神州風采說課稿

神州風采說課稿（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的神州風采說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　神州風采說課稿 1

　　教材：

　　六年級上冊第十二課《神州風采》

　　課型：

　　欣賞·評述

　　課時：

　　1課時

　　我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第十一冊第十二課《神州風采》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序三個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一.教材分析

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《神州風采》一課屬于“欣賞·評述”的學習領域，即通過觀察、分析、探究等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

　　本節課要面對的教學對象是小學六年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

　　思想目標：提高民族自豪感，增進學生對中華民族文明及歷史文化的`了解和尊重，積極參與到保護文化與自然遺產的活動中。

　　知識目標：知道我國現有的世界文化和自然遺產，了解其地理位置，歷史背景和藝術價值。

　　能力目標：學生在搜集資料、欣賞、分析、討論的過程中，感受大自然奇觀，評述自己熟悉或感興趣的文化和自然遺產，感悟民族精神。

　　本課的重難點就顯而易見了：

　　教學重點是：搜集和整理相關資料，認識和了解我國的世界文化遺產、自然遺產和復合遺產，并對其展開欣賞評述活動。

　　教學難點是：感悟世界文化和自然遺產的深刻內涵，提出有價值的保護建議，并做好宣傳工作。

　　二.教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學六年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　三.教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　（—）尋找回憶，先出示一副地圖，讓學生們在地圖上尋找家鄉。我首先設計了“創設情景——尋找家鄉”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始展示了一副地圖，為后面欣賞圖片做好鋪墊。

　　（二）引入新課，以話引入，板書課題

　　（三）啟發新知，設疑問答，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

　　（四）以點引面，由老師帶領學生賞析樂山大佛，知道樂山大佛的相關知識，并且知道怎樣組織語言介紹自然文化遺產，為接下來的步驟做鋪墊。

　　（五）探究學習，由學生自主學習，充分體現以學生為主題的教學思想。這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　（六）引發思考，通過對世界文化遺產，自然遺產的認識知道我國現有的自然遺產及世界文化遺產，這些都是自然的，是大家的，讓學生們思考，我們應該怎樣去保護它們。從這點激發學生愛護自然，保護自然。

　　（七）實踐發現，結合實際思考問題，同學們想一想，在我們的家鄉，我們的身邊，你認為還有那些地方可以申報世界文化遺產？說說你的申報理由，你認為應該如何更好的保護他？通過思考問題讓學生從身邊開始保護我們賴以生存的環境。

　　（八）拓展小結，最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：以小組為單位創辦一期班級內部的以“文化遺產我知道”為主題的手抄報展覽。

　　總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

　　神州風采說課稿 2

　　課 題 ：

　　神州風采

　　課 時：

　　2 課 時

　　課業類型：

　　欣賞評述 授 課 人

　　教學目標 ：

　　顯性目標 通過了解欣賞評述離自己最近的世界遺產，感悟中華民族悠久的文化藝術、美麗河山、感悟民族精神、民族審美感。

　　隱性目標 ：

　　激發民族自尊心，自信心和自豪感，樹立熱愛祖國、熱愛中華民族的思想。

　　說重點 ：

　　對我國的世界文化遺產、和自然遺產的關注，并以實際行動參與和保護它。

　　說難點 ：

　　對我國的世界文化遺產、和自然遺產的關注。

　　說教學方法：

　　欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

　　說教學準備 ：

　　課件、圖片、資料

　　說教學流程 ：

　　第一節

　　一、組織教學

　　穩定情緒，檢查用具準備情況。 穩定情緒，做好上課準備。

　　二、導入新課

　　教師展示一組長城圖片并提問：這組照片展現的是什么地方？它的長度有多少？經過哪些省？

　　城墻曾經出現在古代世界各個角落，可如今只有我國的長城基本完好，它有兩千余年的建造史。

　　引出課題：神州風采 是長城，總長一萬多公里，現存的是6700公里的明長城。

　　目前遺存的長城經過河南、山東、陜西、山西、河北、甘肅、寧夏、新疆、內蒙古、遼寧、北京、天津等省、市、自治區。

　　學生欣賞圖片，聽講、思考。

　　三、探究學習 秦大家繼續研究長城。分成4個小組，研究下列問題：

　　1. 長城經過地區的地貌有哪些？

　　2. 長城建筑的形式有哪些？

　　3. 建造長城的材料有哪些？

　　4. 古代長城和現代長城的作用。

　　1．地貌有平原、丘陵、山脈、山峰、湖泊、合股、盆地、峽谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼澤、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。

