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連除解決問題說課稿（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的連除解決問題說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
連除解決問題說課稿 1
說教學目標：
1．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決實際問題。
2．通過合作、交流，在解決問題的過程中，尋找不同方法解決問題。
3．感受數學在生活中的作用，激發學生學習數學的興趣，培養學生進一步的數學應用意識。
說教學重點：
了解分析問題和解決問題的一些基本方法，學會用連除解決實際問題。
說教學難點：
分析理解數量間的'關系，尋找解決問題的策略。
說教學準備：
研究報告單、多媒體課件。
說教學過程：
一、創設情境，提出問題
談話：小朋友們正在觀賞花卉種植區，我們一起去看一看吧！
課件出示圖片：
提問：請同學們仔細觀察，從圖中你發現了哪些數學信息？
預設：每個花架4層，2個花架一共擺了96盆花。提問：根據這些信息，你能提出什么數學問題？預設：平均每個花架每層擺了多少盆花？
設計意圖：結合學生的生活經驗，有效利用情境，樹立問題意識，讓學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題的過程。
二、探究方法，建立模型
1．獨立嘗試，探索問題
談話：在我們的學習生活中，經常需要把一些信息有意識地進行整理，從而找出解決問題的方法。你能用自己喜歡的方法把這些信息進行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？
請學生們獨立思考，把你的方法寫在研究報告單上，寫完后跟小組同學一起交流。教師巡視指導。
設計意圖：讓學生按照自己的想法去整理信息，實際上就是給學生提供了一個開放的空間，從而激發學生學習的自主性。
2．匯報交流，歸納方法
展示交流整理信息的各種形式。根據學生生成合理安排交流順序，組織學生思考評價。
（1）派代表上臺展示算法，并用學具進行演示。代表先說算式，師板書，再講思路。邊說思路邊用筆在圖片上劃一劃。
（2）提問：誰聽懂了他的意思？他的這種方法是先算的什么？你能上來指著圖說一說嗎？
（3）還有不同的解決辦法嗎？學生匯報，師同時板書：
①4×2＝8（層）
②96÷4=24（盆）
③96÷2=48（盆）
96÷8=12（盆）
24÷2=12（盆）
48÷4=12（盆）
（4）剛才，我看見有人是這樣寫的：96÷（4×2）＝12（盆），可以嗎？說一說綜合算式中每一步求的是什么。還可以怎樣列綜合算式？每一步求的是什么？3.比較提升。
（1）小結：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？
相同點預設：答案相同，都用除法計算（揭題）
不同點預設：方法不一樣。方法怎么不一樣？第一種方法先求什么，再求什么？
師評價：真了不起！同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。生活中，像這樣要用乘法來解決的問題可多了。
連除解決問題說課稿 2
一、說學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）三年級下冊第53頁例4和做一做。在學生會用連乘的方法解決兩步問題的基礎上，本課時教學用除法兩步計算解決實際問題。例4的編排思路與例3大體相同，讓學生更加自主地探索解決問題的方法，會正確列出綜合算式進行解答。在“回顧與反思”環節，給出了檢驗的方法，不僅要檢驗結果是否正確，還要檢查解題過程是否合理，凸顯了這一環節的重要性。
（二）核心能力
通過獨立嘗試、交流討論不同方法的過程，體會解決問題策略的多樣性，發展創新意識；在“回顧與反思”環節，理解檢驗的方法，凸顯自我反思意識的培養，進一步提高解決問題的能力。
（三）學習目標
1、通過獨立嘗試、討論交流的過程，理解解決問題的兩種思路，會列出綜合算式解答連除問題。
2、在回顧與反思過程中，知道檢驗的方法，體會解答問題策略的多樣性，提高反思意識。
（四）學習重點會用除法兩步計算解決實際問題。
（五）學習難點理解兩種解決問題的思路，形成解題策略。
（六）實施資源《解決問題（連除）》名師教學課件
二、說教學設計
（一）課前設計
口算63÷7÷9 720÷8÷9 240÷8÷3 120÷（2×4）810÷（3×3）
（二）課堂設計
