生活中的比說課稿
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的生活中的比說課稿，希望對大家有所幫助。
生活中的比說課稿 篇1
1.指導思想與理論依據
美術《課標》中提出：通過綜合學習和探究學習活動，引導學生在具體情境中發現與探究，找到不同知識之間的聯系，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。
情境教學法指出：有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，體驗裝飾生活環境的過程及樂趣，培養創新精神和提高解決問題的能力，使學生初步體驗色彩的魅力以及創造美好生活的愿望。
2.教學背景分析
教材分析
今天我說課的內容是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書第七冊《美術》第12課《生活中的裝飾布》
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節課屬于“設計.應用”領域，與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構成一個小的彩色單元。縱覽全冊內容，關于色彩知識的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶》，第八冊學習《畫水果》《向日葵》，由此可見本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續色彩知識的學習下基礎。本課選用學生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調裝飾布，加以學生單純、可愛的練習作品出現，供學生欣賞，是學生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學，幫助學生體會冷色在生活中的作用。
2、學情分析：本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一年齡的學生想象力與創造力非常豐富和活躍，部分同學具有很好的色彩認知能力，圖形創造能力，但也有個別學生色彩把握不好。在紋樣的設計中，可能會出現學生不會設計單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫，以啟發、開闊學生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調，使裝飾布的色彩協調時所以教師應鼓勵學生大膽設色，給予充分的肯定。
3.教學目標(含重、難點)
過程與方法
通過情境創設的方法，引導學生自主探究，認識體驗，運用冷色。
知識與技能
能從色相環中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語言描述冷色；合理的運用冷色進行搭配，并運用冷色進行設計裝飾。了解二方連續，四方連續裝飾方法。
情感態度價值觀
通過設計生活中的裝飾布，使學生把學過的裝飾圖案的知識與社會生活實際緊密聯系。促使學生積極投入到美化環境的設計及應用活動中。培養學生自主探究意識，激發學生對色彩的感受能力。根據教材內容和學情分析我確定本課教學重點為
重點：認識并會運用冷色。
難點：會運用二方連續、四方連續等裝飾方法，設計生活中的裝飾布。
板書設計
根據學生情況，我采取以下教學方法：
1、情境創設教學法：
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候利用“家”的裝飾為題，用精美的實物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實用、美觀、舒適，體現出一定的審美品位，如何表現出自己的個性。
2、觀察、發現法：
觀察、發現法有助于發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察對比顏色冷暖的不同，使學生發現冷暖是相對的，不是絕對的。
3、演示、練習法：
這是在美術課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進行排列組合，教師演示只是讓學生掌握其中的組合的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生用自己手中的圖樣擺一擺，練習排列方法，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么紋樣，什么樣的色調，最后拼合成預定的圖案和色調的紋樣。可以展示學生豐富的想象力。
教學流程示意
4.教學過程
一、情境創設初識裝飾布
課件展示出居室中漂亮的窗簾、桌布和床單等裝飾布照片，教師以新家需要裝飾為題，請學生來幫忙挑選一些漂亮的裝飾布裝飾房間。讓學生認識并思考到裝飾布在我們生活中的重要作用。通過欣賞書中不同種類的裝飾布圖片，讓學生了解常見的裝飾布樣式有哪些。使學生知道裝飾布具有裝點我們的居室，營造溫馨舒適的家庭氣氛的作用，激發學生繼續學習的興趣，請大家都來設計制作一個裝飾布。這時板書出本課課題——生活中的裝飾布
【教學意圖】
此處設計師從營造情境入手，運用圖片吸引學生注意力，激發學生興趣，為學生構建出一個“家”的溫馨場景，以“家”的裝飾為題進行裝飾設計，引出本課課題，為接下來學習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。
二、走進情境，認識冷色
教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時出示一個藍色的實物立體房間，告訴學生這就是要設計裝飾的“家”，隨后教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學生說說看到滿屋藍色會有什么樣的感受？這是學生說出對冷色的初步感受。教師在這個環節出示色相環，請學生從色相環中選出哪些冷色，說說冷色和暖色對比有什么不同的視覺感受？老師及時評價給予一個圖案卡片獎勵。
然后我設計了一個小測試，讓學生自己對比冷暖色，以此來引出色彩的相對性。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小游戲，也以此來檢測學生的學生情況。我在每個學生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個同學舉手，這時它們只是根據自己對冷色的理解進行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個顏色，這時讓學生說說，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發現原來自己認為冷的顏色，只是單獨存在的。沒有通過比較。教師總結出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。
【教學意圖】
本環節繼續以”家”的裝飾為情境，創設問題，提出假設。使學生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術魅力。通過比一比讓學生自己發現問題，并試著解決問題。培養學生自主探究，解決問題的能力，也順利的解決了本課的重點。
三、動手嘗試學會裝飾
掌握了冷色知識，就要使用冷色進行裝飾了。這時老師講解圖案的三種基本裝飾方法：二方連續，四方連續，單獨紋樣；
首先展示出二方連續和四方連續的排列方式，請學生小組討論，總結規律。學生可能會說出排列的方向不同。教師及時總結，二方連續是指單個紋樣向左右或上下重復排列。四方連續是向上下左右四個方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的'身影。這時學生可能會聯想到生活中與二方連續四方連續有關的事物。教師及時總結一般二方連續用作花邊，四方連續用作花布。這里介紹二方連續是為了使學生更清晰的了解四方連續的定義。
這節課主要介紹四方連續的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續的構成規律。結合多媒體分析。由于學生的年齡小，在學習紋樣的規律時會覺得復雜，難懂。這里教師運用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學生理解。學生隨后也動手操作，用教師發給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學習的裝飾方法，也為下一步的設計打下基礎。到此突破了本課的難點。
【教學意圖】
本環節采用教師講授和學生操作相結合的方法，使學生初步認識四方連續的組織方法，感受四方連續帶來的美感。培養學生的動手能力。激發學生下一步設計制作的興趣。
四、大膽創作設計應用
學習了裝飾布的構成與色彩規律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時教師引導學生思考如何將一個紋樣重復拷貝，引起學生的思考，教師及時總結用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來，再用復寫紙重復印下來。此時就解決了制作裝飾布的所用重難點。老師把全班分為五個組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運用裝飾布的構成規律和色彩規律，為家增添色彩。注意自己的設計與環境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置，比如設計靠墊的同時就可以站在沙發上，桌布就貼在桌子上。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
【教學意圖】
為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了一個情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創作，在創作時，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，激發學生的創作欲望。
五、展示交流感受成功
學生將自己的作品貼到“家”中，說說自己設計的圖案好在哪里？覺得誰的作品最好？教師對學生的評價要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望，這種成功的喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態，自信心也會隨之產生。
