師說說課稿

時間：2021-03-09 20:05:13 說說我要投稿

關于師說說課稿3篇

　　隨著社交網絡、移動互聯網等相繼進入人們的日常工作和生活中，越來越多人鐘情于在網上發布說說，用以記錄學習、生活中有意義，特別是有紀念意義的事情。究竟什么樣的說說才是特別的呢？下面是小編精心整理的師說說課稿4篇，歡迎大家分享。

關于師說說課稿3篇

師說說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標準實驗教科書必修一第二單元的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側重于“思考與領悟”，“過程與方法”的教學目標側重于“領悟”的過程與方法（如“提要鉤玄”、“質疑解難”、“融會貫通”等）。這篇課文是選自《左傳僖公三十年》，是一篇記述行人辭令的散文，贊揚了主人公燭之武是怎樣在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時，這篇文章除了描寫外交辭令，還有敘事的描寫，是一篇值得大家學習和借鑒優秀散文作品。

　　2、學情分析：

　　經過初中階段的學習，高一的學生已經初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習已掌握一定的步驟，而且經過朗讀訓練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關知識點到學習中

　　3、教學目標：

　　《高中語文新課程標準》對高中階段在文言文學習的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，讀懂課文，并學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”

　　結合新課標要求，我確立了如下教學目標：

　　1、知識與能力目標：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學史上的地位；掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。

　　2、過程與方法目標：借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；體會主人公高超的語言藝術。

　　3、情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際將生死置之度外，維護國家安全的愛國主義精神

　　4、教學重點：

　　根據教學目標的設定，我將本文的教學重點確立為以下三個：

　　1、學生借助工具書理解和掌握常見文中重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式；

　　2、理清文章思路，把握文章思想內容。

　　3、分析燭之武的游說藝術和燭之武的人物形象。

　　5、教學難點：

　　燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學難點確立為分析燭之武的游說藝術。

　　二．說教法和說學法：

　　1、結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用三課時，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦的教學教具。采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。在教學中啟發學生自主學習，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。

　　2、學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，強調一些學習習慣的養成，養成培養自主學習的技巧。通過圈點、勾畫、批注的方法，歸納法歸納文中的特殊文言現象，根據高中語文新課標“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在充分預習的基礎上自主探究、合作討論，整理“分類式筆記”，對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，既便于記憶，又便于運用。學習時要注意反復朗讀，悉心體會，領悟語言內涵，采用提要鉤玄的閱讀方法，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡并背誦課文；在探究燭之武說辯技巧上采用誦讀品味法、圈點批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對話法。

　　三、教學過程：

　　（第二課時——教學設想：通過誦讀品味法、圈點批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對話法來感悟燭之武高潮的游說藝術。）

　　（一）激趣揭題，質疑定標

　　（1）在我國歷史上出現過許多軍事外交家，他們發揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。口才真的這么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學們可以舉出這樣的實例么？（鄒忌與齊威王、周恩來訪華時，美國記者問了一些侮辱中國的問題，看看周恩來怎么巧妙回答的1、“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。”2、一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢?”這一提問不懷好意，周恩來借題發揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著頭走。”在場的人聽罷，無不佩服周恩來高超的語言表達藝術。)

　　我們今天記敘來領略一下燭之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說退敵軍的。下面我們就繼續來學習《燭之武退秦師》。

　　（2）學生自主復述故事情節，檢查復習第一課時的基本文言文知識。

　　（二）整體感知，讀中學讀

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生根據標題提出自己的疑問讀書（燭之武為什么退？怎么退？退的結果？），讀后討論。結合學法指導，指導學生讀中悟情。

　　（三）研析結構，精讀感悟

　　1、細讀悟理，精讀悟情。

　　（1）整體層次：思之有序。（這部分可分四個環節）

　　1）燭之武在什么情況下“退秦師”的？(學生自主學習)

　　由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因。（秦晉圍鄭）

　　2）燭之武是怎樣出場的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？(學生分角色朗讀并討論)

　　此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。（臨危受命）

　　3）燭之武是怎樣說服秦伯退師的？（研讀悟學法）（智退秦師）

　　<1>重點閱讀第三段，對人物語言進行圈點批注。引導學生從自己最有感覺的地方入手，記下自己的感悟。抓住關鍵詞語，作好圈點鉤劃。（自由地讀，深入地讀，感悟作品語言的魅力，讀出自己獨特的感受。）

　　<3>交流批注，感悟語言的魅力：請某位學生來談談自己喜歡的語言部分：好在哪里？怎么點評的？其他學生認真地聽，并選取覺得合理的作好旁批。

　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生朗讀，理解內容，分出層次）

　　①秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。

　　坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場上，為進一步說服秦伯提供可能。

　　②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”

　　說明亡鄭利晉，存鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

　　③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”

　　進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　④“且君嘗為晉軍賜矣”至“將焉取之”

　　從歷史說到現實，挑撥兩國的關系，分析晉國的貪得無厭，滅鄭后必進犯秦國。

　　⑤“闕秦以利晉，唯君圖之。”