1、創設情境，提出問題出示女生進行集體舞表演的圖片。提問：在這個精彩的表演中，還藏著許多數學問題呢。想不想一起來研究呢？
請仔細觀察，你了解到哪些數學信息？
大家發現的信息對不對呢？我們一起來看一看。
出示：60人，分成2隊，每隊有3個小組。根據這些信息你能提出什么數學問題呢？（點評大家提出的問題）
現在我們一起解決“每個小組有多少人？”
設計意圖：
通過讓學生自主觀察、收集信息，并根據收集到的信息提出數學問題，引導學生明確要解決的問題，培養學生的問題意識，促進學生進行數學思考。
2、自主探究，解決問題
（1）在嘗試交流中，形成個人解題方法。你有什么好辦法解決這個問題嗎？如果有困難，可以和身邊的小伙伴交流。學生獨立思考，并在練習本上寫出自己的想法。
（2）在交流分享中，體會解題策略的多樣化誰愿意把你的方法和大家分享？你是怎樣想的？又是怎樣列式的？
預設1：先求每大隊有多少人，60÷2＝30（人）再求每個小組有多少人，30÷3＝10（人）；
預設2：先求一共有多少個小組，3×2＝6（個），再求每個小組有多少人，60÷6＝10（人）；
隨著學生的匯報，教師適時出示課件演示，并將算式板書在黑板上，追問每一步算式的含義。
設計意圖：
教師為學生提供獨立思考的空間，考慮到個別學生的需求，允許學生之間互相交流，在交流中補充完善自己的思路，并了解到不同解決問題的策略，在不斷探索與創造的氣氛中發展創新意識。對比兩種方法，說一說它們的解題思路和步驟。
第一種：分了再分，先分成2隊，每隊再分成小組。連續用除法計算。
第二種：先乘再分，先算出一共有多少組，再一次性等分。
設計意圖：
通過教師的追問，使學生理解不同解題策略背后的依據，既培養了學生的思維的深刻，又加深了對每種方法的.進一步理解。
（3）在引導下，正確列出綜合算式。你能用綜合算式表示出兩種思路嗎？試試看。展示交流，適時追問。
①為什么第二種方法需要用到小括號？它的作用是什么？
②如果不用會怎么樣？
強調：在用綜合算式解決問題時，要注意合理的使用小括號。
（4）回顧反思，檢驗結果。
①檢驗結果是否正確。解答得對嗎？怎么檢驗？（把結果作為已知條件，先算出一個隊有多少人，再算出2個隊有多少人，與總人數比較）。
師：我們可以把結果當成一個已知條件，帶入原來的情境，看推出的結果是否符合題目中的條件，這種檢驗方法更有效。
②回顧解決問題的過程，你有什么體會？
學生充分交流后，教師小結：同一道題，從不同的角度思考，會有不同的解題方法。讓學生體會解決問題策略的多樣性。
設計意圖：
重視“回顧與反思”環節的落實，不僅可檢驗解答結果正確與否，還讓學生通過回顧梳理解答的過程，體會到有些問題的解法是多樣的。提升學生的反思意識。
3．鞏固應用，拓展深化
（1）53頁的做一做。有一種杯子，6個杯子裝一盒，8盒裝一箱。960個杯子可以裝多少箱？學生獨立解答后，分享交流。
（2）平均每個書架每層放幾本書？
第一步：學生從圖中獲取信息與問題；
第二步：獨立思考，寫在練習本上；
第三步：同學間互相交流并匯報；
第四步：結合不同的列式，說說你的思路。
（3）靈活練習
在400米游泳比賽中，運動員要游4個來回，這個游泳池的長是多少？正確的解答算式是（ ）。
A．400÷4B. 400÷4÷2C. 400÷（2×4）
第一步：學生讀題，獨立思考；
第二步：學生選擇正確的算式；
第三步：追問，第一個算式為什么不正確？說說正確算式的想法。
設計意圖：
變化練習形式，使學生既可以從算式入手，回歸原題進行選擇，也可以從題中進行分析，做出正確選擇，從而培養學生思維的深刻性與靈活性。
4．課堂總結：通過這節課的學習，你們有哪些收獲？
這節課，我們學習了用除法兩步計算解決實際問題。從不同的角度思考，得到不同的解決方法，開拓了我們的思維。今后在解決問題時，要認真審題，理解題意，根據條件和問題的關系理清思路，分析解答，還要特別注意檢驗結果的正確與否，養成自我反思的好習慣。
（三）課時作業
1、一輛出租車一周（7天）收入1260元錢。如果每天工作9小時，平均每小時收入多少錢？
答案：1260÷7÷9＝20（元）
解析：先求每天的收入再求平均每小時的收入。
考察目標1：
2、用不同的方法解決問題。答案：954÷2÷3954÷（2×3）
解析：可以先求每天售出的票數再求每場售出的票數，也可以先求兩天共辦幾場，再求每場售出的票數。
考察目標1、2：
3．把問題和相對應的算式連起來。陽光小學的教學樓有3層，每層有8個教室，一共安裝了168臺電扇。一共有多少個教室？168÷3平均每層安裝多少臺電扇？168÷3÷8平均每個教室安裝多少臺？3×8解析：認真審題，明確每個信息與問題的關系，再根據運算的意義選擇。
考察目標1、2：