設計意圖：
培養學生自信心，體驗成功的喜悅。體驗造型活動所帶來的樂趣。培養學生的審美能力和鑒賞能力，樹立藝術服務于生活的觀念。培養學生設計，應用的能力。
六、課堂小結擴展延伸
我給學生留了一個拓展延伸的作業：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學意圖】
進一步的引導學生感受冷暖色帶來的色彩魅力，讓學生用學到的知識應用到生活中。給學生展示自我的機會。
5.學習效果評價設計
自評:讓學生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方畫的最棒？目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。
互評：學生之間相互談談自己的看法，誰用的顏色最準確，正確的運用老師講的裝飾方法，畫面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評：在講授新知的環節里，教師采用了獎勵機制，對于找對冷色的學生獎勵一個小裝飾圖案。即能激發學生對色彩的感受能力，也可以在創作時成為學生參考的圖例，以及口頭評價。
作品完成后，教師根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。尊重個體差異，以鼓勵為主，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。
6.本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
在這堂課上，學生通過給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點。感受到冷色調的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學生體驗成功的喜悅，樹立了學生藝術應用于生活的理念。
總之本節課通過情境導入，精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創造，學生是發現者、鼓勵學生積極思考，自主探究，真正實現了知識與能力的同步提高。
生活中的比說課稿 篇2
前言：
教學的實質是以教材中提供的素材為載體，通過一系列探究互動過程，達到學生知識的構建、能力的培養、情感的陶冶、意識的創新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關的教學解說。
一．教材分析
教材，即教學素材，一個供師生共同探究的素材，一個構建學生知識體系的素材，一個以培養學生實踐能力與創新意識為終極目標的素材。本節探究內容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標準的確立。通過系列探究活動，使學生由小學對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。
二．目標分析
教學目標，揭示了教學過程應是使學生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養創造性人才的指南。根據學生的現有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結合現有知識結構——小學及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據《課程目標》——本階段的學生應初步會運用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，體會數學與人類生活的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心，具有初步的創新精神和實踐能力，確立本節課的教學目標如下：
1．知識與技能目標：經歷直觀感知→探索歸納→應用創新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。
2．過程與方法目標：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養學生的實踐能力、協作能力及創新意識。
3．情感與態度目標：體驗數學與現實生活的緊密聯系，培養學生的參與意識和集體主義觀念，激發學生學習數學的興趣與熱情。
三．教學方法分析
教學方法是我們實現教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。在實施《課程標準》的過程中，教師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的.教學方式，積極引導學生學習方式的轉變，使學生成為學習的主人。
因此，我將本節課的教學方法確立為：
①學法：探究學習，在實際生活背景中去探究學習；合作學習，在實踐交流中合作學習；
②教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導學習；合作式，在師生的平等交流中評價學習；開放式，在開放式教學中升華學習。
四．教學程序分析
教學程序是教學目標的體現過程，是教法學法的實施過程，是教學理念的展現過程，是使知識與能力在現實背景中自然呈現的過程。結合本節的教學內容及重難點現對教學程序做一分析。
1．教學流程
→ → → →
2．設計理念及說明
欣 賞 感 知
設 計 實物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導學生用數學眼光觀察思考。
理 念 直觀而又豐富多彩的素材能使學生由無意注意到有意注意，勾起學生對現實世界中的已有知識的回憶與聯想，激發學習興趣與探究熱情。
模 型 分 拆 設 計 學生將幾何模型進行分拆，感知復雜幾何體由簡單幾何體構成。
理 念 建立模型是我們研究現實生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。
分 類 探 究 設 計
1．分類嘗試
2．標準討論
3．分類歸納
4．動手操作
理 念 讓學生經歷幾何體分類的過程，改變學習方式，倡導個性化學習，使學生真正成為學習的主體，進一步激發學習與探究的熱情，同時注重動手操作在學生的知識構建中的作用。
操 作 探 索 設 計
1．情景制作
2．模型制作
3．創新制作
理 念 做中學是新課標下的重要學習方式，做——有利于學生親身經歷，有利于把知識與實踐相結合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創造性的學習。
評 價 展 望 設 計 同學們，歷史上著名的數學家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點數+面數-棱數=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點、線、面……走進豐富多彩的幾何世界。
理 念 進行鼓勵性評價，是學生克服學習困難的法寶，是學生樹立自信心的最佳途徑，是激發學生探究知識奧秘的動力……。
五．教學評價分析
根據《課程標準》的評價目的：激勵學生的學習熱情，注重過程評價，發現問題與解決問題評價，本節課的評價應以激勵學生的學習興趣，促進學生的知識與能力的發展為目的。鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用教師評價、學生評價、自我評價，課堂觀摩等方式靈活處理。
生活中的比說課稿 篇3
1、教材分析
1．1教材地位本節課選自蘇教版普通高中化學《化學2（必修）》專題3第二單元中的“乙酸”一節課。新教材必修2中把《乙酸》安排在乙醇之后，用食品中的有機物這條線索貫串一個單元的知識點，著眼于知識與生活的聯系和培養學生的能力，體現的最大特點是探究性和趣味性，而不一定追求一堂課在知識體系和邏輯關系上的完整性。乙酸是緊接乙醇、乙醛之后，作為羧酸的代表物，單列一節講授的內容，在此之前，學生己學習了乙醇、乙醛含氧衍生物，初步掌握了以官能團的特征學習物質性質的方法。掌握好乙酸的結構和性質，能使學生了解和掌握醇——醛——羧酸——酯等各類烴的衍生物之間的相互聯系和衍生關系。乙酸是日常生活中常用的調味品，貼進學生生活，學生對該物質比較熟悉。本節課內容不多，實驗操作易掌握，便于學生采用實驗探究法開展學習。
1．2教學目標根據教材的地位與作用，依據新的課程標準，確定了以下三個方面的教學目標：知識與技能：使學生了解乙酸的分子結構，掌握乙酸的性質，理解酯化反應的概念。培養學生觀察、分析、探究問題能力和實驗操作技能。過程與方法：通過創設問題情境等途徑，引導學生積極思考、動手實驗、研究體驗，從整體感知，發現問題，得出結論；通過學生分組討論，實驗探究，讓學生學會交流與合作，學會感知與體驗，學會自己得出結論。情感態度與價值觀：充分認識結構決定性質的規律，學會用辯證的觀點看待問題，通過實驗，培養學生求真務實的學習態度和勇于創新的精神。
1．3教學重點難點根據教學目標和學生的認知水平，確定本節的重點與難點如下：重點：乙酸的酸性和酯化反應。難點：酯化反應的原理。
2、教法學法分析教法分析
在傳統的教學模式中，這是比較容易把握的一節課。但是想要突出學生的主體地位，發展學生的創新精神和實踐能力，在教學設計上就需要做很大的調整，以達到研究性學習的目標指向，即：
①獲得親身參與研究探索的體驗；
②培養發現問題和解決問題的能力；
③培養收集、分析和利用信息的能力；
④學會分享與合作；
⑤培養科學態度；
⑥培養對社會的責任心和使命感。為此，我嘗試用探究性學習的方法設計這節課。學法分析：根據學生現有的知識水平，有能力完成本節的學習目標，但學生學習側重于結論，不注重獲取知識的過程與方法，這對發展學生的能力是不利的。為此，在教學過程中教師要注重啟發和引導，注重對學生的學法指導，讓學生學會學習，學會探究。以實驗為基礎，“師生合作研究體驗式教學方法”并采用實物、模型、實驗、多媒體課件等教學手段輔助教學，增大課容量，激發學生的學習興趣，提高學習效率，提高學生的科學素養。
3、教學過程
學習進程教學內容與方法設計意圖創設情景醋是生活中常用的調味品，你能說出你的家里用過哪些醋嗎？那么你們知道醋的主要化學成分是什么呢？（學生回答：“醋酸”）醋酸的化學名稱叫乙酸，本節課我們來共同探討乙酸的性質。鼓勵學生主動發言，使學生集中精力，從而導入新課。觀察總結展示一瓶“無水乙酸”，讓學生觀察它的顏色、聞氣味，結合初中學過的知識，歸納乙酸的物理性質。學生通過對實物的觀察分析，不僅加深對知識的記憶，而且可以培養學生的思維能力和概括能力。活動與探究提供學習資源：
1．球棍。
2．教學課件：乙酸的球棍模型。
3．巡視指導。小組競賽：
1．拼裝乙酸的球棍模型。