　　2．建筑形式出城墻外，還有各種門、樓、關、臺、墩、間、橋、洞、隧道等。

　　３．建造長城的材料有土、沙、磚、石、蘆葦、木材、或者直接利用山嶺、高地、懸崖、峭壁、溝壑、河岸等。

　　４．古代主要用于防御、邊界。現代長城成為堅忍不拔和牢不可破的象征。國歌中的長城更顯示了中華民族反對侵略、捍衛領土完整和獨立自由的決心。長城是中國歷史的一部分，是中國的文化。

　　四、藝術欣賞

　　引導學生欣賞國畫家白雪石、油畫家詹建俊以長城為題材的繪畫作品，以及攝影作者鏡頭下的長城作品。 學生觀察、思考，確定創作主題。

　　五、學生實踐

　　由于時間有限，給大家15分鐘時間，用線描畫出自己關于長城的構想。 學生作業。交流感受。

　　六、小結 教師組織學生小結評價。 同學之間互相欣賞評價。

　　第二節

　　一、組織教學

　　穩定情緒，檢查用具準備情況。 穩定情緒，做好上課準備。

　　二、研究教材 看書第30頁。

　　上一課研究了長城，它是中華民族的象征，同時也是被聯合國教科文組織通過的世界文化遺產。長城是全世界人類共同的財富。

　　這一節，我們繼續研究分布在我國各地的世界自然和文化遺產。

　　研究教材中的圖片與文字。

　　三、研究景點及相關資料 請同學們結合課前準備的資料，分組研究一處景點。 選擇同學們有資料的.景點或親自去過的地方，進行與文化、歷史、美術相關的研究。

　　四、小組匯報 請各小組結合自選的景點進行匯報。

　　敦煌是人類文化的寶庫。

　　自１９００年王道士發現藏經洞以后，西方列強蜂擁而入，掠走了大量的寶藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等許多國家。敦煌學已經成為世界各地學者們的畢生事業，是人類文明和文化重要的組成部分。

　　泰山的歷史和文化都很悠久，自古以來被譽為“五岳獨尊”，1987年被列入《世界遺產名錄》。

　　建議同學們把圖片和資料、文字匯總，以小組為單位出一期小報，讓同學們了解到更多景觀和歷史文化。 分組匯報。

　　一組：敦煌石窟。

　　二組：泰山。

　　三組：樂山大佛。

　　五、課后延伸

　　我國目前有被聯合國教科文組織頒布的世界文化遺產項目31處，還有許多景觀符合世界遺產定義和標準未能列入。下面請同學們討論，對我們身邊的文化和自然遺產應該如何保護。 不破壞地形植被、生態和水系。

　　旅游時愛護環境。保證遺產的真實性和完整性，使它具有最高的價值。

　　不把遺產景區人工化、商業化和城市化。

　　神州風采說課稿 3

　　大家好！今天我說課的內容是《神州風采》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等幾個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《神州風采》是人民教育出版社美術教材中的一課，屬于“欣賞·評述”學習領域。本課旨在引導學生了解和欣賞中國豐富多樣的自然景觀和人文景觀，感受祖國的壯麗山河和悠久文化，激發學生對祖國的熱愛之情，同時培養學生的審美能力和文化素養。

　　教材中選取了一些具有代表性的自然景觀和人文景觀圖片，如黃山、泰山、張家界、故宮、長城等，通過展示這些景觀的獨特魅力，讓學生對中國的自然風光和人文歷史有一個初步的認識。同時，教材還配有簡潔的文字說明，介紹了這些景觀的特點和文化內涵，為學生的欣賞和評述提供了一定的參考。

　　二、學情分析

　　這個年齡段的學生好奇心強，思維活躍，喜歡探索新鮮事物，但他們的注意力容易分散，對知識的理解和掌握也需要通過直觀的形象和生動的體驗來進行。因此，在教學過程中，我將采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動，通過觀察、思考、討論等方式，更好地理解和欣賞中國的神州風采。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　學生能夠了解中國一些著名的自然景觀和人文景觀的名稱、地理位置、特點和文化內涵。

