【精品】關于說課稿（通用23篇）
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的【精品】關于說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
教學目標
1．獨立識、寫字8個、讀準字音、記熟字形、在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎上、鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解、培養審美與欣賞能力、并仿寫課文。
教學重難點
1．有感情地朗讀課文、體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
在閱讀教學中教師要注重培養學生的閱讀能力、要尊重學生閱讀的個性化、引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識、讓學生面對文本時、能主動地去讀、專注地去讀、興致勃勃地去讀。學生的自主性越強、積極性越高、閱讀的個性就越能充分發揮出來。根據以上的認識我確定了以下教學思路：
一、導入激趣、自讀質疑。
這一環節的教學可分兩步完成：
課伊始、我便以談話的方式導入課題：同學們、相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？為什么？這樣的導入貼近學生的生活、拉近了學生與課文的距離。然后師順勢板書課題、進入新課的學習。
第二步充分自讀、交流收獲、自主質疑。在學生讀之前我首先提出要求：讀讀課文、想想自己知道了什么、還有什么不明白的？做上標記。學生充分自讀的情況下、我先讓學生交流自己的讀書所獲、理清文容。抓住11個“我喜歡”引導學生進行歸類、幫助學生了解作者是通過熱愛四季、熱愛自然、熱愛生活來表達自己的人生感悟的。因為北師大教材多選的是作者的原著、文中有較多學生難于理解之處、因而我讓學生質疑。學生的質疑可以分三個方面：一是淺層次的：如芒草是什么？這可以通過學生交流或是教師的補充予以解決。二是對句中一些詞語的理解要放在句中理解、等再讀課文時解決。三是文中的重點問題：如另一種花是什么？則要在重點品讀時感悟。這樣的交流質疑不但體現了順學而教的理念、而且培養了學生質疑的能力。
二、充分自讀、解疑美讀
這一環節的教學是品讀重點的基礎因此我這樣設計：
首先我給學生充足的時間去讀課文、自己提出的問題自己解決其積極性自然就高。在讀后的交流中我重點引導學生解決第二個層次的疑問：在句中比較難于理解的詞語。在1—7自然段中較為難理解的詞語多為寫景的、我引導學生運用聯系實際或是想象的方法解決。如寧靜淡遠、我就讓學生回憶冬日的早上；搖曳一詞我則讓學生想象秋風中的芒草。在8—10段中的詞語我引導學生聯系上下文來理解、如：幼稚淳樸、不能自抑。詞語教學不但是語文基礎知識教學的重點也是培養學生語感的重要方法。
不理解的詞語雖然解決了但這并不是目的、閱讀課的落腳點仍然是讀。接下來我引導學生去美讀課文中作者描寫大自然的部分。這一過程我這樣引導學生：作者喜歡的自然景觀如何才能通過讀表達出來？幫助學生找到讀的方法——一邊想象一邊讀。方法有了、學生默讀課文用心去領會文中與自己有共鳴的景物、然后教師要做的就是給他們一個展示的平臺、在不同個性的讀當中去品味作者心中的意境。這樣的美讀還是不夠的、因為共鳴的可能只有一段或是兩段、我兩次引導學生：哪些景物你并沒注意過可引起了你的興趣、也試著用剛才的方法去讀一讀？讀后再去展示。這樣的讀才真正的尊重了學生的自主性、課堂上都會有真正的個性化的閱讀。
教學至此學生第二個層次的質疑解決了、文中寫自然景觀的部分通過這不同形式的美讀也內化于學生之心。
三、品讀難點、感悟語言
課文寫作者對生活的熱愛和感悟的部分是理解的難點、也是學生質疑的第三個層次的問題。我還是以學定教：課文中的一些詞語我們通過讀理解了、剛才同學們針對課文提出了一些有價值的問題、我們還要去讀、只要細心讀你總會有自己的發現。引導學生抓住文章的8—11自然段仔細品味。在學生交流時抓住三個問題引向向深入：
1、作者喜歡的另一種花是人間溫情。這一情境的體驗可以讓學生重溫自己早上上學時親友、鄰居、同學間互相問候的情景以體會作者當時心中那種暖暖的感覺。
2、作者在淚光中讀信則要讓學生體會一個遠離親人又思念家人的游子的感受。
3、對于讀書就可以聯系學生從書中的知識與快樂與作者產生共鳴、而對于作者對于書唯美的描寫和感受則可以不作深入理解。當然這三個問題最后的表達仍舊是讀、讀出作者的感受讀出自己的體驗。
對于省略號的理解我則是讓學生齊讀最后一段思考：作者生活是不是就只有上面這11個喜歡？她還會喜歡什么？這一補充不僅僅是引導學生全面的去理解作者對生活的熱愛更是引導學生說出自己的喜歡、激發孩子們對生活的熱愛。
在學生有情有味的讀、說當中教學的難點也就解決了、相信在這樣的讀當中也會被作者獨特的人生感悟所感動、會有所啟發。
四、賞讀品析、仿寫遷移
這一環節不僅是寫的指導更是孩子們對生活熱愛的內化升華。
我先讓學生再次回讀美文、抓住觸動自己的段落再讀、在連續的讀中升華自己的對生活的感動。同時要求學生思考：作者是如何表達自己的愛的？引導學生理解作者不但抓住了景物的特點而且在對事物的描寫中抒發了自己的愛。這一問題也為下面的仿寫奠定了基礎。但我不急于讓學生動筆而是讓學生先回憶生活中的點滴、是什么感動了你觸動了你的心靈？再寫水到渠成。這一寫也讓學生感悟到生活中處處充滿了愛、只是你要用愛的眼光去發現、用一顆充滿愛的心去感悟。
說課稿 篇2
大家下午好！很榮幸、今天能和大家一起參與《我們的生活離不開水》一課多式的教研活動、我們嘗試從“讓多種信息資源走進《品德與社會》”的切入點集體備課。下面、我僅代表我們學校品德科組匯報這一課的教學設想和實踐、進行說課、懇請專家們、老師們對我們的工作多多指正。
《我們的生活離不開水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》里的第一個主題活動。學生參加本課活動、為第二主題的“探索水”、第三主題的“保護水”起到鋪墊的作用。是達成“保護環境、愛惜資源”這個目標的基礎。
新課標提出“充分地開發并有效地利用各地區的有價值的課程資源、是擴展和深化課程的有效途徑。”
首先談談、我們對充分利用學科整合的資源的認識。我們認為教師是很重要的一個資源、必須走進備課。我們學校的品德老師都兼任語文老師。語文課標倡導自主、合作、探究的學習方式、在學習品德新課標時、我們卻找不到這個提法、那是不是品德學科就不需要呢？我們認為不是的、品德新課程標準倡導“以活動為教與學的基本形式”。“引導兒童主動參與各類活動進行教學”。因此課上、我們采用多種活動加深學生的情感體驗：
充分的自主學習：課前搜集資料。
有效的合作交流：小組討論、匯報結果。
拓展性的探究學習：創編故事、感悟生活。
充分利用教科書、我根據教材的主題活動設計了四個板塊。
一、 激發情感、導入活動——充分利用教師的資源
引入學生興未很濃的猜謎語。我們的謎語來自網絡、關于“水”的謎語很多、我們挑選描述水的形態、作用方面的、瑯瑯上口的兒歌謎語、目的的為下一環節“水的重要作用”做鋪墊。引入時，老師要代入孩子的角色，和孩子們打成一片，營造猜謎語這種高級智力活動緊張、期待的氛圍、調動起氣氛、這時、老師就是資源、是孩子豐富情感的資源。
二、 探究新知——充分利用學校、家庭、社區資源
分為家庭、學校、社會生活三個部分。
（1）從最貼近學生實際的家庭生活入手、課前、老師布置學生調查家里哪些地方要用水？課上、學生話題很多、涉及衣食住行的方方面面。這時、我們適時引入人體水分比例的數據、帶給學生數字的震撼、有助于深刻的認識到我們的生活每時每刻離不開水。
（2）講述學校用水的方面、可以引導學生欣賞生意蔥蘢的校園綠化、感受水讓學習環境干凈、富有情趣。
（3）社會生活用水、可能學生一時講不上、二年級的小朋友對社會生產的認識是有限的、我們可以適當介紹。如廣鋼生產鋼鐵要用水、食品廠做饅頭要用水。
在這個環節里、教師要發揮好引導的作用。
三、情感體驗——充分利用來自兒童的資源
新課標提出，“《品德與社會》的課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現的。”就是說，水的重要性不是老師總結出來強加給學生的，而是學生體驗感悟出來的情感活動。在轉入“假如生活中沒有水”的內容時，我設計一個暢所欲言的環節，說說“停水的時候帶來生活的種種不便”，學生有自己的體驗，交流活躍，水到渠成，學生內心就有了這般體驗“沒有水真不方便”！
光感受“不方便”還不夠，品德學科要引導孩子學會“負責任地生活”，培養保護環境的公民意識。教材提示我們，要引導學生體驗“沒有水真可怕！”我的做法是先用真實、震撼的圖片強烈地刺激孩子的神經理解生活中極端缺水的畫面。然后創設一個“缺水王國”的情景，讓學生小組合作，設計挑選角色，想象自己是王國中的一員，編故事。孩子們在創造性的創意活動中，生成珍惜用水、保護潔凈水源的愿望。為后面的主題打下情感的基礎。
四、拓展升華——綜合開發、利用多種課程資源
我們的生活離不開水、是學生發自內心的感想、從生活中、從課堂上獲得、最終應該回到生活實踐中去。課后、布置一個“當小小宣傳員”作業、讓學生向爸爸媽媽、朋友同學、向身邊的每一個人宣傳水的重要性。我們追求品德源于生活、品德指導生活的境界。
基于“讓多種信息走進課程”的理念，回顧整個教學活動，我感受最深的是：教材里學習資源有限，而師生合作創造出來的活動資源卻是無限的。我們唯有領會新課標精神，明確《品德與生活》的教育系列，把握活動內容在系列中的地位與聯系，同時深挖教材，不斷開發和利用課程資源，才能實現生動，高效的課堂。
真希望有更多這樣的學習機會，為我們的品德課堂注入源源不斷的活水。謝謝！
說課稿 篇3
一、說教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。
二、說教法
從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產生畏難情緒。
三、說學法
《臺階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
四、說流程
（一）導入：由臺階的圖片導入，激起學生的情感共鳴，再引入課文，激發學生探究的好奇。
（二）初步感知
1、學生在預習的基礎上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺階？
2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？
（這個步驟，使學生明白全文圍繞父親與臺階的關系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）
（三）揣摩妙點
從父親與臺階的關系入手進一步揣摩文章的妙處。
1、父親與三級臺階的關系（由此導出父親造新臺階的愿望）
2、父親與九級臺階的關系（由此步驟引導學生分析造臺階準備的辛苦，體會造好后感覺的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）
（四）探究主旨
新臺階造好了，父親為什么不自在了？
（在學習思考、討論的基礎上總結：勞動是父親的生命，他用勞動證明自己的價值，贏得他人的尊重）
（五）拓展
作者帶著怎樣的情感來塑造父親的？
（讓學生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進行，注意體會敬佩與辛酸兩重情感）
說課稿 篇4
一、說教材
《假如》是一首兒童詩、借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單、但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心、是培養學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標提出：學生是學習和發展的主體、語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點、關注學生的個體差異和不同的學習需求、愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神、倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念、讓學生自讀自悟、教師在學生疑難處適當點撥、從而突破重難點。
