【精選】說(shuō)課稿模板集合十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
認(rèn)識(shí)數(shù)字8是寧教版中班數(shù)學(xué)活動(dòng)里的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓幼兒掌握添上一個(gè)和去掉一個(gè)等量不變的關(guān)系，知道數(shù)字8的形成過(guò)程，感知數(shù)字8的實(shí)際意義，理解數(shù)字與物體數(shù)量之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且中班幼兒已經(jīng)具備了手口一致的點(diǎn)數(shù)能力、觀察能力和動(dòng)手操作能力，因而制定相應(yīng)的目標(biāo)為：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒欣賞春天來(lái)了的情境圖，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
2、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)數(shù)字8，感知數(shù)字8表示的實(shí)際意義
二、說(shuō)學(xué)情
本班幼兒活潑、好動(dòng)、喜歡游戲，善于思考，敢于表現(xiàn)、對(duì)周圍的新事物充滿好奇。在認(rèn)識(shí)了7以內(nèi)的數(shù)字后，對(duì)抽象的數(shù)概念有了一定的認(rèn)知、理解，動(dòng)手能力較以前大有進(jìn)步。根據(jù)《綱要》提出的教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要適合幼兒現(xiàn)有的水平，具有一定的挑戰(zhàn)性，貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的實(shí)物，又要拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的視野。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，怎樣使幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)幼兒“學(xué)”和教師“教”的主要方向，只有把握好活動(dòng)的重難點(diǎn)我們才能在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，使教師有目的地引導(dǎo)“重點(diǎn)”，從而突破幼兒學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”。本著這樣的觀念，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)重點(diǎn)為：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)7個(gè)添上一個(gè)是8，知道數(shù)字8的實(shí)際意義。難點(diǎn)是通過(guò)多種感官練習(xí)，鞏固對(duì)數(shù)的理解。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
為幼兒提供充分的活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)取得成功的必要保障，這里的準(zhǔn)備及包括教學(xué)物品的準(zhǔn)備，同時(shí)也包括幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)技能的準(zhǔn)備。
教具：“春天來(lái)了”的圖片（池塘邊有發(fā)芽的柳樹(shù)、綠草地、天空中有小鳥(niǎo)）磁性青蛙教具8個(gè)，1、2、3、4、5、6、7、8的數(shù)字卡片各一張。
學(xué)具：
（1）每名幼兒胸前貼有不同的數(shù)字卡片一張；
（2）每桌一個(gè)塑料筐，內(nèi)裝軟體積木若干；
（3）室內(nèi)設(shè)置畫(huà)有數(shù)字的兩個(gè)圈
五、說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程
對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求《綱要》明確表明“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要和有趣……”我設(shè)計(jì)了3個(gè)主要的教學(xué)程序，首先結(jié)合季節(jié)特征，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用目測(cè)數(shù)群和點(diǎn)數(shù)的方法復(fù)習(xí)7以內(nèi)的數(shù)與量之間的匹配關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和心理需求，邊學(xué)青蛙的叫聲邊有動(dòng)感的出示磁性青蛙教具，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)啟發(fā)幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)小青蛙的數(shù)量，并能說(shuō)出總數(shù)以及表示方法。引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)量發(fā)生了什么樣的變化？應(yīng)采取何種辦法？說(shuō)出7個(gè)添上1個(gè)是8個(gè)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。在幼兒掌握了數(shù)字8的形成過(guò)程后，重點(diǎn)讓幼兒感知數(shù)字8的實(shí)際意義，可以從不同的角度（比如天上飛的、地上跑的、水里游的以及室內(nèi)的陳設(shè)、著裝）多方面啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。
結(jié)束部分采用游戲法：
�。�1）按數(shù)取物：（重點(diǎn)是鞏固8的形成）教師出示不同的數(shù)字，幼兒取出相應(yīng)的實(shí)物；
（2）跑圈：幼兒記住自己戴的胸牌數(shù)字，隨教師轉(zhuǎn)大圓圈，音樂(lè)停，幼兒到與自己胸牌數(shù)相應(yīng)的圈內(nèi)，教師檢查結(jié)果。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
古詩(shī)《所見(jiàn)》一年級(jí)下冊(cè)第十三課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。這首詩(shī)抓住牧童動(dòng)作、心里的變化描繪了兩幅圖，“牧童騎牛歡唱圖”和“牧童捕蟬圖”，以此來(lái)顯現(xiàn)出兒童夏天的趣事。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。
能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》并能背誦古
詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察課本插圖，反復(fù)誦讀來(lái)感悟古詩(shī)；
通過(guò)識(shí)字交流，學(xué)習(xí)識(shí)字方法；
通過(guò)質(zhì)疑討論，解決疑難問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于誦讀古詩(shī)的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、書(shū)寫生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教法學(xué)法：
1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、圖文結(jié)合法：在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。
3、質(zhì)疑法：通過(guò)學(xué)生自我質(zhì)疑，小組交流，這種自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
4、以讀代講法，反復(fù)誦讀：本詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，受到美的熏陶。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)完整的話。啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的理解就比較容易。
2、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字
本課當(dāng)中識(shí)字量比較少適合隨文識(shí)字，板書(shū)《所見(jiàn)》即可學(xué)習(xí)“所”字，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。其他四個(gè)字則可以學(xué)生找出詩(shī)人看到的事物以及干什么，老師便可以板書(shū)“牧童”“捕蟬”“閉口立”，板書(shū)時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，并交流如何記住，探討好方法。然后再回到課文中，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，鞏固識(shí)字。
3、再次誦讀、解決疑難
�。�1）學(xué)生誦讀古詩(shī)，圈出疑難點(diǎn)。
（2）小組內(nèi)探討疑難問(wèn)題進(jìn)行解決。
�。�3）小組內(nèi)提出問(wèn)題，全班課堂交流解決。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�4）再讀古詩(shī)，感受牧童的活潑好動(dòng)的性格。
4、反復(fù)誦讀，背會(huì)古詩(shī)
采用多種方式的誦讀，如個(gè)人自由練讀，同桌互讀，男女生賽讀，限時(shí)背誦選出背誦小能手。
5、指導(dǎo)書(shū)寫，進(jìn)行展評(píng)
出示要求會(huì)寫的三個(gè)生字“詩(shī)、林、立”
�。�1） 學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)寫這些字要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，木字
旁的書(shū)寫，捺變成點(diǎn)）
�。�2） 教師范寫，生書(shū)空筆順。
�。�3） 學(xué)生描紅，練寫。
�。�4） 投影，課堂展評(píng)，修改。
說(shuō)課稿 篇3
一 說(shuō)教學(xué)理念：
我將以“致力于全面提高職高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，充分發(fā)揮語(yǔ)文的“工具性和人文性”的優(yōu)勢(shì)，來(lái)體現(xiàn)我們的時(shí)代精神和現(xiàn)代生活氣息。在教學(xué)中，我將貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育教學(xué)理念。
二 說(shuō)教材：
《我的母親》是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著名的語(yǔ)言大師，《我的母親》是其語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。該篇文章語(yǔ)言樸素，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動(dòng)?jì)D女勤勞困苦的一生，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對(duì)處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。
作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過(guò)感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味我對(duì)母親的敬仰，摯愛(ài)與懷念。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊(yùn)含的淡泊名利，求真求純，博愛(ài)達(dá)觀，堅(jiān)韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時(shí)品味平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)所達(dá)到的真切感人，感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。
三 說(shuō)學(xué)情：