　　學會欣賞自然景觀和人文景觀的美，掌握欣賞的方法和角度，提高審美能力。

　　能夠用簡單的語言對景觀進行評述，表達自己的感受和想法。

　　2. 過程與方法目標

　　通過圖片欣賞、視頻觀看、資料查閱等方式，讓學生獲取豐富的信息，感受神州大地的壯麗和多彩。

　　組織學生進行小組討論和交流，培養學生的合作學習能力和語言表達能力。

　　引導學生進行自主探究和思考，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　激發學生對祖國山河和文化的熱愛之情，增強民族自豪感和自信心。

　　培養學生保護自然環境和文化遺產的意識，樹立正確的價值觀和責任感。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　了解中國著名自然景觀和人文景觀的特點和文化內涵，感受其獨特的魅力。

　　掌握欣賞景觀的方法和角度，提高審美能力。

　　2. 教學難點

　　引導學生從不同的角度欣賞景觀，理解景觀所蘊含的文化意義，并能用自己的語言進行準確的評述。

　　五、教學方法

　　1. 講授法：通過簡潔明了的語言，向學生介紹景觀的相關知識，如名稱、地理位置、特點等，讓學生對景觀有一個初步的了解。

　　2. 欣賞法：展示大量的圖片、視頻等資料，讓學生直觀地感受景觀的美，培養學生的審美能力。

　　3. 討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中分享自己的觀點和感受，拓寬思維，培養合作學習能力。

　　4. 探究法：引導學生自主探究景觀背后的文化內涵和歷史故事，激發學生的學習興趣和主動性。

　　5. 情境教學法：創設情境，讓學生仿佛身臨其境，更好地感受景觀的魅力，增強情感體驗。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　1. 播放一段關于中國壯麗山河的視頻短片，如《美麗中國》的片段，讓學生在欣賞的同時，感受祖國大地的廣袤和美麗。

　　2. 視頻播放結束后，提問學生：“同學們，在剛才的視頻中，你們看到了哪些美麗的景色？”引導學生回憶視頻中的內容，并舉手回答。

　　3. 教師對學生的回答進行總結和補充，引出本節課的主題——《神州風采》。

　　（二）講授新課（12 分鐘）

　　1. 自然景觀

　　展示黃山的圖片，包括黃山的奇峰、怪石、云海、溫泉等景觀，讓學生觀察圖片，感受黃山的獨特之美。

　　教師介紹黃山的地理位置、特點和文化內涵。黃山位于安徽省南部，以其“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕而聞名于世。黃山的山峰峻峭秀麗，怪石嶙峋，云海變幻莫測，溫泉清澈宜人。黃山不僅是一處自然景觀，還蘊含著豐富的文化底蘊，自古以來就有許多文人墨客在黃山留下了大量的詩詞歌賦和書畫作品。

　　播放一段黃山的視頻，讓學生更加直觀地感受黃山的美景，加深對黃山的印象。

　　按照同樣的方法，依次介紹泰山、張家界等其他著名的自然景觀，讓學生了解它們的特點和魅力。

　　2. 人文景觀

　　展示故宮的`圖片，包括故宮的宮殿建筑、庭院、文物等，讓學生觀察故宮的建筑風格和裝飾細節，感受故宮的宏偉和莊嚴。

　　教師介紹故宮的地理位置、歷史背景和文化價值。故宮位于北京市中心，是中國明清兩代的皇家宮殿，也是世界上現存規模最大、保存最完整的木質結構古建筑群之一。故宮的建筑風格獨特，色彩鮮艷，裝飾精美，蘊含著豐富的歷史文化信息。故宮不僅是中國古代建筑藝術的瑰寶，也是中國歷史文化的重要載體，里面收藏了大量的文物和藝術品，具有極高的歷史、文化和藝術價值。

