說課稿

時間：2021-06-20 13:58:19 說課稿我要投稿

實用的說課稿模板錦集8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的說課稿模板錦集8篇

說課稿篇1

　　《愚公移山》是版人教語文九年級上冊第六單元的一篇課文。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。

　　【教材分析】

　　《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。本文有如下特點：①濃郁的神話色彩。②可讀性強，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。

　　本篇課文安排在初中三年級階段一個文言文閱讀單元里，從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習讓學生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學文言文的能力。

　　【學生分析】

　　經過兩年的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

　　【教學設想】

　　《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導學生復述故事。根據學生的基礎和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進行理解，故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上，通過分析兩個人物的性格特點，從而揭示出作者的寫作意圖。教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結尾在文中所起的作用，從而完成教學任務。

　　【教學設計】

　　一、教學目標的確定

　　通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：

　　1．積累一定數量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結尾的作用。

　　2．朗讀本文注意語氣語調，運用辨證的、發展的觀點看問題。

　　3．學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。

　　二、教學重難點

　　1．通過對情節和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。

　　2．愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。

　　【教學步驟】

　　依據教學目標，我把本節課分為五個部分：

　　一：導入新課，激發興趣。

　　播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

　　此設計的目的是：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。

　　二：整體把握，感知課文。

　　1．自由朗讀，整體感知。

　　這一小環節，可通過2個渠道完成：

　　①由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。

　　②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2．穿插練習，鞏固反饋。

　　此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。

　　三：合作討論，探究質疑。

　　此版塊共設置了11個問題（略），通過問題的解答即熟悉了課文又對文章中的人物形象、主題思想進一步深化。

　　四：拓展延伸，能力訓練。

　　由課內到課外,開闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環節.此環節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見教案。

　　五:布置作業,強化鞏固.

　　此環節設置一道題目,供課外練習,加強對課文內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇感受。

　　六：板書設計：

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、課題《演示文稿的制作》

　　《演示文稿的制作》是人民教育出版社信息技術室出版的七年級上冊第二單元第七課的內容。本課是學習PowerPoint綜合運用，是本單元的重點。

　　2、教學目標

　　根據教學要求、教材特點、學生的水平等，本課我確定了如下的教學目標：

　　知識目標

　　（1）掌握制作封面幻燈片的基本步驟及要求。

　　（2）掌握制作幻燈片的基本步驟。

　　（3）學會應用幻燈片模板并掌握自定義設計模板的方法。能力目標熟悉制作多媒體演示文稿的方法。

　　情感目標

　　通過小組合作制作自己的模板增強同學之間的團隊合作意識。

　　3、教學重點掌握制作幻燈片的一般過程。

　　4、教學難點如何自己設計美觀、合理的模板。

　　二、教法與學法

　　1、教學方法

　　（1）導入法與驅動法。

　　為了讓學生掌握本次課的內容，根據幾個知識點的不同特點，我分別采取了兩種不同的教學方法：導入法與驅動法，從而發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。

　　（2）集體討論總結法為了提高學生自主學習的能力，從應用需求出發，激發學生的學習興趣與求知期望，使學生掌握知識并能加以運用。通過實踐，培養學生的動手能力，同時培養學生的自學能力。

　　2、學法

　　引導學生采用問答法、討論法等學習方法，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

　　三、教學過程

　　1、導入：播放幻燈片演示文稿（通過播放用前兩節課搜索的多媒體資料制作的演示文稿，調動學生積極性，激發學生的求知期望，并引導學生思考切入正文）

　　2、新課探究

　　本節課包括三部分內容：

　　（1）制作封面幻燈片

　　主要通過直觀演示法、問答法等，介紹幻燈片制作封面的一般過程。教師示范操作制作一個幻燈片封面。請學生親自操作體驗，加深學生對知識的記憶。

　　（2）制作演示文稿的其他幻燈片

　　首先由教師將制作好的幻燈片展示給學生。展開分組討論探究，然后派學生上機驗證，讓學生通過實踐，培養學生的動手能力，自己去發現、探索與體會，培養學生的自學能力。最后教師總結并示范操作，重點講解，這個步驟要作重點示范與說明，適時抓住學生提出的問題，吸引學生的注意力。

