《懷念母親》說課稿
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的《懷念母親》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《懷念母親》說課稿1
一、說教材
《懷念母親》是人教版小學語文第十一冊的第二單元的一篇課文，全文以回憶的形式，借助日記、散文摘抄的語段，描述了季羨林先生在漫長的留學生活中，表達了對親生母親和祖國母親的思念之情。
二、說教學目標
大目標：感受中華兒女的愛國情懷。
小目標：有感情的朗讀重點句子，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
三、教學策略
本節課主要采用要素組合加平臺互動方式，采用要素組合是為了充分調動學生所有的感官，在動靜轉換中讓學生理解課文，采用平臺互動方式是為了發散學生思維，可以讓學生從多角度、多途徑、多方法學習文章。
四、說設計意圖
我們第一課時已經帶領學生學習了本課的生字詞語，感受了作者對親生母親的深情，所以第二課時我們將重點放在了感悟作者對祖國母親的深情和敬意，這樣的設計切合了本單元的主題——祖國在我心中。我們引導學生抓住表達作者對祖國母親深情的6個重點句，讓學生按照自己的意愿隨機分組學習，深入探討。
五、介紹教學流程
（一）、激情引題，揭題導入。（課前學生欣賞了音樂視頻《我的中國心》，課上老師的深情引導，激發了學生的學習熱情，這樣防止了老師的空講，是學生自然而然進入文本的情感世界。）
（二）、探究文本，深情朗讀。（分4步）
1、快速瀏覽課文，畫出表現季老懷念祖國母親的句子。
2、4人交互勾畫的句子。
3、匯總語句。
4、學生有感情的朗讀自己喜歡的`句子。（這樣的設計可以調動學生看、想、做、動、靜等感官要素，使學生積極的投入學習。4人的交互、全班交流匯總語句
體現了有效教育“共同交流、補充、分享”的理念，防止與學生為敵。學生感情朗讀的設計，使學生和作者的情感引起共鳴，為下文的學習打下基礎。）
（三）、搭建平臺，交流分享。（分5步）
1、隨機分組。
2、搭建平臺，單元組活動。
3、匯報交流。
4、大動瀏覽。
5、反饋評價總結。
（學生隨機分組的設計，充分尊重學生的意愿，為學生自由、民主、個性學習服務。真正把課堂還給學生，讓學生自主、探究進行學習，有效地防止學生假看假學。在小組活動中學生相互配合，人人有事做，防止邊緣生的出現。設計學生匯報交流，為學生提供了展示風采的舞臺，學生以辦的大卡為本，大膽真實的談出自己的理解感悟與同伴交流分享，有效的防止了空講，防止了泡沫，提高了學習的效率。大動瀏覽和反饋評價的設計可以讓學生與其它同伴互相分享學習成果，學生可以和同伴取長補短，又一次強化攀升了知識點。）
（四）、拓展延伸，升華情感。（分4步）
1、欣賞圖片。
2、妙筆生花（小練筆）。
3、交流分享。
4、總結升華。
（這樣的設計可以將學生的學習延伸到課外，讓學生了解我們偉大祖國就建設的新成就，再次激發學生熱愛祖國，建設祖國的決心，引導學生表達自己對親生母親和祖國母親的深情，使學生由情感的表達自然轉入實際行動，實現本節課的目標。）
《懷念母親》說課稿2
一、說教材
《懷念母親》是義務教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得淋漓盡致，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：
教學目標：1、掌握“真摯、朦朧”等8個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重、難點：抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖
國的情感，感悟愛國情。
教學課時：2課時
教學準備：多媒體課件視頻《母親》歌曲《我的中國心》
二、說教法
本課教學我主要運用以讀為主的教學方法進行教學，開頭并輔以情景教學法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。
1、情景教學法：上課開始，播放《母親》視頻，讓學生知道母愛的偉大，
引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓學生認識季羨林，揭示課題。在這節課的最后播放《我的中國心》，激發學生的愛國情感。
2、以讀代講法：”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。
三、說學法
為了老師更好地教，學生更好地學，根據學生的實際情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，小組學習，班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。
四、說教學過程
本節課我設計了五個教學環節：
（一）創設情境，視頻導入
1、 “母親”這是多么親切地稱呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。
設計意圖：視頻中出現偉大的母愛，無私的母愛。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
2、課件出示：季羨林回憶以前學過的跟季羨林有關的課文。
3、季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。
設計意圖：讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調。
（二）初讀課文，了解課文主要內容
指導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，
1、思考：（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？
（２）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？
（在自由交流的基礎上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖國母親。）
2、學習生字詞，解決問題。
3、聽課文錄音，糾正讀音。（提高學生對普通話的學習能力）
設計意圖：在語文閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。
（三）抓住重點語句，品讀
1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。
出示課件：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。以樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。結束對身生母親的感情。
2、接著轉入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，
出示課件：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”
讓學生感受在作者記憶深處的母親，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。
3、回憶以前學過的《游子吟》。（加強學生對舊知識的鞏固。）
設計意圖：我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的.難點。
（四）學習寫法，首尾呼應
學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。
設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。
（五）拓展延伸，升華情感
1、同學們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠離家鄉，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。
2、播放歌曲《我的中國心》。
預設:聽完歌，學生談想法；并結合實際，在國慶節來臨之際，讓學生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。
設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
五、說板書
懷念母親
生身母親祖國母親
崇高的敬意真摯的愛慕
設計意圖：
板書是整節課的眼睛。本節課我設計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心，實現語文工具性和人文性的有機結合。
總結：
總之，我想通過以上“目標的簡明、環節的簡化、內容的簡約、方法的簡便”真正實現“簡單教語文，完全為學生，扎實促發展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
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