　　播放一段關于故宮的視頻，讓學生了解故宮的歷史變遷和文化內涵，增強學生的民族自豪感。

　　以故宮為例，介紹長城、兵馬俑等其他著名的人文景觀，讓學生感受中國古代勞動人民的智慧和創造力。

　　（三）小組討論（15 分鐘）

　　1. 將學生分成小組，每組 4 - 6 人，讓學生圍繞以下問題進行討論：

　　你最喜歡的自然景觀或人文景觀是哪一個？為什么？

　　這些景觀對你來說有什么特別的意義或感受？

　　我們應該如何保護這些自然景觀和人文景觀？

　　2. 教師巡視各小組，參與學生的討論，傾聽學生的觀點和想法，并給予適當的指導和啟發。

　　3. 討論結束后，每組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。其他小組的學生可以進行補充和提問，教師進行總結和評價。

　　（四）作品欣賞與評述（10 分鐘）

　　1. 展示一些學生的美術作品，這些作品是以中國的自然景觀或人文景觀為主題創作的。讓學生欣賞這些作品，觀察作品中是如何表現景觀的特點和魅力的。

　　2. 引導學生從作品的構圖、色彩、線條、表現手法等方面進行分析和評價，鼓勵學生發表自己的獨特見解。

　　3. 教師對學生的評述進行總結和補充，強調在美術作品中表現景觀時，可以運用不同的藝術手法和表現形式，來傳達自己對景觀的感受和理解。同時，也要注意作品的整體效果和藝術感染力。

　　（五）課堂總結（3 分鐘）

　　1. 教師對本節課的內容進行總結，回顧中國著名的自然景觀和人文景觀，強調它們的重要性和價值。

　　2. 再次強調保護自然景觀和人文景觀的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極參與到保護行動中來，做一個有責任感的公民。

　　3. 對學生在本節課中的表現進行評價，肯定學生的積極參與和認真思考，鼓勵學生繼續保持對美術學習的熱情和對祖國山河文化的熱愛。

　　（六）作業布置（2 分鐘）

　　1. 讓學生選擇自己喜歡的一個中國自然景觀或人文景觀，用繪畫、攝影、手工等形式進行創作，表現出景觀的特點和魅力。

　　2. 要求學生在作品旁邊附上一段簡短的文字說明，介紹自己選擇的景觀以及創作的思路和感受。

　　七、教學反思

　　在本節課的教學中，我通過多種教學方法的運用，引導學生欣賞和了解了中國的神州風采，激發了學生對祖國山河和文化的熱愛之情，同時也培養了學生的審美能力和合作學習能力。在教學過程中，學生的參與度較高，能夠積極思考和發言，小組討論環節也取得了較好的效果。

　　然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在時間的把控上還不夠精準，導致學生作品欣賞與評述的時間略顯緊張，有些學生沒有充分表達自己的觀點。在今后的教學中，我將更加注重時間的管理，合理安排教學環節，確保每個教學環節都能夠扎實有效地進行。同時，我也會進一步加強對學生的引導和啟發，鼓勵學生更加大膽地表達自己的想法和感受，提高學生的語言表達能力和創新思維能力。

　　總之，通過本節課的教學，我希望學生能夠更加深入地了解中國的自然景觀和人文景觀，感受到祖國的偉大和美麗，從而增強民族自豪感和自信心。同時，也希望學生能夠在學習中不斷提高自己的審美能力和綜合素質，為傳承和弘揚中華民族的優秀文化做出自己的貢獻。

　　以上就是我的說課內容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

　　神州風采說課稿 4

　　大家好！今天我將為大家帶來一堂關于《神州風采》的美術說課。我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《神州風采》是美術教材中的重要一課，屬于“欣賞·評述”領域。本課旨在引導學生領略中國豐富多樣的自然景觀和人文景觀，感受祖國大地的壯麗與神奇，培養學生對祖國優秀文化遺產的熱愛和尊重之情，同時提高學生的審美能力和藝術素養。

　　教材內容涵蓋了中國各地具有代表性的自然景觀，如雄偉壯麗的泰山、奇峰羅列的黃山、秀麗多姿的張家界等，以及舉世聞名的人文景觀，如宏偉壯觀的故宮、綿延萬里的長城、神秘莫測的秦始皇兵馬俑等。通過精美的圖片展示和簡潔的文字介紹，讓學生對這些景觀有初步的認識和了解，為學生的欣賞和評述提供了豐富的素材。

