《11～20各數認識》說課稿（精選17篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《11～20各數認識》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《11～20各數認識》說課稿 1
一、說教材
（一）、教學內容：西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁，認識11~20各數。
（二）、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。
（三）、三維教學目標、重、難點
教學目標：
1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11—20各數的組成，會正確讀、寫11—20各數；熟練掌握11—20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。
2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。
3、情感態度與價值觀目標
能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的信心。
根據教學內容，確定本課的教學重點為：
認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11—20各數的組成，會正確讀、寫11—20各數；熟練掌握11—20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。
教學難點為：
培養學習數學的興趣和學好數學的信心
二、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。
2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
三、說教學過程：
一）創設情境，導入新課
在這個環節，我設計了“教具導入法”：
師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。
學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。
數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？
根據學生的回答師給予評議。
師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。
當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。
二）提供探索機會，經歷學習過程
1、明了問題，思考解決方案
師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”
這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。
2、優化表達方法。
師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。
3、學習數位順序表及其意義。
在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來。”。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。
4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。
整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的.認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。
5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11—20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。
6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。
三）鞏固新知。
在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
這些活動針對性強，趣味性好。
四、課堂小結。
教師引導學生思考：這節課有什么收獲呢？后，讓學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？
五、說板書設計
下圖是我的板書設計，美觀簡單明了。
最后我說一下我的教學反思：
在這節課里我感覺到，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及因此而引發的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，我從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，讓學生運用以前的學習10以內數的方法來自主學習11~20各數，培養學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數學知識。
這節課教學的內容多，時間緊，有些知識點的鞏固還沒有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機會補漏。
我的課就說到這里了，請各位專家指正。
《11～20各數認識》說課稿 2
[說教材]
11～20各數的認識，在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，也是認識100以內的數乃至更大的數的認識基礎，同時又為學習20以內的進位加法和退位減法作好準備。所以對數的學習起著承上啟下的作用，對學生今后數的認識有很大影響。
教材安排了四個例題，兩課時來達成“認識11～20各數”這一目標，第一課時學習數數、讀數和數序與大小；第二課時學習寫數和認識數位順序，教材提供的素材是一幅生活情景圖，一位老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行車的人和樹，讓學生在已學過的10以內數的基礎上，數出圖中人和物的數量，教材在“課堂活動”中安排了形式多樣的操作活動和數數活動，讓學生借助直觀進一步了解11～20各數的組成。
[說學生]
本單元是在學生已經掌握了10以內數的認識和加減法的基礎上，將認數范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數的概念和認數的方法都將成為本單元的認知基礎，且在生活中孩子對11～20各數時有接觸，基本上都認識11～20各數，對于數數、數的讀寫、數的順序和大小這些內容，他們并不陌生，已經有了一定的經驗，但是對一個具體的數，用數的組成加以說明，會感到困難，是需要解決問題。這是學生學習這一內容的重點和難點。同時，學生的認識水平存在著差異性，如何讓不同層次的`學生都有有一定程度的發展和提高，這也是教學中要考慮的重點。
[說教學目標]
[課標]指出學生通過教學學習，要獲得進一步發展必須的重要數學知識以及基本數學思想和必要的應用技能。針對教材特點和一年級學生情況，我設立以下目標：
知識目標：
1、通過捆小棒、擺小棒等實踐活動，經歷從生活中抽象出數的過程，能認讀11～20各數，掌握數的組成。
2、通過“尺子圖”使學生能夠掌握20以內數的順序和大小。
能力目標：通過動手操作，培養學生觀察、操作、比較和推理能力，初步認識計數單位“一”和“十”
情感目標：運用生活化事例，讓學生體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：認識11～20各數；數數、讀數和理解數的組成。
教學難點：建立以一代十的表象，理解11～20各數的組成。
[說教法和學法]
一、情境創設法，以情境激興趣。
興趣是最好的老師。課堂上充分利用學生已有的生活經驗，聯系現實生活，設計生動有趣的學習活動，營造一個寬松、和諧的環境，激發學生的興趣，使學生熱情地投入到課堂學習。
二、操作實踐法，以實踐促思維。
借助直觀形象，讓學生動手操作，以“動”促“思”，形成“1個十和幾個一合成十幾”的概念。在活動中，不僅調動學生多種感觀參與學習，而且讓學生充分展示才能，從而培養學生的實踐能力和創新意識。
三、合作探究法，以合作促理解。
合作學習是學生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發，使認識得到深化，知識得到鞏固，也能培養學生合作交流的助力。
四、以練習促發展。
通過有目的的練習，使學生對知識進一步感知、理解、掌握、運用。
[說教學準備]
多媒體課件、小棒、橡皮筋。課前布置找一找生活中哪里有11～20各數。
[說教學程序]
一、（第一環節）創設情境，引出學習內容。
首先從已有的知識經驗出發，教師引出學生說的三句話：①我們教室門前種了6棵樹。②我已經得了9顆五角星了。③我們這一組有8個人。然后提問：你也能像他們一樣用學過的數說一句話嗎？然后出示“主題圖”引導學生觀察圖并能用一個數字來說一句話。這個過程從“用學過的數說一句話”很自然地過渡到“用主題圖中的數說一句話”。這樣，引入能有效地激活學生已有的對數的認識，引起學生認數的興趣。同時也有利于教師了解學生的認數水平，使教學更貼近學生的實際。
二、（第二環節）實踐操作，認識11～20各數。
（一）認識計數單位“十”
這個過程我是通過捆→拆→捆→說等幾個環節來完成的，認識計數單位“十”是本課的教學重點。觀察、操作、交流等活動的設計，有利于學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。舉例說說生活中的“十”，不僅能豐富學生的感知，加深對“10個一是一個十”的理解，而且密切了數學與生活的聯系。
（二）認識11～20各數