4．結合你熟悉的情境，編寫一道用連除解決的實際問題。解析：觀察生活，尋找合適的情境編題，進一步熟悉這類問題的特點。如：分了再分，裝了再裝。
連除解決問題說課稿 3
說教學目標：
1.讓學生經歷解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決問題。
2.通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。
3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養分析和推理能力。
說教學重點：
使學生學會從實際生活中發現問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。
說教學難點：
會用多種方法來解答。
說教具準備：
課件。
說教學過程：
一、基礎訓練：
（1）口算。
師：今天我們繼續學習解決問題，老師帶來了一些口算練習，你來？
出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7＋1= 21÷3＋9=
（2）簡單的解決問題。
出示：有30人參加團體操表演，平均分成5行。
師：能補充問題嗎？
引導學生總結出：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法。（齊讀）
設計意圖：口算是學生必須掌握的，兩步的口算題給本節課的兩部計算埋下伏筆。“發明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給學生，讓學生做到真正的學習主人。
二、新授例題
1、找信息 搜集數學信息
師：六一兒童節快要到了，團體操表演隊的60位同學正在緊張的排練著。我們來看看團體操的隊形，左邊的這些同學圍成了一個大圈，右邊的這些同學也圍成了（一個大圈），我們來看看左邊的這一個大圈，這幾個同學圍成了一個小圈，這一個大圈里有幾個小圈（5 個），右邊的大圈里有幾個小圈（也是5個），那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息？
設計意圖：“說數學、做數學、創數學”是我校數學研究課題“數學閱讀”的主旨，通過指導學生仔細認真的閱讀主題圖，以便保證學生收集的完整性、也是教會學生看圖的基本方法，同時讓學生知道了數學離不開閱讀。
2、提問題 完善解決問題
師：整理題目，出示“這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈，每個大圈平均分成了5個小圈”
師：你能補充問題嗎？
生：每個小圈有多少人？（學生默讀）
設計意圖：課堂的學習，不應該是一個圓滿的句號，而是給學生一個充滿遐想的省略號，應留給學生一片未曾開發的灘涂。就像前面說的`“發明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
3、說思路 理清解題思路
師：要求每個小圈有多少人，先要求什么（思考）
方法總結：要求每個小圈的人數，可以先求每個大圈的人數，再用1個大圈的人數除以5就得到了，每個小圈的人數？
師：誰還能說一說這一題的解題思路。
設計意圖：“說數學”的目標是讓每一位學生會說數學，也就是表達自己的思考過程，在教師總結后讓學生互相說，既是給養學生成功的體驗，也體現了讓不同的人在數學上得到不同的發展。
4、列算式 嘗試解決問題
師：你能列式解答嗎。
設計意圖：會說不一定會寫，讓學生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學生將解題思路轉變成數學符號的一種有效的方法。
5、說意義 掌握解題步驟
師：“60÷2=30（人）”表示什么？
師：是的，要求每個小圈有多少人？先求一個大圈多少人，再求每個小圈有多少人。同學們，今天我們解決問題用的什么計算方法（除法），幾步計算呢？（兩步計算），這就是我們今天要學習的“運用除法兩部計算”解決問題。（板書課題），在解決問題里，我們先要觀察圖，找到有用的數學信息，再通過有用的數學信息分析問題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。
設計意圖：讓學生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時也是讓學生在說的過程中足部完善自己的表達，獲得成功的體驗，最后通過師生的交流互動完善板書。
6、寫綜合算式。 類比分步計算
師：剛才我們是用分步計算的方法，你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎？
