10+3，10、3分別表示什么？這樣列式求什么？
3+10，3、10分別表示什么？這樣列式求什么？
13—3，13、3分別表示什么？這樣列式求什么？
13—10，13、10分別表示什么？這樣列式求什么？
使學生明白一幅圖片能列四道算式的算理。
在教授例6時，特別采用讓學生動手擺一擺小棒和動手在計數器上撥一撥，使學生明白2要加到個位上去，和原來的一個一合起來一共是3個一。使學生明白算理。
在鞏固練習時，出示8個寫有10加幾和相應的減法的算式的動物圖片，讓學生小動物找朋友。寓教于玩，學生的學習積極性非常高，學習興趣濃厚，這樣安排使學生在愉快的教學氛圍中學到了知識。
本節課通過自我反思和其他教師的指點，發現還有一些地方有待改進：
１、在做練習時，應該讓學生先不要拿筆，聽老師講完注意事項之后，再讓學生拿出筆來動手練習更合理。否則對于一年級的學生來說，拿出筆來，會有部分學生存在不聽講的現象。
2、在授課過程中，教師的動作不夠干脆利索，應改進。
3、在講解加法算式和減法算式各部分的名稱時，應適當的講解減法算式中被減數和減數的區別。
本節課經過眾位經驗豐富的教師的點評，使我獲益匪淺。在此感謝！
說課稿 篇7
我說課的題目是《天窗》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《天窗》是小學語文五年級上冊第六單元“名著之旅”的第一篇。是文學大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現了其豐富的想象力和創造力。內容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。
結合教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、指導學生朗讀課文，理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2、引導學生認識“藉、霸”兩個生字；會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。
3、會用“……也許……也許……也許…..”寫一句話。
教學重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。
教學難點：體會“這小小一方的空白是神奇的！”
二、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據本課的教學重點，采用品詞品讀法，引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復的朗讀訓練，積累好詞，培養語感。
2、根據本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創設情境、想象情境，讓學生品詞品讀，并進行寫作訓練。
三、說學法
我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是運用“讀讀、想想”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯想等多種途徑，訓練語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，體味作品的語言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
1、導入新課，導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣，讓學生質疑，帶著疑問進行學習，使學生在學習時能目標清晰。在此基礎上作者簡介。
2、自主閱讀，整體感知。在文中找到什么是天窗，進一步釋題。首先，我請學生自由讀課文，理清文章脈絡。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的朗讀和概括能力。
3、研讀賞析，學習課文第二部分。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 這一環節，我將按以下幾個步驟來教學。
（1）、小組合作學習，從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。
（2）、抓住關鍵詞句引導學生進行想象并朗讀。
（3）、小練筆。從那小小的玻璃，你會看見（ ），你想象到（ ）。完成“也許”的造句練習。第一、第二步的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點。
4、升華情境，突破難點。有了前幾個環節的鋪墊，學生對課文的理解已經逐漸深入，在此基礎上，引入課文最后兩個自然段的學習。引導學生聯系實際理解“從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話的意思。
5、放飛想象，情感共鳴
在一首小詩中結束本節課的學習，放飛想象，達到情感的碰撞與共鳴。
透過天窗
雨腳如花
那風 那雨 那雷 那電
在我的腦海里迸發
那黑小的屋子
怎么能關住我夢想的翅膀
它早已隨著那小小的的天窗
在天地間翱翔 閃耀的星星
七彩的'云霞 美麗多資的大自然
