師說說課稿

            時(shí)間:2021-05-02 08:26:12 說說 我要投稿

            實(shí)用的師說說課稿范文合集9篇

              隨著網(wǎng)絡(luò)社交蓬勃發(fā)展,越來越多人喜歡在網(wǎng)上發(fā)布說說,用以宣泄自己的小情緒,分享自己的心情。你還在找有意思的說說文案嗎?以下是小編為大家收集的師說說課稿10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

            實(shí)用的師說說課稿范文合集9篇

            師說說課稿 篇1

              《老人與海鷗》是安排在“人與動(dòng)物和諧篇章”的第一課。學(xué)習(xí)這篇課文為學(xué)習(xí)其他課文打下學(xué)法基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)!

              主要內(nèi)容:《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻;老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開。充分展示了人與動(dòng)物的和諧。

              文本結(jié)構(gòu):課文條理清楚,可分為兩大部分,第一部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關(guān)系。

              【說學(xué)情分析】

              知識(shí)水平:高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀速度,繼續(xù)圍繞本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)提高閱讀速度。本課時(shí)學(xué)生已掃清字詞障礙,讀通讀準(zhǔn)文章。

              能力水平:高年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和捕捉關(guān)鍵詞句體味情感的能力,繼續(xù)鞏固這一學(xué)法。

              情感態(tài)度:抓住興趣點(diǎn)——孩子天生就喜歡小動(dòng)物,每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事。所以學(xué)習(xí)這篇課文,很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,我們要尊重學(xué)生的差異,引導(dǎo)學(xué)生呵護(hù)動(dòng)物!

              教學(xué)目標(biāo)】

              1、學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)文段,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

              3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

              教學(xué)重難點(diǎn)】

              教學(xué)重點(diǎn):品味、感悟課文的優(yōu)美語言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。

              教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

              【教學(xué)時(shí)數(shù)】

              2課時(shí)

              設(shè)計(jì)思路】

              為了更好地突破目標(biāo),本課教師教法先扶后放,以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)生學(xué)法自讀悟情、激情美讀, 使學(xué)生在自主探究與對話升華中,抓重點(diǎn)文句,品重點(diǎn)文段,入情入境地感受老人與海鷗之間的親情,感悟和諧之美。

              【教學(xué)統(tǒng)覽】 1.入境,再現(xiàn)感人故事;(預(yù)設(shè)5分鐘)

              2.入景,欣賞和諧畫面; (預(yù)設(shè)18分鐘)

              3.入情,體會(huì)靈魂震撼; (預(yù)設(shè)15分鐘)

              4.入心,化作實(shí)際行動(dòng)。 (預(yù)設(shè)2分鐘)

              【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

              一、入境,再現(xiàn)感人故事。

              1.美讀詞語。(撮嘴呼喚 應(yīng)聲而來 、親昵說話 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 瞻仰遺容 肅立不動(dòng))

              2.畫面呈現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生說出腦海里浮現(xiàn)的四幅畫面;老師板書:喂養(yǎng)、呼喚、交談、送別。

              3.串講故事。老師請個(gè)別學(xué)生串講畫面,再現(xiàn)一個(gè)感人故事。

              [設(shè)計(jì)意圖] 這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生回顧故事提供有效的幫助,旨在讓學(xué)生在直奔重點(diǎn)段落前,對課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個(gè)整體感知。

              二、入景,欣賞和諧畫面。 (課文的第一部分)

              畫面一:老人喂海鷗。

              1、范讀,談感受。在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個(gè)詞。

              2、朗讀指導(dǎo).課件出示“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

              師引讀:(引語中要定準(zhǔn)節(jié)奏,讀出味道。

              海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。

              海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。

              海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。

              3、想象畫面.“海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌?”(課件出示填空:_____之歌)學(xué)生可能會(huì)說“快樂之歌”、“飛翔之歌”等等。

              4、配樂齊讀.個(gè)性化朗讀,讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜,讓畫面和音樂融為一體,讓靈動(dòng)的畫面唱起美妙的歌。

              5、總結(jié)學(xué)法:剛才我們采用體味關(guān)鍵詞句,讀中感悟,邊讀邊想象畫面等方法。

              畫面二:老人呼喚海鷗的名字。

              1.感同身受.讓學(xué)生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名.拉近生本距離.

              2.語言文字訓(xùn)練.(“抑揚(yáng)頓挫”.)先與形近字區(qū)別,再解釋詞語的意思,最后造句。

              3.師引讀,生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)呼喚海鷗的名字。

              4.教師總結(jié)過渡到畫面三。

              畫面三:老人談?wù)摵zt。

              1、學(xué)生同桌對讀:練習(xí)老人與作者之間的對話。

              2、指導(dǎo)朗讀。(以讀代講,師及時(shí)指導(dǎo)朗讀)匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生留意文中描寫的老人“生動(dòng)”的眼神,“親昵”的語氣和“抑揚(yáng)頓挫”的語調(diào),營造出和諧之聲,感受濃濃的愛。

              3、小結(jié)板書:十多年的來,老人與海鷗就是這樣相依相伴,在老人的心中,海鷗就像他的——生:兒女;在海鷗心中,老人就是他們的——生:父親。老人與海鷗,他們就是——生:親人。(板書:親人)

              [設(shè)計(jì)意圖] 這里有含義深刻的文句,教學(xué)時(shí)以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。為此,通過教師范讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等,學(xué)生悟讀、練讀、男女生對讀、美讀,入情入境讀。在讀中體會(huì)情感,抓住“起起落落”引導(dǎo)讀出節(jié)奏,讀出味道!同時(shí)抓住“抑揚(yáng)頓挫”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。畫面一詳細(xì)指導(dǎo),學(xué)法總結(jié),為后文學(xué)習(xí)做了學(xué)法指導(dǎo)和打下情感基礎(chǔ)。

              三、 入情,體會(huì)靈魂震撼 (課文的第二部分)

              1、結(jié)合老人感人的報(bào)道創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語:(出示老人喂海鷗的畫面,教師引讀13、14、15自然段,出示四個(gè)場景的句子)。