在人的一生中，父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯最無(wú)私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完的。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多孩子尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女往往對(duì)父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)習(xí)以為常，把父母對(duì)自己的付出看作是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無(wú)大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，加之學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，他們對(duì)母愛(ài)的詮釋也就因人而異，教師應(yīng)該借助此文，建立和加強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。讓學(xué)生從作者對(duì)母親的回憶和懷念中，激發(fā)自我反省的意識(shí)，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)一步感悟、體驗(yàn)親情的無(wú)私與偉大；學(xué)會(huì)從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)真善美，學(xué)會(huì)在瑣屑的平凡中體會(huì)父母的艱辛，感受那時(shí)時(shí)刻刻都緊緊地包圍著我們的濃濃親情，進(jìn)而懂得如何去尊敬父母，回報(bào)父母，孝敬父母。
四 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
教育是生命參與的事業(yè)�！芭c每一位孩子共同成長(zhǎng)”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。 因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品樸素自然的語(yǔ)言應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛(ài)的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1．教授整體感知的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章或語(yǔ)段的主要內(nèi)容和基本情感有一個(gè)總體把握。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用平實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵和真情實(shí)感的語(yǔ)言書(shū)面寫作和口頭表達(dá)的能力。
情感目標(biāo)
體會(huì)來(lái)自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會(huì)感恩。
五 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
由于作者生活的時(shí)代與學(xué)生生活的現(xiàn)在相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生個(gè)人的閱歷的不同，他們對(duì)母親的詮釋也就因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品樸素自然的語(yǔ)言應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。
六 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
職高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。
七 說(shuō)教法學(xué)法：
“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵”，在教學(xué)中要特別注意，這首先要求教師把握學(xué)情,不僅僅要“知己知彼”，更需要“眼中與心中要裝著學(xué)生的需要”，這樣才能做到“百戰(zhàn)不殆”。老舍《我的母親》這篇文章確實(shí)寫得很感人，突出表現(xiàn)了母親勤勞刻苦、善良寬容、樂(lè)于助人、意志堅(jiān)強(qiáng)等性格與偉大無(wú)私的母愛(ài)，以及母親的人格力量對(duì)作者思想性格形成的深刻影響。母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說(shuō)它熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都正在享受著無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)它陌生是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征和身為獨(dú)生子女的特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對(duì)母愛(ài)進(jìn)行認(rèn)真的咀嚼與反思。為此，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活談體驗(yàn)，讓學(xué)生在故事中走近文本，理解文本，親近文本。與這種學(xué)法相適應(yīng)的是，教師需具備鮮明的教學(xué)觀：中職語(yǔ)文教學(xué)首要之務(wù)是學(xué)生的道德與理想的教育。采用鮮活的故事，在學(xué)生心里播下希望的種子，激發(fā)他們的夢(mèng)想追求，提供行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑——這不僅限于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是鍛造了學(xué)生的品德意志。
在教學(xué)方法上，我主要采用導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評(píng)價(jià)歸納——訓(xùn)練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過(guò)重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫作體驗(yàn)等感受母子親情。課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備：上課前，準(zhǔn)備好兩首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩(shī)孟郊的《游子吟》。通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。通過(guò)比較閱讀，升華文章主題。
課件由導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評(píng)價(jià)歸納——訓(xùn)練遷移四個(gè)環(huán)節(jié)，按照走近母親——認(rèn)識(shí)母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個(gè)步驟層層展開(kāi)。
在學(xué)習(xí)方法上，針對(duì)本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作能力。
1、以理解母親的形象為切入點(diǎn)
塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學(xué)中以理解母親的思想境界，品質(zhì)情操，個(gè)性特征為突破口。在學(xué)生心目中首先樹(shù)立豐滿的人物形象，由此帶動(dòng)其它教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
2、品味平實(shí)的語(yǔ)言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。
塑造人物形象的語(yǔ)言可以絢爛，可以平淡，然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實(shí)的語(yǔ)言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。 因此在學(xué)生理會(huì)了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語(yǔ)言便會(huì)深味“我”的靈魂心曲。 “我”的人生理念，“我”的人生志趣，從而達(dá)到陶冶情操的目的。
八 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)擬用兩課時(shí)，教學(xué)過(guò)程由課前的傾聽(tīng)母親和課堂上的走近母親——認(rèn)識(shí)母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個(gè)步驟構(gòu)成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品味。
（一）音樂(lè)欣賞：傾聽(tīng)母親
充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂(lè)閻維文的《母親》，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。
�。ǘ⿲�(dǎo)讀啟示：走近母親
帶著課前欣賞音樂(lè)的那份感動(dòng)，教師順勢(shì)激情導(dǎo)入：母親！一個(gè)飽含多少深情的稱謂；母愛(ài)，一種世界上最偉大的情感。它如陽(yáng)光普照般溫暖；如春風(fēng)化雨般細(xì)密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無(wú)私。我們?cè)?jīng)了解過(guò)朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠(yuǎn)見(jiàn)的女性，今天我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，尤其是要發(fā)現(xiàn)和提出那些有思考價(jià)值的探究性的`問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研討。
（三）賞析探究：認(rèn)識(shí)母親
本步驟要針對(duì)某一問(wèn)題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。
1、整體感知
從整體入手，先讀后說(shuō)；感知母親的勤儉樸實(shí)，堅(jiān)韌執(zhí)著，寬容大度，博愛(ài)熱情，樂(lè)觀勇敢，勇于奉獻(xiàn)的感人形象。
讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，朗讀中加以指導(dǎo)，讀出語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語(yǔ)速和感情，在朗讀中讓學(xué)生想象母親的形象，體會(huì)感悟母親的軟而硬的性格。教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)。為重點(diǎn)閱讀、語(yǔ)言賞析打下基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)閱讀
母親是偉大的，她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動(dòng)的，也是最精彩的。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析13段，并提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考：
文章寫了哪些事？你認(rèn)為哪件事最感人？為什么？
課堂是學(xué)生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中，我可用師生對(duì)話的方法，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細(xì)節(jié)。
3、重點(diǎn)體會(huì)母親給我的“生命的教育”
a) 引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵（結(jié)尾一段“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的。”）
b) 讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句
c) 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)母親教我學(xué)會(huì)了哪些有用的東西（板書(shū)：母親品行：堅(jiān)忍、善良、寬容、勤儉、好客）
d) 結(jié)合作品本身體會(huì)作者其人，體悟母親給作者帶來(lái)的人生觀的影響。老舍其人：對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生境界。
4、品味語(yǔ)言
在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)出本文語(yǔ)言的第一大特色：善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問(wèn)，我再配樂(lè)鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學(xué)生再來(lái)品味簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言下蘊(yùn)含的偉大母愛(ài)。朗讀完畢，我由第13段的語(yǔ)言特色拓展開(kāi)來(lái)，再次激疑追問(wèn)：本文語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色！