這個過程我是先示范，拿出12根小棒，問學生知道是幾根小棒？接著我把10根捆一捆和兩根，問：現在你“一眼”能看出是幾根嗎？為什么？這樣讓學生感受到十幾的數可以先擺一捆，然后再擺幾根。學生可以模仿在小組里擺其他十幾的數。其中11的教學作為教學重點，花大手筆展開探究對其余各數的認識就穿插在幾次操作和交流中展開。通過擺一擺、數一數、說一說等活動，既有利于學生在活動中體會十幾的組成，又有利于學生感受十幾的大小和順序。讓學生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒得出2捆小棒是2個十，2個十是20”，有利于學生進一步體會十進制計數法，加深對“10個一是一個十”的理解，為以后認識更大的數打下扎實的基礎。最后通過“握手、拍手”的游戲和“草莓圖”先讓學生猜，再把10個圈起來一眼就能看出是多少個，進一步鞏固了以“十”為單位的應用。
（三）弄清11～20各數順序和大小。
1、出示尺子圖讓學生觀察思考：從尺子上的數你發現了什么；
2、然后讓學生從幾數和幾；
3、通過“對口令”方式弄清各數的順序和大小；
4、“估數”游戲在老師的逐步的引導下最終猜出數；
5、做P82第2題從1連到20，連成“兔子圖”；
這個過程主要是通過生動有趣的活動形式，大大激發了學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中形成誰大誰小這樣一個概念，掌握了數的大小排列順序。
三、（第三環節）鞏固練習，拓展延伸。
“小動物交朋友”：每個小動物都帶來了問題要你們來幫忙。
基于學生年齡小的特點，以及在后半節課學生注意力下降等因素，鞏固練習我是以小朋友感興趣的小動物來呈現的。通過有趣的小動物再一次激起學生的興奮，幫助小動物解決問題的過程中，再一次鞏固了十幾的數的組成，鞏固計數單位“十”，同時還鞏固了11～20各數的排列順序。
四、（第四環節）找生活中的數。
老師先出示有數的生活中的圖片，然后讓學生說說自己身邊的數。這樣讓學生找身邊的數，使學生學會用數去觀察事物，感悟數學與生活的聯系，從而體現了數學來源于生活，應用于生活的意識，在這樣的教學中，學生實實在在地感受到了“數學就在我們身邊”，體會到數學的價值。
五、（第五環節）小結：今天我們學習了什么？有什么收獲？
縱觀全課，本課設計體現了以學生發展為本的理念，教師從學生用數說一句話入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作，動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練，還經過學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。
這節課教師突出體現了：
用活動的形式，讓學生認識了11～20各數，培養了數感。
用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受。
用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭、也很輕松。
用活動的形式，使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融洽。
用活動的形式，使學生更主動學習，教師更注重點撥、課堂更加生動活潑。
[說板書]
板書簡單明了，重點突出“10個1是十”，“二個十是20”突出本課重難點。
《11～20各數認識》說課稿 3
大家好！下面我就把我在教學《11-20各數的認識》時的一些想法和嘗試跟大家匯報一下。
一、對教材的認識、理解與把握
《11-20各數的認識》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中占有重要的地位。是在學生認識了10以內數的基礎上進行的，它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義.本節課的第一個目標是能正確地數出11-20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，而要想掌握這些知識，首先必須理解10個一就是1個十，這也是本節課的教學重點與難點。另外，掌握20以內數的順序和大小，能夠正確、迅速地讀寫11-20各數也是本節課的目標之一。
二、教學設計說明
1、導入環節
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與生活相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果，并能讓學生真正體會到“數學來源于生活，而又為生活服務”。因此本節課我從學生熟悉又向往的大海邊入手，讓學生回憶大海邊都有什么？然后直奔主題達到引入本課的目的。
2、主動探究、合作學習
這是本節課的重點環節，在這一大的環節中，我設計了如下幾個小環節：
（一）估數與數數
通過問題一：沙灘上有多少只海鷗？的出示，引導學生對沙灘上海鷗的只數進行估計，初步培養學生的估算意識，然后在估數的基礎上通過進一步的數來驗證自己的估計是否準確。并在此基礎上，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。
（二）初步感受10個一就是1個十。
小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問題的提出，激起了學生探索的興趣，有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的，還有5加6的，還有10和1的.……引導學生對這些擺法進行評價篩選是這一環節的關鍵，我引導學生各抒己見逐個淘汰，最后選出10和1這種擺法，但是學生的這種擺法只是一個雛形，于是我運用課件對此進一步加工，邊演示邊解說，為了讓我們更清楚的看出是10根，我們把它捆成一捆。并順利成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。
（三）認識十位與個位。
（1）通過小棒的操作，引導學生從意義上進行理解。
通過學生的一系列操作，教師向學生滲十與個透擺放位置的重要性，并通過11進行重點講解，引出十位與個位，并通過11的兩個1因為位置不一樣，身份就不一樣向學生進一步揭示了每個數位上數所表示的意義。
（2）計數器上數位的認識
首先讓學生觀察計數器，找到個位與十位，然后結合自己學的方位知識對個位的位置進行描述，從而讓學生真正體會從右邊起，第一位是個位，第二位是十位的含義。
（四）寫數
通過問題“礁石上有多少只海鷗？引導學生用自己喜歡的方法表示，學生可以用小棒擺，也可以用計數器來撥，教師適時地引導學生對2個十是20，十位上是2，個位上是0也是20進行理解，并在此基礎上講解20的寫法。
3、鞏固練習
本節課的鞏固練習都是圍繞著數的讀、寫及意義進行的，首先是讓學生用自己喜歡的方法來表示數，然后通過提高練習對數的順序進行判斷。
三、教學特色
布魯納強調：數學知識不是一個簡單的結果，而是一個過程。學生經歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數學模型。可見，建立數概念的過程實際上就是建立數學模型的過程。
以上只是我在教學《11-20各數的認識》時的一些想法、做法，敬請各位領導老師指正！
《11～20各數認識》說課稿 4
大家好！今天，我執教的內容是青島版小學數學一年級上冊《11-20各數的認識》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程及板書設計六個方面來說課。
一、說教材
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學生已有的認知結構中，培養學生對數的感知能力。
二、說學情
學生在學習本節課內容之前已經初步認識11-20各數，但是這種認識局限于數字到名稱的簡單對應。對于數字所包含在進一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個將兩位數量化的過程。需要給學生一個直觀的感受，再逐步抽象成數字。
三、說教學目標和重難點
根據對教材和學生學習經驗的把握，制定教學目標和重難點如下：
1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以內數的順序和大小。
2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個位。
3、經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，體會數與生活的聯系，初步培養學生的數感以及觀察、分析能力。
4、了解數的文化，培養學生喜歡數學和熱愛數學的情感。
教學重點：11-20各數的讀寫以及組成
教學難點：數位的'意義
四、說教法和學法
為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，使學生的數感得到發展。主要采取觀察法和自主探索法進行教學，引導學生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。
五、說教學流程
為了能很好地達到以上教學目標，我設計了以下個教學環節。
（一）創設情境，激發興趣。
我們班上有個評比臺，于是我巧妙借助學生身邊的資源，通過“每十個笑臉換一個大拇指”的評價規則，讓他們初步感知十進制計數方法，為后面的“滿十進一”學習做好鋪墊。
(二)、動手操作，探究新知。
這一環節是本節課的中心，我將以學生的自主探索為主線，以問題解決為突破，師生互動，生生互動，層層遞進。
第一層次：用小棒表示11只海鷗。
讓學生通過自己動手操作來發現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學生通過操作初步感知“11里面有1個十和1個一”
第二個層次用計數器表示13個小朋友。
我用計數器直觀地展示了“右邊起第一位是個位，第二位是十位”。再由形象的計數器過度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿十進一”的十進制計數法。
第三個層次根據數位表寫數，理解個位和十位上數字的含義。
引導學生交流“11”這里面的兩個“1”意思一樣嗎？
三個層次的環節教學結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時有效地帶領學生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個大環節中，我想充分體現學生的主體地位，給學生充分的操作學習時間，讓學生在操作中感知，探究中體驗，實踐中感悟。