              場景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫……

              場景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……

              場景3——海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng)……

              場景4——我們收遺像時(shí),海鷗像炸了營似的撲過來……

              1、結(jié)合平時(shí)積累。談?wù)労zt心情:戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞……

              2、結(jié)合插圖理解想象。師:這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場面,你感受到了什么?(相機(jī)指導(dǎo)讀出個(gè)性化體會(huì)和感受)

              3、句子對比,體會(huì)用詞準(zhǔn)確。首先師問:這里用了“撲”這個(gè)字,為什么不用“飛”呢?(換詞對比談感受,相機(jī)指導(dǎo)讀)

              4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗,你會(huì)鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文和自己的感受說進(jìn)去)”。

              5、寫法習(xí)得。請你仔細(xì)研讀這幾個(gè)場面,想一想作者是怎樣把這個(gè)場面寫具體的呢?☆ 動(dòng)靜結(jié)合 ☆ 細(xì)致描寫 ……

              [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運(yùn)用之巧妙,旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來表達(dá)情感,抓一字悟妙用,也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句,推敲語言。在這一環(huán)節(jié)中,我還注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫,設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫話的過程,是練筆的過程,也是對文章感情的體會(huì)和升華的過程。

              四、 總結(jié)全文,延伸情感

              1、師指著板書小結(jié):因?yàn)槔先伺c海鷗的情誼,所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場面,雖然老人走了,但是他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將由我們傳承!

              2、布置作業(yè)。學(xué)生所感悟到的這種人與動(dòng)物之間和諧相處的情感不應(yīng)該隨課的結(jié)束而結(jié)束,應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行拓展。所以我還布置了課后練筆內(nèi)容:寫一寫生活中自己與小動(dòng)物之間的感人故事。

              [設(shè)計(jì)意圖] 這是一篇至情至美的課文,我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點(diǎn),所以我們在學(xué)生激情滿懷的美讀之后,用一段真情告白來為這節(jié)課畫上一個(gè)句點(diǎn),當(dāng)然,課是結(jié)束了,這種情感我們卻希望它延續(xù)下去,所以,我們在作業(yè)中設(shè)計(jì)了這樣的小練筆,這是學(xué)生學(xué)文后情感的梳理,借作者的情思與心聲來傳學(xué)生學(xué)文之后的感受,融情感升華與文字訓(xùn)練于一體,這是小練筆應(yīng)承載的一項(xiàng)功能,在本處,我想這種功能是必要的。

            師說說課稿 篇2

              一、說教材

              1、教學(xué)內(nèi)容:(蘇教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第100頁的“用計(jì)算器計(jì)算”及相關(guān)練 習(xí)。

              2、教材的地位與作用

              計(jì)算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用,它給人們解決生活和生產(chǎn)中的具體計(jì)算問題帶來了方便,同時(shí)為探索數(shù)學(xué)問題,揭示數(shù)學(xué)規(guī)律帶來了便利。在現(xiàn)實(shí)生活中,大部分的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計(jì)算器。學(xué)好這部分知識(shí)可以提高計(jì)算的速度和正確率,可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。

              本節(jié)課內(nèi)容的編排突出以下三個(gè)特點(diǎn):①注重計(jì)算器與生活的密切聯(lián)系;②注重學(xué)生的實(shí)踐操作;③注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

              3、教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生的學(xué)情發(fā)展方面出發(fā),我擬定本課教學(xué)目標(biāo)為:

             、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器,了解計(jì)算器的計(jì)算功能。

             、 能用計(jì)算器進(jìn)行簡單的計(jì)算,在計(jì)算中體會(huì)計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。

              ③ 在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、解決問題

              4、教學(xué)重、難點(diǎn)

              為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),按主次輕重處理好教學(xué)內(nèi)容,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

              重點(diǎn):初步了解計(jì)算器的計(jì)算功能,會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行簡單的計(jì)算;

              難點(diǎn):熟練地用計(jì)算器進(jìn)行簡單的計(jì)算。

              二、說學(xué)情

              四年級的學(xué)生,生動(dòng)、活潑,富有好勝的心理,并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中,較多的學(xué)生對計(jì)算器已有所認(rèn)識(shí),因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng),大膽放手讓學(xué)生自主探究,合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。

              三、說教法、學(xué)法

              以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo),新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo),教師要培養(yǎng)學(xué)生積極觀察,勤于動(dòng)手操作和解決簡單實(shí)際問題的能力。其次要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使他們從小能博采眾長,克服以自我為中心的思想,使之初步建立起團(tuán)隊(duì)合作精神。因此,根據(jù)四年級學(xué)生的心理特點(diǎn),本節(jié)課我采取了以下教學(xué)方法:

              1、情境教學(xué)法。

              課始時(shí)多媒體課件情境引入。教師根據(jù)課件加以敘述,把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

              2、動(dòng)手操作,互動(dòng)合作法。

              讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動(dòng)中自己動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,從中體會(huì)到計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。還讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。

              3、激趣法。

              根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝的心理,本課設(shè)計(jì)了“比一比”的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              四、說教學(xué)程序

              本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

             。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

              1、師:同學(xué)們,你們逛過超市嗎?(生答)咱們今天再去逛一下金江的百惠超市,好嗎?