2．書寫乙酸的結構式、結構簡式、分子式。教師引導：從乙酸的結構看，哪些鍵可能斷裂發生化學反應？預測可能斷裂發生化學反應的位置。通過直觀形象的分子模型，發揮空間想象能力，并從結構決定性質這一角度，讓學生學會用辯證的觀點看待問題。實驗探究設疑引導：如果在O—H處斷裂，則乙酸表現什么性質？請你根據提供的儀器和試劑，設計簡單的實驗方案，證明乙酸具有酸性：學生討論設計方案，教師負責篩選和排序。可行方案有：
方案一：往乙酸溶液中加石蕊試液。
方案二：用玻璃棒取乙酸溶液于pH試紙上，測pH。
方案三：將雞蛋殼放入盛有乙酸溶液或食醋的燒杯中
方案四：將Na2CO3溶液加入到乙酸溶液中。學生分組實驗，報告結論，教師點評。學生在初中化學中學過酸的通性，在教師引導下設計該實驗不成問題。通過實驗方案設計，培養學生發散思維的能力，學生學會通過實驗研究問題的方法，培養學生的自主探究能力和實驗操作技能，讓他們親身體驗獲取知識的過程。活動與探究
1.學生閱讀教材67頁[實驗2]，了解實驗內容及注意事項。
2.教師指導學生分組實驗，注意觀察實驗現象，聞一聞所得產物的氣味。
3.學生做完實驗，總結實驗現象，教師分析評價，討論實驗中飽和碳酸鈉溶液有什么作用？
4.利用多媒體動畫模擬實驗過程，進一步掌握實驗步驟，加深對實驗現象的記憶。
5.學生寫出反應的化學方程式，并分析反應原理，歸納出酯化反應的概念。
6.交流討論：酯化反應生成的水分子里的氧原子是由醇提供還是羧酸提供？在科學上怎樣給予確定？
7.學生結合教材討論研究，教師利用多媒體模擬酯化反應中鍵的斷裂方式，對學生的研究體驗給予幫助，使學生明確酯化反應的`反應的機理，并讓學生學會利用同位素的示蹤原子研究問題的方法。從而突破本節難點。酯化反應是本節的重點和難點，因此在教學過程中加大了這部分教學的比重。通過教師創設問題情境，引導學生的思維，并結合多媒體動畫模擬實驗，增強教學的直觀性，既突出了重點，又突破了難點，學生自己制出的乙酸乙酯產品，體驗到探索知識的樂趣和成功的喜悅，在問題討論中，大膽發表見解，更好地培養了學生敢想、善思、勇于創新的精神。課堂總結通過本節課的探究你學到了哪些東西？（學生自由發言，教師引導總結）通過反思，培養學生發現問題、歸納知識的能力，激發學生再學習的欲望。布置作業常規作業：P753。思考題：
1、醋酸為什么能除水垢？
2.廚房中的料酒時間長了為什么能變酸？
3.醉酒后喝點醋能解酒嗎？為什么？
4.教學反思與討論認知心理學家帕伯特比喻說，傳統的指導式教學也可能會以游戲的方法教九九乘法表，但是建構式的教學需要將創造和發明這種游戲的挑戰交給學生。而我們目前缺少的恰恰是將創造和發明“游戲規則”的挑戰交給學生的勇氣。
這節課我努力將學生推到“舞臺”前，做到以教師為主導，學生為主體，教材為主線，思維為中心，創設問題情景，層層深入，拓寬學生的思維空間，營造民主、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度調動學生參與和體驗知識產生的過程，旨在培養學生的探究能力和創新能力。
生活中的比說課稿 篇4
一、說教材
我說課的內容選自大班數學領域《生活中的數字》。“數”來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，根據大班年齡特點和已有的生活經驗，他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出：“教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此我選擇了這一活動。
二、說活動目標
根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動的目標定為：1.知道數字可以表示不同的意義，理解數字與自己的生活有密切關系。2.發現生活中處處有數字，體驗發現的樂趣。
三、說教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動的支持者、合作者、引導著。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了操作法、互動法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發揮幼兒學習的積極性。
四、說學法：
本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數字，體驗數字與人們生活中的關系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習狀態中。
五、說活動重點難點：
理解數字表示的不同意義，知道數字與自己生活有密切關系。——大班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，在操作探索中發現事物的特征。他們對數字的認識僅停留在“每個數字的形狀不同”這一點上，數字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數字，但他們幾乎沒有去思考，理解過這些數字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數字與自己生活有密切關系”是本次活動中的重難點。
六、說活動過程：
1.導入活動：復習認讀數字。——激發幼兒對數學活動的興趣。
教師隨意抽取數字卡片，幼兒認讀數字。
2.說說生活中的數字：了解生活中的數字以及數字在生活中的應用。——通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經驗。
（1）說說自己發現的數字。幼兒介紹尋找到的數字并說說數字所表示的意思？
（2）認識特殊的數字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說說上述數字所表示的特殊意義。
3.討論活動：知道數字在生活中的重要性。——進一步讓幼兒感知數字在生活中的`運用，體驗數字和我們的密切關系。
提問：如果沒有數字會發生什么事？（引導幼兒理解數字與自己生活有密切的聯系。）例如：沒有門牌號會有什么不便？
小結：數字與我們的生活緊密相連，數字可以表示聯系電話，可以表示時間，可以表示成績，可以表示地址等，生活中不能沒有數字。
4.設計名片：數字的應用。——幼兒運用已有的知識解決問題，為自己設計名片，讓每個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數字，為以后學習奠定基礎。
（1）幼兒自選紙張設計名片，要求正確書寫自己家的電話號碼。
（2）與好朋友相互贈送名片。
七、活動預測效果：
本次活動我利用復習認讀數字導入，能激發幼兒的學習興趣，氣氛活躍，而重點部分的教學采取動手操作實踐，保證數學活動效果，本教學活動是環環相扣的，讓幼兒在學中玩，玩中學，使新知識得到鞏固和利用。
生活中的比說課稿 篇5
指導思想：
新課程改革中非常注重增強學生的應用意識，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本節課的教學要使學生結合問題情境和已有的生活經驗，經歷提出問題并解決問題的過程，體驗用數學的樂趣，發展初步的觀察、比較、概括能力和運用所學的知識解決實際問題的能力。培養學生初步的自主探究意識，使學生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數學學習情感。
教材解讀：
一年級數學實驗教材第58頁的“用數學”是學生學習了6、7加減法“用數學”以及8、9的加減法的基礎上進行教學的。教材根據學生的年齡特征，聯系學生的生活實際，選擇學生喜歡的事物設計了“用數學”的情景。教材用同一幅情景反映幾個不同的數學問題，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風景畫，這更加有利于學生初步感受數學與生活的廣泛聯系，美麗的大自然、可愛的小動物一直是孩子們的最愛，教師可以充分利用這一教材資源，對學生進行熱愛自然，保護動物等人文教育。
由于學生在前面已經解決過這樣的數學問題，他們對這樣的內容已不陌生，也有了一定的問題意識和解決問題的經驗，這就為本節課的學習奠定了基礎。
教學設計：
依據課程標準的基本理念和教材、學生的具體情況，本節課的教學力圖體現以下幾個特點：
（一）、動畫展示、激發興趣
根據一年級學生的年齡特點，我將第５８頁的內容制成動畫，把靜態的畫面動態化，這樣既直觀形象，又能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在上課一開始，就牢牢抓住學生，使學生處于興奮中。并能根據學生所選的研究對象隨時放大課件內容，以有利于學生觀察。
（二）、改變呈現方式，激活學生思維
用數學這部分內容是密切聯系學生生活實際的.內容，學
生學習的數學知識要在生活中運用，這是我們學習數學的目
的之一。為了能給學生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個例題與做一做的兩個題目渾然成為一體，構成一幅秀麗的風景畫，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫全交給了學生，為學生創設了一幅美的學習的情景，為學生提供了更豐富的思維素材，給學生以美的熏陶。另外，鑒于書中題目的表現形式學生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問號去掉，這樣設計主要是想給學生一個更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現方式一樣，學生無需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學生的思維進程，培養學生的求異思維和創新能力就是一句空話。當然，整個過程，放得出去，也應該收的回來。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學生再次明確大括號和問號所表示的意義，明確怎樣在具體的問題情景中去選擇有用信息解決問題。
（三）、尊重學生、合作探究
在教學時充分尊重學生，根據他們所喜歡的動物選擇研究對象，放手讓學生觀察，充分發揮小組的作用，合作探究，讓他們學會合作，并在合作中學習，在合作中分享，在合作中成長。引導學生依據具體情景提出問題，研究問題，相互解決數學問題。培養了他們的問題意識，使他們經歷了提出問題并解決問題的過程。在這個環節中，我把練習、評價溶入其中，尊重學生的感受，傾聽學生的想法，鼓勵學生質疑，以平等的姿態出現在學生面前。對于學生的每次發言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數學學習成功的體驗感受數學學習的樂趣。
（四）、聯系生活、培養應用意識