　　（3）應用設計模板，自己設計模版。

　　教師示范操作應用設計模板的操作過程和設計自定義模板的過程。這個過程重點介紹如何使用幻燈片母版和設置幻燈片母版。通過問答發吸引學生的注意力。最后請一名學生按照自己的想法設計一個模板，提高學生的創新能力和隨機應變能力。

　　3、小結

　　根據學生實際表現對存在的問題進行簡單總結。通過教師示范，學生跟著回答的過程，進一步鞏固本課所學知識。

　　4、作業設計

　　根據不同層次的學生掌握情況我設計了如下兩個作業。

　　（1）制作教師制作的“我們的學校”演示文稿。

　　（2）利用第一單元制作的“動物家園”電子小報的素材制作一個“動物家園”的演示文稿要求顏色搭配合理，同時搜集一些小動物的視頻插入到演示文稿中。

　　5、板書設計

　　采用圖解式板書，直觀系統，及時體現所學知識點，便于學生理解與掌握。

說課稿篇3

　　下面，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計這六個方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學內容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

　　依據教材的地位和作用，以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

　　知識與技能目標：學會本課的6個生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

　　過程與方法目標：通過有感情的朗讀課文，學習作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

　　情感、態度與價值觀目標：學習體會無私奉獻的精神，了解西部，感受西部。

　　根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為，通過本篇課文的學習，理解課文中含義深刻的句子，學習作者借物喻人的寫作手法。依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為，培養學生無私奉獻的精神。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強，學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。

　　三、說教法

　　教師的教是為學服務的，教師選擇恰當的`教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。

　　四、說學法

　　授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學的引導者、啟發者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學生的主體的地位，因此，在學習方法的制定上，我將充分發揮學生在學習活動中的作用，調動學生學習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學生真正成為課堂的主人。

　　五、說教學過程

　　（一）導入

　　在課程伊始，我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學生對本節課要學習的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生融入本堂課的學習中來。

　　（二）新授

　　1、初讀課文，整體感知 .在這一環節，我將讓學生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現的生字詞，通過查字典、聯系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎上，讓學生思考，本文的主要內容是什么？通過學生的自主探究，對課文的內容有一個初步的了解。

　　2、再讀全文，深入探究。在這一環節，我將向學生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結束后，每個小組派出一名代表進行總結發言。無論學生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導。通過這樣的設計，培養學生的語言表達能力、團隊合作意識。

　　根據學生的回答得出，父親話語中重點詞語為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現了白楊高大筆直、不擇環境、不懼災難的特點。

　　3、精讀課文，體會情感。我將讓學生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學生自己探究的基礎上，我將引導學生結合文中的相關段落，反復閱讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻精神的贊美之情。

　　同時，我將引導學生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學生：在最后，父親為什么笑了？引導學生結合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環節，通過學生的自主探究、合作交流，突破本節課的重點、難點。

　　（三）鞏固練習

　　在這一部分，我將讓學生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會為新疆做些什么？讓學生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學生對課文的理解，也進一步強化了本節課的難點。

　　（四）小結在這一部分，我將以學生自主進行小結的方式進行。這樣不僅可以幫助學生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現學生的主體性地位，使學生成為課堂的主人。

　　（五）作業布置

　　讓學生搜集邊疆建設者的相關資料，在課下以語文學習小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學生對西部邊疆的了解，豐富學生的知識積累，而且也能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　（六）說板書設計

　　3、白楊

　　借物————————→喻人

　　|直 |扎根邊疆

　　白楊〈適應力強建設者〈建設邊疆

　　|堅強 |無私奉獻

　　板書是一種無聲的教學語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節課的授課內容，有利于學生對知識的系統掌握。

說課稿篇4

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的題目是《商不變的規律》。《商不變的規律》是人民教育出版社義務教育教科書數學四年級上冊（人教版）課本第87頁,例8的第三個問題。

　　一、說教材

　　《商不變的規律》是一種函數思想，學生以前沒有接觸過，它是在學生學習了兩位數除多位數的筆算除法和積的變化規律的基礎上進行教學的，它在小學數學中占有很重要的地位。它是學習被除數、除數末尾有0的除法的簡便運算的根據。也是今后學習小數除法、分數、比的基本性質的依據。