              2、出示收銀情境。師:這位收銀員是小麗阿姨,她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。(出示小明拿了4支鉛筆,并標(biāo)明每支2元),誰能幫小麗阿姨口算一下,小明應(yīng)付多少錢?指名回答后,一位叔叔買了一部電視機(jī)2859元,一臺(tái)電冰箱2507元,一個(gè)消毒柜628元)師問:誰又能口算出這位叔叔應(yīng)付多少錢呢?(讓學(xué)生稍做思考,體會(huì)口算時(shí)的困難。)師緊接著導(dǎo)入新課:我們今天就來學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”(板書:用計(jì)算器計(jì)算)

             。ㄒ陨蠈(dǎo)入設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),老師用生動(dòng)的語言加以描述,然后用多媒體展示出生動(dòng)的畫面,從而把學(xué)生帶入到生活的情境中,這樣既能吸引了學(xué)生,又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

             。ǘ┙虒W(xué)認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算器。

              1、師:大家認(rèn)識(shí)計(jì)算器嗎?你們知道計(jì)算器面板上有什么嗎?誰來向大家介紹介紹?(教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,適當(dāng)小結(jié):計(jì)算器面板上有顯示器和鍵盤)

              2、師:誰能向大家介紹一下鍵盤上各個(gè)按鍵是做什么用的?(學(xué)生介紹后教師和學(xué)生一起重點(diǎn)認(rèn)識(shí):開機(jī)、關(guān)機(jī)、清除、數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等按鍵。)

              3、師:你們知道計(jì)算器有什么作用嗎?會(huì)使用它進(jìn)行計(jì)算嗎?(

             。ㄈ┨菁壘毩(xí),鞏固提高

              1、“試一試”

              765+469 3028-2965 589×76

              41600÷128 765+469-296 816÷68×27

              然后說一說:用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)?(準(zhǔn)確、快捷)。

             。ㄟ@一活動(dòng),放手讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí),使他們在操作中熟悉鍵盤,在操作中養(yǎng)成技巧,并從中體會(huì)到計(jì)算器在計(jì)算中的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣,培養(yǎng)學(xué)生從小就有使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。)

              2、比一比:課文第101頁的第32 題

             。ㄒ员荣惖男问竭M(jìn)行操作,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既防止學(xué)生情緒冷卻和學(xué)習(xí)疲勞,又達(dá)到逐步熟練使用計(jì)算器的目的)。

              3、找一找。

             、儆糜(jì)算器計(jì)算下列式子。

              1×1=

              11×11=

              111×111=

              1111×1111=

              11111×11111=

              × =

             、谛〗M討論找出式子的規(guī)律。

             。ㄒ陨项}目,讓學(xué)生通過利用計(jì)算器算出得數(shù),然后比較得數(shù)找規(guī)律填第六個(gè)式子。既能讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來參與學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。)

              4、聯(lián)系生活,擴(kuò)展延伸。

             、倩氐角榫骋氲淖詈笠坏李}(多媒體展示)

              ②師:同學(xué)們,現(xiàn)在請你們用計(jì)算器幫小麗阿姨算一下,買電視機(jī)、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應(yīng)付多少錢?

             。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,并進(jìn)一步體會(huì)到計(jì)算器在人們生活中的作用,也回應(yīng)了開頭的引入。)

             。ㄋ模┛偨Y(jié):這節(jié)課學(xué)了什 么?

             。ㄟ@樣的總結(jié)既有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納的能力。)

              五、說板書設(shè)計(jì)

              用計(jì)算器計(jì)算

              顯示器 例題:38+27和30×18

              面板構(gòu)成 開機(jī)鍵(ON)

              關(guān)機(jī)鍵(OFF)

              鍵 盤 清除鍵(CE)

              數(shù)字鍵

              運(yùn)算鍵

              優(yōu)點(diǎn):準(zhǔn)確、快捷

             。ㄟ@樣的板書設(shè)計(jì)讓人一目了然,耳目一新。)

              總的來說,這堂課我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),并通過反復(fù)的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計(jì)算器的操作,整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是給予適可的幫助,充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮,進(jìn)行表現(xiàn),大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,使學(xué)生學(xué)而不厭,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的美。

            師說說課稿 篇3

              教育為本,質(zhì)量為魂,教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常,并不平常的課堂教學(xué),蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué),講與練,主導(dǎo)與主體,學(xué)知識(shí)與學(xué)做人,學(xué)知識(shí)與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。那么,怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價(jià)課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法。

              一、聽評課的功能

              聽評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教研科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子,抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。

              聽評課具有以下功能:

              1、教研科研功能

              怎樣去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律呢?聽評課是捷徑。通過聽評課就能幫助教師認(rèn)識(shí)規(guī)律,掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

              聽評課既是教研活動(dòng),又是科研活動(dòng)。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論,指導(dǎo)實(shí)踐的過程,也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息,在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù),教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高。

              聽評課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說:"你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換以后還是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換以后,每個(gè)人就是兩個(gè)思想。"所以,教師之間開展聽評課活動(dòng),就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。

              2、激勵(lì)發(fā)展功能

              通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來說,可能有兩條路可走(從相對意義來說)。一條是磨道式的循環(huán),是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路;一條是拉扯式上升,采取的是對外開放,對內(nèi)改造的策略,是教學(xué)能力發(fā)展的道路。

              聽評課對開闊教師的視野,激勵(lì)他們上進(jìn),發(fā)展他們的教學(xué)能力,有著極其重要的作用。

              3、教學(xué)診斷功能

              聽評課就有"臨床指導(dǎo)"的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因,有針對性地去聽課,在評課時(shí),對課做出綜合分析。分析過程中,在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視,分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)"診──斷──治"的過程。

              4、溝通協(xié)調(diào)功能

              從廣泛的意義上講,聽評課活動(dòng)是人際間的群體活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言,可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣;對學(xué)生來說,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維,穩(wěn)定教學(xué)秩序。同時(shí),也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系,融洽師生之間的感情的作用。

              通過以上分析可以看出,聽評課具有多功能性,是最直接、最具體,因而也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段。

              二、怎樣去聽課,教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行

             。ㄒ唬┱n前要有一定的準(zhǔn)備工作。

              俗話說,留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心,聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課,應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣去教,以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,懵立懵懂地聽,不理解教學(xué)者的意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。

              教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作,對某些教學(xué)理論,學(xué)術(shù)研究知之甚少,因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前,千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求救,或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與學(xué)術(shù)的差距,這樣聽公開課就會(huì)收獲更大一些。