在第二個大環節中，我充分利用周圍的課程資源，讓學生去發現并提出生活中的數學問題，體會數學與實際生活的密切聯系。并讓學生觀察周圍環境，聯系自己的生活，來提出問題并解決問題，從而使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，體會到用數學的樂趣。
當然，我也沒有忽視教師導的作用。因為學生年齡小，在語言表達上會有一些不合適的地方，我都及時的征求學生意見，提出我自己的想法，進行引導，補充。總之，這節課，我想努力為學生創設一個民主開放、積極參與的活動情景，讓學生從中感受學習數學的樂趣，努力讓學習過程變成學生的活動過程，感受數學學習的樂趣。
以上這些，是我自己對這節課的一些認識和體會。我想努力的把新課標的理念體現在教學中，但實際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領導、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對我教學的最大幫助。
生活中的比說課稿 篇6
各位評委老師：
下面，我從說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程以及說板書設計五個方面來談談我對這節課的教學設想。
一、說教材
（一）教材的地位和作用
今天我說課的內容是北師大版數學八年級上冊第三章圖形的平移與旋轉的第一節《生活中的平移》。學生在前面已學習了軸對稱及軸對稱圖形，在此基礎上還將學習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容。同軸對稱一樣，平移也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界運動變化的最簡捷的形式之一，它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具。為綜合運用幾種變換（平移，旋轉，軸對稱，相似等）進行圖案設計打下基礎。《生活中的平移》對圖形變換的學習具有承上啟下的作用。
（二）教學目標
根據上述教材分析，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標
知識目標：
通過具體實例認識平移，理解平移的基本內涵，理解平移前后兩個圖形對應點連線平行且相等，對應線段平行且相等，對應角相等的性質。
能力目標：
通過探究歸納平移的定義，特征，性質，積累數學活動經驗，提高學生的科學思維能力。
情感目標：
經歷觀察，分析，操作，欣賞以及抽象，概括等過程，經歷探索圖形平移基本性質的過程以及與他人合作交流的過程，進一步發展空間觀念，增強審美意識。
教學重點與難點
平移是現實生活中廣泛存在的現象，它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具。探索平移的基本性質，認識平移在現實生活中的廣泛應用是學習本節內容的重點。
平移特征的獲得過程，教科書中僅用了一段文字，很少的篇幅，對于這個特征，不是要學生死記硬背，而是要學生具備一定的探究歸納能力，對八年級的學生來說，有一定的難度，因此本課的難點是平移特征的探索及理解。
上面是對教材的地位與作用、教學目標以及教學重難點的分析，接下來我將說說學情：
二、說學情
1。學生已經學習學習了軸對稱及軸對稱圖形，對圖形的變換已經有了了解，有了一定的學習基礎。
2。八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學能力較強，通過類比學習加快知識的學習。
下面為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、說教法與學法
基于教材特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：
1。遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創造大量實例的基礎上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。
2。借用多媒體課件與實物輔助教學，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，既滿足了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生許學習幾何方法的缺乏，和學無所用的顧慮，讓他們在學習過程中獲得愉快與進步。
四、說教學過程
課堂結構：
（一）創景引趣
（二）探究歸納
（三）反饋練習
（四）實際運用
（五）感情點滴
（六）布置作業六個部分。
（一）創景引趣
課開始，我先由學生很熟悉的生活經歷引入，讓學生在輕松，愉快的心情下開始學習。如問同學們，你們小時候去過游樂園嗎？在游樂園中你們玩過哪些游樂項目？在玩這些游樂項目時你們想過什么？你們想過它里面蘊含著數學知識嗎 現在，我就展示幾幅畫面，讓大家在重溫美好童年生活的同時，找一找這些項目中，哪些項目的運動形式是一樣的 （課件展示），觀看游樂園內的一些項目，如：旋轉木馬、蕩秋千、小火車、滑梯等等，引導學生發現這些項目有什么特征，從而引出本節課研究內容：生活中的平移。
（二）探究歸納
在引入的基礎上，探索新知，出示課件觀看幾個運動的圖片，如：手扶電梯上的人，纜車沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的電梯，轆轤上的.水桶。
分小組討論以上幾種運動現象有什么共同特點。
鼓勵學生敢于在小組，班上交流自己的見解和探索的規律，培養學生自主探索，合作交流等良好的學習習慣。在自主探究合作交流中學生的自豪感和成功感得到升華，也增強了學習數學的自信心和創新能力。通過觀察生活實例，讓學生對平移運動形成直觀上的初步認識。同時，通過兩個問題的提出，幫助學生理解平移運動不會改變物體的大小，形狀以及在平移過程中，物體上的每個部位都沿相同方向移動了相同的距離。通過課件演示以及讓學生親自參與，既使學生理解了平移運動的兩大要素是方向和距離，也增強了學生的動手能力。借助于課件動態演示，有力啟發學生，培養學生興趣，使學生思維逐步展開，從而突破了學生學習的難點。為達到本課教學目的奠定了堅實的基礎。課件將圖形的平移運動分解為點，線，面的平移運動，利用不同顏色區分讓學生能清晰而準確地找出對應點，對應線段及對應角，把平移的性質設計成了四個問題，深刻理解平移的性質，并能全面地對平移的性質進行概括。使重點突出，難點突破。
（三）反饋練習
學生對所學知識是否掌握了呢？
為了檢測學生對本課教學目標的達成情況，進一步加強知識的應用訓練，我設計了三組題目。第一組題走進知識平臺；第二組題跨入知識階梯；第三組題攀登知識高峰。由易到難，由簡單到復雜，滿足不同層次學生需求，針對解答情況，采取措施及時彌補和調整。
（四）知識拓展
為了活躍課堂氣氛，增強知識的趣味性和綜合性，讓學生舉生活中平移實例。由學生在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現平移過程，再次激起學生的探究欲望。通過走進生活的圖片欣賞引出下一節內容，并進一步使學生認識：數學源于生活，并運用于生活。這就將枯燥的數學問題賦予有趣的實際背景使內容更符合學生的特點，既激發了學生興趣，又輕松愉悅地應用了本節課所學知識。使解決數學問題不再是一種負擔，而是一種享受，激發學生學習數學的潛能，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行包括解釋與應用的過程，體驗數學來源于生活又服務于生活。
（五）及時總結
可以從知識獲得途徑，結論，應用，數學思想方法等幾個方面展開，在教師引導下由學生自主歸納完成。如“我發現了什么……我學會了什么……我能解決什么……”等，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高分析和小結能力。
（六）布置作業
結合學生實際水平，準備布置兩部分作業，一部分是必作題體現新課標下落實“學有價值的數學”，達到“人人都能獲得必需數學”，另一部分是選做題讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。
五、說板書設計
本節課我將采用重點式的板書。重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概括、歸納，列成條文，按一定順序板書，這種板書，條理清楚，重點一目了然。
以上是我對這節課的教學設想，懇請各位專家批評指正。
生活中的比說課稿 篇7
在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。
幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規則與標志》，產生了培養幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志”。
設計意圖：
新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內容含義，有著極其重要的教育意義。“安全無小事，責任重泰山”。
為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們為幼兒創設了安全、富有啟發性的學習環境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規則意識。
目標分析：
（一）本活動目標：
1、通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進行分類，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。
2、培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀察力和口語表達能力。
3、能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。
二對目標的分析：
新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現。基于此認識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。
在以上《安全標志》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調社會規則與安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。
（三）過程分析：
1、總述：
