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八年級物理《光的傳播》說課稿一等獎
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的八年級物理《光的傳播》說課稿一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級物理《光的傳播》說課稿一等獎1
一、學情分析
八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，同時還缺少邏輯思維的經驗。因此應以學生身邊現象引入知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線傳播殊學的基礎，學習光的反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象。因此，學習這部分知識有著重要的意義。
2、教學目標
“通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標。
（1）．知識與技能
○1知道什么殊源。
○2知道光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其現象和應用。
○3知道光在真空中的傳播速度。
（2）．過程與方法
○1通過觀察實驗現象認識光沿直線傳播是有條件的。
○2通過觀察與實驗培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
○3培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
（3）．情感、態度與價值觀
○1激發學生學習物理的興趣，讓學生樂于探索自然現象，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
○2認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
○3通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。
３、重點、難點
重點：光的直線傳播。
難點：解釋簡單的光現象。
三、設計理念
本堂課的設計著重體現學生自主學習、教師以導學案引導學生學習、在學生學習過程中教師只作一個參與者。同時讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的`科學探究學習。最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。
四、說學法、教法
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發，依據教師所提供的學習步驟和實驗器材，讓學生在導學案的引導下自己發現問題，并自己回答和解決這些問題。具體體現在以下的教學環節中。
五、說教學過程
1、創設情境，從生活走向物理
通過展示城市的夜景和自然光現象，讓學生產生學習這節課的興趣。
閱讀課本自主學習，就問題學生討論光源的定義以及如何判斷一個物體是否殊源？
2、經歷探究，完成光的傳播學習
（1）提出問題：
“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？”
（2）猜想與假設
學生小組猜想。
（3）設計實驗，評估優化探究方案
教師給出實驗器材：激光筆、玻璃磚、水等。學生根據這些實驗器材制定實驗方案。
（4）進行實驗，完成實驗表格
按照實驗方案進行實驗，教師參與其中完成實驗
（5）分析與論證
小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
（6）提出問題
為什么強調“同種均勻”，引導學生完成光在不同介質中傳播的實驗
3、光的直線傳播的現象和應用，從物理走向社會
接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小組進行簡單的解釋，并強調一些語言表述方式。接著學生小組完成光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準直、的瞄準、排隊等。
4、光的傳播速度
閱讀課本內容，自學完成這部分內容。
5、就所學內容當堂進行檢測，同時給予評價和肯定
6、師生小結
學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。教師展示本節主要內容與導學案上。
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
八年級物理《光的傳播》說課稿一等獎2
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
光的直線傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學熱情，激發探究欲望，培養學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。
2、教學目標
根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度
方法與過程：經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；
情感、態度與價值觀：通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度；通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
3、重點難點
重點：光的直線傳播。
難點：解釋簡單的光現象。
二、學情分析
八年級學生正處于發育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、發現法等教學方法。
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。
四、教學過程
為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：
第一環節：創設情境，導入新知。
利用多媒體展示大連的夜景和自然光現象，在學生欣賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的？激發學生的學習興趣，同時自然地引入光源定義。
請學生思考：你知道還有那些物體殊源？學生積極思考回答，并進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。
第二環節：合作學習，探究新知。
活動一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？
教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
教師引導學生理論的得出需要實驗的'驗證，教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據這些實驗器材制定實驗方案。
小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。
按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗
小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
學生通過小組實驗探究學習，自己實驗得出結論，使學生加深了對知識的理解，同時有效地鍛煉了學生的探究能力和小組合作能力，同時體驗成功的喜悅。
活動二：光的直線傳播的應用
接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。并請學生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學生學習興趣。
引導學生學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？學生進行小組交流討論，得出激光準直、的瞄準、排隊等。
活動三：探究光的傳播速度
生活中還有有一種常見的現象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學生回答：光速大于聲速。光速多大呢？教師向學生講述光的傳播速度，并引導學生閱讀課本“科學世界”的閱讀材料，教師拓展知識讓學生適當了解有關光的傳播的知識。
第三環節：感悟收獲，課堂小結。
教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。
第四環節：布置作業，鞏固升華。
課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：
必做題：第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題
選做題：第38頁動手動腦學物理的第4題
設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
五、板書設計
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。
以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！
八年級物理《光的傳播》說課稿一等獎3
一、學情分析
八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，同時還缺少邏輯思維的經驗。因此應以學生身邊現象引入知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線傳播殊學的基礎，學習光的反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象。因此，學習這部分知識有著重要的意義。
2、教學目標
“通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標。
（1）．知識與技能
○1知道什么殊源。
○2知道光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其現象和應用。
○3知道光在真空中的傳播速度。
（2）．過程與方法
○1通過觀察實驗現象認識光沿直線傳播是有條件的。
○2通過觀察與實驗培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
○3培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
（3）．情感、態度與價值觀
○1激發學生學習物理的興趣，讓學生樂于探索自然現象，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
○2認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
○3通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。
３、重點、難點
重點：光的直線傳播。
難點：解釋簡單的光現象。
三、設計理念
本堂課的.設計著重體現學生自主學習、教師以導學案引導學生學習、在學生學習過程中教師只作一個參與者。同時讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。
四、說學法、教法
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發，依據教師所提供的學習步驟和實驗器材，讓學生在導學案的引導下自己發現問題，并自己回答和解決這些問題。具體體現在以下的教學環節中。
五、說教學過程
1、創設情境，從生活走向物理
通過展示城市的夜景和自然光現象，讓學生產生學習這節課的興趣。
閱讀課本自主學習，就問題學生討論光源的定義以及如何判斷一個物體是否殊源？
2、經歷探究，完成光的傳播學習
（1）提出問題：
“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？”
（2）猜想與假設
學生小組猜想。
（3）設計實驗，評估優化探究方案
教師給出實驗器材：激光筆、玻璃磚、水等。學生根據這些實驗器材制定實驗方案。
（4）進行實驗，完成實驗表格
按照實驗方案進行實驗，教師參與其中完成實驗
（5）分析與論證
小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
（6）提出問題
為什么強調“同種均勻”，引導學生完成光在不同介質中傳播的實驗
3、光的直線傳播的現象和應用，從物理走向社會
