【推薦】說課稿模板匯編七篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、教材分析：
《水果今昔》這節課的內容來自義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》教材五年級下冊第二單元《農業文明的歷史發展》中《農業大家庭》這一版塊。本版塊主要讓學生懂得珍惜土地，體驗農民在農業生產中付出的勞動與智慧，懂得尊重勞動成果，體驗勞動的愉悅，形成對待勞動、對待勞動者的正確態度。讓學生初步學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農業勞動，提高相應的勞動能力。知道土地對農業、對人類生存的重要性；農業生產的季節性、周期性特點；了解二十四節氣以及“不違農時”的含義；了解農業勞動的基本過程。《農業大家庭》這一版塊共安排了“賴以生存的土地”“一方水土，一方物產”“菜籃子的變化”“水果今昔”“鄉下識五谷”“農業格言與諺語”“二十四節氣”“小小一粒米”八個小標題內容。本主題主要圍繞著南北方水果的種類及特點展開教學，目的是使學生了解本地水果和外地水果的種類及水果生產的區域性特點，感受水果種類越來越豐富，體會交通運輸的發達及科技的進步。
二、教學理念:
“教學有法，但教無定法”。這節課，我充分發揮學生的主體作用。學習過程中想方設法讓學生共同參與，采用體驗、探究和合作學習等學習方式，激發學生的學習興趣和求知欲望，引導學生進行自主學習和探究活動，培養學生自主學習的能力，逐步讓學生掌握獲取知識的途徑和學習方法。
三、教學目標:
態度目標：通過過去和現在水果種類的對比，感受水果種類越來越豐富；通過在北方也可以吃到南方生產的水果，體會交通運輸的發達及科技的進步。
能力目標：培養學生利用網絡學習的能力和收集、處理信息的能力及參與社會調查的能力。
知識目標：了解本地水果和外地水果的種類及水果生產的區域性特點。
四、教學重、難點:
了解本地水果和外地水果的種類及水果生產的區域性特點。
五、活動準備：
學生：對附近水果店進行調查，了解本地和外地水果的種類，了解水果生產的區域性特點。
教師：收集一些相關資料，并制作成課件。
六、教學環境：
微機教室
七、教學過程：
一、啟發談話 引入新課
隨著天氣逐漸轉暖，各種水果也悄然上市了。老師先問學生喜歡吃水果嗎？學生一定回答喜歡，接著就讓他們說一說自己喜歡吃哪些水果？這樣就很自然的引入今天的話題，而且讓學生感覺到不是在上課，其實就是在聊天兒，聊自己感興趣的話題，來激發學生說的欲望。
二、處理信息 討論交流
1、討論交流了解南北方水果種類及生產的區域性特點
五一黃金周期間，我們已經布置同學們對附近的水果店、水果攤進行了調查，并填寫了調查報告。（調查報告表展示）讓學生介紹自己調查的水果店里有哪些水果。學生還可補充介紹水果產地。
【設計意圖：讓學生從教室走進社會，溶入大自然，以教科書為藍本，以所學知識為輔墊，通過自主探索與活動體驗來求得發展。以獲得社會實踐活動的直接經驗，增強學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創新意識的培養。拓展了所學知識，增長了社會經驗，增進了學生的社會適應和創新能力。讓活動實施的過程成為學生改變學習方式、學會學習的過程。】
2、了解不同地區的不同水果及特點。
在學生說出很多水果后，再讓學生把這些水果分分類，說說北方的水果有哪些，南方的水果又有哪些。（課件展示）接著再讓學生選擇自己喜歡的水果給大家介紹介紹？注意要介紹出水果的生長特點及水果特點。（在學生談到某種水果時，如果課件中有這種水果，教師就點擊到相應的水果圖，讓學生更多地了解這種水果。）
【設計意圖：這個環節的設計主要體現以學生發展為本，根據學生的特點，給學生展示的平臺。拓展教學資源，落實知識目標。】
在學生介紹了一些水果之后，教師再把自己查詢到的中國水果網的網址提供給大家。
告訴他們：如果你對哪種水果感興趣，就可以用鼠標輕輕的點擊它，來了解它。（邊講解邊演示）
給學生5分鐘時間讓學生自主學習然后匯報交流自己的收獲和感受。
【設計意圖：這樣給學生提供一個學習的平臺，讓學生利用網絡答疑、解惑，體驗學習的樂趣！
3、習題處理