　　二、說目標

　　四年級學生求知欲和好奇心較強，隨著年齡增長，語言表達，動手操作和自主探究能力都有所提高，為此，我確定如下教學目標：

　　1、讓學生經歷感悟、體驗、觀察、驗證、應用等學習過程，使學生理解、掌握商不變的規律，學會應用商不變規律進行一些簡算。

　　2、通過觀察“變”與“不變”的數學現象，培養學生觀察、比較、抽象、概括的能力，并滲透唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　3、培養學生勇于探索的精神，嚴謹的學習態度。

　　根據對教材的反復咀嚼和深入品味，我把教學重點定為引導學生發現商不變的規律，教學難點是正確理解“商不變規律”中的“同時” “相同的數”、“0除外”以及靈活應用這條規律的能力。

　　三、優選教法，注重學法

　　正像蘇霍姆林斯基說的那樣，在他們心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。為此，我充分調動學生積極性，引導學生自主探索、獨立思考、鼓勵學生善于發表自己的意見，大膽地進行合作與交流，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍。

　　四、說教學流程

　　一堂好課，目標是根，主線是枝，細節是葉。下面我就從目標、主線、細節三方面為教學紐帶設計了以下5個環節：1、激情設疑，提出問題；2、分析問題，總結規律；3、運用規律，解決問題； 4、歸納總結，師生互評。

　　第一個環節：激趣設疑，提出問題

　　在這一環節中，我安排了兩個步聚，分別是激情設疑和提出問題，弗魯登塔說過，數學是現實的，學生要從現實生活中學習數學。我通過課件出示學生們喜歡的悟空戲八戒故事導入新課，快速地吸引學生的注意力，調動起學生的積極性。故事的內容是：孫悟空說：“我給你14塊餅，平均分2天吃完。”八戒說：“太少了。”接著孫悟空又說：“我給你140塊餅，平均分20天吃完。”八戒高興地說：“太好了，太好了，這回每天我可以多吃些。”八戒急了說：“不行，不行，太少了。”你認為小豬說得有道理嗎？學生大膽猜測，激發學生想像，注重猜想能力的培養，接著引出五道除法算式，讓學生快速地算出答案，讓學生仔細觀察，發現商不變，被除數和除數變了。

　　第二個環節：分析問題，總結規律

　　在這一環節中，我安排了三個步驟，先給學生幾道口算題，讓學生自主發現規律，然后舉例驗證規律，最后深化理解規律。當今社會是以合作求生存的機會，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。學生根據課件出示問題口算出得數展開討論，先得出從上往下看的規律，再得出從下往上看的規律。你發現了什么？對于把這兩條規律合并成一句話，學生可能只會說被除數和除數同時乘或除以相同的數，商不變，沒有說到“0除外”。當然，根據不完全歸納提出的猜想不完全可靠，而對小學生來講，對提出的假設只能另舉例子來檢驗。于是，我通過讓學生寫例子驗證，以培養學生的科學思想方法。

　　最后，我針對學生易錯、易漏之處通過課件出示判一判，深入理解和完善這個規律。尤其是最后一小題重點強調“商不變規律”中“0除外”，通過做判斷題強化“同時”、“相同”、“0除外”這三個詞語來完善概念，從而提示課題，這樣能進一步深刻理解商不變的規律，又體現了數學概念的邏輯性、嚴密性，培養良好的學風和習慣。

　　這環節，我還設計了一個層次的內容。

　　解決課剛開始小豬說的話。

　　第三個環節：鞏固練習，擴展應用

　　學習知識是為了解決生活中的問題，而每個人的思想和理解能力也大不相同，所以本環節設計了兩個層次的題目。

　　①應用商不變的規律來學習被除數、除數、末尾有0的除法。如270÷30，大部分學生都按照除數是兩位數的除法法則計算，對于簡便算法要加從點撥。。

　　②課件出示數學診所，應用商不變的規律來教學被除數、除數末尾有0的除法中余數的問題。這樣設計的目的是注重了練習環節的巧用、妙用、創造性的用，通過練習，讓學生成為捕捉信息的人，探究生活奧秘的人，應用數學知識的人。

　　第五個環節：歸納總結，師生互評

　　通過詢問：“這節課，你怎么樣，同學表現怎么樣？”師生互評。

　　總之，整個教學過程，我力求做到在情境中導入，在探究中求知，在關鍵中操作，在練習中提升，這樣才能使數學教學成為一個靈動的課堂。

說課稿篇5

　　一、創設情境導入

　　(媒體演示)望著這雪花紛飛的冬天，你想說什么?今天我們來學習一篇課文。

　　出示課題，板書：雪被子(個別讀――齊讀)

　　過渡：這條雪被子到底是怎么樣的呢，讓我們一起走進課文去感受一下。把書翻到。。。

　　二、初讀課文

　　1、遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、想想，讀了課文后，你覺得這是一條怎么樣的雪被子?