“白描”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色時(shí)，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細(xì)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫(huà)法，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)糾正，并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
�、�、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。
�、�、她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。
�、�、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。
以上語(yǔ)言品味是站在作者對(duì)母親描寫的角度上來(lái)分析人物形象的，對(duì)第三點(diǎn)語(yǔ)言特色：以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設(shè)疑：母愛(ài)是偉大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者對(duì)母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現(xiàn)的？學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì)將目光集中在這樣的句子上。
①、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
�、凇⒔稚鲜悄敲礋狒[，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母�？墒谴饶覆粫�(huì)再候盼著我了，她已入了土！
這些語(yǔ)言看似大白話，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。（板書(shū)：語(yǔ)言風(fēng)格）
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)歸納：升華母親
本步驟要讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)，促使學(xué)生的思維得到收斂，學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過(guò)程。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并由學(xué)生從寫作方法和表達(dá)主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習(xí)收獲。老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┯�(xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H
本步驟要設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思維訓(xùn)練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。
緊承上一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，教師有感情闡述：是啊，母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛(ài)，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依然純潔明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠(yuǎn)走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線，因?yàn)榫�的那頭永遠(yuǎn)握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請(qǐng)讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛(ài)為話題運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，說(shuō)一段贊美母親的話。
學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評(píng)和他評(píng)的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。
（六）師生寄語(yǔ)：體恤母親
學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)母親說(shuō)一句話。
寄語(yǔ)：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠(yuǎn)，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們學(xué)會(huì)感恩。
（七）訓(xùn)練延伸：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。
A：根據(jù)文章的寫作方法，請(qǐng)以“母親”或“母愛(ài)”為話題寫一篇文章。
�。ū刈觯�
B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點(diǎn)方面的異同（選做）
�。ò耍┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)力求做到清潔、清楚、明了
我的母親
母親品性 語(yǔ)言風(fēng)格
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候，朋友，都請(qǐng)你倍加善待自己的母親，因?yàn)�，無(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母 親！
九 教學(xué)預(yù)想效果：
備課時(shí)，我深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，力爭(zhēng)以最佳效果向眾評(píng)委及聽(tīng)課老師匯報(bào)。從實(shí)施情況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。
首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。
其次，我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果�？梢哉f(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
最后，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，很多同學(xué)在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話。可以說(shuō)，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育 (人教版)七年級(jí)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，我的說(shuō)課分五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
這節(jié)內(nèi)容既是上一章《地球和地圖》拓展，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ),因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位.
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等教學(xué)實(shí)際, 確定以下三個(gè)目標(biāo)。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
我利用多媒體直觀演示法和知識(shí)競(jìng)賽法,先學(xué)后教,啟發(fā)式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課采取合作式和探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)流程
按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我把本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入新課
通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)動(dòng)手觀察，探究新知
先講解大洲的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大洲，并知道陸地分七大洲。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力說(shuō)出各大洲的輪廓特征。同學(xué)們大膽想象（如：亞洲大象頭，南極洲孔雀開(kāi)屏，大洋洲馬鞍加烏龜?shù)鹊龋�，答案可以五花八門。這一活動(dòng)充分培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
我又要求學(xué)生以最快的速度將各大洲按面積大小排列并按縮字法記憶，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。
讓學(xué)生在世界地圖上認(rèn)知七大洲的分布，并找出兩兩對(duì)稱分布的大洲，說(shuō)出主要大洲的分界線.教師用多媒體課件展示，直觀生動(dòng)，使他們的注意力始終集中在課堂上。
(三)師生互動(dòng)，突出重點(diǎn)
大家都看過(guò)世界地圖，有沒(méi)有想過(guò)親自畫(huà)一幅世界地圖呢？我們今天要一筆畫(huà)出一幅世界地圖。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽式的“一筆畫(huà)”的活動(dòng)，整體感知世界海陸分布大勢(shì)。
通過(guò)剛才的畫(huà)圖過(guò)程，大家可以知道各個(gè)大洲的形狀大多是三角形。下面大家利用課下準(zhǔn)備的漂亮的各色紙張，用簡(jiǎn)單的幾何圖形臨摹并剪出各大洲輪廓圖，標(biāo)上名稱。這一活動(dòng)使學(xué)生對(duì)七大洲形狀和位置的認(rèn)知更加形象和生動(dòng)，為后面的拼圖活動(dòng)準(zhǔn)備材料。
世界大洲兄弟七個(gè)，每一位的左鄰右舍都是誰(shuí)呢？讓學(xué)生用剪圖以小組為單位擺一擺。體會(huì)七大洲、四大洋的相對(duì)位置。擺圖的活動(dòng)，不僅深化了對(duì)地理定位方法的理解，而且提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、獲取地理信息的能力。
參照“世界地形圖”，以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。根據(jù)教師提出的問(wèn)題，確定非洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置。讓學(xué)生仿照上面的方法來(lái)確定其它大洲的位置。小組合作，教師點(diǎn)評(píng)，探究各大洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置�；顒�(dòng)之中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(四)競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固練習(xí)
參照各小組共同完成的七大洲剪圖，進(jìn)行小組競(jìng)賽。分必答、搶答、男女對(duì)抗、小組長(zhǎng)搶答等形式。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以圖為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一定的空間思維能力。
定時(shí)拼圖：要求學(xué)生在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上，準(zhǔn)確粘貼各大洲位置并填出四大洋的名稱及各大洲之間的界限．評(píng)出優(yōu)勝小組并展出。
教師明確拼圖規(guī)則，使學(xué)生發(fā)揮小組合作的有效性。
(五) 課堂小結(jié)，布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分享學(xué)習(xí)成果,并以板書(shū)形式將重,難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái),鞏固本節(jié)知識(shí).