【設計意圖：學習之后的反饋很重要，如果運用多媒體設備僅僅是讓學生看看熱鬧，那么便失去了學習的意義，所以在學生自主學習后安排了這樣一個學習反饋。】
三、討論探究 拓展延伸
過去北方商店里的水果品種非常少，特別是冬天，除了蘋果、梨以外幾乎看不到別的水果。南方的香蕉、菠蘿在冬天的北戴河就很稀罕了。現如今，四通八達的交通運輸使好多南方的水果出現在我們身邊的水果店、水果攤，我們隨時可以購買到。就此提出一個探究問題：我們能不能直接在北方種植南方的水果，在南方種植北方的水果呢？這樣我們不就可以吃到更新鮮的異地水果了嗎？
學生交流討論，得出肯定的答案。
最后教師小結：是呀，正如同學們所說，只要有了適合它們生長的環境，即便是生活在南方的水果也可以在我們北方安家落戶。在我區的集發觀光園的百果園中就可以看到南方的香蕉、橙子、柚子、火龍果等水果。這些南方水果如何在北方種植，還有待勤學好問的你去研究，親自解開這個謎團。有興趣的同學可以和爸爸媽媽一起去參觀、了解。
【設計意圖：雖然這節課即將結束了，但對未知的探究才剛剛開始。】
說課稿 篇2
各位評委、老師，大家好！我說課的題目是《船有觸礁的危險嗎》。本課是北師大版實驗教科書九年級下冊第一章第四節。我將從以下五個方面進行闡述。
一、教材分析
（一）教材地位和作用
銳角三角函數在解決實際問題中有極其重要的作用，它廣泛地應用于測量、建筑、工程技術和物理學中。本節內容將利用三角函數嘗試解決問題。本節選取了現實生活中的幾個題材：船右觸礁的危險嗎，小明測塔的高度，改變商場樓梯的安全性能等，使學生真正體會到三角函數在解決實際問題中必不可少的重要地位.提高了學生學習數學的興趣.本課既是對前面知識的綜合運用，又能進一步體現數形結合思想，為學習后面一般性的三角函數知識及深入學習其它數學知識奠定基礎
（二）學生分析
認知基礎：學生已經知道直角三角形三角關系(兩銳角互余),三邊關系(勾股定理)既邊角關系(銳角三角函數).
活動經驗基礎：學生在上兩節課已經經歷用銳角三角函數解決實際問題轉化為數學問題過程，積累了一定的數學知識和活動經驗，因此，只要教師創設適當的問題情景，恰當的引導學生主動探究，學生就會輕松愉快地將本節內容加以解決。
（三）教學目標
依據課改理念，學生特點和數學課程標準確定本課的三維目標是：
（1）知識與能力目標：經歷探索船是否有觸礁危險的過程，進一步體會三角函數在解決問題過程中的應用。能把實際問題轉化為數學問題，能借助計算器進行有關三角函數的計算，并對結果的意義進行說明。
（2）過程與方法目標：在經歷探索船是否有觸礁危險的過程中，發展學生的數學應用意識和解決問題的能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：在弄清實際問題題意的過程中，畫出示意圖，培養獨立思考問題的習慣和克服困難的勇氣，選擇生活中學生感興趣的題材，使學生能
積極參與數學活動，體驗數學活動中的探索與創造的無窮魅力，激發
好奇心和求知欲，體會數學的價值。
（四）教學重難點
依據教學目標及學生實際，確定本課的重點是：利用三角函數解決實際問題。難點：將現實問題轉化為數學問題。。
二、教學方法
從有利于學生積極思維、主動探究出發，我將采用情境導入法、小組討論法、探究交流法、質疑法等教學方法，將學生自評、學生互評、師生互評貫穿于教學活動始終，調動學生積極性，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個學生都有參與的機會，充分體現全員參與、自主探究、合作交流、師生互動、求異創新的新課程理念。
三、教學手段
本節課將充分利用課件的視覺、聽覺效果，展現問題情境，演示圖形變換，將更有助于學生直觀地感受問題，激發探索的愿望，在輕松愉快的氣氛中掌握三角函數知識的應用。
四、教學過程分析
本節課設計了六個教學環節：
第一環節：情境引入，激發興趣；
第二環節：探究合作，獲取新知；
第三環節：鞏固練習，拓展延伸；
第四環節：課堂小結，暢談疑惑；
第五環節：布置作業
1、創設情境
直角三角形就像一個萬花筒，為我們展現出了一個色彩斑瀾的世界.我們在欣賞了它神秘的“勾股”、知道了它的邊的關系后，接著又為我們展現了在它的世界中的邊角關系，它使我們現實生活中不可能實現的問題，都可迎刃而解.
