說課稿

【推薦】說課稿模板集合6篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、設計理念

　　21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

　　小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？20xx年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

　　實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

　　二、設計思路

　　1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。

　　2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。

　　在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　（一）教材分析

　　岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養。

　　本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是中考詩歌中必考課目之一。

　　（二）教學目標：

　　1、 認知目標：

　　A、了解唐朝詩歌發展的基本歷程，做到教學上的點面結合。

　　B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。

　　2、 情感目標：

　　體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法，并展開豐富的想象。

　　3、 能力目標：

　　掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。

　　二、說學生

　　因為目前的由于目前中考難度逐步加大，而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個非常有效的途徑，所以在詩歌鑒賞方面，很有必要提高他們的詩歌鑒賞能力，同時提高文學素養。

　　三、說教法和學法

　　1、參考《中國文學發展史》，采用以時間為線索的方式，啟發學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。

　　2、指導學生反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。

　　3、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。

　　四、說媒體

　　教學本詩，可運用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。

　　五、說教學過程

　　（一）、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。

　　（二）、學生思考 這四個階段各有哪些著名的詩人？

　　（三）、教師明確并在此過程中啟發學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的了解就更具有系統性。 初唐（618――712）這時期出現了“初唐四杰”――王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713――765）這時期出現了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766――824）這時期更是群星閃耀，出現了自覺發揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發展了杜甫創新技巧的韓

　　愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825――907）這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

　　（四）、學生反復誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。

　　（五）、學生再讀詩歌。在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。并展開豐富的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求學生：

　　1、理解作者“寫什么”（用7個字來概括）

　　2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。

　　3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌。

　　4、分析情與景的融合。

　　（1）、 抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關“雪”的詞語――飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）

　　（2）、 同時找出與四個詞相對應的“情”――送別前、餞別中、臨別時、離別后。

　　(3)、 依次與學生探討各部分的景與情的有效結合。送別前（離愁） 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”――大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象并體會其中運用的比喻手法。 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”――雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚

　　冰”――瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。（學生試背該部分）餞別中（盛情） 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”――中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時 （依戀）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是――東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是――別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。

　　（六）、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

　　（七）、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

　　（八）、作業

　　1、 背誦并默寫詩歌。

　　2、 將本首詩改編成500字左右的散文。

　　六、板書設計：

　　白雪歌送武判官歸京

　　雪（景） 別（情）

　　飛 雪 欲別的離愁

　　暮 雪 餞別的盛情

　　雪 滿 臨別的依戀 雪 上 別后的回味

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大。

　　《石壕吏》語言凝練、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。

　　二、說目標：

　　結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節課的目標確定為：

　　1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。

　　2：了解古體詩在停頓和節奏上的特點，能準確、有感情的進行朗讀。達到熟讀成誦。

　　3：在反復誦讀中領會豐富的內涵，體會作者的復雜、矛盾的思想情感和精練的語言。(重點)

　　4：對學生進行愛國主義教育，教育學生珍愛和平幸福的生活。(重難點)

　　其中重點放在對作者思想的把握和體會藏問于答的寫法兩方面。

　　三、說教法：

　　學習千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。

　　文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味，為了調動學生的學習興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：猜對聯、當演員演短劇等等。來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。

　　在探究過程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：1、自主。學生在課下自主預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的出預習題，意在提高教學效果。學生自己根據注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發揮學生的分析理解能力。2、合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養學生的發散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？

　　四、說設計：

　　（一）導入：展示兩幅對聯，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。“背背上節課學的《春望》”——（溫故知新）。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當演員的舉手，今天老師給大家一個機會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點。”

　　（二）預習交流

　　1：結合注釋1介紹故事背景。

　　目的：有助于理解和準確把握文章內容和思想。

　　2：疏通文意。

　　目的：準確的把握課文內容，理解文言詞匯。

　　（三）品讀探究：

　　1：明確作者投宿的時間地點和發生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。

　　2：重點分析致詞的內容，分層，概括層意。結合學生表演去體會藏問于答的寫法特點。 目的：培養學生的分析想象力，深入挖掘人物，激發學習興趣，使學習更生動。同時了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。