師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎？
設計意圖：掌握綜合算式的一般計算法則是學生必須掌握的，上節課學生已經初步獲得了用綜合算式來解題的經驗，在這里直接放手讓學生列綜合算式，同時也是為了把課堂還給學生。
三、鞏固練習。
100頁做一做。
師：請同學們閱讀教材第100頁的做一做，然后把你的想法用算式表達出來。
師：完成了的同學請用你的正確坐姿告訴老師，你已經完成了。要解決這一題必須先找到有用的數學信息？你找到了嗎？
設計意圖：這是一道模仿練習題，老師不過多的講解，而是讓學生獨立解答，部分學生完成后并不著急講解，等待更多的學生完成再講解，同時也是培養學生傾聽的習慣。
四、課堂訓練。
1、第104頁的第11題
師：請同學們完成教材第104頁的第11題。
師：青蛙和啄木鳥都是消滅害蟲的能手，都是人類的好朋友，我們要好好的保護他們。能做到嗎？
生：能。
設計意圖：通過練習，讓學生在比較中學會減除類型的解決問題，加深學生對連除、減除類型解決問題的理解，同是也對學生進行了情感態度價值觀的培養。
2、第104頁的第12題
師：請同學們完成教材第104頁的第12題。
師：做好的認真思考，我做的對不對？我還有沒有其他的方法？
設計意圖：這一題意在培養學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。在學生學會一種方法后，并不急于評講，而是鼓勵學生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發學生探索的欲望、增強他們的信心，逐步提高解決問題的能力。
五、課堂總結。
師：這一節課我們學習了什么？你有什么收獲？
設計意圖：課堂的真正主人是學生，學生的學習必須是一個生動活潑的過程，把課堂小結交給學生，讓學生在快樂的學習氛圍中樂學、愛學。
連除解決問題說課稿 4
說教學目標：
1．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。
2. 經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。
3．在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。
說教學重點：
掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。
說教學難點：
理解并說出算列算式的含義。
說教學準備：
課件
說教學過程：
課前口算
41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=
一、情境導入
課件出示教材中的情境圖。
師：同學們，我們來到了美麗的生態園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）
教師適時評價。
師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題？
學生可能提出
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個花架擺了多少盆花？
3、平均每個花架每層擺了多少盆花？
教師根據學生的回答，課件出示本節課要解決的問題。
二、你說我講
1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息啊？怎樣列式？
學生列出算式，教師適時出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？
學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用課件演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。
師：你能不能列出一個綜合算式？
教師巡視，掌握學生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的`含義。
教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學生的理解。
2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。
在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。
