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八年級語文《記承天寺夜游》說課稿
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的八年級語文《記承天寺夜游》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位領導和老師：
早上好，我今天說課的題目是《記承天寺夜游》（板書課題及作者），下面我將從說教材，說教法和學法，說教學過程，說板書設計說教學反思五個方面來對本課說明。
一、說教材
《記承天寺夜游》是人教版八年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以自然山水為主題展開。是蘇軾的一片小品文，主要寫了元豐六年，蘇軾因時新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月后別貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼，失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，表露出他曠達的人生態度。
根據新課標要求，結合學生實際和課本特點，我將本課的教學目標確定為：運用誦讀法引導學生在反復朗讀中把握文意，在此基礎上，使用討論法理解重點字詞句的含義。恰當適用引用資料法，自主合作探究法和點撥法，啟發學生感受作者特殊心境，領悟作者積極豁達的人生態度。
為了使學生能比較順利的達到教學目標，我確定了本課的重點和難點。教學重點是理解”閑人”的含義。教學難點是體會作者微妙而復雜的心境。教具準備：多媒體課件。
說學情：學生已經在七年級學習了10篇文言文，而本文的文言知識并不難懂，學生完全可以按照課下注釋的提示，了解全文內容，為這節課的學習奠定了堅實的知識基礎。八年級學生已經具備了一定的探索。合作。交流。自主學習的能力，相信在老師的組織和引導下一定能突破重難點，從而完成教學目標。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是激情導入法。美讀感知法。合作探究法。點撥法等多種教學方法的優化組合，并結合多媒體教學手段，使每個學生都能參于到學習中，感受學習的樂趣。
學法上，我貫徹的指導思想是把”學習的主動權還給學生”，采取”自主。合作。探究”的學習方式。根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，具體的學法是小組討論法，美讀品味法和圈點句畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，“目標導學、問題引領、任務驅動、當堂檢測”的課堂教學模式課堂教學我設計了以下教學流程：激情導入──目標導學──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結──當堂檢測──課后延展這樣幾個環節。
（一）課前預習：根據本課的教學目標設計適當的預習學案，讓學生將預習結果寫在預習筆記本上。在課堂上采用預習檢測的方式進行。
（二）課內探究
1、創設情境，激發興趣。
學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它反映了教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開始，我設計了聽歌曲。猜詞作者這一情境，消除了學生上課開始的緊張感，激發學生的學習興趣。
設計意圖：歌曲能夠充分調動學生的情感，讓學生在生動具體的情境中學習語文，從而使教材與學生之間建立相互激發的關系。
2、初讀課文
首先，教師讓學生明確本節課的學習目標：①誦讀：在反復朗讀中，把握文意；②悟讀：聯系寫作背景，感受作者特殊心境，領悟積極豁達的人生態度；③背誦：讓經典，永駐心間。
接下來，老師讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀不準的畫出來。之后檢測節奏劃分，檢測字音。學生再次朗讀課文，讀出節奏劃出停頓，讀不準的商量解決。之后檢測節奏劃分。
此環節，力圖將學生置于朗讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，以此鍛煉學生的朗讀能力。
3、合作探究。梳理文章
新課標明確指出，”積極倡導自主。合作。探究的學習方式”，教師以多媒體出示學習活動方式，教師請學生先自主學習再分組討論。對于共性問題師生共同討論，進而解決教學難點。
設計此環節的用意是：在學生獨立自學的基礎上，教師有計劃地組織小組合作探究，通過小組內的互相幫助，共同探究解決疑難問題，學生產生共識，教師通過檢測的方式了解自學情況，針對全班都不會的問題，教師做適當的精講點撥。
4、整體感知
教師設疑：”請本文按照記敘。描寫。抒情分層并用簡潔的語言概括層意。”設計意圖主要是讓學生了解本文的主要內容。
5、品讀閑情
引導學生體會”閑人”的含義以及所蘊含的情感。通過短片加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過”欣喜”和月下美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達觀。從而突破難點。體會了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。
6、拓展延伸
設疑：學習本文后，你認為如何面對人生的挫折和不幸？這一環節的設計意圖是教會學生辨證的看待人和事利用這樣一個思考自己獨特的見解，從而再次體會作者積極樂觀的人生態度。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，這個板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給了學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
五、說教學反思
這堂課從最初設計到最后呈現，感想跟多下面就選擇其中最深的幾點談談：
文言文要以誦讀為基礎，文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。
1、以學生為主體。在教學過程中，我充分相信，尊重每一個學生，在課堂教學中，教師是組織者。引導者。同時又是支持者和幫助者。既要引導，又要從旁幫助，和學生一起合作。探究。實現和諧互動，共同完成學習目標。
2、在課堂上也有很多遺憾，由于時間關系，有兩個知識點沒有涉及：一是對文中繪景句的評論，二是對文中語言樸素而一味深長的特點。從而導致學生寫作實踐無法進行。在課堂上沒有充分調動學生的學習積極性，對學生鼓勵性的語言甚少。教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。每個環節過渡性缺乏，沒有連貫性，學習小組分工不明確給學生思考討論交流的時間不充分。在今后的教學中要注意彌補不足。
以上我從教材，教法學法，教學過程，板書設計和教學反思五個方面對本課進行了說明，我說課到此結束，謝謝。
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