（三）回歸生活，拓展應用。
既然數字是由于生活的需要產生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環節我設計一些有梯度的練習，激發學生的興趣，使學生逐步達到對所學知識的靈活運用，拓展學生的思維。
（1）基礎性練習。根據表格和數位表寫數
（2）鞏固性練習。11-20各數順著數大家都會了，那么倒過來怎樣數呢？
（五）課堂總結，知識延伸
知識的延伸是學習的繼續，這個環節中我希望通過“數學小故事”的形式，讓學生了解“十進制”是怎樣產生的，不但吸引了學生是學習興趣，也激發了學生喜歡數學愛上數學的情感。
在最后我又與“導入”呼應設計了“10個笑臉可以換成一個大拇指！那你要想得到2個大拇指，那就是貼多少個笑臉？3個拇指？……10個大拇指要貼多少個笑臉呀？
【設計意圖】一方面可以將本節課所學的知識進行拓展、延伸，另一方面更是能將學生學習的興趣延伸到課后、生活中去。
六、說板書設計
認識11-20各數
10個一是1個十
滿十進一
我設計的了簡潔美觀的板書，因為一年級的孩子認字不多，所以板書的字數不宜過多，除了課題以外，我就把“10個一是1個十”這個知識要點板書出來；至于“滿十進一”究竟該不該寫呢？我們團隊經過反復研究，認為我們這節課，從開始的“大拇指”——“小棒”——“計數器”的操作中都滲透了“滿十進一”，所以我決定板書出來，這為孩子以后學習更多數位的數打下基礎。
以上是我對《11-20各數的認識》一課的理解和教學設計，不足之處請評委老師多提寶貴意見。
《11～20各數認識》說課稿 5
一、說教材
【教學內容】
教材第73～74頁
【教材分析】
11～20各數的認識是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一。學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數，而是以十個為一群進行數數，這是建立十進制數位概念的重要階段。教材中呈現的內容分為兩個部分：一是數一數，擺一擺，這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立11～20各數的表象；擺一擺，想一想，這部分內容的側重點是把圖像與數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時，學習本部分的內容，讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組合成的。二是數的認識的'拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材安排了在直尺上讀數。
【學情分析】
10到20各數學生大部分能數出來，但是對于它們的組成還不了解。對10根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。怎樣能讓學生感知11～20各數都是由1個十和幾個一組成的，是本節課重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念。而一年級的學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。
二、說教學目標
（一）知識與技能
認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
（二）過程與方法
借助多媒體、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。
（三）情感態度和價值觀
在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
三、教學重點，難點
重點：認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。
難點：建立初步的數位概念。
四、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。
2、創設情境，讓學生通過數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
五、說教學過程：
(一)、創設情境，導入新課
出示水果卡片圖讓學生數一數，由此揭示11-20的主題并復習數數的方法是按順序點著數
(二)提供探索機會，經歷學習過程
1、數數
①老師這里有一些小棒，請你數一數多少根？
數出10根小棒，10個一是十，捆成一捆，一捆就是代表10。
(設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過一捆就是10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備。)
2、數的組成
學生擺小棒游戲，學生先觀察多媒體播放的11組成過程再同桌之間擺出12-19，這個數里有幾個十和幾個一。擺完19說一說再添一根有幾個十是幾根。根據11-20各數的組成。(設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。)
3、數的順序
①看直尺上的數，填空格
②多媒體出示3道小題，學生看著直尺上的數完成。
(設計意圖：學生根據前面學過的0-10這11個數的順序很快的完成這幾道小題，是對學生以前知識的一個復習和鞏固。
4.鞏固練習
(設計意圖：書本上的和課外相結合，讓學生把本節課知識學會應用以至于熟練運用)
5.全課總結。
(設計意圖：通過讓學生自由說：“今天這節課，我們又認識了哪些新知識？可以對這節課的知識進行自我整理，又考查學生對知識的掌握程度。)
整節課感覺很多地方還是沒有達到預期的效果。
1.在課堂上怕學生說錯，不敢放手讓學生說，一節課覺得自己說的多。
2.在課堂上也不敢放手讓學生去做，怕混亂收不住。
3.總之還有很多地方做的不夠好，請各位老師提出寶貴的意見。
《11～20各數認識》說課稿 6
大家好！今天我說課的內容是青島版小學數學一年級上冊第五單元信息窗1《11—20各數的認識》課程資源包，內容包括：教學設計、課件、拓展資源、檢測試題、教學反思五部分。
一、說教學設計
（一）課標解讀
《數學課程標準（20xx版）》在第一學段目標中要求：應讓學生體驗從具體情境中抽象出數的過程；能理解數的意義，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置；在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發展數感。
（二）教材分析
這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內數的加、減法做準備。教材的素材注意聯系學生的生活實際與已有知識，創設小朋友在海邊沙灘上喂養海鷗的生活情景圖，借助“數一數”等活動，讓學生由10以內的數數到10以上的數，從而過渡到本節課的學習內容。
（三）學情分析
通過課堂前測得知，學生在學習本節課之前，已經認識了10以內的數，會讀、寫10以內的數，同時大多數學生已經會數到20，也已經認識11～20各數，知道20以內數的順序和大小。但對于“十”這一計數單位和十位、個位這樣的數位是第一次接觸，理解有一定的難度。
（四）教學目標
根據課堂前測和教材分析，將本節課教學目標定位：
1、借助學具操作，認識11—20各數。
2、能正確書寫11-20各數，認識“個位”、“十位”，理解計數單位“個”、“十”。
3、經歷10個一是1個十的操作過程，初步體驗計數的發展過程和作用，形成初步的抽象概括能力。
4、通過對具體事物數量的估計，培養學生的數感。
教學重點是：正確理解計數單位“個”與“十”的關系，認識“個位”、“十位”。
教學難點是：建立計數單位“十”的概念。
（五）教學準備
根據學生的認知基礎，設計了本節課的探究活動。準備材料有課件、師生每人一個計數器、操作板、20根小棒。
（六）教學評價
本節課主要采用筆試與操作相結合，師評和生評相結合的評價方法。通過教學環節三數一數、擺一擺、撥一撥檢測目標1的達成；通過學生在計數器上找數位、交流所撥的數是由幾個十幾個一組成的、試寫數字檢測目標2的達成；通過擺一擺、撥一撥檢測目標3的達成；通過教學環節三中的估一估檢測目標4的達成。
（七）教學過程
根據教學目標，本節課我設計了以下六個板塊，使學生親歷自主發現探究的過程。1、復習舊知，導入新知；2、創設情境，提出問題；3、借助學具，解決問題；4、分層練習，鞏固提升；5、聯系生活，拓展延伸；6、達標檢測。
第一環節：復習舊知，導入新知。（時間預設：1分鐘）
數學知識本身的特點就是邏輯性、系統性比較強，新舊知識的關系總是環環相扣，因此，學生對新知識的接納也是借助舊知識為跳板去領會新知識。復習數字0—10的.數法，溫故而知新，有助于學生的知識遷移。
第二環節：創設情境，提出問題。（時間預設：1分鐘）
創設學生感興趣的大海邊的情境，通過觀察情境圖，逐步引導學生提出有價值的數學問題，初步培養學生發現問題、提出問題的能力。
第三環節：借助學具，解決問題。（時間預設：27分鐘）
（一）解決“沙灘上有多少只海鷗？”（時間預設22分鐘）
1、估一估。
借助在具體的情境中，讓學生猜一猜沙灘上海鷗的只數，引導學生經歷估算的過程，初步感知估計方法，培養學生的估測意識，發展學生的數感。
2、數一數。
在數數的過程中，引導學生用多種方法數數，進行數數方法指導，體會數數策略的多樣性。
3、擺一擺。
（1）用小棒擺11。
出示雜亂的小棒，讓學生感受一根一根數的不方便，之后提出要求，把這些小棒重新擺一擺，讓大家一眼就看出有多少根。讓學生帶著思考進行操作，使操作活動具有實效性。
（2）優化方法，建立計數單位“十”的表象。
教師先是引導學生為了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，幫助學生建立計數單位“十”的表象，初步滲透十進制。由于學生親自經歷了計數單位“十”的構建過程，感知1個十和幾個一合起來就讀十幾，這樣在理解數的組成的基礎上學讀數自然水到渠成。
4、撥一撥。
在這一環節中，充分借助計數器，幫助學生建立正確而清晰的數位和計數單位的表象，并在撥的過程中感知11—20各數的排列順序，將寫法貫穿其中，使抽象的知識變得具體而生動，符合學生的認知特點。