　　3:從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。這一綜合性的問題通過小組討論解決。目的：培養合作整和能力。

　　（四）研討

　　怎么去理解

　　（五）看圖背誦

　　目的:生動再現故事場景，幫助學生理解性背誦課文。

　　（六）作業：

　　1：擴寫最后一段。(善于運用想象來刻畫人物，且注意細節描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。獨與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么，老翁如何對答等)

　　2：背誦全文。

　　目的加強協作訓練和佳作積累。

　　五、反思

　　1。 每一節課都應努力做到以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生積極參與到學習中，而不是被動接受知識。

　　2。 要相信學生的創造力，要給學生留出展示他們才華與能力的機會，就會發現學生會還給我們一個個驚喜。

　　3。 愛國情感引導的還不夠，應該讓學生多聯系實際去體會

說課稿 篇4

　　今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。

　　一、課程要求

　　《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。

　　二、在教材中的地位與作用

　　小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段。《萬以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小。總之，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養學生的估計意識有重要的意義。

　　三、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標

　　能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認識近似數、估計，正確口算

　　2、能力目標

　　運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。

　　3、情感目標

　　對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

　　五、重難點的教學策略

　　我確定了以下的教學重點和難點

　　重點：

　　1、計數單位千、萬的認識

　　2、數位的意義和順序3、萬以內數的讀寫

　　4、數的組成

　　難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

　　2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。

　　3.如何讀寫中間、末尾有0的數。

　　各知識點的教學策略：

　　1、千以內數的認識和萬以內數的認識。

　　首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”， “十個十個的數”， “百個百個的數”， “千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙” “多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。

　　在理解數位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以根據學生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬位等數位的意義

　　在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如： 989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

　　在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。

　　在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。

　　練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。

　　2、比較數的大小、求近似數的方法

　　引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：

　　方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）

　　數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）

　　方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：滲透近似數來比較（不易要求過高，重點培養學生數感）（例如895和806，通過學生想895和806離得哪個整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……

　　3、估計估算

　　先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。

　　同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。

　　4、整百整千數的加減

　　先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。

　　我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！

說課稿 篇5

　　一、說活動教材

　　今天我說課的內容是小班數學活動。比較、排序在小班的教學和游戲活動中，我們會經常運用到。我將幼兒生活中常見的吸管和鉛筆投放到活動中，運用啟發性、針對性的問題引導幼兒觀察吸管盒、鉛筆的外形特征，重點探索、發現比長短的方法，就是將吸管鉛筆一端對齊就能比出另一端的長短。活動中問題的提出直接指向活動目標，突出重點，激發幼兒的問題意識，感受比較的需要，體會比較的方法，在這個過程中培養了幼兒不斷發現問題和解決問題的能力。

　　二、說活動目標

　　根據以上分析及小班幼兒的年齡特點、能力、發展水平，制定本次目標：

　　1、知道長和短，學習比較物體的長短。

　　2、能從短到長或從長到短的順序進行排序，體驗動手操作的快樂。

　　三、說活動準備

　　1、教師：吸管一根；一份從長到短排好隊的吸管。

　　2、幼兒：長短、粗細、顏色不同的`吸管若干；不一樣長短的吸管每人3根，排序卡1張。

　　四、說活動重難點

　　重點：能用一端對齊的方法比較吸管的長短。

　　難點：通過比較，能將3根吸管從短到長或從長到短的排序。

　　五、說教法、學法

　　在活動過程中教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，采用啟發探索法、觀察比較法與幼兒有效地進行互動，進一步激發幼兒的探索興趣。

