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三位數乘一位數筆算說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的三位數乘一位數筆算說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三位數乘一位數筆算說課稿 1
今天我要說課的內容是蘇教版小學數學第五冊三位數乘一位數的筆算，我的說課包括說教材，說教學目標，說重點難點，說教法學法，說教學過程五大板塊。下面我來詳細的說一說各個板塊：
一、說教材：
本課時的教學內容是蘇教版第五冊第七單元乘法部分的第二課時三位數乘一位數的筆算乘法。教材安排主要是呈現一個與體育運動有關的生活情景，提供數學信息，讓學生經歷探索三位數乘一位數算法的情境。理解三位數乘一位數的算理，并掌握計算方法。產生這一策略的心理需求，形成思考和解題的策略。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，由于學生已經掌握了二位數乘一位數的計算方法，而三位數乘一位數的計算方法與之基本相同，所以，本單元教材的設計思路是：關注學生已有的認知水平和生活經驗，為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有的知識自主學習和與同伴的交流過程中學習新的計算方法。使學生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。因此，根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點。
二、說教學目標：
1、經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進行計算。
2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
三、說教學重難點：
教學重點：引領學生探索三位數乘一位數的筆算方法。
教學難點：三位數乘一位數筆算過程中需連續進位的問題。
四、說教法學法
根據教材及學生的特點，我主要采用情境教學、遷移和自主探究的教學方法。遵循生活性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取有扶有放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學實效。
在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習，掌握科學的學習方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、在具體的情景中經歷發現問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展自主探究活動，通過比較、完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
五、說教學過程
三年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過四個環節來完成本課時的`教學。
一、基本練習：復習所學兩位數乘一位數筆算方法，為學生向三位數乘一位數筆算的遷移做好準備。
二、激情導入、自主探究、體會領悟1、談話：在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發現許多關于數學的知識。（出示主題圖）2、學習例題3、學習“試一試” 4、討論：三位數乘一位數時要注意什么？[設計意圖：教學來源于生活，生活中處處有數學，從學生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調動學生的學習積極性。同時葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使學生經歷探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程。我力求改變學生的學習方式，讓每個學生都動起來。并參與他們的討論，對學生中出現的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持]
三、鞏固應用，深化發展新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映，練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到三年級兒童的認知特點，注重了形式多樣性、內容趣味性。主要安排以下練習：
（1）基本性計算練習。
（2）應用知識練習。
（3）思維拓展練習。在練習中分別運用了“啄木鳥診所”“口算接龍”、“我當售票員”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情．給學生的思維留下了較大的空間，引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生自己去掌握重點，這樣，既能強化已學的知識，又可以培養應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。
四、總結提高，質疑反思這節課你有什么收獲？你想提醒同學們什么？這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點撥啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅，讓學生感到自己才是學習的主人，從而達到事半功倍的效果。總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生數學智能整體而和諧地發展。
三位數乘一位數筆算說課稿 2
今天我說課的內容是：義務教育西師版小學數學三年級（上）第三單元三位數乘一位數的筆算，即教材第27頁例3。
一、說教材：