它在航海、工程等測量問題中有著廣泛應用，例如測旗桿的`高度、樹的高度、塔高等.
2、嘗試探究
（1）典例呈現
第一關：船有觸礁的危險嗎？
海中有一小島，該島四周10海里內有暗礁。今有貨輪自西向東航行，開始在A島南偏西55
0的B處，往東航行20海里后，到達該島的南偏西250的C處，之后，該輪繼續向東航行，途中會有觸礁的危險嗎？你是怎樣想的？
學生先猜想然后分組活動，畫出圖形，列式計算，根據計算結果作出判斷。教師參與討論，給予必要的指導。目的在于使學生理解“觸礁危險”的數學意義，通過構建數學模型，發現解決這個問題是運用三角函數知識畫圖、列式、計算，進而做出判斷。其中島與航線的距離是關鍵量。教師要不斷的巡視，對有困難的學生適當點撥。各組展示圖形，闡述解題過程。教師與學生共同評價。通過激勵性的評價，肯定學生的積極參與，激勵學生勇闖第二關：你能調整樓梯嗎？
（2）想一想你會更聰明
引入：一座古塔插云霄，欲造云梯測其高，今日學了解三角，不登塔頂也知曉。你能設計一種測量山的高度，河的寬度的方案嗎？
以小組為單位，設計一個測量塔高的方案，畫出測量示意圖，寫出必要的測量數據及計算公式。
相信大家都能運用所學的三角函數知識，發揮自己的聰明才智，迎接挑戰，獲取成功，大家有信心嗎？
興趣是最好的老師，充滿挑戰的導入，力求激發學生參與的愿望，產生良好的心理優勢。
你能測量古塔的高度嗎？當然學生可能會設計出更有創意的方案。教師應對學生有特色的方案給予充分肯定和表揚。目的在于增強學生的應用意識、創新意識和實踐能力。考慮到課堂教學時間的有限性，有選擇的展示兩組的學生的優秀方案，其余可在課下交流，
學生肯定會設計多種多樣的方案。其中可能會有以下幾種方案
總結：學了三角函數知識后，我們不再眼高手低，不需跋山涉水，只要目之所及，就能心想事成。
3）問題變式：你能調整樓梯嗎？激勵學生商業大廈準備改善原有樓梯的安全性能。把傾角由40°減至35°，己知原有樓梯長5m，調整后的樓梯會加長多少？樓梯多占多長一段地面？
有前面問題做鋪墊，學生解決這個問題不會感到困難。學生將獨立思考，并根據題意畫出圖形，發現調整前后的樓梯高度是不變量、關鍵量，進而列式計算。教師刻意指導和安排基礎略差、不愛發言的學生回答。然后學生自評和互評。目的在于使學生進一步感受三角函數的現實背景、價值和獲得成功的體驗。提高將實際問題轉化為數學問題并進行解決
的能力。同時對后面問題的解決做鋪墊。
3、鞏固練習，拓展延伸
4、歸納總結
學生談收獲、感受，提出問題。教師鼓勵學生暢所欲言，要承認并尊重學生的個體差異。學生的收獲可能不盡相同，有知識方面的、能力方面的或生活實際方面的。關注學生的參與過程、個性發展，只要學生有所收獲都給予充分肯定。
5、板書設計
§1.4船有觸礁的危險嗎
一、船布觸礁的危險嗎
1.根據題意，畫出示意圖.將實際問題轉化為數學問題.
2.用三角函數和方程的思想解決關于直角三角形的問題.
3.解釋最后的結果.