神奇的宇宙 奇幻的世界
在這小小的天窗外
綻放光芒
6、作業練習
1、選擇自己喜歡的段落，有感情地多讀一讀。
2、在你無奈的時候，什么又是你的慰藉呢？在下雨或下雪的時候，透過玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？寫下來。
這個環節既是對本節課學習的回顧與檢驗，也是在解決課文的教學難點。有了以上幾個環節的仿寫練習后，學生對從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話已經有了比較形象的理解，在此基礎上，讓學生再寫寫透過窗戶的所見所想，學生就能有一些個性化的表述了。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
唯一的慰藉（雨天 晚上）
天 窗 看到 雨腳、閃電、星、云
想到 無窮無盡
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝！
說課稿 篇8
教學年級：
高中一年級
教 材：
湖南文藝出版社音樂教材
教學目標：
1、通過對竹笛的學習，感受竹笛豐富的表現力和美感，積極參與《滄海一聲笑》齊奏的實踐活動。
2、學習并逐步掌握演奏笛子的基本技能。
教學重難點：
1、使學生能夠準確的吹奏D調音階。
2、能夠流暢地演奏《滄海一聲笑》，能較準確地把握和表現樂曲的情感。
教材分析:
本節課是高中音樂《演奏》教材中的第一單元《在樂器家族中尋找你的朋友》中的第二節課“笛子”，本單元的宗旨是由竹笛的欣賞和認識過渡到對中國民族樂隊的認識，最后升華到對民族樂器的了解和對中國民族音樂文化的熱愛。這節課屬于演奏模塊的內容，演奏模塊強調的是培養學生的表現力和審美能力，使學生得以親身參與演奏，直接地體驗音樂，使學生能親自去創作音樂的美，使學生的合作能力獲得提高。因為學生對中國民族器樂的接觸比較少，鑒于此原因，我選擇把本堂課的欣賞和演奏相結合。
教法與學法
這節課的教學過程共包括了：名家名曲欣賞導入、竹笛學習，學生分組練習三個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據本課的教學目標和高中學生的學習特點，我在課堂中設計了分組練習、模仿練習、音樂片段齊奏練習等教學活動。通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創設具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂知識內容的學習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了學生吹奏比賽活動，如簡單的《兩只老虎》音樂片段模仿等，這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的學生分組練習部分，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎上，進一步加深學生對竹笛的興趣。
教學過程
一、導入新課：（4—5分鐘）
1、播放笛子與樂隊《梁祝》的音頻片段，讓同學們聽賞音樂回答問題：
a樂曲中主奏樂器是什么？（笛子）
b笛子屬于西洋樂器還是中國民族樂器？（中國民族樂器）
2、了解中國民族管弦樂隊的編制
3、看圖連線。（民族樂器）
二、講授新課：（35分鐘）
通過了解中國民族管弦樂隊的編制，我們知道了我國民族器樂的隊伍是如此的龐大，他們共同協作演奏出來的樂曲又是如此的動聽。
民族音樂的發展推動了民族器樂的發展，竹笛作為民族器樂大家族中的重要成員，是各族人民最喜愛的樂器之一，在它幾千年漫長發展歷程中，它以獨有的魅力和風韻，贏得了歷代文人墨客的青睞，并以大量詩文對竹笛藝術作了神奇美妙的描摹。尤其在唐宋詩篇里，不難發現有贊頌竹笛藝術的生動詠述。今天，我們也來親身感受一下這一美妙的樂器——笛子。
(一)欣賞《陸春齡笛子與樂隊演奏<喜報>》視頻。
(二)教師向同學們介紹笛子并簡要介紹笛子的發展史
笛子的形制，一般是竹制管身，管身上開吹孔、膜孔、兩個（或四個）出音孔以及六個按音孔。膜孔上蒙以蘆膜或竹膜，吹孔左端堵一笛塞，橫吹。笛子在全國流行的形制很多，但主要是曲笛（昆笛）和梆笛兩種。曲笛演奏特點，音樂圓潤甜美，悅耳動聽，氣息控制細膩，常于伴奏昆曲以及南方各種地方樂中的合奏；梆笛一般風格特點表現為音調高亢明亮，旋律跌宕起伏，節奏活潑跳動，樂曲情緒粗獷豪爽、熱烈奔放，賦予戲劇性，演奏上以用舌的技巧為長，如頓音、花舌音、歷音、垛音、抹音為多。用于梆子腔伴奏以及北方各地方樂種的合奏。正是這兩種笛子的風格各異，造成了我國笛子演奏藝術風格產生了南北兩派的區別。
通過近年對河南賈湖舞陽骨笛、河姆渡骨哨的研究，證明笛子在我國至少已經有7000---8000年的歷史。竹笛作為我國最早出現的民族樂器之一，它在我國古代音樂史上記載了光輝的一頁。
竹笛藝術魅力的真正挖掘和展現，還是近50年的事情。馮子存，陸春齡、趙松庭等幾位都是我國竹笛音樂的開拓者，他們使竹笛由一種伴奏樂器變為獨奏樂器，由民間走向專業，他們是我國竹笛音樂的引路人。
（三）教師講解笛子的基本演奏方法。
1、教師示奏《姑蘇行》片段。
2、教師教學生怎樣吹笛子。（教師指導學生練習）