此知識點是建立在學生掌握了三位數乘一位數的估算、三位數乘一位數的筆算這些計算技能的基礎上學習的。該內容是本單元教學的重點，也為繼續學習筆算多位數乘法、解決問題打好基礎，所以，本課時的教學設計關注學生已有的認知水平和生活經驗，為學生提供熟悉的情境和事物，便于學生運用已有知識在自主學習、與同伴合作交流等過程中學習新的知識，并在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。
二、說學情:
學生是學習的主體,在學習本課時的內容之前,學生已經掌握了三位數乘一位數的不進位和進位的筆算方法,大部分學生能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。（因此，根據學生學習經驗、認知水平確定。）
三、說教學目標：
1、知識目標：進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的'筆算乘法。
2、能力目標：通過三位數乘一位數的筆算、估算來解決實際問題，體會所學知識的應用價值，培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀：學生能在掌握的計算方法中，根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養學生解題的靈活性。（根據以上教學目標，我把本課的重點確定為。）
四、說教學重難點：
教學重點：運用三位數乘一位數的計算方法，解決生活中的實際問題。
教學難點：學生能在掌握的計算方法中，靈活選擇計算方法進行計算。（根據教學設計，我準備了多媒體課件。）
五、教具準備：
多媒體課件。
（依據計算教學的特點，我選擇了以下的教學方法）
六、說教法、學法：
（一）教法：
我主要采用情境教學和自主探究的教學方法。通過采取有扶有放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的活動體系，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學實效。
（二）學法：
新課標明確指出：有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿記憶，而是有目的地主動建構知識的過程。為此,我十分重視學生的學法指導，依據新課程標準結合學生年齡特點、認知水平，本節課主要采用自主探究和合作交流的學習方法。
七、說教學過程：
三年級學生的思維雖處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、歸納的能力。因此我設計四個環節來完成本課時的教學。
（一）復習舊知，導入新課：
通過復習三位數乘一位數的估算、三位數乘一位數的筆算，為本堂課做好鋪墊。（多媒體出示）
1、估算：
401×9≈ 798×7≈ 295×6≈
502×2≈ 498×4≈ 285×5≈
抽學生說估算結果，并說一說自己是怎樣估算的。
2、筆算：
321×3= 453×5=
學生計算后，抽兩位學生上黑板演練，并說一說自己是怎樣筆算的。
3、揭示課題：這節課就用我們學過的這些知識，繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。（板書課題）
(二)創設情境，探究新知：
1、教學例3
多媒體課件出示例3情境圖。
（1）看圖理解題意:
從圖中你獲得了哪些信息？需要解決什么問題？
引導學生說出題中告訴我們在教室鋪地磚這件事，題中告訴的條件有鋪一間教室要用285塊地磚，要用1500塊地磚鋪5間同樣大小的教室。問題是能不能鋪。
（2）探索解題思路:
要求能不能鋪5間同樣大小的教室，要思考哪些問題？（分小組討論后交流）
A:考慮鋪地磚過程中的損耗問題。教師指出：實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。
B:引導學生通過思考，明確解題思路：先算出5間教室要多少塊地磚？然后用它的積和1500塊進行比較。
C:計算方法（是選擇筆算還是估算）
（3）學生獨立完成后全班交流（教師只在關鍵處啟發、點撥，對學生有扶有放，充分體現教師為主導，學生為主體的地位，讓每個學生都動起來，并參與他們的討論，對學生中出現的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持。）
2、拓展延伸，及時鞏固：
如果每間教室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間教室一共需要多少千克水泥？
學生獨立思考，完成后交流：這次你選擇了什么計算方法?（教師幫助學生分析出這道題要求精確計算，但題中的數據不是很大，因此有些計算能力強的學生選擇口算是對的；有些計算能力不是很強的，選擇筆算也沒有錯。）
3、分小組討論：在解決問題的過程中要注意些什么？（引導學生總結出在解決問題的過程中，要根據題中告訴的條件和問題分析解決問題的方法，還要根據題中的要求和自己的實際情況，在口算、筆算、估算中選擇簡便的、符合實際需要的計算方法來計算。）
（三）鞏固應用，內化新知：
1、多媒體課件出示練習五第6題。
（1）引導學生看圖理解題意，找出題中的條件和問題，口述解題思路。（根據學生的回答在多媒體課件上對條件和問題進行梳理）
（2）學生獨立解答，解答后抽學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的，并說一說具體的計算過程。
2、練習五第8題：
組織學生觀察圖表，說一說從中獲取的信息，然后讓學生根據題目要求獨立解決問題。（鼓勵學生根據題意多提問題，根據學生所提的合理問題，全班進行練習解答、評講。）
（四）總結提高，質疑反思：
讓學生在交流的過程中體會成功的喜悅，讓學生明白自己才是學習的主人，從而達到事半功倍的效果。
八、說板書設計：
三位數乘一位數的筆算
方法一：285×5=1425（塊） 方法二：285×5≈1500（塊）
1425＜1500 1500=1500
答：1500塊地磚能鋪5間同樣大小的教室。
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