　　檢查(課件)：麥地蓋上淘氣口哨做夢裙子藍天跳舞麥穗豐收

　　雪白的被子覺得暖烘烘的淘氣的北風快樂的夢金色的麥穗

　　這是一條()的雪被子

　　三、想象過渡,學習第一、二段

　　1、(音樂響起，雪花飄)“冬天到了，北風吹，雪花輕輕地飄著，軟軟的，白白的”看課件。

　　2、多美的雪景，打開書，輕輕地讀讀第一段，自己最喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、教學句子(隨機)：你最喜歡哪一句?

　　出示句子：小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。

　　(1)自己先讀一讀，想一想：你覺得這句話該怎么讀?誰來讀?指讀，評議;

　　(2)指導朗讀：呀，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來了!呦，這么多雪花!雪花真多啊，滿天飛。聽了你們的朗讀，我也想讀了!教師范讀;學生再讀，評議;

　　(3)齊讀。

　　出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺得暖烘烘的。

　　(1)自己好好地讀讀這句話，想想，你知道了什么?

　　(2)點擊：暖烘烘你在什么時候感到暖烘烘的?像這樣的詞語你能來說出幾個嗎?(綠油油、紅通通，亮晶晶)

　　(3)讀好“暖烘烘的”

　　(4)小麥苗在雪地里會怎么想呢?

　　(暖和)師：那你能把暖和的感受讀出來嗎?

　　(感激)師：是啊，那你能把體會的到的感激讀出來嗎?

　　(5)下面，誰能把兩句話連起來讀一讀。(指名----齊讀)

　　4、出示句子：淘氣的北風吹著口哨來了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動。

　　(1)淘氣的北風會怎么吹?試試看!

　　(2)說說：北風會怎么吹?

　　(3)北風那么使勁地吹，可是——(沒有吹動，再讀一次!)

　　5、小麥苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊!拿起書，我們一起讀第1——2段。

　　四.課堂小結：

　　雪被子保護了小麥苗們，小朋友們看啊!雪被子下面，小麥苗正在做著快樂的夢。他們會夢見什么呢?下節課我們再來學習。

說課稿篇6

　　第二屆“一師一優課”的主題是課型賽講、有效整合、推動教師專業成長。全員“優課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮內賽講，下面是我的說課稿：

　　一、認真研讀，分析教材

　　1、教材的地位及其作用

　　本課題是《化學課程標準》中一級主題里“身邊的化學物質”中重要的組成部分，對引導學生認識和探究身邊的化學物質起到重要作用！

　　本課知識是關于溶液的初步認識，其中涉及溶液的形成，乳化現象，溶解過程的吸熱和放熱等。溶液對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，多數學生知道海水的滋味，都喝過糖水，打過點滴，品嘗過汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來清洗餐具等。在實驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節的學習中，學生不僅能聯系生活實際來學習溶液的形成和乳化作用，又能進一步運用探究性學習的方法，探究未知知識，并且為將來學習溶解度、溶質質量分數與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節課在教材中起到承上啟下的作用，是一節不可或缺的理論聯系實際的化學實踐課。