三、說目標
1、認識9個生字。
2、正確、流利、地朗讀課文。
3、學習詩歌中一個小節。
四、說教法
重視學生個性化的識字方法。
重視學生自讀自悟、運用啟發式教學、充分發揮學生的主觀能動性、培養自主、合作、探究精神
五、說學法。
自主、合作、探究法、在教學中給足學生充分自主的時間、自讀自悟。
六、說教學流程
一、緊扣生活、導入新課。
學生的已知經驗是其思維的源泉、首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事、這樣就調動學生對神筆的興趣、學習的欲望也被激發了。
二、聽配樂朗讀、整體感知課文。
詩歌是藝術創作的精點、它融音樂、美術、文學于一體、以精碎的語言包含了極其豐富的內容、教學初始、讓學生聽配樂朗讀、想象詩中所描繪的畫面、形成感性認識。
三、識記生字、理解詞語、交流個性化的識字方法。
低年級主要的教學任務是以識字為主、二年級的識字量大、學生認的快、忘得也快。針對這一實際情況、我采用多種形式多次復現生字、先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字、并要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字、再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的、用什么方法記住這個字、培養學生個性化的識字方法。接著全班匯報交流、先由學生提出難記的生字、全班交流共同識記、而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位、開火車領讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復出現生字、及時正音、并把生字放在詞語中認讀、進一步鞏固生字的音、形、義、以此突破本課的重點、同時把評價融入其中。
四、初讀課文、讀通句子。
在學生學會生字的基礎上、讓學生自己讀通課文、并提出朗讀要求：
1、讀準字音、讀通句子、做到不添字、不漏字。
2、讓學生自讀課文中再一次感知課文內容。
五、細讀課文其中一節、讀中感悟、悟中生情。
"書讀百遍、其義自見"精讀課文的好處是：學生讀得越充分、理解就越容易、學生的理解得越好、朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節學習、小組內讀后交流：這一節詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發揮學生合作學習的能力、說出自己的體會、在學生充分合作的基礎上進行全班交流、教師就此一節適時點撥引導、而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀、讓學生在多種形式的讀中感悟、悟中生情。
總之、整個設計、我把學習的自主性交給學生、讓學生在自主地參與學習、加深理解和體驗、使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持、做到樂學、主動地學、關注學生學習過程的發展、讓學生學有所得、在輕松、愉快中掌握知識、發展語言。
說課稿 篇5
一、教材分析
《繁星》一課是文學大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯想和想象來寫景狀物之特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。
整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學提供了契機。它段落結構大體相同，脈絡清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學習和借鑒，是對學生進行語言文字訓練的好教材。
二、學情分析
通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。
在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內容是本單元的一個訓練重點，通過填寫表格理清文章結構，再根據表格說說文章的主要內容，這樣的一個方法指導較為有效。
在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。
三、說教學目標
1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
2.體會作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
四、說教學重難點
1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，體會作者的情感。
2.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感，體會文章的語言美。
3.細心觀察大自然，學用借景抒情的方法表達自己觀察后的感受。
五、說教學過程
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計，體現以下三點：
（一）補充媒體資料，有效激發情感。
語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補充，能幫助學生較好理解文本及作者所要表達的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進 了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學習提供情感上的鋪墊，進而為深入理解文本的奠定基礎。
（二）面向全體，以學生為主體。
把學習主動權應交給學生，以學生為主體，讓學生主動自讀，有利于培養學生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內容，就讓學生自讀課文獨立完成表格。這一環節，教師創設了一個讓學生主動參與的教學環境，激發了學生學習的積極性，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到“充分的發展”的理念。
（三）積累運用，進行仿寫，教給學生寫作方法。
結合課文在本文的教學中我還設計了多樣的讀寫練習：
1.拓展情景說話練習：本文中作者望著繁星，浮想聯翩，我們也展開合理想象說一段話。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話”――星會對作者說些什么？
2.加強學生的讀寫實踐，教給學生寫作方法：如果夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產生哪些聯想和想象？模仿課文中的寫法，描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出感受。在交流評議后，教師總結出蘊藏在其中的獨到的寫作方法，以此借鑒、運用。
說課稿 篇6
［教材解讀］
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［目標預設］
依據二期課改的精神，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：
１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
２、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。
３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
４、教學重點是理解"潮來之時"的記敘。
５、教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［教學過程］
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，你能說一下嗎？錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？（圖片）
２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。（錄象）
３、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。（出示地圖）
運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。
三、創設情境，體會觀潮人的感受
通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？（討論）
四、通過"讀、悟、議、賞、再讀"，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
１、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
２、悟。讀中感悟，說說自己的'體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞"哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來"這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。"議"這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
５、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？"想"既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
五、結束
學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
六、作業設計：
１、讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。
２、搜索天下奇觀和了解祖國的大好河山。
后感：
可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
說課稿 篇7
一、說教材：
《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
二、目標分析：
本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學目標及重難點。
教學目標：
1、了解課文內容，學習優美語言。
2、培養學習習慣。
3、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學重點：
1、學習優美語言。
2、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
三、說教法
1、啟發談話，以情動人。
2、授之以漁，合作學習。
3、交流對話，開放學習。
4、鏈接生活，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說教學程序：
本節課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節奏說出家庭生活中的細節。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為后面的教學鋪好了道路。
2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。
4、交流對話，了解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，并將用媒體展示。
5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。
6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活細節，從而達到情感的共鳴。
五、說板書設計與作業布置：
1、說板書設計