　　二、學情分析

　　這個年齡段的學生已經具備了一定的審美基礎，但在欣賞和評述作品時，可能還需要教師的引導和啟發，幫助他們從不同的角度去觀察和思考，提高審美能力和語言表達能力。

　　此外，學生在日常生活中可能通過電視、網絡等媒體對一些著名景觀有一定的了解，但對于景觀背后所蘊含的文化內涵和歷史價值，可能認識不夠深刻。因此，在教學過程中，要注重引導學生挖掘景觀背后的文化意義，增強學生的文化認同感和民族自豪感。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　學生能夠認識和了解中國一些著名自然景觀和人文景觀的基本特征、地理位置和歷史文化背景。

　　掌握欣賞自然景觀和人文景觀的方法和角度，能夠用自己的語言對景觀進行簡單的.評述，表達自己的感受和見解。

　　學習運用美術語言，如色彩、形狀、線條等，來描述和分析景觀的美。

　　2. 過程與方法目標

　　通過欣賞圖片、視頻等資料，讓學生直觀地感受神州大地的風采，培養學生的觀察力和審美感知能力。

　　組織學生進行小組討論和交流，鼓勵學生分享自己的觀點和感受，培養學生的合作學習能力和語言表達能力。

　　引導學生開展自主探究活動，查閱相關資料，了解景觀背后的故事和文化內涵，培養學生的自主學習能力和探究精神。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　激發學生對祖國山河和悠久歷史文化的熱愛之情，增強民族自豪感和自信心。

　　培養學生保護自然環境和文化遺產的意識，樹立正確的價值觀和責任感。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　了解中國著名自然景觀和人文景觀的特點和文化內涵，感受其獨特的藝術魅力。

　　掌握欣賞景觀的方法和技巧，能夠從不同角度對景觀進行欣賞和評述。

　　2. 教學難點

　　引導學生深入理解景觀所蘊含的文化意義和歷史價值，并用準確、生動的語言進行表達。

　　培養學生的創新思維和審美評價能力，讓學生在欣賞的基礎上能夠提出自己的見解和觀點。

　　五、教學方法

　　1. 直觀演示法：通過展示大量的圖片、視頻等直觀教學資料，讓學生直接感受神州風采的魅力，激發學生的學習興趣和好奇心。

　　2. 情境創設法：創設生動有趣的教學情境，如模擬旅游、角色扮演等，讓學生仿佛身臨其境，更好地理解和體驗景觀的美，增強學生的情感共鳴。

　　3. 討論法：組織學生進行小組討論和全班討論，鼓勵學生積極參與課堂交流，分享自己的想法和感受，拓寬學生的思維視野，培養學生的合作學習能力和團隊精神。

　　4. 自主探究法：引導學生自主查閱資料、探究問題，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生在探究過程中深入了解景觀背后的文化內涵和歷史故事。

　　5. 啟發式教學法：在教學過程中，教師通過提問、引導、啟發等方式，激發學生的思維，引導學生積極思考，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課（5 分鐘）

　　1. 播放一段關于中國美景的視頻剪輯，視頻中涵蓋了中國各地的自然景觀和人文景觀，如泰山的日出、黃山的云海、故宮的紅墻黃瓦、長城的蜿蜒雄偉等，讓學生在欣賞的同時，感受祖國大地的多姿多彩和獨特魅力。

　　2. 視頻播放結束后，提問學生：“同學們，在剛才的視頻中，你們看到了哪些美麗的景色？這些景色給你們留下了怎樣的印象？”引導學生回憶視頻中的內容，并積極發言，分享自己的感受。

　　3. 教師對學生的回答進行總結和評價，然后引出本節課的主題——《神州風采》，并板書課題。

　　（二）知識講解（10 分鐘）

　　1. 自然景觀

　　教師通過圖片展示和簡單講解，向學生介紹中國一些著名的自然景觀，如泰山、黃山、張家界、九寨溝等。

　　介紹泰山時，重點講解泰山的雄偉壯觀和深厚的文化底蘊，它是“五岳之首”，自古以來就有“泰山安，四海皆安”的說法，吸引了無數帝王將相和文人墨客前來朝拜和游覽，留下了許多珍貴的歷史文化遺跡。