整個教學過程、時間大約需要30—35分鐘。基本流程：以“棋”導題——標志分類思考——小組按要求重點討論一類標志——在師生互動交流中感知學習并掌握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系——幼兒制作標志讓學習內容生活化——玩“棋”結題教學方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等教學重點：重點在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義。
初步感知三類不同標志的特征與含義。教學難點：一類標志的規范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。整個活動過程首尾呼應，環環相扣，教學思路清晰明確，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動成功與否的標準。
2、分述：
第一環節為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關問題性情景，導出學習內容：安全標志。在活動的開始我設計了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標志棋，首先要認識棋盤上的一些安全標志”為要求，提出今天學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。
第二環節為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。
第一層：出示12個安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。
第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。
（1）這些標志有什么特征？
（2）在哪里見到過這些標志？
（3）它們表示什么意思？
（4）你能不能說出這些標志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進行研究、討論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發幼兒聯系生活經驗進行回憶，并借助于孩子社會見識資源及能力發展差異來實施“生生互動”型學習。
第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒交流進程穿插一些生活化的問題，如：當心火災（應怎么辦？）、當心觸電標志（應該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過？）、必須戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和掌握安全標志。二是引導幼兒去尋找發現一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、形狀等，學習并記憶一類標志的規范名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導的進行社會規則及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標志規范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，
我們一定要嚴格按照安全標志上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的'基礎上充分發揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。
第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。“鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”（《綱要、藝術》）倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要、幼兒的學習方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。第三環節為活動的結束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學的安全標志的內容進行鞏固性練習。簡單介紹玩棋的規則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開始下棋，這環節的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個完整的教學鏈。
生活中的比說課稿 篇8
一、說教材。
(一)教材簡析：《生活中的比》是北師大版小學數學六年級上冊第48--51頁的內容。本內容是在學生學過分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關系的基礎上進行教學的，也是《比的認識》這一單元的開篇課。教材通過密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等情境，引發學生的討論和思考，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在;也為 “比的應用”等后續學習平坡架橋。
(二)教學目標：
1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。
3、體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。
4、培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發現、提出數學問題的意識。
(三)教學重點和難點：
重點：理解和運用比的意義。
難點：理解比的意義。
(四)教學準備：
電腦課件
二、說教法、學法。
針對教材內容特點，并結合學生認知規律，這節課我主要采用情境教學法作為主要的教學方法;以獨立探究、合作交流為學生學習的主要方式。
三、教學過程：
設計的理念和思路是：以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。整個教學過程我安排了三個教學環節：
(一)創設情境，導入探究。
(二)探究新知，構建模型。
(三)拓展運用，鞏固新知。
第一個教學環節“創設情境，導入新課”，具體實施過程見教學設計。
數學源自生活，數學又服務于生活。為了深化比的意義，接下來我是這樣安排的：
(1)比速度。
想一想：要比較馬拉松選手和騎車人誰快，比什么呢?匯報交流，老師板書：
40÷2=20(千米)
馬拉松運動員真了不起!跑步的速度比騎自行車的還快。
(2)比價格。
(出示“比價格”情境圖)比較哪個攤位的蘋果最便宜，實際上就是拿什么和什么進行比較?
(3)此時再引導學生小結歸納：從長方形的長與寬，比速度、比價格中引出比的概念。以及教學生認識了比的各部分名稱，比的`讀法和寫法。
“知識遷移”是數學上的一種重要學習方式。為了使學生明確“比的后項不能為零”，我是這樣處理的：由學生自主探究比與除法、分數三者之間的關系。 “比的后項不能為零”學生就會脫口而出了。
建立模式，尋找規律又是數學學習的重要內容和方法。請你思考：如果相除的兩個數一個是a，一個b，能模仿上面的等式寫出來嗎?學生很容易得出：a/b=a÷b=a :b(b≠0)
為了及時反饋學生對比的意義的掌握情況，我安排了課前搜集比，讓學生匯報、交流。
(1)我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。
(2)我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數量和鉛筆數量的比是1 ：3。
(3)我們小組有男生4人，女生2人。男生人數和女生人數的比是4：2。
……
這個環節通過讓學生觀察、思考、舉例、歸納一氣呵成，通過一系列的數學活動，使學生對比的意義理解得比較深刻。
第三個環節是“拓展運用，鞏固新知”，
練習的第四部分是課外延伸。
小知識。(課件)
設計目的是為了讓學生區分數學上的比——“相差關系”和“倍比關系”各類比賽中的比只是一種計分形式。
形式多樣的練習，既提高了學生的學習興趣，又強化了重點，突破了難點，還培養了學生獨立思考，積極探究的習慣。
四、板書設計說明。
最后講一講我的板書：簡潔清晰、重點突出。
生活中的比說課稿 篇9
說教學目標：
在學生已有的知識基礎上，通過自己的主動思考，體會點、線、面是構成圖形的基本元素，進一步認識常見幾何體的某些特征。
說教學重點：
體會點、線、面是構成圖形的基本元素。
說教學難點：
體會點、線、面之間的關系，知道“點動成線、線動成面、面動成體”的事實。
說教學方法：
觀察法、總結歸納法
說教學工具：
扇子、筆、常見的立方體
說準備活動：
回憶上節課學習的常見的幾種立體圖形：
說教學過程：
1、通過創設情景引出面和曲面(學生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學生舉出生活中的一些具體的`圖形例子。
2、拿出具體的模型讓學生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點，由此讓學生得到這樣一種認識，圖形是由點、線、面構成的。
3、先讓學生想象面面相交，線線相交會得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點。
4、思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？
5、讓學生找找具體模型的面和線，頂點，(例如長方體，正方體等)讓學生得到面與面相交得到線，線線相交得到點的初步認識，通過筆來演示加深這個認識。
6、通過動畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學生得到點動成線，線動成面，面動成體的初步認識。并通過舉例進一步加深這種認識，做課本上相應的習題。
7、練習：課本P7第2題
小結：圖形是由點、線、面構成的。點動成線，線動成面，面動成體。
生活中的比說課稿 篇10
一、說教材
1、教學內容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書第84頁至87頁。
2、教材地位