本節課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系，最后對本文的思想感情進行了歸納。
2、作業布置
本節課的作業分三類：
1、口頭作業：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。
2、書面作業：是對學生本節課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。
3、實踐作業：學了本節課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。
說課稿 篇8
一、說教材
歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法、描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象、非常形象化、潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍、學生在一年級的時候、歌曲前兩句采用了重復的手法、尤其要注意歌曲進入的第一個音符re的音準、第三樂句在較低音區進行節奏重復、第四樂句重復了一二樂句的素材、形成呼應、倒數第二小節要把三拍子唱滿、最后一小節要注意休止一拍結束。
二、說學情
本課的歌曲比較的簡單、學生學習起來比較的輕松、但在歌唱姿勢和發聲練習方面沒有養成習慣、容易喊唱、對節奏把握有時不準確、對于四度音程2—5要提醒學生唱準、教師要多加指點和練習。
三、說教學目標：
1、動腦為歌曲編創歌詞、動作；
2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；
3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、說教學重點、難點：
重點：
（1）學會歌曲《小麻雀》、并能邊唱邊演；
（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；
（3）動腦為歌曲編創歌詞、動作。
難點：準確、合理地對他人的演唱進行評價、能指出演唱中的優、缺點。
教具準備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。
五、說教學過程
（一）、情境導入
1、請同學們聽音樂、和著音樂的節拍、按照老師說的內容進行表演、例如：說小白兔就跟著音樂節拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2、談話：請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學一學它的叫聲。
（二）、寓教于樂
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀、喳喳叫、走起路來蹦蹦跳、見了媽媽唱只歌訝、見了小朋友問聲好。
2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠、邊讀邊指導。
4、請同學們為歌謠編上動作邊做邊讀、加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏、注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示范、每位同學可以選擇不同的打擊樂器）
6、請大家說一說除了加動作讀、加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后、大家一起拍著手讀一遍、節奏自編、但要同歌謠的基本節拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠、我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠、大體不變、按課本上的要求來變。
六、創造表現：
讀了這么多遍小麻雀的歌謠、你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件
2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。
2、老師范唱、請大家為老師打節拍、注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂范唱、請同學們聽一聽小朋友是怎樣唱的并用打擊樂器為其伴奏。
4、老師彈琴、請大家小聲跟唱、老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。
6、點擊課件伴奏音樂、請大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節拍、注意三拍子菂貂規律。
8、把自己剛才創編的新歌詞加入唱一唱、可以邊唱邊表演、也可以同位兩個一起配合著表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏、注意節拍及菂貂。
10、一組唱、一組打樂器、和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后、交換玩成。
七、課堂小結：
“今天我們又學習了一首新歌、而且還為歌曲編上了新的歌詞、還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏、大家的表現很好、表演的很精彩、同學們之間配合的也很好、希望大家繼續努力、學會更多好聽的歌曲。”
說課稿 篇9
一、說教材
《鯨》是九年義務教育人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識，在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。因此，通過本課教學重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。
二、說學情
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，借助多媒體課件創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。
三、說教學目標及重難點
根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
認知目標：學會本課生字新詞；了解課文介紹的有關鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、說設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，體現閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：
１、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。
２、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。
３、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
六、說學法
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。
七、說教學過程
１、復習引入，明確學習任務：
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。
２、學生自主學習，教師參與研究：
接著，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。
３、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完后，就讓他們進行匯報，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。
4、總結評價
在結束課文時，我安排一個評價環節，即“聽聽他人的評價，評評自己的表現”。適當的評價是一種有效的激勵措施。這一環節的設計，讓學生逐步學會聽取，學會贊賞，體會到自身的價值。
5、拓展延伸
“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發現，去探究。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
八、說板書設計
板書是一節課精華的體現，這節課的板書簡潔、美觀，突出了重點和難點。
說課稿 篇10
教材分析
《吆喝》一文是已故作家、記者、翻譯家蕭乾老先生所著作品《北京城雜憶》中的一篇。正像《教師教學用書》中說的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這用來評價蕭乾老師的《吆喝》一文再恰當不過了。街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候。”課文用散文的筆法，通過對老北京街頭不同商販吆喝聲的描繪，以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。在本單元中，本文前承第16課《云南的歌會》、第17課《端午的鴨蛋》，后領第19課《春酒》、第20課《俗世奇人》，這幾篇課文或敘寫各地節日風俗、或講述民間藝人軼事，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。
學情分析
作為90后的青少年，在享受現代物質文明的同時，一些學生缺少正確的精神追求。他們要么對港臺影視歌星頂禮膜拜，要么對當前非主流的坊間傳聞津津樂道，要么對國外的什么愚人節呀、萬圣節呀、圣誕節呀追捧有加。而對我們中華民族內涵豐富、厚重積淀、質樸永恒的傳統文化，這些人卻興趣索然，對民風民俗的了解更是知之甚少。因此，學習本篇課文，除讓學生掌握一篇文藝作品應有的知識內容外，還要通過鞭辟入里的睿智分析，方法得當的教學設置，異彩紛呈的課堂活動，讓學生思想上有所觸動，眼光中有所發現，知識上有所收獲。
說教學目標
合理的教學目標是提高教學效率的前提和關鍵。根據以上對教材和學情特點的分析，制定如下教學目標。預習課上我指導學生完成了解作者的相關資料；感知并概括課文內容；識記并積累疑難字詞；品味形象描寫的語句，感受吆喝之美；形成待探究問題等預習任務。本節課為展示加反饋課，具體完成如下教學目標：
知識目標
1、把握文章獨特的結構特點，品味本文幽默生動的語言。
2、學習領悟作者組織材料的方法及寫作思路。
3、體會作者對舊時北京城吆喝的種類、內容、特點等不同方面的描述。
能力目標
以課文吆喝的類別及特點，聯系生活實際列舉體現這些特點的吆喝聲。
情感目標
感受北京城有特色的民風民俗，培養熱愛本土民俗文化的情感。
說教學過程
一、說導語
以傳統相聲《賣布頭》的錄音片段創設情景后，師滿懷激情地引入導入語。
興趣是最好的老師。師以學生感興趣的藝術形式及飽滿的熱情導入課文，可集中學生注意力，激發學生的學習興趣，學生的積極性一調動，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
二、說問題的設置
在本節課合作交流環節，共對上節課所形成的如下六個問題進行探究并進行展示作答：
1、作者在文中表現了哪兩類吆喝？并分別形象地用音樂知識中的哪兩個概念來形容？
2、請找出連接兩類吆喝的語句，并指出這些語句在結構上具有怎樣的作用？
3、課文主要表現的是哪一類吆喝？表現另一類吆喝的內容刪去，不是更重點突出了嗎？但作者為什么沒有這樣做？
4、作者通過敘寫一類吆喝來表現另一類吆喝，是哪種寫作手法的運用？你在以前的學習過程中，還遇到過運用這種寫作手法的內容嗎？請舉出幾例。
5、表現不同吆喝聲的內容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表現這些內容的？
6、課文6——末段共表現了多少種不同的吆喝聲？作者在第13段中把其中的兩種吆喝聲形象地概括為“合轍押韻”，請依此分別概括其余吆喝聲的特點？
之所以設計這6個問題，是因為它們體現了如下12個特點：
1、緊緊圍繞教學目標，問題設置有的放矢。
2、緊扣文本，立足學科知識的考查，注重對學生能力的培養。