二、測量塔高
三、改造樓梯
五、布置課后作業：
習題1.6第12 3題
六、設計說明
具有現實意義和挑戰性的內容的設計，激發學生的學習興趣，使學生樂學。
開放性實踐問題和分層作業的設置，滿足每個學生的學習需求，使學生愿學。
多樣的學習方式和適時引導，提高學生的學習質量，使學生能學。
背景多樣，層層遞進，適時反思，發展學生的數學思維能力，使學生活學。
當學生樂學、愿學、能學、活學時，就將學會學習，將學習當成樂趣，作為生命中不可或缺的部分，也為學生終生學習奠定良好的基礎。
本節課的時間分配預計是：創設情境1分鐘，嘗試探究16分鐘，知識運用10分鐘，拓展應用15分鐘，歸納總結及布置課外活動3分鐘。
另外，在教學過程中，有可能會出現教師在設計教學時沒有預見到的問題或出現突發事件，這時教師要沉著冷靜，力求把問題或突發事件變為課程資源而為教學服務。
總之，本節課是以活動為中心，以評價為杠桿，指導學生利用以有知識和經驗去探究和解決未知問題而進行設計的。
以上是我本節課的設計過程，不當之處請各位評委和同仁們不吝賜教。
謝謝！
說課稿 篇3
尊敬的各位老師：
大家好！
有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內容就是杜甫的《登高》。
一、說教材：
中國是一個詩的國度，古典詩歌發展到唐代，迎來了一個顛峰時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術創作，唱出了唐詩最美的樂章。
高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風，極具審美特質。（出示課件一：《登高》的寫作背景）
《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節，當時杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴武都相繼辭世。安史之亂雖已結束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。
（出示課件二：登高 杜甫）
風疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
本詩首聯起筆扣題，幾種景物不以任何關聯詞語組合在一起，視角由高及低，由遠而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。
頷聯將源遠流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩對仗中創造出了超越現實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發深沉的感慨。
頸聯依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊——一聯八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。
尾聯以生活細節見長。從側面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。
本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯又皆對仗工穩，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應麟稱贊本詩為：“此詩自當為古今七言律第一。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復用韻，初唐人已創此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細”而冠絕古今。
（出示課件四）
針對《普通高中語文課程標準》的要求：學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力，我設計了如下三維目標：（出示課件五）
知識目標：了解杜甫生平及其詩歌創作的影響。
能力目標（重點）：1、培養頌讀詩歌的能力。
2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術特點。
情感目標（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。
其中，能力目標是教學重點，情感目標是教學難點。
二、說教法與學法
常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導點撥法進行教學；學生則在吟誦和聯想描摹中體味理解。
三、說教學設計
本課釆用多媒體教學手段用一課時完成教學任務。具體教學程序如下：
1、導入新課：因課前已印發了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預習，用猜猜出他是誰的課件導入，既可以對杜甫多一層理性認識，又可以把學生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。
2、漫談作者作品：這一環節釆用漫談的方式完成了知識目標，并充分訓練培養了學生的口語表達能力和概括歸納能力。
3、指導誦讀理解，走入詩境：這一環節從整體感知到逐聯解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當的引導點撥，教給學生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導學生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。
在這一環節中，主要釆用吟誦法和引導點撥法，以突破教學重點。