“認識負數”這一單元的內容，學生已經學習，認識萬以內的數，認識小數、分數，體會萬、億等大數的實際意義的基礎上這一步認識數。它是小數學生在小學階段所學算術數之后數的范圍的第一次擴充，是算術與有理數的銜接與過度，并且最后到六年及初中進一步學習“負數”的數軸、相反數、絕對值及有理數運算的基礎。它原先是初一年有理數單元的起始階段，如今下放到小學階段，其數學的側重點，教學方式就會自然有所不同。
3、分析教材。
本單元教材安排的主要內容是兩個方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見負數的實際意義。由于負數的學習是在正數的基礎上的拓展，與正數的意義相比，需要考慮相反意義與數值。本單元教材的編寫主要有以下特點。
①在數據的收集過程中，認識和理解負數的意義。
②在初步應用中，進一步理解正數、負數的意義。
課標的教學目標：
單元教學目標：
①了解日常生活中的負數的意義，表示方法，會用數表示一些生活中的問題。
②知道0既不是正數也不是負數。
教學目標：
1、從學生的現象生活引入，激發學生學習興趣；感受教學與生活的密切聯系。
2、在顯示情境中，讓學生體會正、負數產生的必要性及負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，并體會正、負數是表示一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。（會用負數表示一些日常生活的問題）
教學重點：能正確掌握正、負數表示的方法，會用正、負數描述現實生活中的現象。
教學難點：體會正、負數是表示一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的數。
教學準備：了解有關負數
學習準備：（1）小調查，調查部分地區同一天的氣溫。
（2）尋找生活中的正、負數。
二、說教法：
（一）創設現實情境、認識新知
《教學課程標準（實驗稿）》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學心里規律，強調從學生已有的知識和生活經驗出發。這就是要求數學教學活動必須關注學生的個人知識生活經驗要從學生生活出發去引入新課。通過創設貼近學生生活實際的問題情境，學生運用已有的知識和生活經驗不僅解解決問題，而且還能抽象數學概念。
“負數”這一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學生對此并不是一無所知。通過天氣預報節目學生對它已有了認識基礎。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學教學方向，教學中，我從學生熟悉的天氣預報節目引入負數，以現實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數的意義。又通過設計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數實例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數的活動中，盡可能讓學生自己例舉生活中正負數的活動中，體會引進負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。這種生活化、經驗化的問題情境，能激發學生用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
（二）整合教材，讓學生全面系統認識負數。
〈〈課標〉〉指出：教師要積極利用各種教學資源，創造性的使用教材，設計適合學生發展的教學過程。數的擴充是源于生活的，它是生活的需要，是由數由部的矛盾而產生。它引進又高于生活。因此，我將“認識負數”這一單元的兩個課程，劃分為三個層次，分別是：源于生活---數的產生，高于生活—數的意義，用于生活。
而教材中第一課時創設氣溫的情境，讓學生初步感知零下溫度用負數表示，第二課時仍是創設氣溫的情景，讓學生建立正、負數的概念。這兩課時創設情景有點雷同，由于正負數是一對表示相反意義的.數，界定那個量為負數是根據實際情況的變化而變化的。因此，對負數意義的理解必須建立在正數的基礎上。正負數是一對兄弟，所以我對教材的兩課時整合為一個課時，使教學內容更加系統、更加豐富。
（三）充分利用多媒體教學手段，讓學生通過各種感官認識正負數。
教材通過溫度來引入負數，可是我們身處南方，學生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的高低比較抽象或不會理解。我通過讓學生觀察的媒體圖片，直觀感受不同環境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如-20比-3的溫度低，逐漸體會負數的大小。還如，通過媒體設計四個不同的方的場景并配溫度計，讓學生比較、觀察，初步感知正書、負數和零的關系。
三、說學法
本節課采用“自主學習”的學習模式。在設計時我首先考慮讓學生感知負數產生的必要性，結合學生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學生自主觀察——小組交流，發現了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的數來表示，讓學生感受到負數的產生。接著通過幾個生活中用正、負數表示的例子，讓學生解釋生活中的正、負數的意義，從中不僅掌握了正、負數的記法、讀法，還體會到了正負數是表示在一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數來表示的現象。這樣，讓他們在活動中，根據自己的生活經驗和知識水平不斷自主建構知識。
生活中的比說課稿 篇11
一、說教材
(一)教材地位及作用
本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容，在學生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學生學以致用的科學意識。因此本節課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內容。
(二)教學目標
依據以上對教材內容的分析及學生的發展特點，制定了如下的三維教學目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規律。
過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節課的學習，培養對科學的求知欲，初步建立將科學技術應用于實際的意識。
(三)教學重難點
根據學生的認知水平和身心發展特點，本節課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。
由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實生活中的應用。
二、說學情
初中二年級的學生此前已經對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節課通過照相機、投影儀、放大鏡等現實生活中學生常見的實例，激發了學生的求知欲。
整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發展，他們的抽象邏輯思維處于優勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優勢，可是在很大程度上還屬于經驗型，他們的邏輯思維需要感性經驗的直接支持。
三、說教法
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發式教學法、演示法、練習法等方法。培養學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。
四、說學法
《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
五、說教學程序
根據本節課內容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業這五個環節來設計本節課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。
(一)輕松導入，激發興趣
在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導入本節課的知識。向學生提一個調查，哪些學生有攝影愛好?哪些學生擅長攝影?喜歡攝影的學生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美好瞬間的呢?
利用生活中常見的'照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。
(二)自主探究，合作交流
1. 觀察分析，動手驗證
向學生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成?并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當地提醒，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據學生的所得出的結論，給予適當地補充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過這樣的設計，加強學生獨立思考的能力，培養學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。
為了更好地讓學生理解照相機的成像原理，帶領大家共同動手制作模型照相機。讓學生在硬紙板做兩個粗細相差很少的紙筒，使一個筒能夠套入另一個，在一個紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學生拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實像?
經過自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。
2. 實驗演示，深入探討
在學生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時，將投影儀展示給大家觀察，學生很容易發現投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。教師進行演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上可以得到像。讓學生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?