布置作業(yè)：地理填充圖冊(cè)p12-13
五、教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)的成功之處：
首先這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念。一是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題都是面向每一個(gè)學(xué)生的，關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。二是以活動(dòng)帶學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
其次這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題與合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)，在合作中感受與他人討論、探究的樂(lè)趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
不足之處：
由于擔(dān)心課堂組織教學(xué)不能收放自如，學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤桑瑢?duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開(kāi)討論，學(xué)生們顯得意猶未盡。
板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我愛(ài)你，漢字》。下面我從五個(gè)方面就本次活動(dòng)設(shè)計(jì)向大家做匯報(bào)。
活動(dòng)主題
根據(jù)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)《愛(ài)我，就要親近我》這一大主題，語(yǔ)文學(xué)科確立的主題為《做好六個(gè)千》，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫會(huì)用兩千五百常用漢字就是其中之一。五年級(jí)的同學(xué)基本達(dá)到了這一要求。但中國(guó)的漢字奇妙無(wú)比，沒(méi)各自都有不同的內(nèi)涵和風(fēng)韻。漢字從起源發(fā)展到今天，字體的演變、字義的拓展都有豐富的內(nèi)涵。該用什么樣的方法讓學(xué)生感受漢字的魅力，提高對(duì)漢字的審美情趣呢？結(jié)合五年級(jí)語(yǔ)文第五單元綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》，我們確定了“我愛(ài)你，漢字”這一活動(dòng)主題。
活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平，我們確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解漢字的特點(diǎn)和起源，感受漢字的有趣和神奇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。
2.了解漢字的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)言文字的自信心。
3.進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范使用漢字的意識(shí)。
4.學(xué)會(huì)制定活動(dòng)方案和撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)和搜集運(yùn)用資料的能力。
活動(dòng)方法
本次活動(dòng)采用閱讀搜集資料、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，個(gè)體和小組活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)方法。
活動(dòng)過(guò)程
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和活動(dòng)需要，我們將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。
第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段
本階段要用兩課時(shí)，完成主題生成和活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。在主題生成指導(dǎo)課中，依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納出本次活動(dòng)的子主題：漢字的起源與發(fā)展、漢字的書(shū)法藝術(shù)、有趣的漢字、現(xiàn)代人與漢字。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，選擇自己喜歡的研究?jī)?nèi)容組成實(shí)踐小組。在主題活動(dòng)策劃課課中，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制定好活動(dòng)方案。
第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段
這一階段是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵，預(yù)計(jì)用兩周時(shí)間完成。學(xué)生按小組針對(duì)所選的子主題，通過(guò)走訪調(diào)查、查閱書(shū)籍、請(qǐng)教別人、上網(wǎng)等多種方式來(lái)進(jìn)行研究實(shí)踐，教師也積極參與到活動(dòng)中去，在學(xué)生迷茫時(shí)給予方法指導(dǎo)；在學(xué)生遇到挫折時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立起活動(dòng)的信心，獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生搜集了一定數(shù)量的資料后，教師及時(shí)上好信息資料整理指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行加工整理，為后面的成果展示做好準(zhǔn)備。
第三階段：總結(jié)交流階段
這也是我重點(diǎn)向大家匯報(bào)的內(nèi)容。本階段預(yù)計(jì)用時(shí)一周，做好成果展示并撰寫研究報(bào)告。
一、成果展示
在成果展示課上，各小組運(yùn)用搜集整理的資料進(jìn)行了如下展示：
第一小組探究的子主題是漢字的發(fā)展史。孩子們從網(wǎng)上搜集的甲古文、青銅器和石器上的籀文等圖片，給人留下深刻的印象。成真同學(xué)把漢字按時(shí)代和字體的對(duì)應(yīng)列成表格，使人對(duì)漢字的發(fā)展史一目了然；程悅同學(xué)根據(jù)象形字的特點(diǎn)，為一些漢字配上了圖片，把漢字形體與意義的演變展現(xiàn)在大家眼前；馬永欣同學(xué)不僅出示了小篆字體，還用小篆書(shū)寫了自己和同學(xué)的名字；還有的學(xué)生找來(lái)了關(guān)于漢字的起源在歷史上的傳說(shuō)，例如“結(jié)繩記事說(shuō)”“八卦說(shuō)”“倉(cāng)頡造字說(shuō)”“河圖洛書(shū)說(shuō)”等。學(xué)生在這一活動(dòng)過(guò)程中既了解了漢字的起源和發(fā)展，又感受到漢字的悠久歷史文化，從而產(chǎn)生了自豪感。
第二小組研究的子主題是現(xiàn)代人與漢字。根據(jù)制定的計(jì)劃，他們?cè)谏鐓^(qū)里進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查社會(huì)用字情況，調(diào)查社區(qū)人群的識(shí)字量，教社區(qū)老人識(shí)字。在這次調(diào)查中，孩子們發(fā)現(xiàn)許多漢字，遭受到人為的“侵害”。形近字混在一起用，有的字被人們讀一邊音。于是，他們又開(kāi)始行動(dòng)了，搜集在大街小巷中的廣告牌子上、各種書(shū)籍報(bào)刊上、電視屏幕上出現(xiàn)的各種錯(cuò)字。并且查找錯(cuò)因，進(jìn)行訂正，他們給自己的活動(dòng)起了一個(gè)有趣的名字——啄木鳥(niǎo)行動(dòng)。這一過(guò)程讓孩子們深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)范使用漢字的重要性，他們?cè)谏钪刑骄�，在�?shí)踐中覺(jué)醒。
第三小組研究的子主題是“有趣的漢字”。學(xué)生在書(shū)海中搜集，到生活中去尋找關(guān)于漢字的故事、謎語(yǔ)、趣聯(lián)、歇后語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式。孩子們?cè)谖淖值暮Ｑ笾杏芜�，品味中�?guó)的漢字文化，根據(jù)字形或字義進(jìn)行創(chuàng)作，字編謎語(yǔ)、創(chuàng)作字畫(huà)，所有這些無(wú)不閃爍著智慧的火花和對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
第四小組的子主題是“漢字的書(shū)法藝術(shù)”。小組成員搜集了中外名家的書(shū)法作品照片，走訪了中京書(shū)畫(huà)院副院長(zhǎng)王磊先生、寧城美協(xié)副主席劉慧書(shū)等書(shū)畫(huà)界名人。通過(guò)采訪書(shū)法名家和欣賞書(shū)法作品，學(xué)生對(duì)漢字的欣賞水平得到提高，在筆鋒運(yùn)轉(zhuǎn)中感悟到漢字的靈性和內(nèi)涵美。孩子們說(shuō)，漢字的美不僅僅體現(xiàn)在它的語(yǔ)義上，更表現(xiàn)在它的形體結(jié)構(gòu)上。在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。
課堂上同學(xué)們還展示了一些成果，有關(guān)于漢字的手抄報(bào)、自己搜集的趣聯(lián)趣事、社會(huì)不規(guī)范用字調(diào)查表、小組書(shū)法展……所有這些雖然稚拙，卻足以看出同學(xué)的用心程度，讓我心里感動(dòng)。
二、撰寫研究報(bào)告
活動(dòng)成果展示結(jié)束后，我指導(dǎo)學(xué)生撰寫了簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，在報(bào)告中孩子們不僅寫出了小組成員的活動(dòng)歷程和搜集到的資料，更寫出了自己的收獲與感受。
第一小組的同學(xué)寫道：本次綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我們了解了關(guān)于漢字起源的多種說(shuō)法，了解了漢字的發(fā)展歷史，感受到祖國(guó)文化的博大精深。在搜集資料的過(guò)程中，我們知道了做好這件事情真的不容易，單靠一個(gè)人的力量根本無(wú)法完成，還是人多力量大。
第四組的同學(xué)寫道：通過(guò)欣賞書(shū)法作品，走訪書(shū)法名人，我們進(jìn)一步了解了漢字的形體美，書(shū)法藝術(shù)的無(wú)窮魅力，其中還蘊(yùn)含著做人的道理。我們記住了“贏”這個(gè)字，因?yàn)槟俏辉趶V場(chǎng)練書(shū)法的老爺爺告訴我們：“少說(shuō)費(fèi)話（亡口），珍惜時(shí)間（月），不浪費(fèi)錢財(cái)（貝）做一個(gè)平凡的人（凡），才能‘贏’得人生�！�
三、拓展延伸
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是中華漢字包羅萬(wàn)象，其中的知識(shí)與內(nèi)涵還需要在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更深入的探索與研究。老師相信同學(xué)會(huì)從中獲得更多的樂(lè)趣和收益。我們學(xué)校堅(jiān)持每天中午15分鐘的午寫，老師在前面示范指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的書(shū)寫練習(xí)，這已形成天義二小一道獨(dú)特的風(fēng)景，良好習(xí)慣，從寫字開(kāi)始。我們用今天的堅(jiān)持為學(xué)生幸福的人生蓄勢(shì)。
總結(jié)反思
本次活動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字有了進(jìn)一步的了解，知道了漢字的起源與發(fā)展，明白了學(xué)習(xí)漢字的重要性，樹(shù)立了規(guī)范使用漢字的意識(shí)。也許學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化還是“霧里看花”，還在為現(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，對(duì)書(shū)法藝術(shù)還似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛(ài)漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了，我想這就是本次活動(dòng)最大的成功。當(dāng)然在這次活動(dòng)中，我們也遇到了一些困難。比如：學(xué)生搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒(méi)人說(shuō)出這些符號(hào)的讀音，代表的什么意思，也無(wú)從請(qǐng)教。但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，我是快樂(lè)的，因?yàn)樵诨顒?dòng)中我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《玲玲的畫(huà)》是本單元圍繞 “要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識(shí)面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)策略
�。ㄒ唬⒆ブ骶� 整體把握 理清思路
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫(huà)好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開(kāi)火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。
�。ǘ�、抓朗讀 讀中體會(huì) 悟中朗讀
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。
�。ㄈ⒆プ衷~ 落實(shí)訓(xùn)練 積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化
默讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ㄈ�、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會(huì)“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫(huà)更漂亮，再悟“滿意”
�。�1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說(shuō)話。
(2)、小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
1、說(shuō)說(shuō)在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《雨說(shuō)》選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元，本單元在七年級(jí)上、下冊(cè)新詩(shī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對(duì)集中學(xué)習(xí)新詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力。
《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。在詩(shī)人筆下，“雨”被賦予了生命的靈性，成為了一位溫柔、親切的愛(ài)的使者。這首詩(shī)清新明麗、節(jié)奏歡快。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，詩(shī)詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
�、僮⒅乩首x，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
�、诶斫庠�(shī)情，體悟詩(shī)歌情感美
�、酆献麒b賞，品味詩(shī)歌意境美
對(duì)于這樣一首優(yōu)美的詩(shī)歌，組織教學(xué)時(shí)，我把對(duì)學(xué)生的審美教育擺在首位，作為本課教學(xué)重點(diǎn)。我希望學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì)詩(shī)歌魅力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，品味詩(shī)歌意境美是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)方法
1、誦讀法
美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象，在誦讀中感悟體味詩(shī)歌之美。我希望通過(guò)“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能力�！熬氉x”即用多種形式讓學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美；“悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會(huì)詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的感情，體悟詩(shī)歌情感美；“品讀”即品味和鑒賞詩(shī)歌意境美。
2、合作探究法
重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境法
運(yùn)用相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)適合本課的情境。
此外，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，課前確立預(yù)習(xí)步驟，要求學(xué)生熟讀詩(shī)歌并搜集描繪春雨的古詩(shī)佳句。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整體思路： 情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美情境 品讀詩(shī)歌，強(qiáng)化審美體驗(yàn) 拓展延伸，提高審美情趣
一、情境導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w出示一幅優(yōu)美的春雨圖，學(xué)生欣賞并想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對(duì)你說(shuō)些什么？）在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，感受詩(shī)人的清美詩(shī)風(fēng)。
設(shè)計(jì)思想：興趣是最好的老師。劉國(guó)顯在《開(kāi)講藝術(shù)》中說(shuō)：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用�！币虼耍以O(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希望通過(guò)相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)特定審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一種積極的審美狀態(tài)中來(lái)。由學(xué)生說(shuō)引出鄭愁予筆下溫柔而富有靈性的春雨。導(dǎo)入時(shí)，教師使用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入詩(shī)一般的情境。
二、品讀詩(shī)歌
（一）配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
1、反復(fù)朗讀，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，分小組交流朗讀效果
（2）推選優(yōu)勝者在全班交流、朗讀比拼（可自選配樂(lè)），師生共同點(diǎn)評(píng)
（3）多媒體播放課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀
設(shè)計(jì)思想：這里留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌喜悅輕松的節(jié)奏和韻律，感知清新、明朗、歡快的詩(shī)歌語(yǔ)言，把握讀本詩(shī)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)也采用多種方式，師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了詩(shī)歌內(nèi)容，也初步感受了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、問(wèn)題思考：
�。�1）詩(shī)中的“雨”留給你的是一個(gè)什么形象？
�。�2）通過(guò)反復(fù)朗讀，你認(rèn)為詩(shī)歌的語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
設(shè)計(jì)思想：這兩個(gè)問(wèn)題只要求學(xué)生談自己在朗讀后形成的初步印象。如第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀可能感受到語(yǔ)言美在活潑歡快、親切感人、充滿情趣等方面，談得不全面的可在后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充。
（二）合作探究，體悟詩(shī)歌情感美
學(xué)生合作探究以下問(wèn)題：
1、詩(shī)歌題為《雨說(shuō)》，雨到底說(shuō)了哪些話？找出其中最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詩(shī)句，反復(fù)吟詠，仔細(xì)體悟其中蘊(yùn)含了詩(shī)人一種怎樣的情感？