　　講解黃山時，突出黃山的“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕，讓學生欣賞黃山奇松的千姿百態、怪石的鬼斧神工、云海的波濤洶涌和溫泉的清澈宜人，感受大自然的神奇造化。

　　對于張家界，展示其奇峰異石、峽谷深壑、溪流飛瀑等獨特景觀，讓學生領略張家界的自然風光之美，如“三千奇峰，八百秀水”之稱的壯麗景色。

　　在介紹九寨溝時，強調九寨溝的湖水五彩斑斕、瀑布群壯觀美麗以及原始森林的神秘幽靜，讓學生仿佛置身于一個童話世界般的美景之中。

　　2. 人文景觀

　　教師繼續展示圖片，向學生介紹中國著名的人文景觀，如故宮、長城、秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟等。

　　介紹故宮時，詳細講解故宮的建筑風格和布局特點，故宮是中國明清兩代的皇家宮殿，建筑氣勢恢宏，金碧輝煌，采用了嚴格的中軸線對稱布局，體現了中國古代皇家的威嚴和莊重。同時，介紹故宮中收藏的大量珍貴文物，讓學生了解故宮不僅是一座建筑藝術的瑰寶，更是中國歷史文化的重要載體。

　　講解長城時，強調長城的歷史意義和建筑奇跡，長城是中國古代的軍事防御工程，綿延萬里，橫跨多個省份，是中國古代勞動人民智慧和汗水的結晶，也是中華民族堅韌不拔精神的象征。

　　對于秦始皇兵馬俑，向學生介紹兵馬俑的規模宏大和制作工藝的精湛，兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑，出土的陶俑栩栩如生，形態各異，展現了中國古代雕塑藝術的高超水平，被譽為“世界第八大奇跡”。

　　在介紹敦煌莫高窟時，重點介紹莫高窟的壁畫藝術和佛教文化內涵，莫高窟的壁畫內容豐富多樣，涵蓋了佛教故事、歷史傳說、社會生活等多個方面，色彩鮮艷，線條流暢，具有極高的藝術價值和歷史研究價值。

　　（三）小組討論（15 分鐘）

　　1. 將學生分成小組，每組 4 - 6 人，為每個小組發放一些景觀圖片，這些圖片包括自然景觀和人文景觀，既有教材中的圖片，也有一些拓展的圖片。

　　2. 教師提出討論問題：

　　從圖片中選擇一個你最喜歡的景觀，說一說它吸引你的地方是什么？

　　你認為這個景觀所蘊含的文化意義是什么？

　　如果你有機會去這個景觀旅游，你最想做的事情是什么？

　　3. 學生在小組內進行討論，教師巡視各小組，參與學生的討論，傾聽學生的觀點和想法，并給予適當的指導和啟發。鼓勵學生從不同的角度去思考問題，大膽發表自己的見解。

　　4. 討論結束后，每個小組推選一名代表進行發言，向全班同學分享小組討論的結果。其他小組的同學可以進行補充和提問。

　　神州風采說課稿 5

　　大家好！今天我要說課的內容是《神州風采》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《神州風采》是 [教材版本] 小學美術 [具體年級] 的一課，屬于 “欣賞評述” 學習領域。本課旨在引導學生了解中國豐富多樣的自然景觀和人文景觀，感受祖國山河的壯麗與文化的博大精深，激發學生對祖國的熱愛之情，同時培養學生的審美能力和文化素養。

　　教材中選取了眾多具有代表性的景觀圖片，如雄偉的泰山、秀麗的黃山、壯觀的故宮、蜿蜒的長城等，涵蓋了自然景觀和人文景觀的不同類型。這些圖片不僅展示了景觀的外在形態，還配有簡要的文字說明，介紹了景觀的特點和文化內涵，為學生的欣賞和評述提供了豐富的素材。

　　通過對本課的學習，學生將對中國的自然和人文景觀有更全面、深入的認識，進一步增強民族自豪感和文化認同感，同時也為學生今后欣賞和創作美術作品積累素材和經驗。

　　二、學情分析

　　這個年齡段的學生思維活躍，喜歡表達自己的想法，但在語言表達和審美評價方面還需要進一步的引導和培養。因此，在教學過程中，我將注重引導學生觀察、思考，鼓勵他們積極參與討論和交流，用自己的語言表達對景觀的感受和理解。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠認識和了解中國一些著名自然景觀和人文景觀的名稱、特點、地理位置及文化內涵。