學生經過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。
3. 手腦并用，引出概念
向學生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學生根據前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續向學生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養成對比思考問題的習慣。
(三)鞏固新知，發散思維
根據學生對本節課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經過這樣的有層次的習題設置，使學生加深對本節課的理解，可以幫助學生發散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。
(四)分析歸納，總結重點
讓學生自己來講述本節課收獲了什么?根據學生的小結，教師給予及時地補充。以此來培養學生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用
讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領域?通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
生活中的比說課稿 篇12
一、說教材
(一)教學內容
《溫度》是北師大版小學數學四年級上冊第七單元<<生活中的負數>>中的第一課。它是學生認識萬以內的數、小數、分數以及體會萬、億等大數的實際意義基礎上進行教學的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯系的。因此，教材通過天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學時，應從學生實際經驗出發，引導學生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關系。為了更好地體現學生的主體性，我引導學生完成以下教學目標。
(二)教學目標
知識目標：通過收集信息，讓學生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學中通過各種數學活動注重培養學生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態度與價值觀：通過創設各種生活情景，讓學生體會數學與生活緊密聯系，激發學生積極主動性和興趣。
（三）教學重點、難點與關鍵：
1了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。
2正確比較兩個零下溫度的高低。
3讓學生經歷調查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識。
二、說教法
溫度對學生來說是很抽象的，如何把理性的知識轉化為學生感性認識？我是這樣設計的：
1情景創設，激發興趣
興趣是最好的老師。因此，本節課我創設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發學生的學習興趣，引導學生由對“活動的興趣”發展為“數學的志趣”。
2聯系生活，體驗感悟
《數學課程標準》指出：聯系生活實際學數學。因此本節課，我采用了“聯系生活體驗感悟”的教學方法，使學生體會到數學源于生活，還要還原于生活。
三、說學法
新課程倡導自主，探究，合作，實踐的學習方式。因此本節課我教給學生這樣的學習方式：自主探究，動手實踐，合作交流，敢于創新。讓學生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學生養成愿意與人合作，交流的學習習慣。
四、說教學手段
恰當先進的教學手段對一節課的成功起著十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學生營造了一個詩一般的意境，使學生產生身臨其境之感，引起學生情感上的共鳴。有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，使學生樂學，愛學。
五、說教學流程
第一環節，交流信息素材，提供資源
新課開始，我是這樣導入的，課前老師讓同學們對全國一些大城市的氣溫進行調查，誰愿給大家說一說你調查的方法與調查結果。學生展示收集的信息，并交流調查的方法，教師結合學生的匯報將相關的數據板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學觀察這些數據，每個數據后面都由一個“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數據進行分類，你認為分成幾類，在學生匯報的基礎上，我加以整理并對溫度的寫法加以規范。
關于溫度，你們已經知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學習和溫度有關的知識，
【意圖：課前讓同學們調查各大城市的氣溫，使學生感受到數學與生活是密切聯系，同時學生在調查的過程中采用了不同的方法、看電視、上網查詢、看報紙等等，培養學生收集信息的能力，體會到獲取知識的渠道是多種多樣的。】
第二環節操作觀察，主動構建
1體會溫度表示的意義。
同學們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家帶來了一份天氣預報圖，請同學們仔細觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會請你當天氣預報員給大家解說一下。
【意圖：這一環節充分發揮學生的主體作用，讓學生通過觀察，交流。使不同層次的學生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過當天氣預報員，既新鮮又富有挑戰性，激發了學生的.學習興趣。】
在學生匯報的基礎上，我提出了兩個問題
（1）北京－2～5℃表示什么？
（2）－2℃表示什么？
讓學生自主解決，體會溫度表示的意義。
2認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我們一起來認識一下溫度計，請同學們仔細觀察，把你的發現和疑問說一說。學生在質疑與釋疑的過程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計。
【意圖：我給學生充分地思考、探討的時間和空間，充分發揮學生的集體智慧，培養學生自主探究的精神。】
3用溫度計
我們已經認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點引導學生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現象說明了什么？
【意圖：讓學生利用學具標出幾個城市的最高氣溫和最低氣溫，學生在動手操作與比較的過程中，體會到我國地域寬廣，同一時間，各個城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方。】
4感受溫度的高低
請同學們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學生感受溫度的高低，并學會測量溫度。】
5溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學生用剛才學習的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個溫度高，哪個溫度低，為什么呢？在學生充分討論的基礎上，我用課件進行演示。接著讓學生比較另兩個溫度的大小。
【意圖：通過情景圖和溫度計，讓學生初步學會溫度大小的比較，并總結出比較的方法。】
第三環節：實踐應用拓展新知
在這個環節，我設計了四個針對性的練習：
1出示第一題讓學生結合溫度計讀出個城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學生將學到的數學知識靈活應用于實際生活。
2連一連，聯系學生的生活實際，體會到同一樣物體，所處的環境不同，溫度也會發生相應的變化，培養學生思維的靈活性。
3讀一讀，通過讀一讀，使學生知道，溫度在我們生活中應用非常廣泛。
4試一試，通過練習，讓學生明確要標出個城市的氣溫，應先確定0℃。
第四環節：總結交流課外延伸
同學們，這節課我們研究了溫度中的學問，現在你對溫度有什么新的認識？學生總結匯報后，我揭示正數、負數的意義，并提出：關于負數，你還想知道什么？
【意圖：“學起于疑，又終于疑。”當學生總結匯報后，我提出關于負數，你還想知道什么？獨具匠心的設計讓學生帶著疑問走出課堂，為后繼的學習打下伏筆。】
六、說板書設計
我的板書是與學生共同完成的。這樣的板書條理清晰、直觀形象，一目了然，突出了教學的重點，有利于學生更好地掌握和鞏固本節課所學的內容。
生活中的比說課稿 篇13
今天我說課的內容是北師大版第十一冊第四單元第1課時《生活中的比》。整個流程我分五個環節進行，首先,我對本節教材進行一些分析：
一、說教材
1、教材分析：《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
2、學生分析
有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經有一定的自主探究、小組合作學習的經驗。
基于以上對教材的理解和對學生的分析，本人將這節課的教學目標定位為：
3、教學目標的確定：
（1）知識目標：
使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值，初步理解比與分數、除法的關系。
（2）能力目標：
讓學生經歷探索比與分數、除法的關系的過程，通過教學初步培養學生提出問題、分析問題、解決實際問題的能力。
（3）情感目標：
引導學生從現實的`生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。在合作、探究學習中培養學生的協作精神。
4、教學重點和難點：
其中理解比的意義，比與分數、除法的關系以及會求比值是本節課的重點，而難點是聯系分數與除法，正確理解比的意義。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課預設的目標，再從教法和學法上談談：
二、說教法學法