4、課堂拓展：這一環節的設計，主要要達到突破難點的目的。教育，首先應育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達自己的情思。如此，便把學生對杜甫的理解、崇拜等感情內化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。
5、小結：這一環節主要對杜甫晚年創作特點作一總結，使學生形成一種整體認識，以便于學生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結，學生可在音樂和文學的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術修養得以提升的機會。
6、作業：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。
四、總結：詩歌是靈魂的聲音，是優美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧。”我要說，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。
謝謝大家！
說課稿 篇4
一、說教材
我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
1. 本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發學生的創造力。
2、教學目標
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：
（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
4、課前準備：自制的多媒體課件
二、教法和學法
“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
三、教學過程
教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：
（一）、導入：背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。
（二）認識作者
請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）
（三）朗讀課文，體會感情
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）
（設計理念：以生為本，在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。）
（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感
1、輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環節老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）
（五）總結感受，升華理解，感悟道理
1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。
2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）
四、板書設計：
16、匆匆（朱自清）
花有重開日 逝去如飛
人無再少年 珍惜時間
（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）
說課稿 篇5
尊敬的各位評委老師，大家好：
今天說課的題目是焦耳定律。我將從以下五個部分進行闡述。學情分析，教材分析，教學目標，教法學法，教學設計
學生是教學活動的主體。所以我把學情分析作為本次說課的第一部分。
一、學情分析。
在心理方面：九年級學生思維活躍，求知欲強，對物理實驗較感興趣。但缺乏理性思維能力，實驗設計能力及觀察能力有待提高。 知識能力方面，通過前面的學習，學生已了解了歐姆定律，電能、電功率知識。同時也具備了一定的實驗操作能力。這些都為本節課的學習提供了基礎。
二、教材分析
教材是教學活動的依據，一名教師不僅要備好學生，更要備好教材。下面我將從內容定位和教學重難點來對教材進行分析。焦耳定律是能量守恒定律在電能和熱能轉換中的體現，在整個初中物理中有著很重要的作用。 從本章結構來看，電與熱是對電能、電功率的應用總結，也是從電熱角度認識安全用電的理論基礎。起著承上啟下的作用。另外，電熱利用和防止的內容，很貼近學生生活，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。
根據教材內容，結合學生特點。我確定本節課的重點為：電流熱效應的影響因素，焦耳定律的理解。教學難點為如何引導學生設計實驗并分析得出電流熱效應的影響因素。
為加深學生對電流熱效應影響因素的認識，通過探究實驗得出決定性的結論，給出焦耳定律后，再引導學生用學過的物理公式進行推導，以此突出本節課的教學重點。通過在教師引導下，學生合作進行探究的方式來突破本節課的教學難點。
根據新課標和素質教育的要求，從學生的實際出發，確定如下教學目標
三、教學目標：
1、知道電流的熱效應，知道焦耳定律的內容，并能用焦耳定律說明生活中的一些現象。
2、通過探究，知道電流的熱效應與哪些因素有關.，體會物理探究的過程和方法
3、通過交流和討論培養合作學習的態度和意識。
4、知道利用和防止電熱的場合和方法。
5、通過電熱的利用和防止知識的學習，認識科學是有用的。
四、教法學法
如何將教學活動進行的輕松，有效，教法學法的選擇是關鍵。在本節課的教學過程中 我打算運用如下4種教法：
1．探究教學法