             。ǘ┞犝n要認(rèn)真觀察和記錄

              教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

              教師要一邊聽,一邊觀察思考。既要看教,又要看學(xué),二者兼顧?唇陶邔滩牡你@研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示?磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣?偠灾唇處煹闹鲗(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;對于名家的課,宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,也記下自己的主觀感受和零星評析。

             。ㄈ┞犝n后要思考和整理

              俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾片電影,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)"互相牽連"的課做番比較,或?qū)懸黄?聽課心得",或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

              在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較,研究,取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí),聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫,看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會(huì)有很大的幫助。

              三、教師如何分析評課

             。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)目的上分析

              目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺性和積極性越高,效率越高,反之亦然。

              教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

              首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。

              其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。

             。ǘ、從處理教材上做出分析

              評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

             。ㄈ慕虒W(xué)程序上分析

              教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此,評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。

              A. 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

              工作要有思路,寫文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排祥略,怎樣安排講練等。

              教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,評課者評教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感;三是看教學(xué)路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課看到有些老師上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評課,必須注重對教學(xué)思路的評價(jià)

              B. 看課堂結(jié)構(gòu)安排

              教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過度自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。

              計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:

              1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)?纯从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,教學(xué)密度大,后面時(shí)間多,內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

              2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

              3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配?磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

              4、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

              (四)、從教學(xué)方法和手段上分析

              評析教師教學(xué)方法,教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式,它包括教師"教"的活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 "學(xué)"的方式,是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

              A. 看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用

              我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,他總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

              B. 看教學(xué)方法的多樣化

              教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

              C. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

              評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。()尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī),更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

              現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在"四個(gè)一"現(xiàn)象,這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這"四個(gè)一"是:

              1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間,教師"講""灌"包打天下。

              2、一練到底,滿堂練。由一個(gè)極端,走向另一個(gè)極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對答案,怪不得學(xué)生說:"不是灌就是串,要不就是滿堂練。"

              3、一看走到底,滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為"自學(xué)式",實(shí)為自由試"

              .4、一問到底,滿堂問。有的教師把"滿堂灌"變成了"滿堂問",而提的問題,缺少精心設(shè)計(jì),提問走形式。

             。ㄎ澹、從教師教學(xué)基本功上分析

              教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

              1、看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意駭,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。

              2、看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生感情交融。

              3、看語言:教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡練,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

              4、看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度

             。、從教學(xué)效果上分析

              巴班斯基說:"分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面。"經(jīng)濟(jì)工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果?凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思想活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

              課堂效果的評析,有時(shí)也可以借助測試手段。即當(dāng)上完課,評課者提出對學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場測試,而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

              綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作,不一定一開始就從6個(gè)方面逐一分析評價(jià),而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理:第一步,從整體入手,粗粗的看一看,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步,又整體到部分,逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,要分別理出上面的6個(gè)內(nèi)容。第三步,從部分到整體,將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。

            師說說課稿 篇4

              一、《舞臺(tái)燈光師》是大班主題活動(dòng)《七彩世界》中生成的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中,材料是幼兒操作活動(dòng)的靈魂,強(qiáng)調(diào)為幼兒提供材料讓他們自己動(dòng)手操作,強(qiáng)調(diào)幼兒的自主活動(dòng),并在活動(dòng)過程鼓勵(lì)幼兒的自我調(diào)節(jié)。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”,幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在本次活動(dòng)的一開始,讓幼兒觀看舞廳燈光的錄像,引起幼兒對七彩燈光的興趣,教師以“我們也將活動(dòng)室變成一個(gè)舞廳”的話作為連接下個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,萌發(fā)幼兒制作彩色燈的愿望。

              在操作環(huán)節(jié)中,為幼兒提供與其年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要適應(yīng)的材料,有:手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等,使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法,并在對多種材料直接感知和具體操作的過程中,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立思考,解決問題,激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的興趣。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒通過觀察手電筒的燈光透過紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的不同顏色的光團(tuán),使幼兒的興趣大增,然后幼兒還是不斷地摸索,嘗試,通過用不同材料的比較,讓幼兒發(fā)現(xiàn)在這些材料中,用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯,最接近舞廳中七彩炫燿的燈光,從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺(tái)燈的欲望。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下,幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起,感受彩色燈光的美妙與神奇。然后教師給幼兒一個(gè)這樣制作彩色燈的平臺(tái),讓幼兒體驗(yàn)制作成功后的喜悅與快樂。最后也是幼兒覺得最有成功感的時(shí)刻,讓幼兒嘗試做舞臺(tái)燈光師,配上節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂,幼兒打開制作的“舞臺(tái)燈”,讓幼兒完全投入到制造舞臺(tái)的歡快氣氛中去,使幼兒再次體驗(yàn)到了成功感。

              二、此次活動(dòng)也是經(jīng)過幾位老師的多次試教,加上園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的機(jī)會(huì),讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美,但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。在此希望大家多提寶貴意見,借此不斷改進(jìn),謝謝大家!

            師說說課稿 篇5

              今天我說課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指點(diǎn),小攝影師說課稿。

              首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解,力求育人功能的拓展

              《小攝影師》寫了高爾基欣然允許一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)明忘了帶膠卷,拍照未能實(shí)現(xiàn),孩子哭著離開。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。

              我與文本對話時(shí),感觸到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù),也感想到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所存在的誠信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應(yīng)教養(yǎng)。

              對本課的目標(biāo)設(shè)定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合

              把本課目的預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗誦以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想練習(xí),感觸高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心愛惜跟男孩對高爾基的崇敬之情。

              判斷這個(gè)目標(biāo)是合乎新課標(biāo)對于目標(biāo)“三維性”要求,jc.zxsflb.com,它蘊(yùn)含有常識(shí)、情感、過程三方面要求,而且三者是彼此和諧地融會(huì)在一起的。

              全體教養(yǎng)過程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動(dòng)

              全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)對全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。

              第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的:先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關(guān)懷;接著,體會(huì)小攝影師的品德;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品格更回升到一個(gè)新的品位。

              具體是這樣的:

              第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn),使得課堂顯得切實(shí)、逼真

              課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引誘學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。