如何從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。
基于這樣的思考本課我主要采用學導式討論教學法，具體來說就是：課前給學生提供學案進行預習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問整理出來，老師把這些問題歸納匯總后，按照知識的內在聯系把這些問題先后呈現出來，在全班學生充分討論交流的基礎上，老師給予恰當的點撥，在給學生解疑的同時把學生的思維推向深層次，另外，在練習中應用聯系生活法，使學生感受到數學就在身邊，培養了學生數學意識，和數感。在教學過程中，應用激勵評價法，在學生提問題和解決問題中發現有獨特見解的，都給予激勵的評價，增強學生學習數學的自信心。
在學習過程中，我努力滲透給學生積極自學、認真聽課、獨立思考、合作交流等學習方法，在合作交流之前，我要求學生先要有成熟的思考后在進行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著智慧的火花。
三、說教學過程
建構主義認為：學生的學習過程是在其原有認知基礎上的主動建構，因此我依據學生的認知規律將教學過程分為以下五個步驟，我分別概括以：
（一）、課前預習，學案導學。
我在上節課就布置給學生一份學案，讓學生依據學案的預習任務，看書并找出相關問題的答案。這份學案是這樣設計的：
1、閱讀課本第48--51頁。（了解知識的全貌）
2、思考：
①比的意義指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項可以是任何數嗎？比號怎樣規范書寫？
②比與分數、除法之間有什么區別和聯系？
③生活中哪些地方有用到比？
④比和比值有什么聯系和區別？
課前預習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時間，同時學生帶著問題學習，學習目標指向會更明確。這樣真正實現“要我學”轉變為“我要學”，提高學生主體參與課堂意識，事實證明，這對“主體性高效課堂”的實現，。對大面積提高教學質量，有很大的推動作用。
（二）、質疑問難，小組交流。
學生預習了，教師在課堂上如何關注到學生的起點？學生預習了，課該怎么上？怎樣找準切入點，讓課堂教學更有效？基于這樣的思考，我的教學策略是：
由小組長組織，小組之間逐個問題進行交流，把解決和沒有解決的問題都標注出來，老師通過有選擇性地參與不同程度學習小組的討論，整理出共性的問題：
①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒有把握其本質；②比與分數、除法之間有什么區別和聯系？
③比和比值有什么聯系和區別？前一個問題正好是本課的難點，后兩個問題是本課的難點。
（三）、回顧總結，完善學案。
《數學課程標準》指出：通過數學學習，使學生初步形成反思意識以及進行質疑和獨立思考的習慣。在教學中，培養學生的反思意識，引導學生多層次、多角度地對解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，可以深化對問題的理解，優化思維的過程，完善認知結構。
①引導學生回顧本課自學和交流的過程，你有哪些收獲？（知識方面）
②如果給你10顆星，你會給自己評幾顆？不足之處在哪里？（學習態度方面）
③介紹了關于0.618黃金分割比的應用，使學生體會到比在生活中的作用。
（四）、獨立練習，當堂達標。
學生對知識的學習，只有經過操作，才能內化成技能，練習題的設計，必須在保證一定量的前提下，著重于質的研究，要使學生悟出規律，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
1、基礎練習（鞏固所學知識）
完成教材P51第2、3題。
2、開放練習（培養學生的發散思維能力）
圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個相關的比。
生活中的比說課稿 篇14
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是江蘇少年兒童出版社出版的初中美術第八冊第一單元，第一課《生活中的藝術——中國工藝美術》該課屬于欣賞〃評述課。下面是我的說課內容：
一、教材分析
本節課美術鑒賞課，本課作為初中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。學習本課知識使學生學習欣賞、評述中國古代經典藝術品的方法。
使學生了解到歷史悠久，種類繁多，制品精巧的中國工藝美術，在世界工藝美術種，獨樹一幟的魅力，有沒的彩陶，莊重的青銅器，絢麗的漆器，典雅的瓷器，無不反應出歷代能共巧匠的智慧和藝術創造力，這些藝術家創造了無數審美價值和實用價值相結合的工藝品，充分反應出勞動人民創造世界的智慧。為世人所贊賞，本科選區了陶器，青銅器，漆器和瓷器為代表，從工藝制作，藝術特色，文化內涵等方面進行欣賞和分析。
二、教學目標
根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：
1、知識與技能目標：引導學生初步了解藝術與科技相結合的特點，古代藝術與科技結合的原理和造型風格。
2、過程與方法目標：通過欣賞我國古代的工藝美術品，科學觀測儀器，橋梁建筑等范例，通過小組討論、師生對話等不斷遞進的互動探究學習方式，使學生了解了古代經典文物的藝術與科技結合的特點。培養學生的審美情趣和藝術觀察的能力。
3、情感與價值觀目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。通過對古代藝術與科技結合的范例賞析，感受中華民族傳統文化的深厚博大。
三、教學重點難點：
通過以上分析，根據初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點：
1．重點：
2．難點：
四、教學方法：
教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對于初一的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此《生活中的藝術》分為2課時，本節課為第一課時，設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，發展學生的感知能力，培養學生自主探究知識的能力：創設情境，激發興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。
五、教學準備：
教師準備：多媒體（ppt）課件、教材、課本等。
學生準備：美術教材、收集的圖片、資料。
六、教學過程：
根據“以生為本”、“先學后教”的美術新課程標準理念來組織課堂教學。
我的教學過程設置如下：導入新課——講授新課——學生探究——師生總結。
七、授課開始
（一）創設情景，導入新課（激發學生學習興趣，調動學生主動參與）播放視頻，新石器時代人們制作手工藝的視頻，低沉的音樂，引領我們隨著視頻，回溯到過去的時光，距今約五千七百多年前，新石器時代的晚期，仰韶文化在黃河上游的馬家窯得到了發展，使這里成為了新的聚居地，生活富足，工藝制造技術的.發展，使得墓葬文化開始盛行，大量精美的工藝品隨葬入墓，時光流逝，滄海桑田，當中國考古學家挖掘到這里的墓葬群時，被兩千多個墳墓，和墓葬內大量的精美隨葬品驚呆了，馬家窯文化成為了新石器時代的著名文明，而名揚天下。
（二）講授新課，分析理解（將新知識傳授，引導學生學會賞析古代工藝品）
1）教師講解，用問題引導學生自主欣賞與探索。“從出圖的無數珍貴文物中，我們可以發現，古老的文物既是規范性的工藝品，同事也是當時的高科技產品，你們發現這些文物的共同性了么？” 【板書：彩陶旋紋雙耳瓶黑陶高腳杯溫酒陶xi】教師引導學生從足數，造型特點，功能作用3方面分析得到結論【板書：無足汲水，滿足生活需要一足實用與裝飾完美統一三足有高度的審美功能和意義，后來更發展為鼎】
2）介紹青銅器，乃是先秦時代所用的銅錫合金制作的器物，簡稱銅器，因為銹色為青色，俗稱青銅器。根據之前的欣賞方式，引導學生自主欣賞青銅器（設問形式制造懸念。）
1、青銅器上為什么刻畫饕餮的紋樣？
2、青銅鼎象征著什么？
3、青銅器上的銘文內容是什么？（教師提問，學生探究，討論之后得到結論。）
（三）學生探究，師生討論教師用出示大量的中國古代青銅器，如曾侯乙編鐘、四羊方尊、長信宮燈、渾天儀、司母戊鼎等。
與學生分析其特點，講解分析各青銅器的范例造型特點、實用功能、藝術風格和表現手法。在講解各范例的時候，同時結合這些作品的時代背景和社會狀況。
（此環節屬于知識擴展）教師講解完一個范例之后，則要求學生小組合作討論，分析其他幾個范例的藝術性和實用性、象征性結合的啟示。
然后師生再共同討論。學生在實際操作中欣賞可分為：描述其外形與特征、分析其美學價值與科技含量、判斷其視覺美感與功能。
（四）師生總結
1、你喜歡這堂課么？在這堂課上你學會了什么？
2、你會不會用我們學會的內容去實踐應用美化生活？還可以用什么來美化我們的生活？
3、古代工藝品在生活中的實用性：汲水等
4、古代工藝品的象征性：權利、尊貴地位等
5、從哪些角度入手賞析一件古代工藝品：制作工藝、實用性和藝術性、象征意義、藝術手法、所用材料、所處年代等。
作業：預習賞析本課第二課時內容，漆器與瓷器，可查找一些資料，下節課我們共同賞析時候，可以互相印證。
教師作業指導
1、完成下課時預習，可以小組為單位，選一個大家感興趣的范例進行填表分析。
2、各抒己見，圍繞工藝品與其意義的主題，發表自己的感想。培養學生“探究性”的學習方式。
八、總結 總結環節，我通過提問方式來完成。
新教育提倡鼓勵和肯定學生，以學有所得為標準，不以排名為優良。此環節目的是通過學生來回顧本課內容，尊重個人感受，從而實現本教材的人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用，為今后學習美術做鋪墊。依據以人為本，用于賞識教育的教學理念，在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養。我用欣賞的眼光看待學生，用賞識的態度評價作品，吸引學生主動參與教學活動，從中體會美術樂趣，學習美術知識。
時間分配：導入5分鐘，講授25分鐘，學生探究10分鐘，總結討論5分鐘。
九、板書設計：
生活中的工藝品陶器：青銅器：彩陶旋紋雙耳瓶無足雙耳尖底汲水毛公鼎黑桃高腳杯一足黑如漆高腳美觀與實用的結合曾侯乙編鐘溫酒陶xi三足穩定簡潔發展為“鼎”。
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