本節課探究的問題是：在電流相同時，電能轉化成熱能的功率跟電阻有什么關系，這里我將采取了探究教學法。創設情境，讓學生提出問題，提出猜想或假設，設計實驗，進行實驗，得出結論等，教學中完全遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應有所側重，提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環節。
2．演示實驗法
演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現在學生的面前，那么學生將產生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產生熱的功率跟什么有關，這個本節課將要探究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發和引導。
3．談話教學法
談話就是坦誠地面對面的交流，本節課中，創設情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當地運用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同發展的教學理念。
4、合作學習法
合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協作互助的學習方式。本節課探究電流相等時，電流通過導體產生熱的功率跟電阻有什么關系，探究過程涉及幾個環節，每一個環節都需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進行協作學習，同時通過有效的合作學習，培養學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。
5、理論聯系實際 ，在學習了焦耳定律后，啟發學生聯系實際，舉出身邊電熱的利用和防止的例子，使學生體會到從生活走向物理的新課標理念。
五、教學設計
本節課可設為如下五大環節：1創設情境，誘導思維 2師生互動，全員探究。3分析推理，規律應用 4知識遷移，拓展延伸， 5總結提煉，當堂檢測。
一）創設情境 誘導思維
生活中的物理周六，小明的爸爸出門前囑咐他好好寫作業，不要看電視。爸爸回來時看到他在認真寫作業，電視機也沒打開，很高興。可之后就發現，小明剛看過電視。聰明的爸爸是怎樣判斷的呢？從生活走進物理，洗發學生的學習興趣
（二）師生互動，全員探究
教師給電爐絲通電，引導學生發現問題：電爐絲和導線通過的電流相同，為什么電爐絲熱得發紅，導線卻幾乎不熱? 從而引出要研究的課題：電流通過導體產生熱量的多少跟什么因素有關？這也就是我們這節課要完成的探究任務。
鼓勵學生積極發言，說出自己的猜想。然后教師進行分組，讓學生分組討論：設計實驗方案。引導學生思考：要研究多個變量與一個量的關系，我們應該用哪種方法呢？另外怎樣來顯示通電導體，產生的熱量。 提醒學生控制變量法和轉化法在實驗中的運用。比如：將通電導體產生熱量的多少轉化為燒瓶中煤油溫度升高的多少。學生集思廣益，畫出實驗電路圖。
出示實驗器材后，要學生根據設計好的電路圖，連接實物，進行實驗。實驗一 探究熱量與電阻關系，要保證電流，通電時間相同，比較不同電阻的銅絲和鎳鉻合金絲產生熱量的多少。實驗二探究熱量與電流關系時，去掉一個燒瓶，改變滑動變阻器滑片位置，以改變通過導體的電流，保證電壓。通電時間一定時，觀察現象。實驗三，探究熱量與通電時間的關系時，也要控制電壓和電流相等。
通過分析實驗現象，學生不難得出電熱與電流、電阻、通電時間的定性關系。
在此環節中，運用任務驅動教學法，給學生探究活動制訂一個目標，明確探究目的，從而激發學生學習積極性！ 教師引導下，學生合作完成探究活動。讓學生體驗科學探究的思維程序以及與人合作交流的重要性。
三）分析推理，規律應用。
教師向學生說明：由于實驗條件有限，我們做的探究實驗只能得出Q與I、R、T的定性關系，但早在1840年英國物理學家焦耳，通過大量實驗，已總結出他們的定量關系！這就是焦耳定律、教師向學生強調各個物理量的單位。
為了加強學生對焦耳定律的認識，引導學生進行公式推導。向學生強調；在電能全部轉化為熱能的情況下，可以由電功率和歐姆定律公式推導得出焦耳定律。在此要強調只有在純電阻電路中才可以這樣推導，而在非純電阻電路中，電路消耗的電能要大于產生的熱量。
學生了解焦耳定律的內容后，再討論前面“爐絲和導線”的問題，以加深學生對焦耳定律的理解，也讓學生體會到探究知識的成就感。 通過典型例題的分析和講解，讓學生學會運用焦耳定律，并且規范解題步驟。
四）知識遷移，拓展延伸
引導學生討論:哪些用電器是利用電流的熱效應為我們服務的呢？從而將教學內容拓展到電熱的利用和防止上。向學生說明：也有很多情況下我們并不希望用電器的溫度過高，比如電視機后蓋上的散熱孔，就是為了避免電熱過高，損壞電器設計的。放映如下視頻，熱得快也是利用電流熱效應來工作的，它的卻給我們的生活帶來了方便，但也帶來了安全隱患。用熱得快燒水時，如果使用者忘記切斷電源或者水被燒干后，很容易引起火災。讓學生學會辯證得看待問題，加強安全用電的意識。
五） 總結提煉，當堂檢測
最后，讓學生討論總結：本節課學到的知識內容，教師適當的加以補充，使學生在頭腦里建立起清晰的知識系統。 課堂最后當堂檢測。要求學生，課下自制一個 有高低兩檔的簡易電熱器， 另外還要學生上網查找用電安全常識，為第五節安全用電的學習做好準備。
我的板書分為兩塊主板書和副板書主板書用于板書 重要知識點，便于學生從整體上把握本節知識結構。副板書部分，用于顯示實驗電路圖，及課堂上隨機出現的問題，幫助學生更好的理解教學內容。
以上是我說課的所有內容，不妥之處懇請各位評委老師多多指正。
說課稿 篇6