              預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后始終沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”

              質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,也是教師把持學(xué)生真實(shí)出發(fā)點(diǎn)一個(gè)途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂實(shí)在化、課堂以人為本的基本。

              第二步,把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

              在質(zhì)疑后,老師向?qū)W生發(fā)問:“同學(xué)們,讀了課文之后,電子煙品牌,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”

              預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流:高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等,教案《小攝影師說課稿》。

              交換后,還向?qū)W生提出請求:

              同學(xué)們交流的這些懂得,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀多少遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的,請?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

              學(xué)生讀了文章后,都有自己的個(gè)性理解,老師應(yīng)該懂得學(xué)生的個(gè)性化瀏覽成果,因此在第二課時(shí)的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后懇求學(xué)生利用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個(gè)性化懂得,就成為了全部學(xué)生的共性理解,對提高學(xué)生閱讀才干很有好處。接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品

              先生向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子領(lǐng)會(huì)到的呢?

              預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句話體會(huì)到的:句子投影,此略

              三句中,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。

              ●對教學(xué)第二句的方式如下設(shè)計(jì):

              “請同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢?”

              交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。

              閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)聯(lián)合。捉住重點(diǎn)詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、談話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。

              ●體會(huì)第三句的教學(xué)措施:

              本人讀讀第三句,談?wù)劇澳膸讉(gè)字的描述更能表白高爾基對少年兒童的關(guān)懷?”

              預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)留心“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”仍是“不忙”?通過探討,明白高爾基很忙,但不喜好媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!

              領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀,前一句要讀得動(dòng)搖,后一句要讀得親切。

              以上一段教學(xué),使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童造成濃濃的氣氛,在學(xué)生對詞語的咀嚼與誦讀中體會(huì)高爾基的感情是太愛少年兒童了,教師的每一句勾引語、點(diǎn)撥語,學(xué)生讀的、感想的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完整做到語言句子與情緒熏陶合二為一。

              感悟高爾基后,再來體會(huì)小攝影師的形象。

              先生領(lǐng)導(dǎo)過渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎么的一代兒童呢?

              ●首先讀讀紙條上的內(nèi)容:

              這張紙條短短多少句話,但寫得很有水平,同窗們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?

              采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法,讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

              除了領(lǐng)導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要留神他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生默讀這些對話。

              讓學(xué)生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價(jià)值,也使全課教學(xué)有了整體感。

              課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,響應(yīng)課剛開端時(shí)學(xué)生提出的疑難,并進(jìn)行續(xù)寫,更深檔次地提升人物的形象。

              在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他懊悔嗎?后悔什么呢?”

              回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會(huì)不會(huì)再呈現(xiàn)?如果浮現(xiàn)了高爾基會(huì)怎么?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如始終沒出現(xiàn),高爾基又會(huì)怎樣?)

              針對這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。

              課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,但適當(dāng)?shù)匮由旄杏|小攝影師所特有的誠信、聰慧也是很有必要的。在全部學(xué)習(xí)進(jìn)程中,從語言抒發(fā)用詞中、從想像“哭”的起因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前,對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又回升了。

              本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí),讓語言才能得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭沖動(dòng)或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)當(dāng)追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在尋求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,應(yīng)用理解、閉會(huì)、聯(lián)想與默讀四種情勢,學(xué)生對巨人高爾基、對同齡人小攝影師所具備的高尚品格,都會(huì)留下難以磨滅的印象。

            師說說課稿 篇6

              各位同學(xué):

              大家好,今天我說課的內(nèi)容是韓愈的《師說》。

              《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文,是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論,將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問題闡述得極為深刻,令人信服。

              這次教學(xué)的對象是高一的學(xué)生,通過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,但是對于文言文的學(xué)習(xí),他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看,高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期,需要給予正確的指導(dǎo),《師說》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章,其中的觀點(diǎn)對學(xué)生來說很有教育意義。

              在分析完教材與學(xué)前,我來說說我教學(xué)目標(biāo):

              知識(shí)與能力目標(biāo)

             、賹W(xué)生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個(gè)常見文言實(shí)詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法,以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等

             、谡莆照磳Ρ鹊恼撟C方法,提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力

              過程與方法目標(biāo)

              學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使語文課堂更具開放性。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

              學(xué)生能樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

              根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)確定為:掌握常見的文言詞語的意義及用法,并且熟讀背誦課文,教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)正反對比論證方法,舉例論證加強(qiáng)說服力的寫法。

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)水平,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”這次教學(xué)設(shè)計(jì),我將遵循以上指導(dǎo)思想,注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我將通過點(diǎn)撥法,即點(diǎn)要害,抓重點(diǎn),撥疑難,排障礙,還有歸納法,即對文中重要的實(shí)詞以及虛詞的用法進(jìn)行歸納,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。而學(xué)生通過誦讀法、圈點(diǎn)法,提問法以及課堂鞏固練習(xí)來加深對課文知識(shí)的理解與掌握。

              通過以上分析,我確定了我的教學(xué)過程。我將分兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行我的教學(xué)。我主要講的是第二課時(shí),但為了使教學(xué)過程完整,我會(huì)稍帶補(bǔ)充第一課時(shí)。

              教學(xué)過程:

             。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入

              講訴程門立雪的故事,引出尊師重教的思想,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而順利導(dǎo)入新課。

             。ǘ┞犠x課文 整體把握

              這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò),理解課文大意,解決字詞問題,這是我上課的重點(diǎn),也是我第一課時(shí)的內(nèi)容,在這里我簡單的介紹一下。

              在這一課時(shí)中,我首先會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)“說”這種文體的知識(shí),也適當(dāng)介紹作者和寫作背景。其次,和學(xué)生一起解決文章的字詞問題,包括各種實(shí)詞虛詞的含義以及常見文言句式的分析,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,把握本文中心思想。最后,學(xué)生誦讀課文,加深記憶和理解,也培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

              下面讓我詳細(xì)說說我的第二課時(shí),也就是本課的第三環(huán)節(jié)。

              這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本,理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu),同時(shí)揣摩語言,關(guān)注文章

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              的寫作特色,這也是我上課的難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個(gè)問題:

              1、課文的中心論點(diǎn)?