學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進行演示講解。
師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。
教師引導學生板演展示。
學生板演：96÷2÷4。
教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。
三、鞏固練習
自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？
引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？
四、課堂總結
師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）
學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。
學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）
師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。
學生回答
學生小組合作回答
學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。
學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學生合作，解決問題
小組交流，解決問題
連除解決問題說課稿 5
說教學目標：
1、使學生理解并掌握生活中一些問題可以用連除或是先乘再除的方法來解決。
2、能通過題中的圖或文字找到解決問題所需要的信息，提高分析問題的能力。
說教學難點：
從題中找全信息，找到合適的解答方法；說出每一步算式所表示的意思。
說教學重點：
掌握用連除或是先乘再除的方法解決實際問題。
說教學準備：
光盤或者掛圖
說教學過程：
一、導入：
老師發作業本，這件事天天做，大家熟悉嗎？
為了使計算的方便，我們假設現在我們每組都是正好有10個同學。
（老師拿一疊本子，做要發的樣子），這里應該有多少本？
仔細聽老師準備這么發：我先發給4個組長，再請4個組長發給每個同學。
大家想一想，要求每人發到幾本本子，你可以怎么列式？
學生可能會說：40÷4=10（本），10÷10=1（本）
40÷4=10（人），40÷40=1（人）
先交流第一種解答方法：指名說說每一步算式的意思。指出：發本子有2次平均分的過程，先是老師把40本平均分成4份，再由組長把10本本子平均分給了10個學生，所以對應的`我們就可以列出2個連續除的算式。我們也可以把它們合起來寫，寫成：40÷4÷10=1（本）
學生讀一讀該算式，聯想：我們前面學習過有關連除的計算，回憶一下，你可以想起這類算式還可以怎么變化？
交流第二種解法：指名說說這乘表示的是什么意思？注意單位名稱為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實際問題的時候，要正確確定單位名稱，寫錯了，也就說明你對這個算式表示什么意思還不能理解。
揭示課題：這節課我們就來學習用連除法解決實際問題，當然有的時候這類題還可以用先乘再除的方法來解決。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。
二、學習新知：
1、出示書上的例題，請學生看題后說說看到的信息。
交流的時候，要引導學生找信息的時候，要從文字信息和圖片信息兩個方面找。
文字信息：224本書。圖片：有2個書架，每個書架有4層。
注意觀察2個書架有什么特點，要讓學生發現：兩個書架非常的相似，都有4層，每層放的書都差不多。
指出：放得這么整齊，才能說成是“平均分”，才能問“平均每個書架上每層放多少本？”
現在請你想一想，可以怎樣解決這個問題？
交流算法，注意要讓學生說清楚每一步算式的意思。
可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）
2x4=8（本），224÷8=28（本）
如果還有別的方法，可以請該學生說一說，但要注意一個度的問題：學生如果能清楚地說，那就可以認可；如果說得非常的勉強，大多數同學都不為接受，那沒有必要刻意地去找出更多的方法。
2、練習
（1）（p.11第1題）讓同學分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再交流各自不同的解答方法。