3、問題數目與班級學習小組數目一致，便于展示作答時各小組抽簽分配作答題目。
4、問題形成基于老師預設與學生發現相結合，貼近實際，尊重學生學習感受。
5、六個問題體現由對課文的整體分析到局部品評、由一般性語文知識的考查到體現題目的“吆喝”這一重點內容的研讀。
6、六個問題自然銜接，并為下一環節的問題分析做了很好的鋪墊。
7、注重學科之間的聯系，體現大語文的思想。如第1題讓學生聯系音樂學科中“器樂”、“聲樂”兩個概念認識不同種類的吆喝聲。
8、訓練學生整體把握文章結構、善于抓住表達內容側重的能力。如第2題。
9、注重甄別與發現能力的培養，注重逆向思維能力的訓練。如第3題。
10、注重前后知識的連貫，注重語文知識的積累。如第4題。
11、培養學生能夠提綱挈領，結合課文內容梳理要點的方法。如第5題。
12、培養學生觸類旁通、把握特點，鍛煉語文素養的能力。如第6題。
三、說對小組合作交流環節及展示環節的方法指導
學習本課，采用語文課堂學習三步曲的方法。即：
1、問題驅動式研讀課文；
2、承包合作式探討問題；
3、隨機抽簽式展示作答。在上一環節帶著問題深入研讀課文的前提下，指導各小組在合作交流環節按“32字方針”的流程進行學習。這一操作流程可概括為：明確問題，分配承包——獨立思考，交流請教——逐題探討，共同提高——合作共贏，全部知曉。
具體理解是這樣的：
1、明確問題，分配承包。小組學科長把老師預設的問題首先明確，這便于小組各個成員對所要完成的學習任務能結合個人實際情況對題目做初步的選擇。然后，小組長參考要完成的問題數量與小組人數，結合小組成員的學習程度，合理靈活地把問題分配承包給小組成員，共同參與，提高效率。
2、獨立思考，交流請教。每位小組成員分到題目后，先用一定的時間獨立思考作答，由于存在各成員間的程度差異或分配題目的難易程度不同，個別小組成員分配的任務不一定能全部獨立完成，可在自己有初步的見解之后，向先作答完自己分配任務的同學請教交流，最終完成自己的分配任務。
3、逐題探討，共同提高。小組長按題目的順序逐題讓每一位承包題目的同學說出自己的理解，各成員聆聽思考，若有異議則共同探討達成共識，最終確定各個問題的作答方法，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對預設問題的共同理解。
4、合作共贏，共同知曉。曾經聆聽一位知名的教育專家這樣形象地說過：競爭學習可用損人利己來形容，獨立思考是利己但不損人，既利人又利己的學習形式是合作探究，因此，最終在合作探討的前提下，優化每道問題的答案，達到所有預設問題的作答內容所有小組成員全部知曉。
各小組是否對所有問題都做了徹底探討，是否每位小組成員對每一道題目的作答都有充分的了解，第三步的隨機抽簽式檢測是一種比較有效的手段。檢測采用落實到組，具體到人的策略，先用標有題目序號的卡片抽取各小組要展示的題目，再隨機抽取各小組成員的組內序號，確定作答該問題的同學。也可隨機抽取一個數字，各小組成員組內序號為該數字的，均為本節課問題展示的作答同學，然后結合待展示同學所在的小組序號隨機抽取題目序號，作為各小組作答同學要完成的問題（較之前者，這種方法更為公平）。展示作答同學作答后，允許由其他小組同學進行評價和補充作答，并最終由老師優化并明確正確的作答方法，比照各小組的作答質量，給予恰當的積分量化。
四、說穿插鞏固環節的設置
學生的思維是有限的，通過這一環節，讓每個學生的思想互相交流、學習，借鑒別人的長處，拓展自己的思維空間，在這一環節中，老師主要管理好學生，讓課堂有實效，避免出現“濫竽充數”的現象。
五、說反饋檢測環節題目的設置及設計意圖
本環節讓各小組合作交流，共同完成對以下兩個問題的作答：
1、依文中不同吆喝聲的特點，舉出生活中體現相應特點的吆喝聲。
2、課文第10段開頭寫道，“叫賣實際上就是一種口頭廣告”，現在郟縣文化局擬在文化路上開發“民俗文化一條街”作為旅游發展項目。請你為此設計一句廣告詞來進行宣傳。
第一個問題意在體現“語文即生活，生活即語文，學習語文應從生活中來，到生活中去”這一理念，設計第2個問題用以培養學生學以致用的能力。
六、說反饋檢測環節任務完成的方法指導
《教師教學用書》之“教學建議”之“三、開展活動”項指出：本文內容貼近生活，生動有趣。教師在指導學生學習本文之后，可以開展一些活動加深學生對吆喝的認識和興趣。例如，可以要求學生編寫“劇本”，把各種吆喝融入到劇情當中；可以要求學生仿寫相聲，直接模仿各種“吆喝”，使學生在歡笑聲中深切體會到吆喝的韻味；還可以引導學生記錄生活中“吆喝”的種類，研究“吆喝”的規律、特點及其價值，探討“吆喝”聲中所包含的民風民俗等。
畢竟學生的生活體驗有限，教師可在預習課上展示自己搜集的相關素材，以老師率先垂范的引領作用，供學生參考，啟發激勵學生的創作，或調動學生參與表演的激情。
說課稿 篇11
一、說教材
1.教材簡析
《匆匆》選自人教版小學語文教材第十二冊第一組第二課。是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對于小學六年級的同學來說，一方面他們即將離開小學，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個學期；另一方面，他們即將跨入中學大門，這篇課文也更有助于他們今后的學習生活。
2.教學目標
根據本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想以及“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。我將本文的教學目標設為:
（1）知識與技能目標：使學生理解文章內容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。
（2）過程與方法目標：使學生能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀，引導學生理解本文含義深刻的句子，體會作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受。
（3）情感態度與價值觀目標：喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。
3.教材的重點和難點
根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組課文“引導學生從閱讀的內容展開聯想”的學習重點以及散文優美、典雅的語言特點，考慮到本班學生的實際情況。我把“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”設為本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”設為本課的教學難點。
二、說教學法
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。本文文辭優美、情感濃郁，由于六年級的學生已經具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發揮想象力，聯系實際，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
三、說教學過程
為完成教學目標解決教學中點突破教學難點，課堂教學準備按以下五個環節展開：
1.導入新課
我會這樣導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？這節課我們就一起來學習16課《匆匆》。
2.落實基礎整體感知
（1）了解作者
通過課前預習知道本課的作者是誰？讓學生講講對朱自清了解，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章
有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（2）教師與學生分段讀課文。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節奏，并讓學生找出生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側），本文的生字詞有：
確乎：的確。
涔涔(céncén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。
潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。
徘徊：在一個地方來回走動。
游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。
空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實。
伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。
罷了：而已。
（3）在學生對文章有了初步的感知的基礎上，再讓學生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內交流。使學生從能從整體上感知課文。
3.研讀賞析
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節，我會讓學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？
教師引導：是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現在是怎樣的？那么我們說說我們應該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。
第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發言，教師相機指導朗讀。
引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀。
在我們的生活中，日子是在怎樣的不經意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內容。
然后進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯系實際，理解重點句子的含義。
4.拓展延伸
在這里，學生們通過品讀和想象已經了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、后悔、無奈。”等一系列詞語。進而使學生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。
進而引發學生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？
并再次朗讀課文，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！
5.課后作業
讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。
四、板書設計
匆匆
朱自清
花有重開日逝去如飛
人無再少年珍惜時間
說課稿 篇12
一、說教材
《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說教法
本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。
四、說學法
為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。
五、說過程
（一）引導釋題，導入新課
為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。
（二）指導學法
由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）依照學法逐步解文
在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
（四）研讀課文，讀后明理
最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。
（五）總結拓展，延伸課外