　　幼兒在活動中以多感官觀察發現，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端對齊比較吸管長短的方法。在整個教學過程中，幼兒通過看一看、比一比、說一說等多種形式，主動積極的參與活動，感受比較的需要，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

　　六、說活動過程

　　本次活動分為四個環節：

　　首先，引導幼兒觀察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通過兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點，并通過探索比長短的方法；其次，引導幼兒將3根吸管從短到長或從長到短的排序，強化比的方法；最后，將兩種不同的排序方法分開展示，引導幼兒檢查排序情況。

　　第一環節，活動剛開始直接出示鉛筆、吸管，提問：“看，這是什么？鉛筆、吸管各是什么樣子的？”調動幼兒觀察物體的興趣，通過看看、說說，多感官感知吸管、鉛筆的外形特征，進一步加深幼兒對吸管盒鉛筆的認知。

　　第二環節，再次提供吸管盒鉛筆，引導幼兒自選第二根進行兩兩比較，通過觀察使幼兒感知吸管的多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細、有長有短，豐富對吸管的了解。重點引導幼兒通過眼睛看和動手操作，初步感知吸管有長有短，并探索比較的方法。教師以啟發性的問題引導幼兒探究比長短的方法，拓展幼兒的經驗，提高幼兒解決問題的能力。

　　第三環節中，在知道比長短方法的基礎上，讓幼兒通過比較3根吸管的長短再進行排序。強化幼兒比的方法，培養幼兒按長短排序的能力。通過一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀地觀察、了解排序的方法，為孩子們下一步的操作奠定基礎。同時教師以啟發性的問題，發散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長到短的排序方法，豐富幼兒的排序經驗。培養幼兒的想象力和創新意識，體驗用數學的樂趣。

　　最后第四環節，教師有意識地將從短到長和從長到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀感知這兩種不同的排序方法，同時又能鞏固幼兒的排序經驗，使幼兒體驗成功的快樂。

　　《比較長短》教學反思反思：

　　通過上課、反思，我意識到本次活動有不足之處。首先我應該讓幼兒自己完成《幼兒用書》的操作。不應過多的去牽著幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導，也沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作。此外還存在一些問題，比如幼兒在做習題的時候耽誤了很長時間，使得整個活動的時間延長太多，這是我準備工作不夠充分的原因。在本次活動中，我的語言組織不夠生動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，與此同時更要對幼兒的常規教育做進一步的強化，這些都是以后教學中不能忽略的地方。

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　（一）教材內容分析、地位、作用

　　《剪紙》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第17課，本節課屬于“設計應用”學習領域。剪紙是我國傳統的民間藝術，內容和題材多來源于現實生活。在本課的創作行為中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。

　　剪紙是在紙上通過剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術形式之一，其作品從內容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點。剪紙歷史悠久，發展同古代的風俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創作出受歡迎的作品。

　　本節課，是為了讓學生了解剪紙的藝術美，發揚剪紙的藝術傳統，增強學生對剪紙藝術的熱愛，幫助學生了解民間傳統文化的特點和表達方式、方法。我在教學中運用典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與想象力，將民間剪紙藝術發揚光大。學生可根據自己頭腦中了解的物體表象，進行設計構思，再加工，來表現或想象創造新事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力、思維能力都得到發展，能促進學生美感的形成。

　　（二）教學目標和重點、難點的確立

　　我制定以下教學目標，希望通過學生在動手操作、嘗試的過程中學習一些簡單的美術理論及技法。

　　認識目標-----欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。

　　技能目標-----進行剪紙練習，學習剪紙的簡單技法和創作設計方法，鍛煉動手能力。

　　情感目標-----培養學生熱愛祖國文化的情感，激發民族自豪感。

　　重點：了解剪紙的圖案特點和用途，在自主學習活動中大膽展開探究性學習，摸索剪紙小竅門，運用折、剪等技法進行形象表現，激發學生的表現力。

　　難點：創作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是三年級的學生，他們已經具備了一定的審美能力和造型能力，三年級的學生也具備一定的實踐操作能力。但是，三年級學生對剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運用剪刀的經驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現方法依然難以適應。因此，剪紙教學須將繁雜的內容分解后逐一學習，以達到較好的學習結果。