2、詩(shī)人為什么會(huì)通過(guò)“雨”來(lái)傾訴自己的情感呢？
設(shè)計(jì)思想：這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體悟詩(shī)歌的情感美。要求學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，仔細(xì)體會(huì)，以小組合作探究的方法解決問(wèn)題，通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已感受了“雨”溫柔、親切的愛(ài)的形象，所以能很容易地找出詩(shī)歌中體現(xiàn)詩(shī)人情感的句子。讓學(xué)生反復(fù)吟詠這些詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美好情感：對(duì)中國(guó)兒童的真誠(chéng)祝福，對(duì)中國(guó)未來(lái)的美好祝愿。第二個(gè)問(wèn)題的探討讓學(xué)生掌握擬人化的藝術(shù)手法，更好地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。若學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究未能很好地理解詩(shī)人的情感，則可運(yùn)用資料助讀法，在此介紹詩(shī)歌的寫作背景幫助學(xué)生理解。
（三）合作鑒賞，品味詩(shī)歌意境美
1、學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，與同學(xué)一起交流為什么喜歡它？
2、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上配樂(lè)齊聲讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美。
設(shè)計(jì)思想：品味詩(shī)歌意境有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生容易把握的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味。學(xué)生在談喜歡的原因時(shí)可能會(huì)談到詩(shī)節(jié)所表達(dá)的情感很美好、描繪的畫(huà)面很優(yōu)美、詩(shī)節(jié)中某個(gè)句子用得很好，甚至某個(gè)詞語(yǔ)用得很貼切等等，學(xué)生暢所欲言后，教師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛從詩(shī)歌描繪的畫(huà)面、表達(dá)的情感和作者的譴詞造句等方面來(lái)談，其實(shí)詩(shī)人正是用典雅的詞語(yǔ)、活潑的口語(yǔ)、優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己美好的情感，營(yíng)造詩(shī)歌優(yōu)美的意境。這樣水到渠成，學(xué)生在談自己感受的過(guò)程中已經(jīng)很好地品味了詩(shī)歌的意境，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)教師用多媒體展示與詩(shī)歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學(xué)生如臨其境。
三、拓展延伸
1、多媒體展示幾幅意境優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)生欣賞，挖掘畫(huà)面中美的因素，任選一幅用優(yōu)美的語(yǔ)言把畫(huà)面中的美表現(xiàn)出來(lái)。（課內(nèi)完成）
設(shè)計(jì)思想：對(duì)于課文的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，但教材只是個(gè)范例，我們必須從中走出來(lái)，設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在推進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗(yàn)。完成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可給予提示，在每個(gè)人心里對(duì)美都有不同的看法，讓學(xué)生拋開(kāi)所提供的畫(huà)面，放開(kāi)視野，談自己心中最美的一道風(fēng)景。
2、學(xué)生選自己最喜歡的一首詩(shī)歌賞析。（課外完成）
設(shè)計(jì)思想：葉老說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀、悟讀、品讀的過(guò)程中感受了這首詩(shī)歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要方法，課后布置學(xué)生賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識(shí)遷移與深化。更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認(rèn)為很美的詩(shī)歌。
評(píng)價(jià)分析：
本節(jié)課我對(duì)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：激勵(lì)的角度、發(fā)展的角度。
1、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)
在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和鑒賞詩(shī)歌的情趣。在整節(jié)課中，對(duì)學(xué)生每個(gè)活動(dòng)，都注意運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。
2、注意評(píng)價(jià)方式的多樣化
老師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益。
總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語(yǔ)文教學(xué)能成為學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的第一步！
說(shuō)課稿 篇8
以下按說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)步驟，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六部分來(lái)說(shuō)課。
一．說(shuō)教材
本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。
過(guò)程與方法目標(biāo)：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
三．說(shuō)教法
本篇課文我打算采用語(yǔ)境導(dǎo)讀法，因?yàn)檫@是一篇先秦的散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景皆脫離了現(xiàn)代語(yǔ)境，需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語(yǔ)境，找準(zhǔn)語(yǔ)感，真正理解文章的內(nèi)涵。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。放棄傳統(tǒng)的字子落實(shí)，句句清楚，有言無(wú)文的教學(xué)方法
四．說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問(wèn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。
以訓(xùn)練為主線，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂討論，課后寫作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)得。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是一篇描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，情節(jié)跌宕起伏，險(xiǎn)象環(huán)生，要知詳情請(qǐng)翻開(kāi)課本
2、學(xué)生自讀
要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對(duì)照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對(duì)性的，普遍存在的問(wèn)題，寫上黑板匯總。
3、解決疑問(wèn)，先請(qǐng)同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問(wèn)
伐：有侵略，還有攻打的意思，請(qǐng)同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境（落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義，因?yàn)楸疚牡淖髡呤囚攪?guó)的左丘明所纂寫，侵略帶有貶義，故不可能）
靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義（落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義）
下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語(yǔ)境含義）
4、字詞討論分析完畢，請(qǐng)同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。
5、深入理解課文，通過(guò)自讀筆記，檢查出主要疑問(wèn)
�。�1）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)誰(shuí)是爭(zhēng)議的一方？（討論得出春秋無(wú)義戰(zhàn)）
�。�2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)）
�。�3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來(lái)討論，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）
6、作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責(zé)”
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、設(shè)計(jì)意圖：
天氣逐漸轉(zhuǎn)熱，孩子們的運(yùn)動(dòng)量也增大了很多。有時(shí)我會(huì)聽(tīng)到孩子們自己會(huì)說(shuō)：“我已經(jīng)滿頭大汗了�！苯又鴷�(huì)有孩子說(shuō)：“我晚上洗澡的�！贝蠹叶技娂娬f(shuō)：“我也洗的??”于是在孩子們自由討論中，我設(shè)計(jì)了這次主題性的音樂(lè)活動(dòng)《小鴨愛(ài)洗澡》。能讓孩子們通過(guò)音樂(lè)形式表現(xiàn)表達(dá)洗澡的樂(lè)趣，并養(yǎng)成愛(ài)洗澡講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、說(shuō)目標(biāo)：