學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現出，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。
六、說板書
從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
說課稿 篇13
一、教材分析
電流、電壓和電阻三個物理量之間不是孤立的，本節課直觀體現電阻的改變影響著電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關系作思維的過渡。同時，變阻器是電阻知識的延伸和實際應用，它是電學中最常見最重要的電路元件之一，是本章教學重點。學習變阻器有助于學生更好的理解電阻的概念，又為以后學習電學實驗做了必要的準備，在初中電學學習過程中起承上啟下的作用。教材從小實驗引入變阻器，并介紹常見變阻器的結構，重點安排實驗探究滑動變阻器的原理、構造、正確使用方法等。通過滑動變阻器的學習，培養學生創新能力，提高把知識轉化成技術的意識，在實驗過程中培養嚴謹求實的科學態度。
二、學情分析
學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定的電學基礎，但學生感性思維能力較強，理性思維能力較差，所以要從學生常見的現象入手，進一步根據學過的知識設計出這種電路元件。
三、教學目標結合課程標準要求和學生現有的知識水平，確立三維目標：
知識與技能目標：
1、知道滑動變阻器的構造和原理，會畫結構示意圖，電路符號。
2、會將滑動變阻器正確連入電路并正確使用，能分析滑片移動時引起電路中電流的變化。
3、知道滑動變阻器銘牌參數的含義，使用規則和實際應用。
過程與方法目標：
1、通過自主創造設計改變小燈泡亮度的實驗，感知創造設計的一般方法，體會滑動變阻器的原理。
2、通過探究滑動變阻器連接方法的實驗，體驗并總結改變滑動變阻器連入電路中電阻大小的方法和規律。
3、通過連續改變電流的實驗，進一步加深理解電阻在電路中的作用。
情感態度與價值觀目標：
通過滑動變阻器的設計和學習過程，培養學生解決問題，探究和創新能力，培養學生基本的科學素養。
教學重點：
滑動變阻器的原理及使用方法
教學難點：
滑動變阻器的正確使用
四、教法與學法變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。
本節課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊講解、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。設計滑動變阻器，可以培養學生的創造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情
五、教學準備器材：
滑動變阻器、電流表、小燈泡、電源、導線、開關
六、教學程序設計
1、實驗導入首先讓學生利用現有器材設計一個可以使小燈泡發光的簡單電路。進而提出問題：用什么方法可以在所涉及的實驗基礎上改變小燈泡的亮暗程度？這時，便將學生帶入問題所設計的物理情景中。引入課題：變阻器——阻值可調節的裝置分析上述問題所得到的方法，小組討論哪種方法在實驗中最為簡單易操作？從而引出本節重點---滑動變阻器。
2、閱讀課本P68-P69回答滑動變阻器相關問題
3、實物具體展示并結合課件分析，詳細講解滑動變阻器結構、原理，接法和作用。（在課件中，接線柱不同的組合連接，在閉合開關后，電流經過滑動變阻器的路徑變成紅色。當改變接線柱或移動滑片時，紅色區域的變化既體現滑動變阻器接入電路中阻值的變化，也可以體現電流的路徑。從而直觀地幫助學生突破難點。）
4、介紹滑動變阻器銘牌參數的意義比如標有“20Ω1.5A”字樣的滑動變阻器，意思就是滑動變阻器的最大阻值是20Ω，允許通過的最大電流是1.5A
5、變阻器在日常生活中的應用（課本導讀及課件簡介）
6、課堂達標檢測。通過檢測了解學生對本節內容的掌握程度。
7、課堂總結小組討論，教師總結
8、課后鞏固練習
七、板書設計變阻器
1、滑動變阻器的構造：結構示意圖電路中的符號變阻器說課稿
2、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻
3、探究滑動變阻器的正確連接方法：
4、作用：保護電路通過改變電阻改變電路中的電流和電壓
八、教學反思
本節課首先利用已有的知識設計電路并思考改變燈泡亮暗程度的方法，通過對設計方法的討論評價，尋找出最簡便易操作的設計方案，進而引出變阻器的課題。通過對課本內容的導讀，完成對滑動變阻器的認識和使用，體現出學生將理論應用于解決實際問題的新課標理念。在課程講解中采用學生實驗和多媒體演示實驗相結合的教學模式，極大地凝聚學生注意力、調動學生積極性，問題設計可以不斷地促進其對相關知識的思考。另外，在練習使用滑動變阻器的過程中，應盡可能地讓學生動手進行試驗，體驗并歸納滑動變阻器的使用方法，最后將其應用于生活，體現了“從生活走向物理，從物理應用于社會”的能力要求。
說課稿 篇14
一、說教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
2、教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類、關注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
(1)知識與技能目標：
整體感知課文內容，體會作者的思想感情；把握老王的性格特點；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領會作者與老王的思想感情。
(3)情感目標：學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，培養學生的同情心和愛心
教學重點：把握課文內容，領會作者與老王的思想感情；激發學生的同情心和愛心
教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
二、說教法
學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉鎮中學的學生，語文基礎較差，尤其是表現在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"這一原則，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
三、說學法
1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養學生養成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題。
預習題：
1）利用工具書疏通生字詞
2）熟讀課文
3）概括文章主要內容
（通過預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕松些。）
2、自主學習，合作探究
四、教學手段
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料
五、教學程序
環節一、導入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”
導語：同學們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關愛同在一片藍天下的每一個人，那么人間將會多一份溫暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題。
(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)
環節二、作者簡介及寫作背景
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
(設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。)
環節三、檢查預習
將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。
(設計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。)
環節四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問題：
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的？
(設計說明：熟悉文章內容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。)
環節五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來安排的？
請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________ 。”的形式表達出來。
(設計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解)
2) 作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質?
3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4)在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。)
環節六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)
(設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇文章，要讓學生在情感態度、價值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。； 由書本向現實生活延伸，這既是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。這個題將課本與生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。)
環節七、再次播放《愛的奉獻》
讓學生以下面的形式，把自己的心愿表達出來
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
(設計說明：通過仿句的形式，把感情進一步深化并拓展，同時也提升了學生的感情。這個練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生課堂練筆，然后請一些同學將自己寫的念一念，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當課外作業。)
環節八 、課堂小結
最后老師做課堂小結：同學們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福啊!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該歧視他們。同學們，請不要放棄每一個幫助別人的機會。因為，送人玫瑰，手留余香！
我的說課完了。謝謝大家!
說課稿 篇15
一、說教材
1.教材分析
《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏和找風箏時的情景。文章語言樸實，筆調清新，文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了丟失風箏時的傷心，同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細致的心理描寫中表現童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
本篇課文的編排意圖有以下幾點：
1．讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天的快樂”作一些鋪墊；
2．體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