　　三、教法的選擇及依據

　　《美術課程標準》中對三年級設計應用類型的課提出了一條活動建議：了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。對于本課的教學過程中我的主張是，要讓學生在操作實踐的過程中去學習剪紙的知識，而不是先把理論教給學生，再在理論的輪廓里實踐。我主要運用兩種教學方法：情境教學法，嘗試教學法。

　　感知新知時，以創設情境法為主，激起學生的學習興趣。上課開始，我運用“海洋世界要舉辦時裝會”為主線，創設學習情境，讓學生欣賞各種各種各樣的剪紙造型。學生從課堂開始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場景吸引了學生的注意力，誘發了學生的思維想象，激發起學生的學習興趣。

　　理解、學習新知時，以引導發現法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學生對剪紙有更深刻的理解和感受。引導學生逐步掌握剪紙的特點。然后通過教師提供素材，進行從剪紙到剪影的由淺入深的教學方式，讓學生在嘗試中學習剪紙。三年級的學生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學模式讓原本復雜的教學變得簡單。能激發學生的美術學習興趣。這樣學生的求知欲會更強，在欣賞和討論中不知不覺地學習美術知識，比較符合三年級學生心理發展的特點。

　　形成技能時，以輔導法、練習法為主。學生在學會剪影的同時，獲得很大的成就感。引導學生在這種情感的愉悅中釋放創作的原動力，將更多自己的想法表現在剪影上。教師對學生的創作過程保持敏銳的監控能力，指導學生突破學習障礙，攻克學習難關。根據學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；看到學生的閃光點，即時表揚，給學生鼓勵與肯定。

　　評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。創設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

　　四、學法指導

　　本節課旨在引導學生在實踐中逐步掌握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學生對美的追求。引導學生在學習剪紙過程中逐漸形成技巧并賦予巧妙的構思從而用合適的表現方法轉化成作品，通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，從而獲得知識。

　　五、教學設計及依據

　　（一）創設情景，導入剪紙。

　　1、教師創設情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時裝舞會”為整節課的線索，引導學生觀看視頻。

　　【海底世界視頻】

　　2、播放魚形的課件：“藝術大師把這些可愛的海洋生物用一種特殊的方式展現在我們面前了”

　　2、教師引導學生觀察思考：這是哪種藝術表現形式？你最喜歡哪張，為什么？

　　教師小結：引出課題《剪紙》

　　【設計意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來激發學生學習興趣。三年級學生并沒有接觸過剪紙。而觀察是最直接有效的學習方法。通過課件的展示，能讓學生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時裝舞會”為整節課的線索，能激起學生的創作興趣。

　　（二）初步了解，欣賞感知

　　1、教師示范，學習剪影制作方法

　　教師先展示一些剪影圖片，讓學生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙造型的一個突破口。）學生通過觀察，思考剪影的制作方法。

　　教師總結：這種把海洋生物外形特征表現出來的剪紙方法叫做剪影。

　　2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導學生觀察海洋生物的外形特點。教師在紙上展示整個剪影的制作過程。

　　教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚為例：

　　（1）、仔細觀察金魚特征，在紙上嘗試用鉛筆畫一畫；

　　這個環節提醒學生注意：提醒學生一定要注意構圖要大。只有構圖大，后邊的剪紙環節才能更順利的施行。

　　（2）、可以對造型進行夸張、變形（這一步鼓勵大家大膽想象，勇于嘗試）；

　　這個環節可引申前面一課學過的關于對稱美秩序美的教學內容，提示學生可以進行對稱造型設計，叫做對稱剪。而教師介紹的這種單獨的剪影方法，叫做單剪。

　　（3）、用剪刀將畫好的輪廓剪下來，并加上眼睛（強調眼睛是由兩個半圓形成的，不能刻斷）

　　小結設計步驟：看一看——畫一畫——改一改——剪一剪

　　【設計意圖】：剪影可以做為剪紙教學的突破口。先從外形入手，讓學生通過自己觀察總結繪制出剪影。鼓勵學生大膽想象，大膽思考，從而畫出造型新穎的剪影。教師通過示范，讓學生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發畫出更有創意的剪影。