              通過上一課時(shí)的梳理,我想這個(gè)問題學(xué)生并不難回答說出來,本文的中心論點(diǎn)就是作者在開篇就提出來的古之學(xué)者必有師。

              2、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)作者是如何展開論述的?

              這是一個(gè)難度較大的問題,學(xué)生通過討論思考后,能夠大致明白作者在第1自然段,第2自然段,第3自然段所選取的角度是不同的,但還不能完全明白這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)了。文章的第一自然段實(shí)際上是作者從正面來論述這個(gè)中心論點(diǎn),這里面包括從師的必要性,和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

              接著我就可以問學(xué)生,那么在作者看來,我們?yōu)槭裁匆獜膸煟覀冇謶?yīng)該向誰從師。這樣啟發(fā)之后,學(xué)生就明白了,我們從師是因?yàn)槔蠋,是傳道受業(yè)解惑的。而從師的標(biāo)準(zhǔn)就是,道之所存,師之所存。

              3、有了第一段這樣的啟發(fā),我想學(xué)生很快就能夠明白,第二段實(shí)際上是作者從反面來論證的,作者認(rèn)為從師的風(fēng)尚不再流傳,是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”,那么為了批評“恥學(xué)于師”的人,作者從幾方面進(jìn)行了論證?

              這個(gè)問題的目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文,鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出,并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。比如說通過古今的對比,作者得出了圣益圣,愚益愚的結(jié)論。當(dāng)然我也希望,學(xué)生能夠在這樣的找尋中明確對比論證所具有的使用效果,并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。

              4、在第三段作者引用了孔子的言行,那么他是想闡述什么觀點(diǎn)?

              這個(gè)問題并不難,作者通過圣人孔夫子的言行,就是要說明,圣人無常師,這也就教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問、不恥下問。當(dāng)然,提這個(gè)問題的另一個(gè)目的,就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在這里所運(yùn)用的另一個(gè)論證手法,這就是舉例論證。

              最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點(diǎn)分析,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和韓愈寫作的原因就可以了。

              (四)拓展應(yīng)用,發(fā)散思維

              在這一環(huán)節(jié)中,我將組織一場討論!稁熣f》里說明了老師應(yīng)該扮演的角色,也說明了師生應(yīng)該具有的一種關(guān)系,那么韓愈的觀點(diǎn)還是用于今天的課堂嗎?設(shè)置這個(gè)問題,一是為了引導(dǎo)學(xué)生評判性地看待所學(xué)道理,并能運(yùn)用到實(shí)際思考中,二來也是為了促進(jìn)師生間的平等對話。

              最后,我也會(huì)布置一個(gè)課后作業(yè):同學(xué)們將討論的思考寫成一篇小論說文。

              我的說課到此結(jié)束,敬請各位老師指導(dǎo),謝謝!

              師說

              韓愈

              對象 結(jié)果 對 傳道受業(yè)解惑 古今 圣益圣,愚益愚

              反 比 父子 小學(xué)而大遺 道存,師存論 (1) 例 貴賤 其智反不能及

             。2)證圣人無常師

              (3)

            師說說課稿 篇7

              尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

              下午好!

              今天,我說課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,它是蘇教版教材五年級上冊第一單元的`內(nèi)容!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中,具體目標(biāo)是:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),本課的學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,知識(shí)層次比較淺。因此我認(rèn)為,如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力,激起學(xué)生探索的興趣,是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。

              一、教材分析

              在認(rèn)真研讀教材后,我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選用“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。而在我以前的教學(xué)過程中,效果并不理想。所 以,我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想,那就是:改變原有的編排,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,要“創(chuàng)造性的使用教材”,而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué),俗話說:興趣是最好的老師。對此,我制定出相應(yīng)的教學(xué) 目標(biāo)。

              二、說教學(xué)目標(biāo)

              1、知識(shí)與技能方面:了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的,掌握會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。

              2、過程與方法方面:通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

              3、情感與態(tài)度方面:

             、、從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù),然后通過實(shí)例鞏固,讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活。

              ②、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想,我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué),滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。

             、、通過對負(fù)數(shù)有關(guān)知識(shí)的介紹,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

              三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

              本課的教學(xué)重點(diǎn):理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

              教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),并能對三者初步進(jìn)行大小比較。

              四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖

              為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù);2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù);3、回歸生活,拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù);4、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。下面,我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。

              在課前我準(zhǔn)備一個(gè)熱身游戲,叫做《我反,我反,我反反反》,其意圖有兩點(diǎn):一、既活躍了課堂氣氛,使學(xué)生和教師都得到放松,二、又與我們今天所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。下面,我來說說

              第一個(gè)環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)

              我們都知道:課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。于是,我改變原有課本呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度教學(xué),一開始,就拋出一個(gè)思維價(jià)值很高的問題:“老師說幾件事,把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來,獨(dú)立思考,選擇你喜歡的方法記錄,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白!边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的:比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個(gè)情境,其目的有兩個(gè):一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的,比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點(diǎn),用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案,比如有用符號(hào)“√”“×”來表示,還可能會(huì)用“笑臉”, “哭臉”,當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣,但都有本質(zhì)上的聯(lián)系,我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問題:剛才大家表達(dá)的只能自己明白,能不能找到一個(gè)統(tǒng)一的記錄方法呢?于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場“及時(shí)雨”!這樣的引入,學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,這時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng),同時(shí),也讓學(xué)生體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過程,認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。

              引出負(fù)數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說得好:不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙,是一無所知,教師該放手時(shí)就放手,該出手時(shí)就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后,就能很快的判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著,我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維,既能活躍課堂氣氛,又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識(shí)。還可以通過:“你能寫出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想,F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此,這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。