我所做的課件是九年義務教育課程試驗教科書二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時。這篇課文主要通過寫北京申奧成功來表現全國人民的歡樂，激動與自豪。這一課時的重點主要是通過指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，來體會北京申奧成功的喜悅，增強學生的民族自尊心和自豪感。所以，我設計了兩個部分，第一部分主要觀看申奧紀錄片，第二部分指導學生朗讀。
首先，出示與課文想對應的人們在申奧成功時揮舞歡慶的圖畫。（點擊）讓學生有一個最初的印象。接下來，出示課文（點擊），讓學生在5分鐘自由時間內熟悉課文，閱讀課文。這時候，學生僅僅通過簡單的文字并不能身臨其境地體會感受當時的情景。為了讓學生更好的理解課文，了解當時北京申奧的背景知識，更深入地體會人們激動自豪的心情，我準備了一段“申奧紀錄片”（點擊），讓學生們感受北京申奧時的焦慮、欣喜與光榮，充分調動起學生的情緒，為下一步的朗讀作好充分的準備。
看完紀錄片，當學生沉浸在欣喜、驕傲中時，我“趁熱打鐵”的指導學生朗讀。首先，出世課文第一段（點擊），標出課文中應注意的詞和應重讀的詞，用激動自豪的預期范讀，然后指導學生把自己的心情讀出來。（點擊）
接下來，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點擊）這一段是全文感情釋放的最高點。應該用最興奮、最激動的心情來讀。為了充分調動學生的情緒，我讓學生們邊看課件朗讀，邊揮舞著自己的手臂，好像每個人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”
在學生激情釋放以后，我準備了一些有關北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點擊），讓學生們不僅能從聽覺上感受，更能從視覺上感受北京奧運是我們的驕傲！（點擊）如：奧運五還旗、北京申奧標志、北京申奧會徽以及其他慶祝畫面等。讓學生充分了解課文以外的奧運新知識，將來也能為北京申奧貢獻一份小小的力量。
這節課，通過課件的展示，結合朗讀，我想對學生更深的理解課文是有效的。
說課稿 篇7
一、說教材
我今天講的是人教版第十二冊第四組中的《賣火柴的小女孩》，這是一篇童話，他為我們講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會的黑暗，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情，本文是進行語言文字訓練和情感交流的好材料，因此，在教學本課時我準備分三課時：第一課時初讀課文，解決字詞知識，理清課文脈絡；第二課時精讀“賣火柴、擦火柴”部分；第三課時學習小女孩凍死部分，理解課文最后兩個自然段的含義，進行小練筆。
我要說的是第一課時。
二、說教學目標
根據本課教材特點和課程標準的要求及學生實際，我制定如下教學目標。
1、學會生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清課文脈絡。
4、初步感受小女孩的悲慘命運，激發學生的同情心。
三、說教法、學法
“教師教完是為學生學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度的調動學生學習的主動性，從而收到良好的學習效果。因此本節課主要采用學生自主讀和做交流的方法并配以情境教學法進行教學。
四、設計理念
閱讀是個性化行為。標準中指出：學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。因此，本節課中引導學生人人參與到讀中，人人動口、人人動腦，讓學生在讀中理解、領悟、品味、積累，讓課堂真正成為學生的課堂。真正體現課程標準的人文精神。
五、說教學程序
1、談話導入。
上課開始我先以高興的語調詢問學生每一年當中那一個節日你是最高興的？為什么高興？學生會說出理由，然后轉折老師這一接課也給你們帶來了一個發生在大年與的故事，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動畫的情景朗讀，接下來讓學生說說聽后的心情和感受。這樣導入將學生引入了一個特定的情境當中。學生自然會把自己和小女孩進行對比，激發學生的同情心，同時還激發了學生的學習興趣。
接下來在引導學生了解安徒生開拓學生視野，增長見識。
2、初讀課文，落實基礎知識。
接下來讓學生自讀課文，自己解決字詞知識，然后檢測。這樣安排可是因為六年級學生有較強的獨立識字能力，這樣做才能把基礎知識落到實處。
3、再讀課文，把握課文整體內容，理清課文脈絡。
這一部分由于本文篇幅較長，文中多音字較多、學生要達到把課文讀準、讀通、理清脈絡就要多讀、反復讀。因此，這部分教學讓學生選擇自己喜歡的一段練讀，然后展示給同學，比一比看誰讀的通順，讀的流利。讓學生在聽、讀的過程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內容做好鋪墊。
課的結尾讓學生用簡練的語言概括故事的主要內容，檢測學生讀文的效果，為下節課做鋪墊。
這就是我設計本節課的想法，對于六年級語文講讀課的第一課時到底怎樣上，都應解決哪些問題我也把握不準，也想借本次活動向各位領導、老師請教，這也是我們高年組教師的一個疑惑。
【【推薦】說課稿模板匯編七篇】相關文章：
【推薦】擔保合同模板匯編七篇10-13
【推薦】專業求職信模板匯編七篇01-25
《離騷》說課稿推薦12-05
【推薦】三年級語文說課稿模板集合七篇10-07
【推薦】勞動仲裁申請書模板匯編七篇11-24
初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29
【推薦】助學金申請書模板匯編七篇01-20
《木蘭詩》說課稿推薦12-05
《離騷》說課稿模板12-05
蘭亭集序說課稿模板匯編九篇04-05