三年級語文我不能失信說課稿4篇
作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的三年級語文我不能失信說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文我不能失信說課稿1
一、板書課題，談話導入
1.同學們，今天老師要和大家一起來說一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》，板書課題。
你能說說“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個題目還可以怎樣說?(我要守信)
2.課題質疑：“我”指的是誰呢?是說她在哪件事情上不能失信呢?
3.那么宋慶齡是怎樣的一個人物?出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內容。
今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事——《我不能失信》。齊讀課題。
【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內與課外的聯系，創造濃厚的課堂學習氛圍。】
二、初讀課文，感知“信”。
1.課件出示朗讀要求，學生齊讀：
①借助拼音讀課文。
②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
③用序號標出自然段。
2.開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。
3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事?故事告訴我們什么?”(提示概括課文內容的方法)(出示課件)
a.故事發生在什么時間?
b.文中提到了哪幾個人?他們之間有著什么樣的聯系?
c.事情的經過是什么，結果又怎樣?
4.填空概括故事內容。(出示課件)
課文講了一個星期天(時間)，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思，慶齡卻說一個人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因為她沒有失信。(人物、事情經過、結果)
告訴我們……
【設計意圖：創設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”。】
三、讀悟結合，品味“信”
1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢?劃出相關語句，在旁邊簡單批注感受。
(根據匯報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來，并相機板書。
學法指導：讀文時，可以將自己的思考、感受體會或者疑問在相關語句旁邊做簡單的標注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方法。)
交流：
(1)“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。
(2)“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么?
(3)“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信。
面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么?
(4)“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”
回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”。
想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態度?根據理解朗讀語句。
(5)加入人物對話，根據對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞?
學生默讀思考，作批注。交流
教師指導朗讀。(揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。)
(6)三人分角色朗讀對話內容，父親、母親，宋慶齡。
4.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢?
A.送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心的等候著。她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
聯系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎?從課文中找出理由。(第一自然段)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了!
指導朗讀。
體會：此處通過聯系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
B.師生接讀宋慶齡守信用的語句。
小結：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作。
【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結合，使他們豐富對“信”字內涵的理解。深化學生透過語言和動作來領會人物的內心世界和性格特點這個學習難點。】
四、討論交流,深化“信”。
1.最后小慶齡說：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”你能談談對這句話的理解嗎?
2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有什么感想。
【設計意圖：聯系生活實際，對課文的思想內涵進行討論交流，由課堂延伸到生活，達到由知到行，規范自身行為的目的。】
五、總結
“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
六、布置作業，延伸“信”
課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。
板書設計：
我不能失信
三年級語文我不能失信說課稿2
一、教材解析
《我不能失信》是一篇閱讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。
二、學情分析
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學目標：
1.認識5個生字，正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事方面獲得啟示。
3.培養獨立閱讀能力，通過人物對話來領會人物的內心世界和性格特點。
教學重難點：
重點：把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事方面獲得啟示。
難點：培養獨立閱讀能力，通過人物對話來領會人物的內心世界和性格特點。
設計理念：
這是一篇閱讀課文，教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
三、教法、學法：
教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。
學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學時數：一課時
四、教學過程
（一）情境導入
師：如果你跟你的小伙伴約好了周末要一起去圖書館，但是爸爸媽媽周末要帶你去公園玩，你會怎么辦？
生：跟朋友打電話或發消息說下次再去圖書館，或者請朋友一塊去公園玩，或者跟爸爸媽媽說已經約好了小伙伴了，下次再去公園吧！
師：大家都說的很棒了。我們今天來看一位偉人宋慶齡小時候的故事，請大家齊讀課題《我不能失信》（課件展示宋慶齡資料）
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）
預設：我是指誰？失信是什么意思？
【設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。】
（多媒體出示學習目標）板書課題：《不能失信》
（二）讀通課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）
隨機：課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？
分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
【設計意圖：豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】
（三）感知學習，研讀課文
1.了解課文脈絡。課文講了一件什么事？（課件展示）
2.抓住重點語句，感受宋慶齡誠實可貴。（課件展示）
你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？在書中作上記號。
（教師可根據實際情況予以適當指點、引導）
（1）“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”（感嘆號的作用）
（2）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”（堅決、果斷）
（3）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”（側面描寫）
（“特別高興”和“早就盼著”表示慶齡很想去伯伯家；“尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛”寫出鴿子的漂亮；連用兩個感嘆號，表現出慶齡對鴿子的喜愛之情。）
小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！
（4）“慶齡點點頭，甜甜地笑了。”為何笑得那么甜？
【設計意圖：在這個環節中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實實讀文字，品文字等方法，努力給學生留下深刻的語言印象。】
3.如果讓你用一個詞語來形容一下宋慶齡，你想用什么詞？
（四）拓展升華
1. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號？為什么？（齊讀課題。）讀完宋慶齡的故事，你明白了什么？分角色朗讀課文。
2.你有過失信于他人或他人失信于你的經歷嗎？
總結：宋慶齡不光是個一諾千金的人，她還有許多優秀的品質，我們的教材中還有一些關于宋慶齡事跡的課文。同學們可以去搜集關于宋慶齡的資料，了解她的可貴品質，更好地了解宋慶齡。
【設計意圖：這樣既可以調動學生學習的積極性，也可以激發學生讀書的熱情】
（五）課文小結：
《我不能失信》寫了宋慶齡為了等朋友而留在家里，沒有跟隨爸爸媽媽外出的事，贊揚了宋慶齡誠實守信的美好品質。
三年級語文我不能失信說課稿3
一、說教材
我講的這節課是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊第二單元第八課。本單元的教學重點是任務的體會任務的高貴品質。
二、說學習目標、學習重、難點
根據教材安排和我班學生的生活實際，我制定了以下學習目標：
1、學習目標：
(1)正確、流利的朗讀課文。
(2)把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，是自己在做人做事上獲得啟示。
2、學習重點：
體會慶齡誠實守信的高貴品質。
3、學習難點：
如何讓學生透過對話和動作領會任務的內心世界和性格特點。
三、說教法、學法
在本課的教學中，我主要采用的方法是愉快式教學法，首先我精心制作了9張課件，圖文并茂，有聲有色，充分調動了學生的學習興趣。其次我授課的語言盡量向兒童靠攏。語言兒童化是我在低、中年級教學中的一個奮斗目標，我大膽去嘗試。再次故事表演化。我讓自己進入到表演這個角色，用自己的言行來調動孩子的積極性，讓他們從我的言行中感知、理解。
除了愉快式教學法之外我還應用了啟發式教學法。即在講授課文時所有的問題設計都具有啟發性。比如：慶齡為什么要等小珍等，本節課通過我的教學使學生掌握了朗讀課文的方法，自主學習的方法，合作探究的方法……
四、說教學設計
(一)談話導入
1、利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題)。
(二)初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發生在什么時間?