（2）（p.11第2題）方法基本同上，但要注意一點，學生可能讀完題后，能感覺這是一道連除法解決的實際問題，加上題中出示信息的順序，估計會有學生列式為：150÷3=50，50÷2=25（天）
如果真有，要問學生第一個算式究竟表示什么意思？如果根本沒學生能說個明白，那就要讓學生選擇更有把握的解法。
三、思考題：
商的十位可能是幾？被除數的百位可能是幾？
說說你是怎么想的？
四、布置作業：
p.12第3~7題
連除解決問題說課稿 6
說教學目標：
1.讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用連除的方法解決相關實際問題。
2.培養學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一個問題可以有不同的解決方法。培養學生觀察、思考、分析和概括能力。
3.讓學生運用數學知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數學的價值，培養學生的應用意識和實踐能力。在解決問題中體驗成功的.喜悅，增強學好數學的信心。
說教學重點：
會根據數量關系用多種方法解決連除問題，并能利用乘法對除法進行驗算。
說教學難點：
能夠根據數量關系分析問題，用多種方法解決問題。
說教學準備：
多媒體課件
說教學過程：
一、創設情境導入（黑板上先寫好課題：用連除的方法解決問題）
二、新課講授：
教學教材第53頁例4。
1、出示例4情景圖。
三年級女生要進行集體舞表演。老師將要參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？
2、讓學生理解題目內容，講講自己獲得哪些信息：閱讀與理解。這個環節重點培養孩子仔細審題的好習慣。不要看到題目就動筆寫，要先分析理解后再做。
3、學生自主做題，然后匯報。
學生匯報、交流。
方法一：
可以先將60人平均分成2隊，列式為：60÷2＝30（人）；再求把30人平均分成3組，列式為：30÷3＝10（人）。
綜合算式：60÷2÷3
＝30÷3
＝10（人）
方法二：先求出一共分成多少組？
列式為：2x3＝6（組）；
再求每組多少人？
列式為：60÷6＝10（人）。
如何列綜合算式呢？
學生討論交流并匯報。怎么思考的？
60÷（2x3）
＝60÷6
＝10（人）
驗算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x6＝60（人）。
結果與已知相等，計算結果正確。
答：每組有10人。
4、回顧與反思。
（1）通過以上的分析、解答，思考：如何對計算結果進行驗算呢？已知總數，如何求平均數？
（2）學生匯報、歸納。
三、課堂練習
1、完成教材第53頁“做一做”。
學生獨立完成，并說出你的解題思路，進行驗算。
點名學生上臺板演，然后集體講評。
2、基礎性練習（利用學生平板電腦進行練習）
三年級同學去春游，學校把參加春游的144名學生平均分成6個隊，每個隊平均分成3組。
3x6表示（ ）
A、一共有多少個組B、一共有多少個隊
144÷6÷3表示（ ）
A、平均每隊有多少人B、平均每組有多少人C、6個隊一共多少人
144÷6表示（ ）
A、平均每隊有多少人B、平均每組有多少人
3、拓展練習：
下面是一種藥品說明書的一部分，你知道這瓶藥夠患者服用10天嗎？
規格：每粒0.34克。
用法用量：口服一次2粒，一日3次。
包裝：固體藥用塑料瓶裝，48粒/瓶。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
①已知總數，求平均數，就是用總數÷份數=每份數
②除法用乘法進行驗算。
五、布置作業
課內作業：教材第55頁第6、7題。
課后作業：教材第55-57頁“練習十二”第8~9題。
用連除的方法解決問題
60÷2＝30（人）2x3＝6（組）
30÷3＝10（人）60÷6＝10（人）
60÷2÷360÷（2x3）
＝30÷3＝60÷6
＝10（人）＝10（人）
驗算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x（2x3）＝60（人）。
答：每組有10人。
教學反思：
1、本節課要引導學生從應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動，更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略，掌握一種數學方法，使今后學生面對沒出現過的題目類型或其他生活中的問題時，不再驚慌不已、束手無措。本節課要傳達給學生的是：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。