　　2、立足課標，確定目標

　　根據新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。我確定以下教學目標：

　　（1）知識與技能目標：

　　①認識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；

　　② 知道溶液、溶質、溶劑等概念，使學生認識溶液的基本特征；

　　③能說出一些常見的乳化現象，了解溶液在生產生活中的意義。

　　（2）過程與方法目標：

　　通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄、分析實驗現象，學會學習科學探究和科學實驗的方法

　　（3）情感態度與價值觀目標：

　　激發學生學習興趣和探究的意識，體會辯證的分析問題的思維方式，培養學生獨立思考和合作學習的能力。

　　3、立足目標，明確重、難點

　　我確定本課題的重點：建立有關溶液的概念，認識溶液、溶質和溶劑三者的關系。難點：對溶解過程的微觀認識。

　　二、深入學生，了解學情

　　1、知識儲備：學生不僅在生活中經常接觸到溶液，在實驗中也多次用到溶液。

　　2、能力素養：學生已掌握了基本實驗技能，初步具備了合作探究的學習方式。

　　3、預設困難：①學生可能會提出一些問題，教師應有所準備。

　　如：均一、穩定的的液體一定是溶液嗎？澄清、透明的液體一定是溶液嗎？

　　透明的液體是無色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？

　　②自主設計實驗并通過實驗現象分析得出結論的能力相對比較薄弱。

　　三、依據學情，確定教法學法

　　根據新課標及教學目標的要求，結合教材和學情特點，我在教學時主要采用實驗探究模式，結合情景教學，交流討論、分析歸納法等教學方法，充分利用多媒體教學資源，通過動畫模擬將微觀的過程宏觀化。

　　對于學生，主要采用實驗探究法和分析歸納法參與課堂。實驗探究法可以給學生創造條件和機會讓學生親手實驗，提高學生探究學習的能力。而分析歸納法可以提高學生對信息的加工處理能力。

　　四、合作交流，設計過程：

　　1．整體設計思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀過程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個課題，通過初識人間五味感知溶液的形成過程，通過方知人間生疏理解溶解能力與溶質和溶劑的關系，通過明辨人間真假，區分乳濁液和溶液，通過感知人間冷暖學習溶解時的溫度變化情況，最后通過用途來體悟人生真諦。

　　2．根據我校的“一線五環”教學模式，結合化學教學的特點，我采用“導—學—探—練”的模式。教學流程如下：

　　【情境導入】

　　（音頻）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構成了無色無味、澄清透明的水，我們經過河流、湖泊，匯入大海，初次識得人間五味，今天我們就來領略一番。

　　【自主學習】

　　出示學習目標：

　　1.認識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；

　　2.知道溶液、溶質、溶劑等概念，使學生認識溶液的基本特征；

　　3.能說出一些常見的乳化現象，了解溶液在生產生活中的意義。

　　【學生活動】

　　學生根據預習提示，預習課本26到28頁：

　　1. 什么是溶液，溶質和溶劑？

　　2. 常見的溶劑有哪些？

　　3. 酒精能溶于水嗎？

　　4. 思考：水里面可以溶解多種物質嗎？

　　【實驗探究一】

　　初識人間五味：感知溶液的形成過程

　　1. 學生實驗：向實驗桌上盛有20ml水的兩個小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀察現象。