（二）解決“沙灘上有多少個小朋友？”、“礁石上有多少只海鷗？”。（時間預設：4分鐘）
數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程，在用計數器體驗了“19添上1就是20”后，讓學生通過估計礁石上的海鷗和沙灘上的小朋友的數量來進一步培養學生的估測意識，通過數一數進一步加深對11—20各數的數感培養，在練習中繼續提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。
（三）引出課題。（時間預設：1分鐘）
第四環節：分層練習，鞏固提升。（時間預設：5分鐘）
在練習中第一題是一道基礎的根據題意寫數題，有助于幫助學生進一步建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。第二題融入了生活中的尺子，讓學生在尺子上找11—20各數，還按不同的順序讀數、猜數，使學生鞏固了對數序的掌握，從而繼續提升學生的數學思維水平。
第五環節：聯系生活，拓展延伸。（時間預設：3分鐘）
在學生交流生活中還有哪些地方見過11—20各數之后，課件出示生活中11—20各數的應用，讓學生感受到數學與生活的聯系，體驗數學在生活中的價值，激發學習數學的興趣。
第六環節：達標檢測（時間預設：3分鐘）
根據學生的個體差異，檢測試題我注意到了問題的層次性和可選擇性，以闖關的形式檢測學生的達標情況。
第一關：填空，考查學生的基礎知識掌握情況。第二關：按照規律填一填，
考察學生靈活運用知識的能力；第三關：供學有余力的學生完成。
我的說課就到這里，請領導和老師多批評指正。
《11～20各數認識》說課稿 7
一、說教材
(一)、教學內容：
一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。
(三)、教學重、難點
教學目標：
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數的大小。
2、在日常生活中發現11-20各數。
3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教學重點：數11-20各數的讀法。
教學難點：理解11-20各數的組成。
二、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。
2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
三、教學過程：
第一、創設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什么?
生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發現有14棵樹、20條斑馬線。
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
(根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟悉的情境，激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。)
第二、提供探索機會，經歷學習過程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢?怎么辦?
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎?
(同桌合作，一個擺一個數)
師：這些數是我們今天學習的新知識。(揭示課題)
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。
(班上桌子的張數、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十?
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一?
生：1個一。
師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說?[指名復述這句話]
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧?[同桌互說]
師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的?
生1：是由1個十和7個一組成的'。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)
師：尺子上的數字，越往右，你發現什么?生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾?后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好?
[學生提問，其他傾聽回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?[搶答]
第三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節課中你最高興的是什么事?
生1：我學會了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
四、板書設計
11-20各數的認識
情境圖尺子圖
《11～20各數認識》說課稿 8
一、說教材
1、教學內容
義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第六單元第73-74頁的內容及相應的習題。
2、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。
本課分成兩個層次進行教學：第一、讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第二、通過創設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。
二、說教學目標
1、知識目標
能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的.組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。
2、能力目標
培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯系的應用意識。
三、說教學重、難點
1、教學重點：正確數出11~20各數，并且知道它們的組成。
2、教學難點：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進制計數法”。
四、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情境，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。
2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
五、說教學過程
（一）、創設情境，激趣導入。
1、同學們，今天我們班來了很多聽課的老師，你們歡迎嗎？來點掌聲好嗎？下面張老師有個問題，你們知道今天教室里來了多少位聽課的老師嗎？我們轉過頭，按順序從左邊開始一起數一數，好不好？
2、看來我們身邊很多事物的數量都超過了10，所以我們只認識10以內的數是不夠的。
3、今天，我們就來學習比10大些的數，（板書、指著課題，讓學生讀）11—20各數的認識。
這節課我們來比一比，看誰、哪個小組學得最認真，最好。
（二）、操作觀察，探究新知。
1、擺一擺，初步感知
師：同學們請拿出小棒，一根一根地數，滿10根后捆成1捆放在一邊，然后繼續往下數，滿10根后再捆成1捆，現在開始。（學生數小棒，教師巡視指導，指名在展臺上操作，如下圖所示）
完成后提問：同學們已經數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？（10根）那么1捆就是幾個十呀？（1個十。板書）
（1）、我們是1根1根地數，數了10根，所以說它是幾個一呀？（10個一。板書）
（2）、10個一是這一捆，一個十也是這一捆，所以我們就說10個一是一個十。（板書，齊讀）
（3）那2捆是幾個十呢？（2個十）
2個十就是多少？（二十。板書，齊讀）
2、說一說，加深理解
⑴認識11
剛才同學們數小棒數得很好，下面張老師再考考你們：剛才我們在擺小棒的時候，把10根捆成1捆是1個十，1捆就是10根小棒，同學們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？（板書11）
學生擺小棒，然后指名匯報，引導學生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：（邊演示邊說）一捆小棒就是1個十，1根小棒就是1個一，1個十和1個一合起來就是十一。所以11是由1個十和1個一組成的。（板書）（教師演示擺放11根小棒的操作過程）
強調：一個十和幾個一組成的數都讀作十幾。（板書）
教師范讀11（十一），讓學生跟讀。教師板書：十一。
⑵認識其它各數
師：現在我們來比一比，看誰能最先拿出19根小棒。你用什么方法很快就拿好？
A、提問：19是幾個十和幾個一組成的呢？
B、19根小棒再添上1根，是多少根？（20根）滿10根又捆成一捆，現在是幾捆？（2捆）就是幾個十？（2個十）20就是由2個十組成的。
歸納整理：十幾是由1個十和幾個一組成的，20就是由2個十組成的。
游戲：跺腳表示十，拍手表示一，猜猜合起來表示幾。
3、讀一讀，掌握數序
（1）、師：小朋友真能干，通過自己動腦知道了11──20各數的組成，下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？
（齊讀）
（2）、觀察直尺，回答問題：
14前面一個數是多少？11后面一個數是多少？
16和18中間一個數是多少？
與19相鄰的兩個數是幾和幾？
比12大又比18小的數有哪些？
（3）、你還能提出什么數學問題？
（三）、鞏固練習，深化新知。
1、課本“做一做”
課本73頁“做一做”上的學具各有多少？（先問畫了什么，再板書，然后數，最后匯報）
2.