              第二個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

              我利用課件播放中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào),要求學(xué)生記錄上述信息后,引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來測量溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后,讓學(xué)生動(dòng)手撥出上海4℃和北京-4℃,也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié),我們教材是直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度,讓學(xué)生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材,其目的有兩層意思:一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài),通過小小的“撥”,喚起了更深層次的思考:要在溫度計(jì)上表示溫度,首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到:溫度中, 0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),比0℃高的溫度用正數(shù)表示,比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。其二、學(xué)生動(dòng)手操作,興趣盎然,既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中,實(shí)現(xiàn)了對0的再認(rèn)識(shí),又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。

              在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后,我再出示哈爾濱-10℃,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考:-4℃和-10℃相比,哪個(gè)更冷?再出示中國最冷的城市:漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極: -88.3℃,用自己的表情和動(dòng)作來表示越來越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識(shí)很好地滲透進(jìn)來,而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。

              在進(jìn)行數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時(shí),我們有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,數(shù)軸教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。于是,我利用溫度計(jì)教具的優(yōu)勢,將溫度計(jì)橫著放,告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸,中間是0,讓學(xué)生說出負(fù)數(shù)在0的哪邊,正數(shù)在0的哪邊。這樣,學(xué)生不僅能形象的通過溫度計(jì)教具,深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系,又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。

              第三個(gè)環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。

              既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問題,使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí):

              1、基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開會(huì)和到地下一樓,應(yīng)按哪個(gè)鍵?學(xué)生一看,這的確是我們經(jīng)常遇到的問題,教師這時(shí)還可以運(yùn)用旅游景點(diǎn)的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無處不在”!多樣化的練習(xí),既不枯燥,又檢查了學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解。

              2、形成性練習(xí)。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步,學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等,這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”,而且又緊密聯(lián)系生活,學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

              3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì)關(guān)注,大人會(huì)關(guān)注,乃至全世界人都會(huì)關(guān)注的人物跨欄成績的研究,播放 “20xx年雅典奪冠錄像”,一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米,為什么說要說-0.4米呢?給予學(xué)生討論的空間,并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演,相對而跑,揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢,又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?這些有價(jià)值性的問題,我想,學(xué)生愿意去思考,在思考中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)在其中,樂在其中。

              第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。

              這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí),我相信,由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開放、寬松的“舞臺(tái)”,學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負(fù)數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記,談一談自己的想法和見解。

              然后,通過課件介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識(shí),讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的,這是多么的了不起啊!最后,以一句贈(zèng)語激勵(lì)大家:學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退!其實(shí)學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識(shí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣,不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前,早日到達(dá)成功的彼岸!這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號(hào),又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。

              五、預(yù)計(jì)反思

              通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在知識(shí)性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實(shí),同時(shí)學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識(shí)系統(tǒng),對負(fù)數(shù)的知識(shí)也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實(shí)得比較到位。

              現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí),其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗(yàn)了,理解了?梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。

              以上就是我對《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課認(rèn)真設(shè)計(jì)后的個(gè)人想法和觀點(diǎn)。還請各位老師多多指教,謝謝!

            師說說課稿 篇8

              活動(dòng)目標(biāo):

              在幼兒創(chuàng)編并表演兒歌的過程中,認(rèn)識(shí)“炒”“炸”“烤” “爆”四個(gè)火字旁的字,了解四種做菜方法,充分體驗(yàn)輕松愉快的生活情趣。

              活動(dòng)準(zhǔn)備:

              小廚師形象圖片一張,“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張,“炒”“炸”“烤”

              “爆”字卡一份(教具)、各四份(學(xué)具),布袋16個(gè),廚師帽16只。

              活動(dòng)過程:

              一、 探討做菜方法,建構(gòu)兒歌。

             。ㄒ唬┘と 。

              T:“小朋友們看,誰來啦?”(出示小廚師圖片)

              “你從哪兒看出他是一位小廚師?”

              “我們一起學(xué)學(xué)小廚師,帶領(lǐng)幼兒邊說邊表演‘帶上廚師帽,掛上小圍裙’”

              “小廚師準(zhǔn)備要做菜了,我們一起跟小廚師學(xué)做菜吧!

             。ǘ┨接懰姆N菜的不同做法。

              1、T:“看看第一道學(xué)做什么菜?”(出示青菜圖片)

              T:“你覺得這盤青菜怎么樣?”

              “這樣綠油油的青菜是怎么做出來的?”(幼兒自由發(fā)表意見,教師有目的引導(dǎo))。

              “青菜是怎么做出來的請幼兒說一說,做一做!

              “原來這樣綠油油的青菜是炒出來的呀,我們一起來炒青菜吧。”(教師帶領(lǐng)幼兒邊做炒的動(dòng)作邊說‘炒青菜,炒青菜,炒炒炒’)根據(jù)幼兒實(shí)際情況,練習(xí)幾遍。

              T:“青菜是炒出來的呀?”(教師出示字卡‘炒’)

              幼兒認(rèn)讀:“炒”,把字卡貼到青菜的旁邊,“炒青菜”、“炒青菜炒青菜,炒炒炒”

              2、T:“我們來看第二道菜是什么?(雞腿)”

              T:“你們吃過這樣的雞腿嗎?吃起來有什么感覺?”

              T:“香香、脆脆的雞腿是用什么方法做出來的呢”

              鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),說說雞腿是怎么炸出來的。

              教師與幼兒邊做動(dòng)作邊說一說:“炸雞腿、炸雞腿、炸炸炸”

              T:“這么香脆的雞腿是炸出來的呀”(出示字卡“炸”)

              3、T:“第三道菜特別香我們看一看是什么?”(出示圖片肉串)

              T:“這么香的肉串是用什么方法做出來的呢?”

              T:“我們一起來烤兩串香香的肉串吧!睅熡走呑隹镜膭(dòng)作邊說“烤肉串烤肉串,烤烤烤”。

              出示字卡“烤”請幼兒念一念。

              4、T:“第三道菜要請小朋友猜一猜,黃色的,圓圓的,一粒一粒的,香香脆脆的,用玉米做出來的”(爆米花)

              T:“玉米是怎么做出爆米花的呢?”