�。�1）欣賞感受歌曲的歡樂(lè)，模仿動(dòng)物的動(dòng)作表演歌曲。
（2）知道要養(yǎng)成勤洗澡、愛(ài)清潔的好習(xí)慣。
�。�3）繼續(xù)鞏固用自然地聲音唱，不喊唱的要領(lǐng)。
3、說(shuō)準(zhǔn)備：
�。�1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)洗澡的已有經(jīng)驗(yàn)
�。�2）教具準(zhǔn)備：音樂(lè)，頭飾、毛巾
4、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞感受歌曲的歡樂(lè)，模仿動(dòng)物的動(dòng)作表演歌曲。繼續(xù)鞏固用自然地聲音唱，不喊唱的要領(lǐng)。
難點(diǎn)：知道要養(yǎng)成勤洗澡、愛(ài)清潔的好習(xí)慣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要運(yùn)用了以下教法和學(xué)法。
教法：游戲情境法。幼兒在“去池塘里洗澡”的情境中欣賞感受歌曲的旋律，熟悉歌曲內(nèi)容，并激發(fā)幼兒演唱、模仿動(dòng)物的動(dòng)作的愿望。
學(xué)法：游戲體驗(yàn)法。幼兒扮演小鴨子的角色，親身體驗(yàn)到池塘洗澡的快樂(lè)，體驗(yàn)洗澡時(shí)的動(dòng)作，以及與同伴間互相幫助的樂(lè)趣。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1
（一）欣賞重現(xiàn)
1、T：嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，天氣真熱啊，鴨寶寶們，我們到池塘里去洗洗澡好嗎？ 音樂(lè)起，第一段音樂(lè)學(xué)做小鴨子走到池塘邊，第二段音樂(lè)跳進(jìn)池塘洗澡。
2、T：讓鴨媽媽看看你們的小屁股洗干凈了嗎？（幼兒趴在椅子上，老師做檢查小屁股狀）
3、剛才你們洗澡的時(shí)候洗了哪些地方，還有什么地方?jīng)]有洗干凈？
�。ǘ┞�(lián)想創(chuàng)作
1、T：咦，怎么這里還有一只小鴨子，他剛剛落隊(duì)了，還沒(méi)洗澡呢！那現(xiàn)在我們休息會(huì)兒等等他！看看，他怎么洗澡的？
2、幼兒欣賞歌曲。
教師：小鴨子怎么洗澡的？誰(shuí)來(lái)表演？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
還有不一樣的嗎？
豐富擦、搓、擰等動(dòng)作。
（三）展現(xiàn)交流
1、幼兒圍成一個(gè)大圈，拿上小毛巾，跟著音樂(lè)自由模仿小鴨洗澡的動(dòng)作。
2、跟著音樂(lè)，找一個(gè)好朋友，互相幫忙洗澡。
3、T：洗干凈了嗎？舒服嗎？為什么要洗澡？不洗澡會(huì)怎么樣？
小結(jié)：運(yùn)動(dòng)、天氣熱的時(shí)候人會(huì)出汗，所以要每天洗澡，做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的好孩子。
2
說(shuō)課稿 篇10
各位專家，各位同仁：；大家好！；我說(shuō)課的課題是北師大版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)教材中的；
一。教材分析；
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用；本課時(shí)既是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的自然延續(xù)，又是后面；
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)分析；
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：借助實(shí)際情境，使學(xué)生理解有理；
2、方法與過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探；
3、情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)
2.8. 有理數(shù)的乘法（第一課時(shí)）
各位專家，各位同仁 :
大家好！
我說(shuō)課的課題是北師大版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)教材中的第二章第8節(jié)"有理數(shù)的乘法".第一課時(shí)。我將從以下四個(gè)方面談一談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一。教材分析
（一）教材的地位與作用
本課時(shí)既是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的自然延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)有理數(shù)除法、乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)，還是今后學(xué)習(xí)代數(shù)式運(yùn)算﹑方程﹑函數(shù)等內(nèi)容的必要知識(shí)儲(chǔ)備。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著承上啟下﹑鋪路架橋的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解"類比和化歸"這些重要數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用"不完全歸納法",發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心都具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：借助實(shí)際情境，使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)的乘法法則，并運(yùn)用法則解決實(shí)際問(wèn)題。
2、方法與過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)算的能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)類比、數(shù)學(xué)建模，以及從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。
3、情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心理，鍛煉學(xué)生的思維意志品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及成因分析
教學(xué)重點(diǎn)定為：掌握有理數(shù)的乘法法則，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)定為：有理數(shù)的乘法法則的探索和對(duì)法則的理解。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是運(yùn)用猜想驗(yàn)證的方式，利用水位變化的直觀性，幫助學(xué)生掌握有理數(shù)乘法運(yùn)算法則。
二、教法、學(xué)法分析
（一）、學(xué)情分析
1、學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)明確正數(shù)乘法的意義和正數(shù)之間、正數(shù)與零之間的乘法運(yùn)算法則。
2、通過(guò)對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)參與運(yùn)算有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)明確計(jì)算時(shí)要先確定和的符號(hào)，再確定和的絕對(duì)值的基本方法。
（二）、教法分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�；谝陨侠砟�，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用"引導(dǎo)——探究法"組織教學(xué)。
（三）、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程分析
我根據(jù)數(shù)學(xué)課程"倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式"的基本理念，將本節(jié)課的基調(diào)定為對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，我考慮了兩種方式：
1.直接提出問(wèn)題：你能給出下列各式的結(jié)果嗎？
�。�1）2×3=____;（2）（-2）×（-3）=____;（3）2×（-3）=____;（4）0×（-4）=____. 這種引入由學(xué)生所熟悉的正數(shù)乘法運(yùn)算引入未知的負(fù)數(shù)參與的乘法運(yùn)算，能做好中學(xué)與小學(xué)知識(shí)的銜接，激起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。但它較難讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、通過(guò)演示實(shí)際生活中甲，乙兩水庫(kù)的水位上升或下降的情景，得到乘法算式，以次引入課題。這種引入符合七年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)乘法意義的同時(shí)，也為后面利用水位變化研究課題打下基礎(chǔ)。因此我選擇第二種方式引出課題。
（二）自主探究，歸納結(jié)論
根據(jù)學(xué)生思維活躍，善于交流的特點(diǎn)，本著由淺入深，由易到難，由形象思維過(guò)渡到抽象思維的原則，我設(shè)計(jì)了：出示問(wèn)題，建立模型；獨(dú)立思考，探索規(guī)律； 歸納總結(jié)，得出法則 這樣三個(gè)層次，來(lái)逐步展開(kāi)對(duì)課題的探究。以便更好的展示知識(shí)的形成過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；減輕學(xué)生對(duì)法則的理解難度。
1.出示問(wèn)題 ,建立模型
問(wèn)題1. 議一議
�。�-3）×4= -12
�。�-3）×3=
�。�-3）×2=
�。�-3）×1=
在出示問(wèn)題，建立模型這一環(huán)節(jié)，先提出問(wèn)題1. 議一議，我要求學(xué)生按6人一組，進(jìn)行探究活動(dòng)，在充分合作并取得一致意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，然后由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行展示。學(xué)生可能會(huì)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行回答。1.把乘法轉(zhuǎn)化成加法（鏈接）；2.利用乙水庫(kù)水位的變化來(lái)說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示驗(yàn)證學(xué)生結(jié)論的正確性。
問(wèn)題2:①你知道（-3）×0的結(jié)果嗎？
�、谌绾斡盟坏淖兓瘉�(lái)解釋（-3）×0= 0 ?