接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小組進行簡單的解釋，并強調一些語言表述方式。接著學生小組完成光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準直、的瞄準、排隊等。
4、光的傳播速度
閱讀課本內容，自學完成這部分內容。
5、就所學內容當堂進行檢測，同時給予評價和肯定
6、師生小結
學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。教師展示本節主要內容與導學案上。
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家
八年級物理《光的傳播》說課稿一等獎4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知蝕解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。
2、教學目標
根據《課程標準》的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
（1）知識與技能
①能識別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。
②了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產中的一些應用。
③了解光在真空中的傳播速度
（2）過程與方法
①通過實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。
（3）情感、態度與價值觀
①在實驗探究中體驗學習物理的樂趣，并在實驗過程中學會與他人合作與交流。
②應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率。
3、難點和重點
根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
（1）重點：光的直線傳播。（2）難點：用光的直線傳播解釋現象。
二、器材的選擇
1、選擇依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。
2、教學器材：水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚
三、教法和學法
1、教法
本節是學習光現象的一個開始，是以后學習光的'反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析，啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。
2、學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由他們自己總結和發現規律。
四、教學流程
教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
（一）創設情境，引入新課
播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節課的學習。（體現由“生活走向物理”的理念。）
（二）自主探究，學習新知
1、探究光的直線傳播的條件
①引導學生應用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。
分組實驗，然后小組間交流實驗結果。（以學生為主體，充分讓學生自主探究，符合教學規律，體現了物理學科的特點。）
在學生匯報實驗現象和結果的基礎上，引導學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。
2、光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
3、應用
（1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導：a光在同種且均勻介質中沿直線傳播；b不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區域。
（2）小孔成像
學生利用課前準備的實驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現象，交流小孔成像的特點。（訓練了學生動手能力，培養了觀察能力和分析問題的能力。）
利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。
（3）日食、月食
多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導學生分析。
（4）學生列舉生活中應用光的直線傳播的實例，并進行解釋。（培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力）
4、光速
（1）學生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3。0×108m/s。（培養學生自主學習的能力。）
（2）學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
（三）歸納總結，應用提升
學生談本節課的收獲。（改變以往教師口頭總結學生心不在焉的情況，由學生極積主動說、談、想，為后續的學習作好準備。）利用多媒體課件展示習題，學生作答。（培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。）
八年級物理《光的傳播》說課稿一等獎5
（一）光源出示迷人夜景圖。
（激發學生對光感興趣）觀察
（對光的現象有感性的認識）
我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？
（提出問題，引起懸念）思考、討論
（帶著問題，參與討論）
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？
（讓學生收集相關的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于學生參與實際活動，提高學習興趣。）討論、交流
（學生通過小組討論，可以
加強與同學之間的交流）
反饋練習1：
下列物體不屬于光源的是：
A、月亮。B、螢火蟲。
C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習（此題練習中，有的是生活中常見的；有的是農村可見的；有的'是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學生增長知識）
（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。（展示光源實物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是因為激光手電光線比較集中）
有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考
（隨著問題的提出，學生的討論式學習隨之開始）
請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。猜想
（讓學生聯系日常生活實際和小學自然課本學過的知識，進行大膽猜想）
（二）光的傳播讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答
到底猜想是否正確呢？
（鼓勵學生用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。）
進行實驗
（有了感性認識外，還要讓學生自己親自動手做實驗。）
八年級物理《光的傳播》說課稿一等獎6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知蝕解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。
2、教學目標
根據《課程標準》的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
（1）知識與技能
①能識別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。
②了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產中的一些應用。
③了解光在真空中的傳播速度
（2）過程與方法
①通過實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。
（3）情感、態度與價值觀
①在實驗探究中體驗學習物理的樂趣，并在實驗過程中學會與他人合作與交流。
②應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率。
3、難點和重點
根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的.實際確定：
(1)重點：光的直線傳播。(2)難點：用光的直線傳播解釋現象。
二、器材的選擇
1、選擇依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。
2、教學器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚
三、教法和學法
1、教法
本節是學習光現象的一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析，啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。
2、學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由他們自己總結和發現規律。
四、教學流程
教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
（一）創設情境，引入新課
播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節課的學習。（體現由“生活走向物理”的理念。）
（二）自主探究，學習新知
1、探究光的直線傳播的條件
①引導學生應用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。
分組實驗，然后小組間交流實驗結果。（以學生為主體，充分讓學生自主探究，符合教學規律，體現了物理學科的特點。）
在學生匯報實驗現象和結果的基礎上，引導學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。
2、光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
3、應用
（1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導：a 光在同種且均勻介質中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區域。
（2）小孔成像
學生利用課前準備的實驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現象，交流小孔成像的特點。(訓練了學生動手能力，培養了觀察能力和分析問題的能力。)
利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。
（3）日食、月食
多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導學生分析。
（4）學生列舉生活中應用光的直線傳播的實例，并進行解釋。(培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力)
4、光速
（1）學生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/s。（培養學生自主學習的能力。）
（2）學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
（三）歸納總結，應用提升
學生談本節課的收獲。（改變以往教師口頭總結學生心不在焉的情況，由學生極積主動說、談、想，為后續的學習作好準備。）利用多媒體課件展示習題，學生作答。（培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。）
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