　　推測未來，勸秦謹慎。

　　3）燭之武說退秦師，但又使秦伯留下杞子、逢孫、楊孫戍鄭，這是否是“引狼入室”？

　　4）秦伯退師后，晉文公表現如何？(朗讀--提問--討論)（晉師撤離）

　　（2）研讀感悟，拓展解析。

　　根據學生自己的解讀，初步感悟了說辭的魅力。引導學生看看古人的評點，增加對說辭藝術的掌握。（清金圣嘆說：“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢。”

　　清林云銘評論說：“燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰，不慮秦伯不落其彀中也。”）

　　（3）學習小結，認識升華

　　總之，在短短的百余字的說辭里，燭之武從地理位置、歷史事實和邏輯推理等角度來游說秦伯，充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營，化險為夷，贊揚了燭之武的崇高愛國主義精神。

　　四、總結遷移，練習演練。

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”

　　1、假設你看見一位老人往贛江傾倒污水，請結合主題，用恰當的話對老人進行一番勸說

　　師：如果是你，要達到勸說的目的又要不失禮貌，不傷害老人的自尊，應該怎么說？請同學們想一想，討論一下表達的時候應該注意那些方面，然后每組派一個代表來勸說一下這個老大爺。

　　2、語言運用

　　閱讀下面這段評價霍英東先生一生的話。請補寫語段開頭的中心句。(要求不超過30字)

　　他愛國至誠、愛港至深，堅持真理、愛憎分明，不畏邪惡、光明磊落，是愛國愛港的杰出代表；他面對逆境勇于拼搏，鍥而不舍終至成功的傳奇奮斗人生，是中華民族自強不息精神的典型寫照；他樂善好施，熱心公益慈善事業，無私奉獻，是服務社會的楷模；他為人謙厚，處事低調，生活儉樸，胸襟品格令人敬佩。他將個人的命運與國家民族的興衰融為一體，他的愛國精神和高尚品格永遠值得人們尊敬和懷念。(參考答案：霍英東先生的一生，是愛國的一生，奮斗的一生，奉獻的一生。)

　　3、鄭伯克段于鄢《左傳》

　　初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之。亟請于武公，公弗許。

　　及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也。虢叔死焉，佗邑唯命。”請京，使居之，謂之京城大叔。

　　祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制，大都不過參國之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君將不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害。”對曰：“姜氏何厭之有？不如早為之所，無使滋蔓，蔓難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？公曰：“多行不義，______，子姑待之。”

　　既而大叔命西鄙、北鄙貳于己。公子呂曰：“國不堪貳。君將若之何？欲與大叔，臣請事之。若弗與，則請除之，無生民心。”公曰：“無庸，將自及。”

　　大叔又收貳以為己邑。至于廩延。子封曰：“可矣！厚將得眾。”公曰：“不義不昵，厚將崩。”

　　大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭，夫人將啟之。公聞其期曰：“可矣。”命子封帥車二百乘以伐京，京叛大叔段。段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。

　　6.下列各句中劃線詞的解釋，錯誤的一項：

　　a.亟請于武公亟：多次

　　b.大都不過參國之一都：大概

　　c.蔓難圖也圖：對付

　　d.國不堪貳貳：從屬二主

　　7.下列句子中劃線詞語的意義和用法相同的一組是：

　　8.下列敘述不符合文意的一項是：

　　a．武姜生莊公時，因為難產，所以不喜歡莊公。

　　b．祭仲跟莊公說國家不能忍受兩面聽命的情況，并勸說莊公早點除掉太叔。

　　c．當子封勸說莊公時，莊公說沒有正義就不能號人，勢力雖大，反會崩潰。

　　d．太叔做好準備要襲擊鄭國都城，姜氏打算作為內應為太叔打開城門。

　　10.填空：

　　多行不義，

　　11.翻譯下面三句話。

　　①蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？

　　②厚將得眾

　　③公伐諸鄢

　　五、教學反思

　　本課教學力圖體現“重在自主，重在發現，重在探究”的教學理念。這種教學模式由原來的“受人以魚”轉向自主的“授人以漁”，學生的學習由他主學習轉向了自主學習。學生的學習過程是一個發現、探究和研究的認知過程。是新理念教學思想在課堂教學中的具體體現。

　　在課堂上，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養。強調師生互動和生生互動，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現代媒體，打開了克服重難點的大門，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試。

　　值得探討改進的地方：學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統的`接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰。

　　六、板書設計

　　好的板書猶如一份微型教學設計，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　燭之武退秦師

　　《左傳》

　　人物情節性格、形象

　　（鄭）危在旦夕

　　燭之武→臨危受命忠義

　　→夜縋而出勇敢

　　→智說秦伯機智

　　（鄭）轉危為安

師說說課稿篇2

　　【教材分析】

　　《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第２１課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利于朗讀的優勢，以讀促思，以讀悟情。

　　【學生分析】

　　三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計。

　　【設計理念】

　　以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念。創設情境，激發學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發學生自主的潛能。抓住兒童心理，發展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發求知欲望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀、背誦詩句。