11131619
201713
111315
1214
3.1個十和6個一組成（）。
13里面有（）個十和（）個一。
20里面有（）個十，20里面有（）個一。
5個一和1個十合起來是（）。
（四）、總結課堂，延伸新知。
這節課你學會了什么？同學們有這么多的收獲呀！你們開心嗎？老師也很高興！今天小朋友學得真不錯，希望大家在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識，會有更多的收獲！。
六、說板書設計
11-20各數的認識
10個一是1個十2個十是二十
111920
讀作：十一十九二十
1個十和1個十和2個十
1個一9個一
《11～20各數認識》說課稿 9
教學內容：
蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第70-71頁。
教學過程：
一、情景引人，激發興趣
師：小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎?老師還給大家帶來一位新朋友，瞧，它是誰?(小恐龍)今天，小恐龍可開心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(課件出示一幅美麗的畫面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個蘋果)
生：有蝴蝶、蘋果樹、小花師：現在，請你輕輕地數數你喜歡的東西有多少。
師：你能用小棒把它們的數量表示出來嗎?你準備擺什么東西的數量?
[評析：利用低年級學生喜歡的卡通形象小恐龍，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。通過數喜歡的東西，讓學生初步感受十幾的數。]
二、小組合作，探索新知
小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。
師：(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個數嗎?小組代表向大家介紹介紹。
生：我們組擺的.是小花。我們用了4種擺法：根6根地擺，2根2根地擺，3根3根地擺，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。
師：小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的?愿意上來向大家介紹嗎?請其他小組上來介紹。
師：各小組想的都不錯。那么，你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢?
生：左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。
[評析：通過小組合作、擺小棒并向大家介紹，既強化了學生對十幾的數的認識，又體現了方法的多樣性。]
師：那么這10根小棒也要一根一根地數呀，如果這10根就在一起，我們拿起來不就更方便了嗎?你有什么好方法?
生：捆起來。
師：現在我們一起數出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師：剛才我們把10根小棒捆在一起了，現在是幾個十?生：一個十。(板書：10個一是一個十)
[評析：讓每個學生數10根小棒捆起來，雖很費時間，但能讓學生體會十是一個計數單位。]
師：圖中還沒擺過的物體的數量你能擺出來嗎?擺擺看。
師：老師說一個數，你們擺一擺。讓一名學生上黑板擺出13。
師：你還能擺出其他的數嗎?請你和你的同桌說一說，你擺的是十幾?楚怎么擺的?師：我們來看看小恐龍擺的是多少?(出示課件，用小棒擺出19根)
師：(邊說邊演示課件，19根小棒右邊又飛來1根)發現了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你會想到什么?
師：正好可以捆成一捆，現在就有2捆。(動畫：演示)
師：兩捆小棒是幾個十?
生：2個十。
師：2個十是多少?
生：20。
三、自練反饋，強化新知
師：我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)
揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。
師：讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?
師：生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?
生：鐘面上有12個大格。
生：溫度計上有19。
生：我哥哥今年17歲。
[評析：通過多種形式的訓練，強化了學生對11~20各數的認識，體會了數學與生活的聯系，學生學得輕松、活潑。]
師：小恐龍的房子造好了，小動物們都來做客，小恐龍拿出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?
生：大約14顆。可能16顆、17顆師：究竟有多少顆，讓我們來數一數。
生：1、2、316顆。
師：剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小恐龍怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?
生：可以把10顆放在一起，另外再放6顆。
師：這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。
師：假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?(出示畫有16顆草毒的酌生：把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個學生用色筆圈)
師：老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。
師：(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?
生：17顆、18顆、19顆
師：我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!
[評析：這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數，培養了學生的估算意識。]
總評;本課設計體現了以學生發展為本的理念，精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現了教者對教材的再加工并促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。教者還注重學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。
《11～20各數認識》說課稿 10
教學目標：
1.認識計數單位十，知道10個一是1個十，2個十是20。
2.能正確讀出11～20各數，掌握20以內數的順序。
3.體會數學與現實生活的聯系，初步學習估計物品的數量，初步培養數感。
教具、學具：
每生30根小棒，2根皮筋；課件、10根磁性小棒。
教學過程設計：
一、復習0～10，導入新課
師：小朋友，前面我們學習了0～10，會數嗎?請小朋友們從小到大數一數，再從大到小數一數。
生按要求數數
師：你還知道比10大的數嗎?(生舉例)你們真了不起，還知道這么多比10大的數呢，今天我們就一起來認識11～20。(板書課題：認識11-20)
二、動手操作
1.認識十
師：大家都有小棒，和老師一起邊數邊擺10根小棒。(師擺在黑板上)
師：你擺了幾根小棒?有幾個一根呢?10個一根是幾根呀?在學習時為了方便，通常把10根小棒捆成一捆.這樣一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。
師(舉著一捆小棒)：那這一捆表示幾個十呢?請大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。
2.理解10個一是1個十
師：下面我們拆開一捆，再一起來數一數。
師邊在黑板上貼拆開的小棒，生邊數：1，2。
師：這2是2個?(2個一)再來1個一是?(3個一)繼續！(4個一，5個一，10個一)10個一就可以捆成一捆。(師在黑板上貼一捆小棒)
師：那么幾個一是1個十呢?(板書：()個一是1個十)也就是1個十里面有幾個一?(板書：1個十里有()個一)
三、擺一擺、說一說
1.動手擺一擺
如果讓你擺出12根小棒，你能想出一個好辦法，擺得讓大家一眼就看出是12根嗎?動腦筋想一想.看誰擺得又對又快。
學生操作，師巡視
2.學生介紹擺法
師：誰愿意來介紹一下你是怎么擺的?
師將巡視時了解到的有代表性的方法指名學生說，然后評價、總結
四、深化認識
1.借助小棒說擺法
師：下面老師說一個數，看你能不能又快又清楚地擺出來.11怎么擺的?為什么表示11?13怎么擺的?是表示13嗎?
生說擺法，師貼小棒圖
2.直接說擺法
師：剛剛是我們借助了擺小棒來說的，現在沒有小棒你能不能直接告訴我怎么擺?15怎么擺?18呢?