a、嘴唇自然閉合，雙手捧著笛子兩端，左手握笛頭，右手握笛尾，將吹孔置于嘴唇下沿，對準吹孔吹氣。
b、當氣息沖出時，只讓出小空隙使氣息通過，并使成為一束氣柱往吹孔下方斜著吹去。其原理就如同吹響筆套一樣。
c、為使氣息沖出時不將兩唇沖開，而致氣息散掉，兩頰肌肉必須用勁，保持氣息的出口很小。
d、吹出來的聲音要求純凈，避免夾雜氣聲。
（四）學生分組練習
1、十根笛子按三十個人分組，三人一組共分十組。每組發一根笛子，熟悉其構造。教師強調三個要點：
A、嘴唇形狀B、吹的氣要垂直向下C、手臂要放松
2、先要求十組成員都根據所教的試吹出聲音。
3、再教同學們吹奏do、re、mi三個音，同學之間互相指點學習。
4、讓全體同學作為評委從每組挑選一位聲音吹得最穩定最優美的。
5、教同學們吹奏（筒音作5）D調音階1 2 3 4 5 6 7 i。
6、分組練習：教師教學生模仿生活中的：
鳥叫聲：“ 3 3 3 1 0 | 5 5 5 3 0 | ……”
救護車：“ 1 4 1 4 | 1 4 1 4 | …… ”
等。從中選出最優秀的同學。
7、教師指導學生練習，強調音準和節奏。
《滄海一聲笑》、《兩只老虎》
8、每組挑選一位聲音吹得最穩定最優美的同學一起進行笛子齊奏《滄海一聲笑》。
（三）課堂小結。（1-2分鐘）
任何一門藝術的發展與成熟，需要幾代人的努力，竹笛演奏在中國已延續了幾千年，在它身上積累了深厚的文化內涵與底蘊。在保留其精華的前提下，將這門藝術發展到一個更高的階段，使這一特色鮮明的樂器發揮出更大的魅力，是我們這一代人的責任。
我們欣賞并練習了中國竹笛，相信對笛子有了初步的體會，大家應多加嘗試對這門藝術的探索。
說課稿 篇9
各位領導、各位老師：
大家好，我是來自#的考生，今天我說課的課題是《彩塑鳥》，我將從教材分析，學情分析，教學目標，重點難點，教法學法，教學過程等幾個方面來對本課加以說明，請各位老師予以評審。
一、說教材
《彩塑鳥》一課是浙江美術出版社出版的小學六年級美術教材下冊第7課，是繼上一節《泥塑彩罐》后的又一節泥塑課，根據課標的要求教師要尊重與愛護學生，對每個學生的創造成果要給予充分的尊重。不用統一的規定去束縛學生的手腳。不讓學生按教師要求做同一樣的鳥，而應當讓學生嘗試做出各種各樣的鳥，我制定以下教學目標，以及重難點：
二、教學目標：
1.以自己熟悉和喜愛的鳥類為創作主題，通過情景刻畫，表達自己熱愛大自然，熱愛鳥類的童心童趣，并能用浮雕的表現手法進行塑作。（了解）
2.能充分利用彩泥的特點，運用泥塑的技藝，塑出五彩繽紛、活潑可愛的小鳥的形象，培養審美情趣和藝術再創造的能力。（接受）
教學重點：
用彩泥（也可用泥塑彩繪）塑出具有浮雕效果的歡樂的鳥類圖，抒發對大自然、對鳥類的愛心。
教學難點：
如可突出創作主題，通過合理的立意布局，以情感人的構思來抒發熱愛自然、熱愛鳥類的童心童趣。教學中指導他們確定好構思，并鼓勵他們通過自己精心的制作，較圓滿地完成自己的設計。
三、學情分析
六年級的學生已經具備了一定的審美能力和動手能力，但創造性還不強，往往老師怎么教就怎么做，沒有個性。通過這節課，鼓勵和引導學生發揮想象制作出風格各異的彩塑鳥。
四、課前準備：教師：教師的范作
學生：帶多種供制作背景用的材料，如彩色塑料片、各色絨線……
五、教學過程：
（一） 上課
揭示課題—《彩塑鳥》， 教師作啟發性談話： 5分鐘
1.展示教師的作品，激發學生的制作興趣。
2.傳授制作方法：
1）構思。選擇創作對象，安排強化主題的環境，并畫出設計草圖。
2）根據所繪草圖，擬定操作方案，安排好先后工序。
3）為突出主題，選擇相應的輔助材料，達到情景交融、色彩美麗和諧。
3.操作示范：（如做“啄木鳥”）
1）選擇一種樹皮，先剪成樹干狀，粘貼在底板上。
2）將樹皮剪成樹枝狀，粘貼到樹干兩邊，一般二三枝即可。
3）選用枯黃色彩泥，做三五片樹葉，堆塑到樹枝上。
4）選用綠色彩泥做鳥頭，先摶成球形，再輕輕壓扁，貼到適當的位置上。用白色彩泥做眼眶，粘塑到眼的位置上，中間摶一個黑色小珠，粘到眼眶中間，用黑色彩泥，摶成圓錐形，塑在嘴的位置上，然后用刀片壓出一條縫，上片稍大，做成喙。最后，用紅色彩泥做出頭部紅頂。
5）選用比頭大一倍的綠泥團，團成橢圓形，輕輕壓扁，垂直塑接在頭部下面。
6）選用綠色加藍色的彩泥混合做鳥尾，先將泥團成線狀，分成長短不等的線段，順次排成楔形，取傾斜姿勢，一端接在尾部，一端粘到樹干上。
7）用黃色彩泥做爪。注意，前兩爪和后兩爪應塑接在趾的位置上。
8）做一條白色的小蛀蟲，細心地塑在喙中。
9）用深綠色彩泥做翅膀上的飛羽，塑接在翅的位置上。
10）適當作修正，使姿勢和動態生動。
11）輕輕地將啄木鳥往底板壓一壓（不能過分用力，以不破壞造型為前提），使彩泥與地板粘貼牢些。
（二）指導、講解練習要點
1.要注意“情意”設計。
2.要輔以多種材料進行創作。
3.塑制過程中要講究技巧，要精心塑造。工藝品要追求巧與美，要手腦并用，不粗制濫造。
4.要追求具有長期保存的價值，珍視自己的創作成果，不隨意丟棄和毀壞。
（三）給學生提供一些創作的題材，如“鸚鵡學舌”“堂前雙燕”“梅雀迎春”“鷸蚌相爭”“烏鴉喝水”……學生練習。
（四）作業講評，對學生的作業進行討論分析，教師歸納小結。
（六）課后小結
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