通過(guò)演示，學(xué)生很容易就能看出當(dāng)時(shí)間沒(méi)有變化時(shí)，水位不會(huì)發(fā)生變化。
問(wèn)題3.認(rèn)真觀察上述5個(gè)算式，其中包含什么規(guī)律？
此處是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生要得到答案，比較困難。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。1.觀察算式的左邊，找出變化的因數(shù)和不變的因數(shù)；2.觀察算式的右邊，找出積的變化規(guī)律；3.要求學(xué)生在獨(dú)立思考之后，將兩邊的變化規(guī)律總結(jié)成一個(gè)結(jié)論。即：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)每次減小1.算式右邊的積每次增加-3.
上述三個(gè)問(wèn)題的解決，滲透了高效課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，自我展示，達(dá)到理解知識(shí)、培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個(gè)性的效果。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也為解決下面的問(wèn)題4打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 獨(dú)立思考，探索規(guī)律
問(wèn)題4.猜一猜
�。�-3）×（-1）=
（-3）×（-2）=
�。�-3）×（-3）=
�。�-3）×（-4）=
由于有了上面的鋪墊，學(xué)生很容易猜出這4個(gè)算式的結(jié)果，但是為什么是這四個(gè)結(jié)果，學(xué)生卻并不明白，為突破這一關(guān)鍵點(diǎn)，我給出了教科書(shū)上的一個(gè)規(guī)定： 水位上升為正，水位下降為負(fù) ; 為區(qū)分時(shí)間，我們規(guī)定："現(xiàn)在前"為負(fù)，"現(xiàn)在后"為正 .根據(jù)上述規(guī)定，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)算式的實(shí)際意義，如（-3）×（-1）表示乙水庫(kù)一天前的水位等。接著讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)演示，然后再讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在爭(zhēng)辯討論中弄清楚此時(shí)各種情況下水位的總變化量，最后達(dá)成共識(shí)。
這樣做的目的為了讓學(xué)生知其然更知其所以然，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的合理性。
問(wèn)題5.你能猜出 3×（-2）的結(jié)果，并解釋理由嗎？
通過(guò)與第四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行類比，學(xué)生很容易得出此題答案。這里補(bǔ)充正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘，是為后面學(xué)生歸納有理數(shù)的乘法法則打下伏筆。
本環(huán)節(jié)我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)文字的敘述和算式的有機(jī)結(jié)合，使得乘法結(jié)果的得出自然合理，更有助于一般結(jié)論的歸納。課件動(dòng)畫(huà)效果可以使情境更生動(dòng)，有助于學(xué)生思考問(wèn)題得出結(jié)論，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維。
接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三步：歸納總結(jié)，得出法則。
3、歸納總結(jié)，得出法則
完成問(wèn)題6后，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘法法則已經(jīng)到了呼之欲出的地步，于是我提出了問(wèn)題7:
由于學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的意義理解不深，()計(jì)算時(shí)很容易算對(duì)絕對(duì)值的乘積而忽視了符號(hào)問(wèn)題，或者，注意了符號(hào)而又忘記了把絕對(duì)值相乘，于是我設(shè)置了做一做及問(wèn)題8,讓學(xué)生清楚運(yùn)算時(shí)的幾個(gè)步驟。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：有理數(shù)相乘，先確定積的符號(hào)，再?zèng)Q定積的絕對(duì)值。
通過(guò)層層設(shè)置的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)論。這些環(huán)節(jié)展示了知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，鍛煉了學(xué)生概括表述能力。在探究歸納的過(guò)程中，也滲透了類比和分類討論、從特殊到一般、數(shù)學(xué)建模的思想方法。
（三）知識(shí)運(yùn)用，加深理解
1、運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算
在這一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，并為多個(gè)有理數(shù)的乘法及乘除法混合運(yùn)算奠基，在選題時(shí)，例1安排了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)及整數(shù)參與運(yùn)算。在（2）中設(shè)計(jì)了整數(shù)與小數(shù)相乘、（4）設(shè)計(jì)了小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)相乘，（5）設(shè)計(jì)了有理數(shù)的連乘，在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上，都分別總結(jié)了兩種計(jì)算方法；并由學(xué)生總結(jié)解題的方法和技巧：當(dāng)因數(shù)是小數(shù)時(shí)，一般可化為分?jǐn)?shù)再相乘；當(dāng)因數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時(shí)，一般要化為假分?jǐn)?shù)再相乘，有理數(shù)的連乘
可以兩兩相乘，也可以先確定積的符號(hào)，再確定積的絕對(duì)值。同時(shí)通過(guò)（1）的計(jì)算要讓學(xué)生明白：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、運(yùn)用法則解決實(shí)際問(wèn)題
有理數(shù)的乘法運(yùn)算法則只是計(jì)算工具，更主要的還是運(yùn)用它來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此我設(shè)計(jì)了例2,這個(gè)問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大，因此我打算讓學(xué)生上黑板演板。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，
讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
兩個(gè)例題的解決采取了師生互動(dòng)方式，評(píng)價(jià)采取生生評(píng)價(jià)的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。
（四）變式訓(xùn)練，拓展思維。
通過(guò)變式訓(xùn)練，可加深學(xué)生對(duì)法則的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固過(guò)程成為再深化、再創(chuàng)造的過(guò)程。開(kāi)放性的試題，讓不同學(xué)生的思維潛能得到展示，體現(xiàn)了"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的理念。
（五）回顧反思，感悟提升。
在課堂臨近尾聲時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有比較清晰的輪廓體系，也讓學(xué)生形成善于反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（六）布置作業(yè)，延伸知識(shí)。
數(shù)學(xué)課程提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了A、B兩組作業(yè)：
分層設(shè)置作業(yè)，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉了學(xué)生的思維意志品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們學(xué)會(huì)時(shí)刻"用數(shù)學(xué)的眼光"來(lái)觀察生活。
四、教學(xué)反思
最后，對(duì)這節(jié)課我做了如下的反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以觀察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線，以能力培養(yǎng)為核心的宗旨；遵照學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，采用誘思探究教學(xué)法，通過(guò)課件和師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)，指正。謝謝大家！
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