　　掌握基本的欣賞方法，能夠從形態、色彩、文化等方面欣賞景觀的美，并能用簡單的美術語言進行描述和評價。

　　學會通過查閱資料、小組合作等方式獲取更多關于景觀的信息，提高自主學習和合作學習的能力。

　　過程與方法目標

　　通過欣賞圖片、視頻等資料，讓學生直觀感受神州風采的魅力，培養學生的觀察力和審美感知能力。

　　組織學生開展小組討論、交流分享等活動，引導學生積極思考，培養學生的語言表達能力和合作探究能力。

　　鼓勵學生進行自主探究，查閱相關資料，了解景觀背后的故事和歷史，培養學生的自主學習能力和文化素養。

　　情感態度與價值觀目標

　　激發學生對祖國山河和悠久歷史文化的.熱愛之情，增強民族自豪感和自信心。

　　培養學生保護自然環境和文化遺產的意識，樹立正確的價值觀和責任感。

　　四、教學重難點

　　教學重點

　　了解中國著名自然景觀和人文景觀的特點和文化內涵，感受其獨特的魅力。

　　掌握欣賞景觀的方法和技巧，能夠用美術語言進行簡單的評述。

　　教學難點

　　引導學生深入理解景觀所蘊含的文化意義和歷史價值，培養學生的文化素養和審美評價能力。

　　激發學生的情感共鳴，讓學生在欣賞中產生對祖國的熱愛之情和保護意識。

　　五、教學方法

　　情境教學法：創設生動有趣的教學情境，如播放景觀視頻、講述景觀故事等，讓學生仿佛身臨其境，增強學生的學習興趣和情感體驗。

　　直觀演示法：通過展示大量的景觀圖片、視頻等直觀教學資料，讓學生直接觀察景觀的形態、色彩等特征，直觀感受景觀的美。

　　討論法：組織學生進行小組討論和全班討論，鼓勵學生分享自己的觀點和感受，促進學生之間的思想交流和碰撞，培養學生的合作學習能力和思維能力。

　　自主探究法：引導學生自主查閱資料、探究問題，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生在探究過程中深入了解景觀的相關知識。

　　啟發式教學法：在教學過程中，教師通過提問、引導等方式，啟發學生的思維，引導學生積極思考，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　播放一段展示中國壯麗山河的視頻短片，如《航拍中國》的精彩片段，視頻中呈現出泰山的雄偉、黃山的奇秀、長江的奔騰等壯麗景觀。

　　在視頻播放結束后，提問學生：“同學們，剛才我們在視頻中看到了許多美麗的景色，你們知道這些景色都來自哪里嗎？” 引導學生回答出中國，從而引出本節課的主題 ——《神州風采》。

　　（二）講授新課（12 分鐘）

　　自然景觀

　　展示泰山的圖片，引導學生觀察泰山的雄偉山勢、厚重的山體和蒼松翠柏等特征。

　　介紹泰山的地理位置（位于山東省中部）、特點（“五岳之首”，以雄偉壯觀著稱）以及文化內涵（自古以來就是帝王封禪和文人墨客敬仰的圣地，有眾多的歷史文化遺跡和神話傳說）。

　　播放一段泰山日出的視頻，讓學生感受泰山的壯麗景色和獨特魅力，同時提問學生：“看了泰山日出，你們有什么感受？” 引導學生用語言表達自己的感受。

　　按照同樣的方法，依次介紹黃山、張家界等自然景觀，重點突出它們的獨特之處，如黃山的奇松、怪石、云海、溫泉；張家界的奇峰異石、峽谷深壑、溪流飛瀑等。

　　人文景觀

　　展示故宮的圖片，引導學生觀察故宮的宏偉建筑、金碧輝煌的色彩和精美的裝飾等。

　　介紹故宮的地理位置（位于北京中軸線中心）、歷史背景（明清兩代的皇家宮殿，是世界上現存規模最大、保存最完整的木質結構古建筑群之一）和文化價值（蘊含著豐富的歷史文化信息，是中國古代建筑藝術的瑰寶，收藏了大量的文物和藝術品）。