生說擺法，師貼圖
師：那20又該怎么擺呢?(學生有可能說一捆和10根，先肯定，再和擺兩捆的方法進行比較)(板書：()個十是20，20里有()個十)
反饋：學生提問，學生答
五、鞏固練習
1.抓一抓，擺一擺
師：請小朋友抓一把小棒，數一數有多少根，再想想怎么擺能讓別人一看就知道你抓了多少。
2.11～20數的順序
師：在我們的學習用品中也經常遇到這樣的數呢！瞧！這是直尺，看著尺子上的數讀一瀆。(生從0讀到10時停頓一下再繼續讀)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中間的數是多少?10離13近還是17離13近?(師講解原因)
3.數一數
師：如果沒有直尺，你還會數嗎?老師說第一個數，你們開火車接著數。(從7數到17，從11數到20)
4.估一估
(1)雨傘圖
這里有一幅雨傘圖，圖一出來你就要立刻估計出傘有多少把，看誰的眼力最準。(師出示圖，學生估計)
提問：要想知道有多少把傘，只要怎樣就行了?(數一數)
介紹方法：為了不漏數，我們還可以邊數邊做標記，我們一起來數一數。(師生一起數到10)有10把可以怎樣?(我們就可以用一個大的圈把它們圈起來，電腦演示)繼續！一共有多少把傘?你估計對了嗎?
(2)草莓圖
還有一幅草莓圖，你來估計一下有多少個草莓，比一比這次淮的眼力準！學著老師的方法來數數有多少個。
展示學生的`方法，表揚估計對的小朋友
5.生活應用
你在生活中見過今天學的這些數嗎?在哪見過?(學生舉例)老師也收集了幾張圖片，讀一讀這些圖上面的數。(師出示圖)
(1)綠燈(圖1)
提問：你在哪見過這樣的圖標?(激發興趣，并向學生進行遵守交通規則的安全教育)
這里的19表示什么意思?接下來綠燈會顯示多少呢?(如出現20，讓學生聯系生活中等紅綠燈的情景)
(2)公交站牌(圖2)
提問：在哪見過?(公交站臺)經過莫愁路的有哪些車?
(3)米袋(圖3)
提問：見過這樣的圖嗎?(學生聯系生活說一說)這里的千克是表示有多重的單位。
(4)電梯圖(圖4)
提問：這是哪兒?思考：如果你在5樓，你想去15樓，電梯是往上還是往下呢?如果想到1樓，電梯往哪?
六、總結延伸
課后延伸：其實生活中還有很多這樣的數呢，課后請大家在我們美麗的校園里找一找并和其他小朋友說一說。
《11～20各數認識》說課稿 11
教學要求：
1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11-20各數。
3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。
4、使學生體會到生活中處處有數學。
5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。
重點難點：
11-20各數的認識以及組成
教學準備：
小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套
教學過程：
一、創設情境、引入新課
1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》
（同時）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的`同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）
2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？
數一數，他們的數量各是多少？
（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）
3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？
生：這些數都沒有超過20。
師：這就是我們今天要學和11―――20各數
（板書課題：11―――20各數的認識）
二、操作觀察、探索新知
1、數小棒，感知滿十
師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）
指名一學生上臺跟全班同學一起數。
數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？
2、擺小棒，學習數的組成
（1）認識15
請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。
（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。
問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？
看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？
（是由一個十和5個一組成的）
《11～20各數認識》說課稿 12
教學目標：
1、使學生能正確數出11—20物體的個數。
2、通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。
3、在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。
4、通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。
教學重點：
正確掌握11—20這些數的順序，培養學生的'觀察能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，提出問題，激發興趣
課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什么信息？
表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的
問題是什么？
這個問題該怎樣解答？組織學生討論
二、小組討論，合作探究，領會新知
讓學生匯報討論的結果
教師對學生想出的辦法給予肯定
三、模擬訓練，鞏固深化，應用拓展
1、教材79頁“做一做”
2、練習十八第5題和第6題
《11～20各數認識》說課稿 13
教學內容：
蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第70-71頁
教學目標：
1.使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數，認識11-20各數，能正確讀出11-20各數，初步掌握20以內數的順序.
2.使學生初步了解數的十進制，知道10個1是一個十、2個十是20.
3.初步體會數學與生活的聯系，初步培養學生的估計意識，獲得初步的數感.
教學重點：
使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。
教學難點：
建立記數單位十的概念。
教學準備：
多媒體課件、小棒等。
教學過程：
一.創設情景，引入新知
師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這么多的五角星有什么用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。
茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做智慧星，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星里還藏著一些秘密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）
師：原來這些智慧星里還藏著數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數呢？（讓學生猜一猜、說一說）
師：小朋友們猜得很對，在后面的這些星里藏著比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）
11-20的數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。
（依次出現11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，并說出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）
【評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也了解了學情，以利于有針對性地展開教學活動】
二.實踐操作，探索新知
（一）建立記數單位十地概念
師：茄子老師不僅給我們帶來了智慧星，還給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？
茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。
（學生操作，教師巡視）
師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。
（課件演示12根小棒，引導學生數一數）
茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？
師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：
1.每2、3、4、6一份地擺。
2.把12根分成9根和3根。
3.12根分成10根和2根。
師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，
我們來看一看，她是怎樣擺的。
課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆
師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。
師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）
現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。
師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？
現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？
（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）
【評：采用人機對話的方式，提出數學問題，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的數學概念變得具體生動，易于學生接受。】
（二）擺擺、說說，理解2個十是20
師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。
（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）
師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。
學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：
1.先擺出一捆，再數出9根。
2.在18根后添上一根。
（對于學生的兩種擺法予以肯定）
師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的`伙伴商量商量，再合作擺一擺。
師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）
【評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了2個十是20】
（三）11-20的數序
（課件切換到茄子老師和五角星畫面）
師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（課件演示；出示小猴）他看到茄子老師帶來了這么多的智慧星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。（課件演示出凌亂的五角星畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？
茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些智慧星按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。
猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。
（課件演示：標有1-10的五角星消失，并把1-10在數軸上依次排列）
猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！
師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）
師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？
師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。
【評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。】
三.鞏固練習，深化新知
1.想想做做第2題。
茄子老師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數了，看一看我今天還給你
們帶來了什么？（課件演示：出示草莓和雨傘圖）
師：先猜一猜是草莓的個數多還是雨傘的把數多？草莓大約有多少個？雨傘大約有多少把？再數一數草莓和雨傘各有多少。
（學生活動后進行師生交流，指導學生有序地數數，并與估計的結果比一比）
師：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？
（引導學生數一數、圈一圈）
2.想想做做第3題。
師：我們今天學過的數在你的文具盒里能找到嗎？看著自己尺子上的數從0讀到20。
師：誰能從7數到17？誰能從11數到20？