　　2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養熱愛祖國山河的感情。

　　3、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、談話切入，嘗試背詩，創設情境，欣賞畫面，引出新詩從與學生初次見面實際出發，挖掘學生的已有經驗，既鞏固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。根據學生愛玩的心理特征，創設情境，由欣賞畫面引出教學內容，營造學習氛圍，調動學習熱情，實現自然過渡。

　　二、師生商討，激發動機，滲透學法，組織合作，自主探究深入挖掘學生學詩經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中，及時了解學生學習過程的反饋信息，以便及時調整學習活動的進程或走向。

　　三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內容，突出重點根據學生的學習情況，組織學生匯報，尊重學生個性，培養學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。

　　四、創設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力通過多形式的讀書實踐，激發學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。五、拓展學習，開發資源，引導創新，促進實踐，綜合發展通過小練筆《假如我能去西湖》，喚起學生的認知，提高語文素養。

師說說課稿篇3

　　一、說教材

　　芭蕾基訓在舞蹈練習者必不可少的一課，它在舞蹈表演中起著非常重要的作用。練習芭蕾基訓，可以加強舞蹈特長生的身體柔韌性和體能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓以科學性、規范性、嚴謹性為特點，經過“開、繃、直、立”的嚴格要求，逐漸讓學生形成挺拔、均勻、完美的體態，在意念與感覺的延伸中，使氣質得到培養。對完成舞蹈作品，有著推波助瀾的作用。是每一個學習舞蹈的學生的必修課程。

　　二、學生分析

　　對于我們學校的舞蹈特長生來講，她們其中很多人并沒有收到過專業的舞蹈訓練，簡單的舞蹈也許可以完成，但是更加專業和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓因為它的嚴謹性和科學性，是每一個學習舞蹈的人必須要掌握的一門學科。因為它可以訓練舞者們的身體肌肉及素質能力，以及一些細節，例如腳背、外開、膝蓋、延伸感等訓練。所以，我們的學生想要成為好的舞者，或為了自己理想的舞蹈夢想，都要認真、踏實的學習芭蕾基訓這一門課程。

　　三、重難點分析

　　本節課是一節完整的芭蕾集訓課，它分為把上、把下、手位、旋轉和跳躍練習。因此教師在教授每一個動作組合時，要做到親自示范、講解細致。在教授時，一定要注意教學方法，講清楚練習的重點和要

　　點，避免學生在練習的過程中拉傷韌帶或受傷。還要教會學生用正確的方法去記憶和練習動作組合，錯誤的方法會讓訓練適得其反。

　　四、教學方法

　　在舞蹈界有這樣一個說法：一個舞蹈如果音樂選的好，那它就成功了一半！在課堂上也是如此，每個舞蹈組合我都選用了旋律優美，適合這個組合動作節奏的音樂。用旋律優美動聽的音樂是激發起學生學習古典舞身韻組合第一步。組合動作學習我采用的是口傳身授，教師規范的動作示范，和細致和動作講解，學生才能夠由初步的模仿發展到自我表現力的延伸。

　　五、教學過程

　　1、基本功軟、開度訓練：基本功練習是舞蹈所有課程的基礎。所以在進行芭蕾基訓之前，必須讓學生有基本功熱身運動，主要讓學生身體的各個部位得到充分的活動，既為后面的芭蕾基訓練習打下基礎，又可以減少訓練受傷的可能性。

　　2、學習組合：組合學習是本節課的核心，教師教授的過程是將動作分解開來，直至每個動作學生都完全掌握后，再合音樂練習。組合分為把上、把下、跳躍三大部分。把上共有10個組合，分別是：1、Battement tendu ；2、Plie；3、Battement tendu；4、Battement tendu jete；5、Battement tendu jete；6、Rond de jambe par terre；

　　7、Battement fondu；8、Battement Frappe；9、Adagio；10、Grond battement jete。把下分為動作組合和跳躍組合，共13個組合：1、Port de bras；2、Tendu (五位)+ jete；3、Pirouette 斜線轉；4、

　　Adagio；5、Grand battement jete + 單一 A la seconde；小跳組合6、Saut；7、Assemble；8、Jete中跳組合9、 Echappe；10、Sissonne fondu + failli assemble；11、Grand jete；12、Jete passe；13、Saute + Port de bras。

　　3、分組練習：在集體學會組合以后，把學生分為二組進行練習。一是可以讓教師的注意范圍縮小，更精確的看到每個學生所出現的錯誤，及時糾正；二是可以讓學生們互相觀摩學習，自我完善。

　　4、背向練習：長期對著鏡子容易使學生產生依賴性，而且眼睛盯著鏡子看也容易造成動作不到位、不規范的缺點。所以在課堂中設置這一環節，讓學生脫離鏡子，真正做到無干擾、投入用心的完成每個組合。

　　5、行禮下課、布置作業：總結這堂課每個學生的表現，及時給予鼓勵。規范學生的課堂習慣，培養她們的舞蹈修養，提高她們學習舞蹈自信心。作業布置以督促她們課后進行自我練習，自我提高。

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