3．積累課文中生動的詞語。
本課擬定兩課時完成：第一課時學習生字，初讀課文知道課文的主要內容，初步體會“我們”心情的變化；第二課時感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內容是第二課時。
2．教學目標：
（1）聯系上下文、聯系生活經驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
（2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
（3）體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸福”；學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。
3．教學重點、難點
重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、說學情
1．思維狀態
三年級學生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風箏展開，貼近學生生活實際，學生易理解。但對于文本深層的內容，仍需要多讀多想，聯系自己的生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。
2．知識能力
經過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。
三、說教法、學法
1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。”我在本課教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
2、采用多種策略讓關鍵詞活起來。語文課程標準中指出：第二學段學生應“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”為了讓學生更好地理解關鍵詞，體會關鍵詞在文中表情達意的作用，在感悟重點詞句時，我采用多種方式和策略：聯系生活實際、角色互換、理解字義、聯想法等，讓學生在輕松學習的同時，能講關鍵詞讀活。
四、說教學流程：
一）回顧導入，搭建構架
開課先回顧文章的主要內容，讓學生快速熟悉并走進文本，對文本內容建立一個基本框架。
二）細讀探究，品悟真情
這是本節課教學的重點地方。
直接按文本的順序，切入做風箏。讓學生自學第二自然段，讀、思：作者寫做風箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥，可根據查字典的方法、聯系上下文、聯想等方法來理解。繼而感受到做風箏的快樂
“放風箏”這部分的教學，主要是讓學生體會作者是如何把這份快樂表現出來的。首先讓學生聯系自己的生活經驗，談談自己如何放風箏的，再看書上是如何寫放風箏的，通過抓動詞對比，感悟動作描寫的生動、準確。接著抓關鍵詞句體會孩子們放風箏時的快樂。“越飛越高”于想象畫面中感受快樂；“快活地喊叫”于角色體驗中感受快樂；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進步一渲染孩子們的快樂。
可是快樂的心情卻隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學生默讀課文4~8自然段，體會孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態中感受孩子們的傷心。引導學生由字面義到角色體驗逐層深入理解“千呼萬喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進一步感受到孩子的傷心。接著通過抓關鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。
最后通過質疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進而引出想象續說（寫），拓展學生的思維。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”創新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力。
三）梳理歸納，積累方法
學完全篇后，我將對本文的內容和情感、閱讀時所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時所使用的表達方法進行歸納梳理。對內容梳理將有助于學生更好地把握文章的內容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內涵；表達方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧，提升寫作能力。最后讓所有的學生在學有所獲中結束該課的學習。
五、說板書設計：
我的板書設計由三大塊構成：有文章內容和主線的板書（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類（左邊）；還有表達方法的提煉（右邊），簡明扼要地呈現了我這堂課要傳達給學生的信息。
六、說預期效果
總之，通過這節課的教學，我希望學生能夠感受到孩子們做風箏、放風箏、找風箏的過程中，心情起伏變化，基本能體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。知道幾種品讀關鍵詞的方法，并能在今后的學習中試著運用。
說課稿 篇16
一、說教材
1、教材分析：
根據新的課程標準，《歌劇》是屬于“審美與欣賞”部分。通過對其基本知識的了解、認知，幫助學生獲得審美的體驗，提高他們表現美、欣賞美的能力，樹立正確的審美觀。尤其是民族歌劇《江姐》、《白毛女》片段的欣賞，讓學生加深對本民族音樂文化的熱愛。通過欣賞音樂劇的片段，讓學生了解歌劇和音樂劇的不同藝術價值，調動他們學習音樂的積極性。
2、教學目標：
（1）了解歌劇的一般常識及其藝術特點。
（2）感受歌劇在刻畫人物性格及敘述情節時豐富的戲劇表現力
（3）了解民族歌劇的發展，培養增進學生熱愛民族音樂的情感。
（4）了解歌劇和音樂劇的不同優勢和藝術價值。
3、教學重點：不同的演唱形式在刻畫人物性格及敘述情節時豐富的戲劇表現力。
二、說學法：
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法很重要。根據教材內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聆聽”歌劇的片段，讓學生感知歌劇音樂，不同的演唱形式在刻畫人物性格及敘述時豐富的表現力。通過直觀圖象了解世界著名歌劇和中國民族歌劇。
三、說教法：
由于學生對歌劇的了解比較匱乏，歌劇所涉及到的知識內容比較多。為了能幫助學生了解歌劇的一般常識及其藝術特點。在第一教時中，我采用以下教學方法：
1、視覺圖象法：運用多媒體介紹著名歌劇片段，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式。
2、對比形象法：在了解不同演唱形式刻畫不同的人物性格時，我運用畫面表格形式將幾種不同演唱形式作對比。同時聆聽不同演唱形式的歌劇片段。
四、說教學程序：
1、導入：
（1）首先了解學生對歌劇，知道多少？有多少同學看過歌劇？
（2）然后播放著名歌劇片段（《卡門》、《塞爾維亞理發師》、《白毛女》），把學生的注意力集中起來，引起他們有意注意及興趣。
2、視聽與認知：
（1）欣賞歌劇《江姐》片段《繡紅旗》。請學生說出歌曲的情緒，從歌曲中你知道江姐是怎樣一個人？《繡紅旗》的演唱形式？
（2）了解民族歌劇的發展史，利用多媒體觀看幾部著名民族歌劇的片段（《白毛女》、《洪湖水浪打浪》）讓學生知道中國民族歌劇在世界上的地位，借此對學生進行民族精神教育。
（3）除了《繡紅旗》中的演唱形式，歌劇中還有那些演唱形式。運用視覺圖象，觀看“合唱、詠嘆調”等演唱形式。讓學生感受歌劇音樂在刻畫人物性格時的豐富表現力。
《茶花女》選段《飲酒歌》――重唱
《卡門》選段――詠嘆調
《自由射手》選段《獵人合唱》――合唱
3、綜合運用：了解歌劇與音樂劇不同的優勢和藝術價值。
（1）欣賞音樂劇《貓》片段，說一說音樂劇與歌劇的最大區別。
歌劇以唱為主，音樂劇是歌舞一體的
（2）歌劇與音樂劇在演唱風格上的特點。
（3）歌劇與音樂劇在當今誰更具有欣賞價值和藝術魅力。
請學生講一講，可從大眾性、娛樂性等方面來講
小結：無論是歌劇、音樂劇、藝術歌曲，還是流行音樂，只要是優秀都有欣賞價值。
說課稿 篇17
一、說教材：
我所說的這一節課是人教版物理教科書八年級上冊第五章第一節內容。本節內容是電學內容中最基礎的內容。這一節是電學的入門，比較難教。針對以上事實，我確定的本節的教學目標、重點、難點如下：
1、三維目標：xxx。
知識與技能：
1、認識摩擦起電現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。
2、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。
3、了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。
過程與方法：在認識自然界中只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。
情感態度與價值觀：自己做摩擦實驗，使對電荷的產生感興趣，能主動動手做靜電小實驗。
2、教學重點：兩種電荷的規定及其相互作用規律電荷量及單位。
3、教學難點：電荷的認識及相互作用。
二、說教法：
這一節內容我們有條件讓學生自己動手體驗，先讓學生拿出一個塑料尺子或塑料筆帽等去靠近小紙屑(無任何現象)，然后再讓他們在自己的頭皮上摩一摩，再靠近紙屑(發現紙屑被吸引)。通過比較學生很容易發現摩擦的效果。老師再加以演示，加深影響。對于學生自己不能操作的實驗，利用實驗室的器材進行演示，讓學生觀察得出結論。其中適當穿插練習和提問、閱讀等方法。
三、說學法：
由于物理學是以實驗作為基礎的，所以本節課主要以實驗為主，通過學生的自己動手和觀察，會得到較好的教學效果，要求學生自己發現問題然后從中總結，教師引導會得到正確的結論。過程中強調實驗現象的識記，從現象中總結規律，以加深理解，便于記憶。
四、說課堂教學程序：xxx。
五、板書設計：
5、電荷
一、帶電(帶電荷)
摩擦過的物體能吸引輕小的物體，則說明該物體帶了電荷。這種現象叫做摩擦起電現象
二、兩種電荷：
實驗表明:自然界中只有兩種電荷，他們是這樣規定的：
把用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷叫正電荷。
把用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷叫負電荷。
三、電荷之間的相互作用規律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
說課稿 篇18
一、說教材
（一）幼兒園教學大綱中指出幼兒園音樂教育的任務是：培養幼兒對音樂的興趣和愛好；重視音樂能力的培養；教給幼兒簡單的音樂技能；發揮音樂的教育作用。而音樂活動用游戲的方式進行更能培養幼兒的音樂素質（聽覺、感受力、節奏感、表現力等）與非音樂素質（注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力和解決問題的能力等），促進幼兒身體、智力、情感、個性、社會性的和諧發展。音樂游戲《袋鼠》是一首旋律生動活潑、富有詼諧情趣的幼兒喜聞樂見的動感教材。小班幼兒對媽媽還有一定的依賴性，他們真的希望能像小袋鼠一樣每天呆在媽媽的袋袋里，與媽媽做游戲。在游戲中大灰狼的出現，增加了幼兒在游戲中的刺激性，增添了游戲中的情趣。
（二）教學目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起著導向作用，根據小班幼兒的年齡特點，以及他們一定的表現欲望，我確立了認知、情感、能力方面的目標。其中既有獨立表達的成分，又有互相融合的一面，具體目標為：
在學會歌曲的基礎上，通過反復感受，進一步理解音樂性質。（袋鼠的音樂：活潑好動、狼的音樂：低沉兇惡）邊玩邊學習理解音樂性質。
初步掌握音樂和動作的關系，音樂和角色形象的關系。