2、解決問題的策略是多種的，注重培養學生從多角度對問題教學思考。
3、注重解題思路的分析過程，培養學生分析問題的能力。
4、注重培養學生找出中間問題，尋求解決問題的思路。
連除解決問題說課稿 7
一、教學目標
本節課旨在讓學生理解并掌握連除運算的基本概念，學會運用連除運算解決實際問題。通過本節課的學習，學生能夠熟練進行連除運算，并能夠將所學知識應用到實際生活中，提高解決問題的能力。
二、教學重點與難點
教學重點在于引導學生理解連除運算的意義，掌握連除運算的計算方法。教學難點在于如何幫助學生理解并靈活運用連除運算解決實際問題。
三、教學方法與手段
本節課采用啟發式教學、合作學習和探究學習相結合的教學方法。通過具體的問題情境，引導學生主動思考、積極探究，培養學生的自主學習能力。同時，利用多媒體課件輔助教學，使抽象的數學知識變得直觀生動，激發學生的學習興趣。
四、教學過程
導入新課
通過生活中的實例，如分蘋果、分糖果等，引出連除運算的概念，激發學生的學習興趣。
探究新知
首先，引導學生理解連除運算的意義，明確連除運算與除法運算的聯系與區別。然后，通過具體例題，讓學生掌握連除運算的'計算方法。在此過程中，注重培養學生的思維能力和解決問題的能力。
鞏固練習
通過設計多樣化的練習題，讓學生鞏固所學知識，加深對連除運算的理解。同時，關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能得到充分的練習和指導。
總結提升
對本節課的學習內容進行總結，強調連除運算在實際生活中的應用。同時，引導學生思考如何運用所學知識解決實際問題，提高學生的應用意識和創新能力。
五、教學反思
本節課通過具體的問題情境和多樣化的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了連除運算的基本概念和方法。但是，在引導學生理解并靈活運用連除運算解決實際問題方面，還需要進一步加強。在今后的教學中，應更加注重培養學生的思維能力和解決問題的能力，關注學生的個體差異，提高教學效果。
連除解決問題說課稿 8
一、教學目標
本節課的教學目標是使學生能夠理解和掌握連除運算的基本概念和運算方法，能夠運用連除運算解決一些實際問題。同時，通過本節課的學習，培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。
二、教學內容及重點難點
本節課主要教學內容是連除運算的基本概念、運算方法和應用。重點在于讓學生掌握連除運算的`計算方法，難點在于如何引導學生理解連除運算的意義，并靈活運用它解決實際問題。
三、教學方法
在教學過程中，我將采用講解、舉例、練習等多種方法，使抽象的數學知識變得生動具體，激發學生的學習興趣。同時，我會注重學生的參與和互動，鼓勵學生提問和討論，營造積極的學習氛圍。
四、教學過程設計
導入新課
通過復習除法的相關知識，引出連除運算的概念，讓學生明確本節課的學習目標。
講解連除運算的概念和運算方法
通過具體的例子，詳細講解連除運算的概念和運算方法，讓學生理解連除運算就是將除法運算連續進行兩次或兩次以上。同時，強調運算順序的重要性，確保學生能夠正確進行連除運算。
引導學生理解連除運算的意義
通過生活中的實例，如分配物品、計算單價等，引導學生理解連除運算的意義，明確連除運算在解決實際問題中的重要作用。
練習鞏固
設計多樣化的練習題，包括填空題、選擇題和應用題等，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高運算能力。同時，關注學生的個體差異，及時給予指導和幫助。
總結歸納
對本節課的學習內容進行總結歸納，強調連除運算的概念、運算方法和應用。同時，鼓勵學生課后進行復習和拓展，進一步提高自己的數學素養。
五、教學反思
本節課的教學設計注重學生的參與和互動，通過具體實例和多樣化練習讓學生深入理解連除運算的概念和方法。但是，在引導學生靈活運用連除運算解決實際問題方面還需加強。未來教學中，我將更加注重培養學生的思維能力和解決問題的能力，使數學教學更加貼近實際，更加有趣味性。
連除解決問題說課稿 9
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我將為大家說課的內容是“連除解決問題”。這是小學數學中一項重要的教學內容，旨在培養學生運用連除運算解決實際問題的能力。
一、教材分析
本節課的教學內容是連除運算在解決實際問題中的應用。教材通過一系列生動的例子，引導學生理解連除運算的意義，掌握連除運算的方法，并能在實際生活中靈活運用。
二、教學目標