　　2. 教師活動：（1）引導學生分析兩種物質“消失”的原因；（微觀動畫）

　　水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。

　　（2）幫助學生分析體驗溶液的特征；

　　（3）建立溶液的概念。

　　【轉折】

　　水分子旁白：因為我們水能溶解許多溶質，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。

　　【實驗探究二】

　　探究溶解能力大小與哪些因素有關：

　　1.學生實驗：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀察現象。

　　2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀察現象。

　　【歸納小結】

　　不同種溶質在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質的溶解能力大小與溶劑和溶質有關。

　　水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。

　　【實驗視頻】

　　學生觀看視頻：酒精與水能無限制的混溶。

　　【歸納小結】

　　溶質的狀態有：固態、液態、氣態。

　　液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。

　　【情景轉折】

　　生活小實驗：小南在幫媽媽做家務時將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺得哪些方法適用呢？

　　【小組合作】

　　預習課本30頁，然后小組之間互相交流合適的方法，并說明原因。

　　【點撥指導】

　　洗滌劑也能使植物油在水中分散成無數細小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？

　　水分子旁白：原來乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。

　　【分組實驗】

　　預習29頁實驗探究：溶解時的吸熱或放熱現象。根據所用的實驗器材，確定實驗裝置。然后分三大組進行實驗：

　　一二組：氯化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化；

　　三四組：硝酸氨和水，用溫度計測量溶液溫度變化；

　　五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化。

　　【實驗指導】

　　在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測量溫度，比較溫度變化情況。

　　水分子旁白：物質在溶解過程中伴隨著熱量的變化，有的物質在溶解時會吸收熱量，有些物質在溶解時會放出熱量，原來人生有冷暖。

　　【課堂小結】

　　溶液在日常生活和工農業生產和科學研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關。

　　水分子旁白：我們身邊的每一種物質都有自己的用途，經歷了不同的生活體驗我們終悟人生真諦。

　　【堂清檢測】

　　【板書設計】

　　多媒體教學貫穿了我的整個課堂，所以我給板書設計制定的原則是：簡潔直觀，突出重點。

　　溶液的形成

　　一、溶液：定義

　　特征：

　　組成

　　二、乳濁液，乳化現象

　　三、溶解時的吸熱和放熱

　　五、反思評價

　　本節課我根據初三學生的心理特征和認知規律完成教學設計，以水分子的自述連接“三個活動探究，一個生活小難題”，進行有意義的知識構建。整個教學過程以 “學生發展”為本，力求讓學生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學生興趣盎然，參與主動。

　　但是，在課堂實施過程中，小組合作分工要明確，要讓每個學生都有事可干，盡量避免任務的缺失。在課前要有具體的小組評價辦法，形成良好的競爭意識，避免學生的無目的性。在習題訓練過程中應緊抓知識的落實情況，避免有的學生濫竽充數。這三個方面，還需進一步加強和改進。

　　在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學風格，創設屬于自己的教學特色。

　　以上是我的說課內容，有不到之處，請各位評委和老師批評指正。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。

　　二、說教學目標

　　根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

　　知識與能力

　　1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。

　　2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

　　3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　4、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　過程與方法

　　在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

　　情感態度與價值觀

　　培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

　　三、說學情

　　二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

　　四、說教法

　　1、引入法

　　大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”來引入本課的學習。

　　2、抓重點詞句的教學法

　　抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

　　五、說學法

　　自主、合作、探究的學習方法

　　在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環節，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

　　六、說教學過程

　　1、圖片引入，激發興趣。

　　我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

　　2、初讀課文，感知文本。

　　首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

　　3、精讀課文，體悟文本。

　　課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發。

　　4、總結全文，深化主題

　　在拼讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

　　5、課外實踐，拓展延伸

　　我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態去面對。

　　七、說預期效果和課后反思

　　1、說預期效果。

　　在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說效果較好。

　　2、說教后反思

　　這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什么難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1.地位、作用和特點

　　《士兵突擊》這篇文章選自于課本的第三單元，本單元閱讀與欣賞部分學習的重點是小說的欣賞要在理解的基礎上，學習欣賞小說的環境描寫、情節刻畫和人物塑造，認識小說所反映的社會生活，不斷豐富自己的審美體驗

　　本節是在學習了《邊城》和《林黛玉進賈府》之后編排的，通過本節課的學習既可以對以前的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習《林教頭風雪山神廟》做鋪墊此外《士兵突擊》這一課的知識與我們日常生活聯系緊密，其中的“不拋棄，不放棄”的精神可以引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、情感觀

　　2.教學目標

　　（1）知識目標

　　a.掌握小說的三要素

　　b.分析小說中的人物形象

　　（2）能力目標

　　a.掌握分析人物形象的方法

　　（3）情感態度價值觀目標

　　a.培養學生“不拋棄，不放棄”的價值觀

　　二、說教學方法

　　堅持以“學生為主體，教師為主導”的原則，從能力本位入手在學生看書，討論的基礎上，在老師的啟發引導下，運用問題解決式方法，師生交談法、課堂討論法采用問答法時，要面向全體學生，激發學生學習的熱情，力求在原有基礎上得到發展同時通過課堂討論和練習，啟發學生從書本回到生活當中，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀

　　三、說學法

　　學生在學習過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程

　　1.培養學生學會通過自學等方法獲取相關知識，使學生在探究過程中分析、歸納、探究能力得到提高

　　2.指導學生解決問題時，引導學生養成自己探究，自主學習的習慣

　　四、教學過程

　　（一）提前讓學生觀看《士兵突擊》影片

　　（二）導入

　　同學們看過《天下無賊》這個電影吧！這部電影可謂是眾星云集，但影片播出之后，最受關注的并不是劉德華他們，而是一個名不見經傳的小人物，他一夜間紅遍大江南北，后來一部電視劇有讓他再次走進千家萬戶，深入人心這部電視劇就是《士兵突擊》，今天我們就一起來學習其中的一個片段

　　（三）課文分析

　　1.課前已經讓同學們預習了課文，并看了相關的影片，這篇課文的體裁是什么？

　　學生回答：小說

　　2.誰能說一下這篇小說描寫的環境是什么？