會聽音樂做游戲，遵循游戲規則。
（三）教學重點、難點
音樂游戲活動是以游戲的形式進行的，所以本活動的重點、難點應是在讓幼兒區分音樂動作與角色形象上的關系，并教育幼兒應遵循游戲規則：狼被打死后，袋鼠不能動，必須等獵人檢查后宣布“大灰狼被打死了”才能動。
為了在游戲中充分調動幼兒的各種感官參與活動，我準備了充足的材料：各種小動物的叫聲磁帶、狼的音樂磁帶、兩棵大樹、狼的頭飾、槍、已學會歌曲《袋鼠》。
二、說教法、學法
（一）雙主體互動模式
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學習者和創造者，幼兒帶著對音樂的熱愛、帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通汲取教師經驗獲得教師的支持、幫助與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶著欣喜、期望自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的動機興趣，體驗音樂學習和表達的快樂及其由此引起的喜悅、實現音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發展作用。
（二）聽唱法
聽音樂前奏，回憶名稱，唱歌曲，啟發幼兒唱準曲調和情感。
（三）提問啟示法
提問上，注重啟發性，給予幼兒更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。
（四）激趣游戲法
游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。活動的第一環節引導幼兒通過游戲《小動物叫》讓幼兒邊聽音樂邊模仿不同的小動物的動作。在第三部分幼兒邊唱《袋鼠》邊做動作時，出現狼的音樂，就好象給游戲活動注入新的活力，激勵幼兒的藝術表現力與創造力，點燃幼兒的創造之花。
三、說教學過程
1、激發音樂模仿興趣
游戲：《小動物叫》
幼兒邊聽音樂邊模仿不同的小動物的動作，要求動作符合節拍。
2、新授：增添對游戲的興趣
（1）聽歌曲《袋鼠》前奏，回憶名稱。
（2）復習歌曲，啟發幼兒唱準曲調和情感。
邊唱邊做動作（兩遍）：啟發幼兒創造性地做出不同的動作與表情，老師及時表揚符合歌曲內容的不同動作與表情。
（3）在玩中學做音樂游戲。
設計意圖：采用雙主體互動模式，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動作，隨著音樂旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發現孩子的閃光點，并給予鼓勵，讓幼兒獲得成功感。
3、感受：狼的音樂。
（1）幼兒邊唱《袋鼠》歌曲邊做動作后馬上出現“狼”的音樂，老師立刻說：“聽！這音樂怎么樣了？好象誰來了？”（音樂可怕，好象狼來了！）
（2）欣賞“狼”的音樂：“你怎么聽出來音樂里好象是狼來了？”
引導幼兒認真仔細聽音樂：“音樂怎么樣？是快的還是慢的？你怎么聽出音樂很可怕？”（音樂很粗、很低、很重）“小袋鼠聽到狼的音樂會怎么樣？（躲起來）
（3）幼兒邊唱《袋鼠》歌曲邊做動作，結束后老師扮演狼出場，幼兒躲藏。
（4）幼兒邊聽大灰狼的音樂邊做大灰狼的不同動作與表情。
“怎樣才能表現出大灰狼很兇狠呢？大灰狼的眼睛怎樣？舌頭怎樣？爪子怎樣？步子是大還是小，是輕還是重？”幼兒討論后說出，老師邊哼音樂邊逐項做出小結：大灰狼眼睛瞪得大大的，舌頭伸出來，爪子張開，步子又大又重……
（5）邊聽袋鼠和狼的音樂邊做游戲（幼兒扮演“袋鼠”，老師扮演“狼”）。
設計意圖：幼兒聽著音樂磁帶邊表演邊唱，把自己想象是一只小袋鼠，能用自己的動作非常投入地表演起來，這種耳聞目染的熏陶，一下子就將幼兒身心帶進音樂的殿堂，群情激動，氣氛達到高潮。
4、感受獵人打槍及狼中槍后的游戲規則：
（1）音樂結束，獵人打槍，狼倒下。
（2）獵人檢查狼是否死了。
假如有袋鼠動了，狼就立即爬起抓住袋鼠，老師問：這只袋鼠為什么被狼抓住？（獵人開槍后，還沒有檢查狼是不是死了，袋鼠就動了。而這只狼很狡猾，它裝死，實際上它還沒有死，它看見袋鼠動了，就撲過去把它捉住了）獵人隨機又開槍，將大灰狼打死。
老師旁白：“狼死了沒有，還不知道呢？小袋鼠可千萬不能動。”
獵人檢查完后，說“大灰狼被打死了！”老師帶領小袋鼠歡呼：“大灰狼被打死了！”，聽歌曲《袋鼠》高高興興回家。
5、幼兒完整玩游戲。進一步強調游戲規則。
6、結束部分：
“大灰狼被打死了！”“大灰狼被打死了！”，聽歌曲《袋鼠》小袋鼠跟著媽媽高高興興回家。
說課稿 篇19
一、教材分析
《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉愁》就是其中情深意長，音調動人的一曲。《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的情詩。它以獨特的意象、精巧的構思、完美的形式，表現了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，它在給我們強烈的情感震撼的同時，也給了我們愉悅的審美感受。
二、學情分析：
學生通過上一首詩《我愛這土地》的學習，已經初步了解了詩歌這一文體的特點，對詩歌的朗讀技巧也已有所把握。《新課標》中要求學生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。七年級學生由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學分為“聽、讀、品、寫”四個環節，通過這一系列以學生為主體的活動，在互動中使學生對主題的理解一步步加深。
三、教學目標
根據新課標三維理論和教材特點以及通過對學生情況的分析，我制定了以下三個教學目標：
1、了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
2、培養學生體會、欣賞詩歌中美的能力。
3、體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷，培養學生熱愛祖國的思想感情。
四、重點難點
我認為，當今社會育人比教書更為重要，因此，根據教材特點，我把“體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷，培養學生熱愛祖國的思想感情。”這一情感目標作為本課教學的重點之一。
《新課標》中要求：語文教學不可忽視對學生審美情趣的培養，由于學生知識結構的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認為，本課教學的難點應該是“培養學生體會、欣賞詩歌中美的能力”；同時這也是本課教學的另一個重點。
五、教法學法
為了更好地實現教學目標，抓住重點，突破難點，本著“自主、合作、探究”的教學理念，我采用了這樣的教學法：
1、朗讀教學法
2、探究欣賞法
3、聯想教學法
4、多媒體輔助教學
六、教學流程
（一）導入新課
1、詩海驪珠
舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
瘦馬戀秋草，征人思故鄉。（劉長卿）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
說課稿 篇20
鄭xx和老師執教的大班繪本《隧道》給我留下了很深的印象，書中的小主人公兄妹倆性格完全不同，令媽媽頭疼的小兄妹，在一起總是吵呀打呀，他們無意間發現一個神秘的地方——隧道，喜歡探險的哥哥，馬上爬了進去，膽小的妹妹等不到哥哥回來，也只好鉆進了洞口，而一條隧道，竟把她帶到了另一片天地。開始妹妹特別害怕進入隧道，可為了去找哥哥，她戰勝了自己，穿越“隧道”，就會發現很多隔閡是可以通過溝通消除的，“隧道”讓孩子們懂得了溝通的重要性，在今后的成長中，面對親情，不要猶豫，積極面對，就會享受到穿越“隧道”后的美妙情感。本課的亮點如下：
1、多媒體的運用
本節活動課運用了多媒體課件，選取了繪本中重要的故事情節，孩子們一邊觀察故事畫面一邊理解故事的情節發展；在故事的高潮部分，恰到好處的添加了輕音樂，有效地調動了孩子的情緒感受，烘托出兄妹之間愛的情感氛圍。
2、目標的達成度
第一個目標：解讀繪本，結合畫面細節，大膽想象與表達。今天的教學活動鄭老師始終關注孩子想象能力的發展，整個活動都用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點。第二個目標：理解內容，體驗角色的心里變化過程。兄妹倆從開始打打鬧鬧到變成石像到最后擁抱在一起，一系列的心理變化，從觀察和猜測中跌宕起伏。第三個目標：感受兄妹之情的美好，分享閱讀的樂趣。三個維度的目標制定符合孩子的年齡特點和生活經驗，經過教學后都能達到，而且成效也很好。
3、剖析問題形式多樣
本課提問形式多樣，如：你覺得隧道里藏著什么？幻想是什么意思？房間里什么東西讓妹妹覺得很害怕？哥哥先跑進了隧道，你覺得妹妹會進去嗎？為什么？妹妹抱住了石像后，會發生什么變化？以后哥哥會怎樣對待妹妹？這些問題設置的比較精煉且有層次，能有效地調動孩子思維的靈活性，讓孩子展開想象、擴散孩子的思維。
4、課堂師幼互動
鄭老師的語言很自然、精煉、活潑、貼近孩子，對孩子的回答都能及時的給予回應，課堂的氣氛活躍、輕松，孩子的興趣和積極性也很高。
這節課很成功也很順利，但是想提一點小意見：
第一個環節是通過問題討論導入的：這是什么地方？你覺得隧道里面藏著什么？隧道里到底藏著什么呢，我們一起來看一本書，在書中找找答案吧。在接下來的環節是介紹兄妹倆的不同，通過多個提問后才講到了隧道。我覺得這兩個環節銜接有點不和諧，引題的問題可以改為：你有兄弟姐妹嗎？你們的關系怎么樣？這樣提問可以起到前后呼應的效果，而且也與目標相關。
說課稿 篇21
說活動教材：
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。而兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學形式。它具有詩的意境和散文的形式，它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想像豐富，感情真摯，語言天真，意境優美，音調和諧，節奏感強等特點。兒童散文詩的“詩情畫意”和“短小精悍”使它成為幼兒園語言教育的重要內容。幼兒到了中班后，他們的口語表達能力有了一定的進步，愿意欣賞形式優美的散文詩，知道作品藝術語言與生活語言的不同，能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。散文詩《月亮》中許多生動優美的形象展現在孩子們的眼前，讓他們在輕松愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，在理解作品的主題和情感的基礎上能學習用較恰當的動詞、動作、繪畫等形式體現詩歌美的方面，并嘗試仿編散文詩，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。為增加詩歌的意境感受，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩歌的意境美、語言美。
《月亮》是一首優美動聽、充滿童趣的散文詩，它以幼兒的眼睛來描繪月夜，以幼兒的心靈去體味月亮的歡樂，充滿了美麗的想像。簡潔明了、形象生動的語言將月亮與小鳥、青蛙、寶寶之間的關系淋漓盡致地刻畫出來，不但增添了散文的韻律美，而且將彼此間的親密關系描繪得有聲有色，使作品畫面感增強，想像豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩歌洋溢著快樂開朗的感情，同時這首散文詩中還蘊含了一個科學現象“倒影”，是一篇有較高的文學欣賞價值的作品。
散文詩不但意境美，而且擬人等表現手法的運用較為生動、形象、有趣，充滿了動感。如其中蘊含的一棵、一彎、一個等數量詞，掛、漂、盛等動詞以及句式“月亮和我好”，使詩歌結構齊整，句式統一，適合中班上學期的幼兒欣賞。
中班幼兒思維具有直覺行動和具體形象性的特點，他們的情緒具有易感性、易轉移，藝術的存在非常符合兒童的認識特點和情感情緒特點。因此，他們無不喜愛與他們認識水平相適應的藝術品，如傾聽優美的作品，注視鮮艷的色彩和圖像。他們會把周圍的事物看成是有生命的，并會把自己的感情移向客體，該階段幼兒的想象情感特征在此會充分展現，同時也使語言表達更為生動形象，從而獲得自由表現的愉快體驗。通過散文詩的欣賞還可以讓其生成一系列的活動，如，有趣的倒影等。
