滬教版《輕點關門》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的滬教版《輕點關門》說課稿，歡迎大家分享。
一、教材分析
《輕點關門》是新教材第十冊中的一篇課文。文章講述了一件普通而又感人的小事：我們剛搬進新居，一樓的一對中年夫婦便登門請求我們以后出入單元防盜門時輕點關門，因為他們的父親心臟不好受不了重響。以后的日子里，我發現我們樓里的人們開關防盜門都是輕手輕腳的，原來大家都受那對中年夫婦的拜托。一年后，他們的老父親去世了。這對夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶給鄰居們叩頭、鞠躬，以感謝多年來大家對他們父親的照顧。日常生活中一件極其普通的小事，讓我們感慨，給我們以啟示——生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
本文脈絡清晰，第1－3節描寫了李先生夫婦在我們剛搬來時上門請求我們以后出入單元防盜門時輕點關門的情景；第4節寫了我們樓里的人們平日里開關防盜門都是輕手輕腳的，與別的樓不一樣；第5、6節再現了李先生夫婦受老父親臨終囑托給我們鞠躬以示感謝的場面。
本文作者以第一人稱來寫這篇文章，讓讀者更容易感受到文章的主題。文中提到李先生來“我”家拜訪過兩次：一次是“我”剛搬進新居時，李先生帶著濃濃的歉意請“我們”以后出入時輕點關門。讀者很容易在這里感受到李先生夫妻對父親的孝心和對鄰居的友善。第二次來訪是在李先生的父親去世后，他是來感激“我們”的。文章中的李先生夫妻“一見到我們，二話沒說，先給我與妻子深深地鞠了個躬，半晌，頭也沒抬起來。”這時的李先生正沉浸在父親剛去世的悲傷中，但是他在悲痛之中還是按照父親吩咐的話去感謝大家。從這里，作者深深地感受到李先生夫妻的孝心和李父的感激之心。文章中提到的關于李父有心臟病，需要適度的活動，但李父腿腳不方便，李先生夫妻雖然不喜歡住在又潮濕又臟的一樓，但是為了父親的身體而住在一樓，一樣可以看出李先生夫妻是那么的愛他父親。文章還寫了“我們的單元門與別的單元門的確不太一樣，大伙兒開關鐵防盜門時，都是輕手輕腳的，絕沒有其它單元時不時的‘咣當’一聲巨響。”從這里可以體會到鄰居之間的友善與真情。
文章用平凡的詞與句子表達了人與人之間真摯的情感。文章的最后一句“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。”點明了中心——生活中人人都應該設身處地為他人著想。
二、學情分析
五年級的學生已具備了較強的字詞學習能力，能夠通過查字典、聯系上下文等多種方法理解字詞。因此字詞的學習可在課前通過相關的預習自主自學，在課堂中就字詞音形的難點和部分詞義通過反饋加以檢測，一些重點詞語還需結合課文加以理解。
學生閱讀文章時具備一定的概括、表達、理解能力。在理解重點語句方面，學生一般都能找到關鍵語句，但在理解的深度和表達的流暢上學生之間存在著差異。語文學習能力弱的學生在語言運用能力方面還需老師重點輔導。
三、教學目標
根據課程標準、本單元的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：自學生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語。
五年級學生已具備較強的獨立識字能力。本課的生字不多，但一些字的字形容易混淆，需要提醒學生注意的是：“吟”的右邊是“今”，不是“令”；“歉”的右邊是“欠”，不要寫成“攵”。讀準“儒”和“吟”的字音。“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語在閱讀課文時，通過聯系上下文來理解，加深認識。
目標二：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。
課文分成三部分（第1－3節為第一部分；第4節為第二部分；第5、6節為第三部分）。在學生把課文讀通，基本讀懂的情況下，引導學生理清文章層次，試著先概括段落大意，然后總結歸納，說清課文的主要內容。學生概括能力的培養是循序漸進的，切忌操之過急。教學時應讓學生先自己練習概括每一部分的內容，充分交流后再歸納。
目標三：能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。”這句話的含義，例舉1、2件生活中“舉手之勞”給人們帶來方便與歡樂的事。
課文最后一句話的含義比較深刻，引導學生聯系課文具體內容說說自己對這句話的理解。“為別人行善”在文中具體指“出入單元門輕點關門”，“為自己儲蓄幸福”具體指李先生夫婦對“我們”感激不盡。在此基礎上拓展，要求學生聯系自己日常生活中所見所聞，想想可以做哪些“舉手之勞”的事，既“為別人行善”又“為自己儲蓄幸福”。通過交流，再一次感受文章中心，那就是人與人之間要有“真”、“善”、“美”。
四、教學設計
（一）抓住文中的`關鍵詞，加深理解
閱讀教學中應注意引導學生通過理解、品味文中具體的語言來讀懂課文，領悟中心。本文是一篇自讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力。
課文第1—3節是本課學習的重點，這一部分抓住“儒雅”一詞的理解展開學習：先讓學生說說這個詞的意思（舉止優雅，知書達理的樣子），再結合文中描寫這對夫婦言行的句子——“在疑惑中，那男子介紹說，他姓李，是一樓的住戶，特地上來向我們祝賀喬遷之喜。”“李先生連忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請你們幫忙。”“李先生道：‘以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。 ’說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。”“李太太解釋道：‘其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動。’”“兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。”說說李先生夫婦留給“我們”的印象。他們為自己家的事給鄰居增添了麻煩而不安，以至靜靜地看著我們，眼睛里流露出“濃濃的歉意”；當我們得知他們是因為孝敬老人而這樣做時，答應以后盡量小心，此時兩口子又是“千恩萬謝”，這些詞句無不體現出這對中年夫婦的知書達理、孝敬長輩。學生在理解品味的基礎上，再進行有感情地朗讀，進一步體會人物的思想情感。
（二）抓住文中的空白點，想象表達
文章第五節敘述了李先生夫婦第二次上門致謝的情景。致謝的原因是李老爺子臨終囑托：非常感謝大家這些年對自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬，以表示自己對大家的感激。隨后，文中又寫道“我”發現李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡。這灰跡怎么來的，文中沒有具體描述。抓住這一“空白”，引導學生關注課文，聯系李先生夫婦的性格特點——儒雅，展開想象，說說李先生夫婦來到年紀大的鄰居家會怎么做，怎么說。在想像說話的過程中學生主動研讀課文，關注文中能幫助表達的語句，把握人物的性格特點。這樣的語言訓練有助于學生進一步體會人物的思想情感，提高運用語言的能力。
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