　　播放一段故宮的紀錄片片段，讓學生了解故宮的建筑布局和歷史變遷，感受故宮的莊嚴和神秘，提問學生：“故宮的建筑給你留下了怎樣的印象？” 鼓勵學生發表自己的看法。

　　接著介紹長城、秦始皇兵馬俑等人文景觀，強調長城的歷史意義和建筑奇跡，秦始皇兵馬俑的規模宏大和藝術價值。

　　（三）小組討論（15 分鐘）

　　將學生分成小組，每組 5 - 6 人，為每個小組發放一些景觀圖片，包括教材中的圖片和一些拓展圖片。

　　提出討論問題：

　　選擇一張你最喜歡的景觀圖片，說一說它是自然景觀還是人文景觀，它最吸引你的地方是什么？

　　你認為這個景觀所代表的文化意義是什么？

　　如果你有機會去這個景觀旅游，你會做哪些準備？

　　學生在小組內進行討論，教師巡視各小組，參與學生的討論，傾聽學生的觀點和想法，并給予適當的指導和啟發。

　　討論結束后，每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。其他小組的同學可以進行補充和提問，教師進行總結和評價。

　　（四）作品欣賞與評述（10 分鐘）

　　展示一些以中國自然景觀或人文景觀為主題的美術作品，如繪畫、攝影等。

　　引導學生從作品的構圖、色彩、表現手法等方面欣賞作品，思考作者是如何表現景觀的美和特色的。

　　讓學生選擇一幅自己喜歡的作品，進行簡單的評述，用美術語言表達自己對作品的理解和感受。可以從以下幾個方面引導學生評述：

　　作品中景觀的主要特點是什么？

　　作者是如何運用色彩和線條來表現景觀的？

　　作品給你帶來了怎樣的情感體驗？

　　請幾位學生上臺分享自己的評述，教師進行點評和補充，肯定學生的優點，同時指出不足之處，引導學生提高審美評價能力。

　　（五）課堂總結（3 分鐘）

　　回顧本節課所學內容，總結中國自然景觀和人文景觀的特點和魅力，強調它們所蘊含的文化意義和歷史價值。

　　再次強調保護自然環境和文化遺產的重要性，鼓勵學生在日常生活中用實際行動保護我們的祖國山河和文化瑰寶。

　　對學生在本節課中的表現進行評價，肯定學生的積極參與和認真思考，鼓勵學生繼續保持對美術學習和祖國文化的熱愛。

　　（六）作業布置（2 分鐘）

　　讓學生選擇一個自己感興趣的中國自然景觀或人文景觀，用繪畫或手抄報的形式表現出來，要求體現景觀的特點和自己對景觀的感受。

　　鼓勵學生在周末或假期與家人一起去參觀當地的自然景觀或人文景觀，親身感受神州風采的魅力，并拍照記錄下來，與同學分享自己的體驗。

　　七、教學反思

　　在本節課的教學中，我通過多種教學方法的運用，引導學生欣賞和了解了中國的自然景觀和人文景觀，達到了預期的教學目標。學生在課堂上表現出了濃厚的興趣，積極參與討論和交流，對景觀的美有了更深刻的認識和感受，同時也培養了學生的審美能力和文化素養。

　　然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在時間的把控上還不夠精準，導致學生在作品欣賞與評述環節的時間略顯緊張，有些學生沒有充分表達自己的觀點。在小組討論環節，個別小組的討論不夠深入，可能是我在指導過程中還不夠細致。

　　針對這些問題，在今后的教學中，我將更加注重時間的管理，合理安排教學環節，確保每個環節都能扎實有效地進行。同時，在小組討論前，我會進一步明確討論的要求和目標，加強對小組討論的指導和監督，提高小組討論的質量。此外，我還會不斷豐富自己的教學資源，提高自己的教學水平，為學生提供更好的教學服務。

　　總之，通過本節課的教學，我希望學生能夠更加熱愛祖國的山河和文化，增強民族自豪感和文化認同感，同時也希望學生在美術學習中不斷提高自己的審美能力和綜合素質。

　　以上就是我的說課內容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

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