附：兒童詩《月亮》
每一棵樹梢，每一灣池塘，每一個臉盆，掛一個月亮，漂一個月亮，盛一個月亮，
小鳥說：青蛙說：寶寶說：
月亮和我好。月亮和我好。月亮和我好。
在上述說課稿中，教師首先從這首兒童詩在教材中的地位說起，談到了詩歌的意境美和語言美，從兒童文學的高度強調了這首兒童詩對幼兒發展的重要性；其次，從幼兒發展的需要角度，分析了中班年齡段幼兒對這首散文詩的適宜性。總之，教師從教材內容的重要性和幼兒發展水平的適宜性兩方面闡述了這一教學內容的可行性和必要性。
說課稿 篇22
一、說教材
《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
二、說教學目標、教學重難點
根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：
1、學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
三、說學情
我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。
四、說教法學法
教法：
“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
“直觀教學”法：通過投影配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
學法：采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學過程
（一）談話導入，激發興趣
（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。
（二）初讀課文，檢查預習情況。
1、自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。
2、抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。
3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。
（設計意圖：培養學生自學和搜集資料的能力，充分發揮學生的主體性，讓學生在學習過程中有效地進行學習。）
（三）以讀代講，學習第一段。
這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
（設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）
（四）教給學法，學習第二段。（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）
1、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列數字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合）。
2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：
（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）
（2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）
（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。
（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。）
3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。
4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（），這種設計的主要優點是：（）。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。
5、總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。
（設計意圖：首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。）
（五）運用學法，學生自學第三段。
（1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）
（2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。
預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）
設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。
（3）引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。
（4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
（5）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
（設計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養了學生的想象力和創新意識。）
（六）以讀代講，學習第四段。
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）
（七）總結
趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），
以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠！
六、說板書設計
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。
說課稿 篇23
一、說教材。
《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。本篇課文是一篇常識性說明文，層次分明，條理清晰，語言簡練準確，平實質樸又不乏生動形象。主要介紹了鯨的形體特點、演變過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學大門。
二、說學情。
說明文是一種比較不受學生歡迎的文體，但這篇文章的說明對象能引起學生的興趣，只要引導得法，就能調動學生的積極性。
三、說教學目標
1、知識與能力目標：認識3個生字，會寫10個生字，積累哺乳等詞語。理解課文內容。
2、過程與方法目標：學習作者抓住事物特點寫作的方法，學習列數字、打比方等說明事物 的方法
3、情感態度與價值觀目標：激發學生探索自然奧秘的興趣。
四、說教學重點、難點
重點：了解鯨的有關知識，理清課文寫作思路。
難點：了解鯨的演變過程。
五、說教法學法
教法：
1、讀書指導法：明確朗讀和默讀的要求，讓學生有目的地讀書，提高效果。
2、圖文結合法。借助多媒體課件直觀呈現現代科學技術給人類帶來的巨大變化。學法：1、合作探究法。語文新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，在本課的研讀環節
我設計了相應的問題組織學生進行合作探究，培養學生的合作精神、探究精神。
2、朗讀感悟法。在本課的教學中，我給學生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中理
解課文內容，在讀中感悟
六、說教學過程
鉆研教材，分析教法學法是上好一堂課的前提和基礎，而合理呈現教學程序則是最為關鍵的
一環。為使學生有所收獲，我將從以下五個環節來展現教學過程。
環節一:談話導入。同學們都知道，陸地上最大的動物是大象，而海洋中有一種號稱海中之
王的動物，比大象還要大許得多。你們知道是什么動物嗎？沒錯，就是鯨（板
書：鯨）今天我們就來學習一篇關于鯨的文章。請大家齊讀課題。這樣的導
入設計簡潔、高效，又能引起學生的興趣。
環節二：初讀課文，整體感知。
首先，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并把生字新詞圈出來。同學們，你們認為哪
些字的讀音和字形是要注意的，全班來交流交流吧。好，我們來總結一下：
鯨是后鼻音，濾u上有兩點，肺，右邊筆順最后一筆是豎，不要寫成了市。
這里讓學生自己來說哪些字詞要注意，而不是老師所自認為的。事實上，只
有學生自己認為難認難寫的字詞才真的是要注意的字詞，在此基礎上，讓學
生自己說說有什么好的方法去識記書寫這些字詞，這樣才能有效提高學生的
識字寫字效果。
剛剛呢，我們疏通了課文的生字新詞，接下來請同學們默讀課文，思考：文章主要講了什么？課文的每個自然段都向我們介紹了什么？你能用最簡潔的詞語來概括嗎？獨立思考后請在小組內討論交流，好，每個小組派個代表來說。小組代表們說的真好，確實，課文的七個自然段依次講了鯨的大小、演變、種類、吃食、呼吸、睡覺、胎生。同學們，吃食、呼吸、睡覺這三個部分又可以概括為鯨的什么？想想，我們人也要吃飯、呼吸、睡覺吧，我們把它叫做什么？沒錯就是生活習性。這里通過列提綱的方法，讓學生抓住課文的要點，把握文章的脈絡層次。
環節三：自主探究，合作學習。
1、學習第1自然段
請個同學朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊把描寫鯨形體龐大的句子畫出來。同學們都畫好了，你能不能根據你畫的內容來提問其他同學呢？老師先來示范一下。我在文中畫了這樣一個句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重。我可以提問：目前最大的鯨有多重？好，哪個同學來試試？哦，這位同學這樣提問：最小的鯨有多重？哪個同學來回答他的問題？對了，兩千公斤。還有同學提問嗎？提問、回答的過程其實就是一個思考的過程，通過這樣的提問，深化了學生對鯨體型龐大的認識。同學剛剛的提問都非常棒，看看課文中的回答，都有個什么共同的特點？同學們一起來讀一讀文中的回答，約十六萬斤、兩千公斤、近四萬公斤、約十七米（約三個教室那么長），原來都列舉了數字，這種用具體數字來說明事物的方法叫做“列數字”（板書：列數字），在說明文中經常會用到。接下來請全班男生再來讀一讀最后一句。男生們讀得真流暢，最后一句是講鯨的什么？最后一句寫鯨的嘴巴很大，大到什么程度呢？人要是站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭。四個人圍著桌子看書，還顯得很寬敞。這里首先要結合人體部位，告訴學生什么是上腭。同學們，張開你們的嘴巴，看看你的嘴巴能張多大，再看看鯨的嘴巴又多大，人站在還摸不到它的上腭。嘴巴大不大？還有呢，四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。同學們剛好也是四個人一組，也就說，你們這樣四個人一組可以坐在鯨的嘴巴里，而且還有多余的地方呢。作者這樣的描寫方法是不是很形象呢？今后在我們的寫作中也可以應用這樣的說明方法，使文章更清楚、明白。此一環節，全程呈現鯨的圖片，配合教師的談話引導，讓學生充分感知鯨的龐大，
環節四：小結本課所學，拓展延伸。
小結課文，可以讓學生明白一堂課的所得，拓展延伸，可以開闊學生的視野。由于時間關系，這堂課就上到這里。同學們，本堂課你學到了什么？能用你自己的話來說一說嗎？本堂課我們知道本文主要講了鯨的大小、演變、種類、生活習性、胎生。并重點學了第一自然段，原來鯨體型龐大，就連舌頭、嘴巴都非常大。課后請同學們預習課文的剩下6個自然段。看看課文又是如何來寫鯨的其他特點的。并查找閱讀鯨的其他資料。
七、說板書設計
鯨
體型演變種類生活習性胎生
龐大
本課的板書設計我力求做到簡潔明了，突出重點。這樣有利于學生理解記憶文章，便于課后復習。
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師。
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