知識與技能：使學生理解連除運算的意義，掌握連除運算的方法，能正確進行連除運算。
過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，培養學生的合作意識和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，培養學生的數學應用意識和創新精神。
三、教學重難點
教學重點：理解連除運算的意義，掌握連除運算的方法。
教學難點：如何在實際問題中準確應用連除運算。
四、教學過程
導入新課：通過生活中的實際例子，如“一個蘋果園里有4行蘋果樹，每行有5棵，每棵樹上有8個蘋果，果園里一共有多少個蘋果？”引導學生思考如何運用連除運算解決問題。
探究新知：首先，教師講解連除運算的基本概念和運算方法；然后，通過例題演示如何運用連除運算解決實際問題；最后，組織學生進行小組討論，分享自己的解題思路和方法。
鞏固練習：設計一系列練習題，包括基礎題、提高題和拓展題，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高解決問題的能力。
課堂小結：對本節課的學習內容進行總結，強調連除運算在實際問題中的應用，并鼓勵學生將所學知識運用到生活中去。
五、教學評價
通過課堂觀察、作業檢查和測試等方式，對學生的學習情況進行全面評價。同時，注重對學生的思維過程和解題方法進行點評和指導，幫助學生更好地掌握連除運算的`應用技巧。
六、教學反思
本節課的教學設計注重學生的主體性和實踐性，通過生活實例引導學生理解連除運算的意義和方法。但在教學過程中，還需注意以下幾點：一是要關注學生的個體差異，因材施教；二是要加強與學生的互動交流，激發學生的學習興趣；三是要注重培養學生的數學應用意識和創新精神。
通過以上說課內容，我相信學生們能夠較好地掌握連除運算在實際問題中的應用技巧，提高他們的數學素養和解決問題的能力。
連除解決問題說課稿 10
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！今天我將為大家說課的內容是“連除解決問題”。這一內容對于培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力具有重要意義。
一、教材分析
本節課的內容是連除運算在解決問題中的應用，它是小學數學中的一項重要內容。教材通過豐富的實例，引導學生逐步理解連除運算的意義，掌握其應用方法。
二、教學目標
知識與技能：使學生掌握連除運算的基本方法，能夠運用連除運算解決簡單的實際問題。
過程與方法：通過觀察和操作，培養學生的分析問題和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：培養學生的邏輯思維能力和創新意識，激發學生的學習興趣和探究欲望。
三、教學重難點
教學重點：理解連除運算的意義，掌握其應用方法。
教學難點：靈活運用連除運算解決實際問題。
四、教學過程
情境導入：通過創設一個與連除運算相關的實際情境，如“一個農場里有若干塊田地，每塊田地里都有一些牛，我們需要知道一共有多少頭牛。”從而引出連除運算的概念。
探究新知：引導學生通過觀察、思考和實踐，逐步理解連除運算的意義和運算方法。通過具體的例子，讓學生感受連除運算在實際問題中的應用，掌握其運算順序和規則。
練習鞏固：設計層次分明的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高解題能力。同時，注重培養學生的思維靈活性和創新性。
總結提升：對本節課的學習內容進行總結，強調連除運算的重要性和應用方法。同時，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中去，解決更多的問題。
五、教學評價
通過課堂觀察、作業檢查和測試等方式，對學生的學習情況進行全面評價。注重評價學生的解題過程和方法，以及他們在解決實際問題中的表現。同時，針對學生的不足之處，提供有針對性的指導和幫助。
六、教學反思
本節課的`教學設計注重學生的參與和體驗，通過實際情境和問題引導學生探究連除運算的應用。但在教學過程中，仍需關注學生的個體差異和反饋，及時調整教學策略，以提高教學效果。
總的來說，本節課旨在通過連除運算的學習，培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，為他們的數學學習和生活應用打下堅實的基礎。
以上是我對“連除解決問題”這一說課內容的闡述，謝謝大家的聆聽！
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