b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?
爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
(三)分角色朗讀
1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
三年級語文我不能失信說課稿4
一、說教材
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的`一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。
二、說教法、學法
因為《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文，所以，本節課我主要采用“自主學習，以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學方法，引領學生遷移運用前三節課的學習方法，放手讓學生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯系上下文，聯系學生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質，然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學習、自主發展的目的。
三、說教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，是自己在做人做事獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
四、說教學重難點
教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。
教學難點：引導學生透過人物對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
五、說教學過程
圍繞教學目標、教學重難點，依據三年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環節：
一、談話導入，據題提問。
同學們，誠實守信是中華民族的傳統美德，你們知道哪些誠實守信的小故事?請你概括地說一說。學生概括地介紹誠實守信的小故事。今天我們一起來學習一篇名人小時侯誠實守信的小故事。老師板書課題，指導學生讀課題。然后指導理解“失信”的意思，找“失信”的反義詞。教師追問：看了課題，你還有那些疑問?
(設計意圖：教師首先引導學生概括介紹誠實守信的小故事，為學習本文做了情感鋪墊。然后教師引導學生再次“圍繞題目質疑”調動學生主動發現問題的熱情，激發他們求知的欲望，這一環節體現了以學生為主的教學理念。)
二、課前反饋，整體感知
1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句。讀后引導學生交流：預習提綱中的第五個問題。教師點撥、指導學生概括主要內容。并共同補充介紹宋慶齡(即完成提綱2、3、5)
2、檢查生字詞語，教師出示詞語，學生開火車認讀。
提綱4在展示交流過程中完成。
預習提綱：
(1)自讀文前導語，畫出閱讀要求。
(2)利用資料袋和搜集的資料了解宋慶齡。
(3)用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
(4)利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中。
(5)文中講到了哪幾個人?他們之間有著怎樣的聯系?根據他們之間的聯系說說課文主要講了一件什么事?你認為宋慶齡是一個什么樣的`人?
(設計意圖：此環節設計，意在引導學生根據預習提綱自主預習，感知課文內容，并學會用簡練的語言來概括;課前師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對全文有一個全面的認識，培養學生遷移學法獨立學習能力。)
三、精讀感悟，展示交流
(一)精讀品味：
1.默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。
2、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。
3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際簡要批注自己的想法和感受。
(二)小組交流：
交流要求：
1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。
2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。
3、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。
(三)全班交流：
重點交流以下句子：燈片出示句子
這里我以第一句為例，說一說我是如何引導學生展示交流，品味小慶齡偉大人格的。
“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
1、學生首先朗讀句子談感受。
2、其他同學補充感受。
3、想象說話：
同學們想象一下，此時此刻小慶齡心理可能在想什么?學生自由發言。
師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎?
4、指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么?教師點撥、指導朗讀。特別指導讀好三個嘆號，(這里如果學生讀得還不到位，教師可以范讀)學生自由感情朗讀，讀出自己的感受。
5、教師追問：這段話是通過描寫小慶齡的和來展現小慶齡誠實守信的品質的?
生：動作、語言(教師板書語言、動作)
6、繼續展示交流。(教師板書表情)關于展示交流其他句子的過程，在這里我就不再詳說了。
(四)分角色朗讀課文：
1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。(教師在巡視過程中要指導學生準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。)
3、挑兩個小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
(五)師生共同質疑解疑：
教師小結：剛才，我們重點朗讀、品味、交流了描寫小慶齡語言、動作、神態、心理的句子，小慶齡誠實守信的品格鮮活地展現在我們面前，本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、神態、心理。
(設計意圖：此環節設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正的把學習自主權交給學生，學生通過抓重點句，聯系上下文，聯系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質，突破了教學難點。)
四、拓展延伸，升華主題同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什么?選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲…
首先學生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流
總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。
(設計意圖：此環節設計，意在引導學生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發，明白做人要誠實守信的道理，從而轉化內在的行動。)
五、布置作業
1、收集有關誠實守信的成語、名言記在采蜜本上。
2、讀一讀課外誠實守信的故事。
總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。