師：在尺子上12的后面一個數是多少？18的前面一個數是多少？16的鄰居是哪兩個數？
3.想想做做第4題。
4.生活中的數。
師：小朋友，你們已經認識了11-20各數，看看教室里的人和物，你喜歡什么，就去
數一數，數到20個就回到自己的座位。
5.猜數游戲。
【評：練習形式多樣，在猜一猜、數一數、圈一圈等活動中鞏固新知，培養數感，體會數學與生活的聯系。】
四.全課小結
師：今天我們學習了什么？11-20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數？請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。
【總評：這節課教師在準確把握學情的基礎上，從學生實際出發，緊扣教學重點，突出教學難點，讓學生認識了11-20各數、掌握了20以內數的大小排列順序、培養了數感。通過人機對話的方式，引導學生積極主動地參與學習活動，使抽象的概念變得直觀形象易于接受。在動手操作、觀察思考和合作交流的活動中，學生學得生動有趣、學得輕松活潑。教師的點撥引導恰到好處，充分發揮了教師的主導作用。】
《11～20各數認識》說課稿 14
教學目標
1.認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。
2.在日常生活中發現11～20各數。
3.能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教學內容
教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。
教具、學具準備
方格紙、小紅花、小棒、課件。
教學設計
創設情境
1.小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、15
2.這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。
3.哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？
4.小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。
板書：11～20各數的認識
新課
1.認數、讀數。
a.一起把11～20之間的數讀一讀。
b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？
c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）
d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）
e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。
f.繼續擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。
g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。
2.試一試。
a.讀卡片上的數。
17、19、20、16、12、18
b.填空。
10()()1314()()()1819()
誰能說說你發現了什么小秘密？
3.認識數位。
a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。
b.怎樣擺的，說說看。
c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。
d.你們有些什么發現？
e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）
f.提問：14中的1表示什么？4呢？
（課件演示：個位十位）
17這個數，7在什么數位上？1呢？
20這個數中，個位上是幾？十位呢？
小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。
4.介紹計數器。
a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？
b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？
c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？
5.請翻開書第86頁看一看。
6.試一試。
做第86頁做一做的第2題。
活動
撥乒乓球猜數。
教學設計說明
1.結合學生日常生活中的場景：14路公共汽車、年歷卡片上有關的11～20各數等情境引入新課，使學生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發學生的學習興趣，喚起學習的.積極性。
2.利用學生已有的知識試著寫數、排數，加深對11～20各數的認識。
3.充分發揮學生思維的創造性，利用學生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會，鼓勵學生發現問題，主動探索11～20各數的意義。通過給數位起名字理解個位、十位、1個十和10個一之間的關系。培養學生的創造能力和初步的合作探究能力。
4.利用課件輔助教學使學生理解11～20各數的組成，會按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。
5.通過學生撥球猜數游戲，較好地培養了學生的猜測意識，同時也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。
專家評析
1.密切數學與生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。一開課，老師就提供了生活中的實際素材，結合日常生活中的真實場景，讓學生找一找公共汽車、年歷卡片上的數，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生說一說自己平時所見過的這樣的數。這一情境的創設，激發了學生學習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學。
2.讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這節課，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習數位時，老師讓學生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。
3.注重了學生學習的情感和態度，整節課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，本節課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動，自主、合作等的學習方式貫穿整節課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。
4.讓學生在創造中學習，在學習中創造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創造欲望和能力，從而促進他們的發展。這也是本節課的一大特點。如，老師讓學生嘗試把11～20各數按順序排列起來，學生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學生提供了更大的探索空間，真正落實了培養學生的自主學習能力和創新意識。
5.重視學生的生活經驗和已有的知識背景出發，并把這份經驗作為教學的起點和教師備課的出發點。設計這節課時，老師考慮到本班的學生基本上已經會認數、寫數、把數按大小順序排列，就放手讓學生自己去做，真正體現以學生為本的教學理念。
6.精心設計提問。在教學的關鍵處設問，引導學生發現問題、自己嘗試解決問題也是這節課的一大特點。如：觀察11～20這幾個數，你覺得哪幾個數比較特殊？20根小棒是幾個十？為什么在2后面寫一個0？填完后，誰能說說你發現了什么小秘密？這些問題，老師都在關鍵處提了出來，激發了學生思考、探究的動力，使課堂成為學生不斷進取的空間。
《11～20各數認識》說課稿 15
教學目標：
1.借助學具操作，認識11-20各數。
2.正確書寫11-20各數，正確認識計數單位個十和數位個位十位。
3.初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象能力。
4.培養環保意識，提高學習興趣。
教學重點：
認識11-20各數，能正確書寫，認識計數單位個十和數位個位十位。
教學難點：
理解計數單位個十和數位個位十位。
教學準備：
課件、投影儀、計數器、學具、小棒。
教學過程：
一、創設情景，激情導入
1.播放有關海鷗飛翔的錄像。
師：這是美麗的大海，為了讓海鷗永遠留在我們的身邊，為了讓人們的生活環境更美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗，你們高興嗎？
2.出示情境圖，教師引導學生觀察：圖上都有什么？你想知道什么？
學生觀看錄像，感受優美的環境。
學生根據圖片可能提出的問題有
沙灘上有多少只海鷗？
沙灘上有多少位小朋友？
礁石上有多少只海鷗？
二、動手操作，探究新知
1.數出沙灘上海鷗的只數。
（1）同學們的問題可真多，讓我們先來解決沙灘上有多少只海鷗吧！海鷗多可愛啊，快來數數吧！
（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽一聽。
2.教學11的認識及數位的認識。
（1）如果用一根小棒（小方塊）代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒（小方塊）表示呢？趕快動手擺一擺。
（2）用投影儀出示擺成一堆的11個小棒（小方塊），引導：你能一眼就能看出這些小棒（小方塊）的個數嗎？你有什么好辦法，能讓大家一眼就能看出小棒（小方塊）的個數呢？
請做對的同學到投影儀上演示，引導學生觀察：他是怎樣擺的？
引導學生用這樣的方法擺出11。
（3）一個塑料槽中有10個小方塊，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？
（4）看著自己擺的11說一說：11里面有幾個十和幾個一？
（5）把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察：這一組方塊表示什么？這一個表示什么？
（6）這一組表示1個十，它對著的位置，我們給它起
個名字，叫做十位。十位專門用來表示有幾個十。
這一個表示1個一，它對著的位置也有一個名字，叫做個位。個位表示有幾個一。
11這個數我們還可以用計算器表示，你能找到個位和十位嗎？
請學生邊指邊說學習結果。
學生自己數。
學生邊指邊數，可以一只一只地數，也可以兩只兩只地數。
學生動手擺小棒（小方塊），邊擺邊說，然后同小組的同學進行交流。
學生觀察、體會得出結論：不能一眼看出。
學生通過動手操作，借助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。
演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。
學生動手操作。
學生說出這是一個十。
學生指著自己擺的11說出11里面有一個十和一個一。
學生觀察并回答一組表示1個十，一個表示一個一。
學生熟悉十位的'名稱和表示的意義。
學生熟悉個位的名稱和表示的意義。
學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。
學生總結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。
學生自己在計數器的十位上撥一個珠子，
（7）怎樣用計數器表示11呢？
有1個十就在十位上撥一個珠子，這一個珠子就表示一個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？
1個十和1個一合起來就是11。
（8）11怎樣寫呢？
有1個十，就在十位上寫1，這一個1表示一個十。
有1個一，就在個位上寫1，這一個1表示1個一。
（9）討論：11十位和個位都是1，這兩個1表示的意義相同嗎？
并說說自己撥的這個珠子表示一個十。
學生自己動手撥珠，并說出自己怎樣撥珠的。
學生說出11的組成。
學生在田字格里書寫11，匯報寫法。
小組討論，發表見解。
這兩個1表示的意義不同，十位上的1
表示1個十，個位上的1表示1個一。
三、加強操作，拓展新知
1.板書剛上課時提出的問題：沙灘上有多少位小朋友？
2.讓學生撥珠表示：13。
3.在練習本上寫出這個數。
4.認識13的組成。
5.出示問題：礁石上有多少只海鷗？
6.擺小棒（小方塊）表示20。
7.小結：今天我們通過自己動手操作，學會了11-20這些數。
學生自己數。
學生自己撥珠，互相交流撥法。
學生獨立完成。匯報寫法：十位上寫1，表示1個十，個位上寫3表示3個一。
同桌交流。
數出有20只海鷗。
學生自己動手操作，并演示。
出示課題。
四、自主練習，鞏固新知
1.撥珠練習。
認識13、17、19、16
2.猜數游戲。
今天我們一起來玩猜數游戲好嗎？我說一句話，同學們來猜。
（1）1個十和6個一。
（2）比14大，比16小。
學生聽到教師說的數，迅速撥珠，并說出自己是怎樣撥珠的。或者教師在計數器上撥數，學生說出是幾。
學生用同樣的方式來玩猜數游戲。
《11～20各數認識》說課稿 16
教學要求：
1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，
2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，
3、初步掌握11—20以內數的順序。
4、使學生初步了解十進制。
5、知道10個一是1個十，2個十是20。
6、初步體會數與生活的聯系，
7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念。
教學準備：
課件、小棒(裝在小盆里，12根，每人一盆)。
教學過程：
一：創設情境，導入新知：
[電腦：機器貓]
師：小朋友，你們看，誰來了?
貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎?
貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。
師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎?舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]
[電腦演示10朵花，第11朵打問號]
師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的.認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。
【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。
二、實踐操做，初步認識11—20各數。
1、建立計數單位“十”的概念。
師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)
學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。
師：再來看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。
學生數
貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。
師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。
還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。
學生活動，匯報兩人展示
師：你們看看誰的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?
《11～20各數認識》說課稿 17
教學目標：
1、學生經歷數出11—20各數的過程，認識11—20各數并能正確地讀數，掌握20以內數的順序。初步體會11—20的數的組成。
2、通過生活化的實例認識計數單位十，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。
3、參與實踐過程，在生活中獲得成功的體驗，培養初步的數感。
教學重點：
學生正確讀11—20各數，并掌握它們的大小順序。
教學難點：
學生初步十個一是一個十的觀念。
教學過程：
一、創設情景激發興趣
1、投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買了一些鉛筆，（出示鉛筆）
學生觀察，分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結：我們可以把10個支鉛筆捆成一捆，生活中許多時候，我們也把10個物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據學生的回答出示實物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。
2、茄子老師想買10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰拿得快，讓快的小朋友介紹經驗，小結：10個放在一起，拿起來比較方便。
設計意圖：數學學習有兩個體驗：即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗，學生可以體會到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。教師創設生活情景，并且讓學生找出生活中10個物體放在一起的事例，就很自然地將數學中的計數單位十與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯系，獲得了充分的感性認識，激發了學生探究事物的興趣
二、動手操作探索新知
1、學習例1：
學生經歷數數過程：下面，我們來進行擺小棒比賽，數12根小棒，比誰擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。
學生動手操作小棒，可能會出現多種擺法，教師指名演示：
組織學生討論評價，說一說你最欣賞哪一種擺法？為什么？
根據學生討論結果小結：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法，把10根小捆成一捆，（師帶著學生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。
⑵初步認識計數單位：1捆小棒里有幾個一呢？（10個一）
這10個一我們也叫它1個十。板書：10個一是1個十。
學生指著自己的小棒說一說。
2、擺一擺，數一數
①11—20這些數，你喜歡哪一個？你能用小棒擺一擺嗎？
②學生操作小棒，組內交流，說說為什么用這個數表示？
③你能數出20根小棒嗎？學生操作小棒，可能會出現以下擺法：
或者：
引導學生觀察比較：哪一種擺法好？
說明：2捆小棒是2個十。（教師板書）
3、認識生活中的數。
①我們已經認識了11—20這些數，他們在生活中很常見，你能舉例嗎？學生如果說到直尺，請學生拿出直尺，讀直尺上的數。
②從0讀到20。討論交流：讀了著些數，你有什么發現？
③學生如果說到書上的頁碼，則讓學生找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，認一認
④出示羽毛球比賽圖，說說你從圖上看到了什么，想到了什么？
【設計意圖：這里讓學生擺一擺，數一數，學生發現小棒數目多的時候，不容易一下子看出來，于是學生就會努力尋找解決問題的方法與策略，在此嘗試探索的學習時空中，充分體現學生學習方式的個性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動參與知識的形成過程，實現了資源共享、學習互補，提高了合作交往能力。
三、拓展深化發展數感
1、看圖認數：（圖略）
2、游戲：規則如中央電視臺幸運52的看商品，猜價格。
3、想想做做第2題：草莓圖和傘圖，先讓學生猜一猜各有幾個？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎？（學生探索后交流）
3、想想做做第1題學生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？
【設計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動，這里在鞏固新知識的'過程中，利用猜一猜的游戲對包容大的練習進行了彩色包裝能起到變教師要我練為我自己要練的理想效果。】
四、總結評價：今天你學到了哪些本領？有什么疑問？學得開心嗎？為什么？
【設計意圖：教師要幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。為此，不僅要讓學生評價獲得的知識、技能與數學活動的經驗，還要積極地關心學習的方法和學習過程中的態度、情感體驗。】
【評析：建構主義學習理論認為：學習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動接受，而應體現以學生發展為本的指導思想。
1、幫助學生搭建數學與生活的橋梁。學生學習有價值的數學，才能學得主動，生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活。所以，教者根據學生數學學習的心理規律，選擇他們樂于學習的有價值的數學內容為題材，給數學找到活水源頭和生活原型，既讓學生深刻地認識到我們學習數學的價值意義所在，又幫助學生建構了良好數學模型。
2、教師幫助學生主動建構知識。教學過程中，要把學生置于主體地位，教師只是起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，本節課的設計中，教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識進行有意義的建構的目的。
3、讓學生在自主探索中求得發展。動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我采用了自主學習合作交流探索創新的教學模式，突出了數學活動的教學，通過活動，學生將感性的實際活動和內心體驗結合起來，獲得成功體驗，促進學生健康的發展。并且練習設計注重面向全體學生，讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題，竟猜的形式不僅能夠激發學生的興趣，而且可以培養學生初步的估算能力，發展學生的數感。】
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