　　（三）交流分享，深入研究

　　1、深入教學，引導學生進一步制作剪紙。提問：“一樣的剪影有些單調，還能做什么？”從而引導學生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。

　　教師出示剪紙常見花紋：

　　（1）鋸齒紋：常用來表現刺、草以及類似的東西。特點：較硬。

　　（2）魚鱗紋：用來表現魚鱗、波浪以及類似的東西。特點：柔和，具有動感。

　　（3）月牙紋：用來表現衣紋皺褶、頭發、紋路以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。

　　教師補充和總結：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動，漂亮，具有藝術性。

　　2、教師出示剛才的剪影，示范花紋的剪法：

　　（1）、教師取花紋中的一至兩種進行簡單介紹，克服學生在實際操作中無從下手的問題：畫：1、利用對稱美秩序美的方法來設計海洋生物身上的花紋

　　2、同學們也可自己設計更漂亮的花紋

　　剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。

　　2、要做到線線相連，面面相接。

　　（2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡單介紹陰剪和陽剪。

　　教師小結：

　　陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。

　　陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。

　　綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫面。

　　3、欣賞同年齡學生作品，看看其他同學運用了什么方法：

　　【學生作品】【學生作品】【學生作品】

　　【設計意圖】：教師通過介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發學生無窮的創造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒有固定唯一的答案。通過欣賞更多的同齡學生的作品，讓學生體會剪紙設計的巧妙；另一方面激起學生的制作欲望，鼓勵他們大膽的進行剪紙制作。

　　（四）拓展思路，動手動腦

　　教師出示課件，創設情境：“讓我們也來為海洋世界的海洋生物們設計一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒見過呢。同學們也可以發揮自己的想象力，自己設計一個海洋新生物的時裝。”

　　提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設計一套時裝

　　2、發揮想象設計不同圖案的時裝，比比誰的金點子最多

　　3、不能與老師做的重復，越新奇越好。

　　學生創作，教師巡回指導。同時循環播放剪紙作品。

　　【設計意圖】：理解了剪紙后，再次創設情景，利用評選“金剪刀設計師”的方法激發學生的創作欲望，讓學生在愉快，放松的狀態下，更好地完成本課的作業。

　　（五）展示評價，拓展延伸

　　1、展示評價：“海洋世界時裝舞會”，將學生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪形式讓作者上臺介紹作品。其他同學提建議。未完成或失敗作品也可說說原因。

　　2、課堂小結：剪紙也可以運用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過今天學習，同學們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關的另一件藝術品：過去，人們把剪紙往燈光下一照，覺得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫，制成各種各樣的戲曲人物來進行演出。這個藝術就叫做，皮影。

　　【設計意圖】：通過引導學生自評、互評，幫助學生“認識自我、建立自信”，教師也加強了形成性評價，旨在通過評價的教育功能，促進學生原有水平的發展。課后的拓展作業，可讓對本課感興趣的學生進一步探究剪紙的魅力，從而增強了本課的實效性和延續性。也為下一課皮影的學習做了鋪墊。

　　建議：

　　1、 在規范中說出亮點，呈現出個性化的東西。

　　2、 用自己的語言說，而非讀稿子。

　　3、 突出重點、突破難點要說透，不要大而化之，如“激發興趣”，如何激發，目標達成否，用何種手段解決等。

　　4、 說課件占10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設計體現出課件的優勢。

　　5、 教態自然，最好能脫稿說。

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