              T:“玉米在鍋里受到高溫后,就開始跳舞了,跳上跳下,最后身體就‘嗙’的爆開來了,變得松松脆脆”

              T:“誰來學(xué)一學(xué)爆米花是怎么跳舞的?”

              全體幼兒學(xué)學(xué)做做爆米花。

              教師出示字卡“爆”,幼兒念一念“爆米花爆米花,爆爆爆”

             。ㄈ┻B貫?zāi)钜荒睿,做一做?/p>

              1、T:“今天我們學(xué)做了哪幾道菜啊”(說菜名:如炒青菜)

              2、T:“怎么做的我們說給小廚師聽聽”(說過程如:爆米花爆米花,爆爆爆)

              3、師幼完整念一念,做一做。

              二、拓展練習(xí)。

              (一) 認(rèn)識(shí)火字旁的字

              T:“我們做這四道菜用了什么做菜方法”

              T:““炒”“炸”“烤” “爆”這四個(gè)字寶寶有什么地方是一樣的?”

              T:“為什么他們身上有一個(gè)火字旁?”

              小結(jié):生活中很多字寶寶有一個(gè)火字旁,想想他們是不是真的與火有關(guān)。

             。ǘ 鼓勵(lì)幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)說一說用“炒”“炸”“烤” “爆”四種做菜方法,還可以做出哪些菜。

              (三) T:“現(xiàn)在小廚師要來考考你們,在你們椅背上的布袋里有一種做菜方法(字卡),請你拿出來看看,念一念!

              1、幼兒自主閱讀漢字,可以站起來說說,做做動(dòng)作,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

              2、幼兒互換一種不同的做菜方法,再次閱讀。

              3、字卡與菜譜的匹配。

              T:“這兒有四道菜,分別是用什么方法做出來的呢?請拿到這種方法的小朋友放到相應(yīng)的位置!

              三、完善兒歌并表演游戲。

              1、給小廚師頒發(fā)廚師帽。

              2、小廚師們戴上廚師帽一起做菜,在老師的帶領(lǐng)下,給做菜的過程加上開頭和結(jié)尾。

              做菜前的準(zhǔn)備:戴上廚師帽,掛上小圍裙,大家快快來,一起來做菜。

              結(jié)尾:小菜做好啦,味道好極啦,請你嘗一嘗,手藝怎么樣?

              3、師幼完整表演兩遍,體驗(yàn)廚師的快樂情趣。

            師說說課稿 篇9

              指導(dǎo)思想:

              設(shè)計(jì)這一課時(shí),我依據(jù)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)于閱讀和寫作方面的理念為指導(dǎo)思想,以教材為例,遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念,以讀為本,讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨。

              教材和學(xué)情分析:

              《果敢的判斷》是第四單元的第一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是初步把握的主要內(nèi)容,通過揣摩語言,體會(huì)表達(dá)的思想感情,理解作者的寫作意圖和的基本意義。

              這篇課文通過記敘小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時(shí),不附和音樂界權(quán)威,果敢指出樂譜錯(cuò)誤而奪魁的事,贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

              課文理性較強(qiáng),作為本單元的開篇,如何用好這篇課文教學(xué)生揣摩語言,體會(huì)表達(dá)的思想感情,為后幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),顯得尤為重要。

              學(xué)情分析:

              經(jīng)過前一段的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握一些學(xué)習(xí)記敘文的方法,但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響,平時(shí)課外閱讀少,語文知識(shí)儲(chǔ)備少,語文學(xué)習(xí)還常需要老師引領(lǐng)。

              本文對于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過程沒有具體描寫,學(xué)生對主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗(yàn),因此學(xué)生不易體會(huì)其果敢、自信、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格,對于他高超的音樂才能、對藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度‘更不能深刻領(lǐng)悟,所以想要突破難點(diǎn)就需要老師幫學(xué)生“搭臺(tái)階”。

              基于以上因素,本課設(shè)計(jì)以邊讀邊思考為基礎(chǔ),以品詞悟句為核心,以想象體驗(yàn)為切入點(diǎn),力求課內(nèi)外讀寫結(jié)合,用好“課文”這個(gè)例子,提高學(xué)生理解感悟、運(yùn)用語言的能力。

              依據(jù)以上分析,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

              1.通過聯(lián)系上下文、小組討論,了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中,果敢地指出樂譜錯(cuò)誤,獲得桂冠的事情。(教學(xué)重點(diǎn))。

              2.通過有感情地朗讀課文和隨文練筆,感受小澤征爾的果斷與勇敢,懂得遇到問題時(shí),要相信自己,敢于做出正確的判斷。)

              教學(xué)難點(diǎn)是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內(nèi)容是什么,以及他為什么能做出果敢的判斷。

              圍繞著教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(流程圖),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié),其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的具體方法。

              回顧問題,繼續(xù)解疑。

              揭示課題,切入題眼。

              精讀感悟,體會(huì)主旨。

              小結(jié)全文,提升情感。

              拓展閱讀,豐富練筆。

              第一環(huán)節(jié):回顧問題,繼續(xù)解疑。

              板書齊讀課題后,回顧上節(jié)課教學(xué)中‘有意遺留的四個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生有針對性地逐個(gè)解決。

              【這樣設(shè)計(jì),是為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí),既是教給學(xué)生‘閱讀課文的方法,又利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中’獲得成功的情感體驗(yàn)!

              第二環(huán)節(jié):揭示課題,切入題眼。

              先揭示課題:“果敢”什么意思?結(jié)合學(xué)生回答,板書:果斷、勇敢。這時(shí)學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到課題可以理解為“果斷、勇敢的判斷”。

              再順學(xué)而導(dǎo),切入題眼,問學(xué)生“這‘果敢的判斷’是什么?”,教師依據(jù)學(xué)生回答“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”,板書出判斷語句,使學(xué)生心中的問題有了明確的答案。

              【在這一過程中,教師順學(xué)而導(dǎo),力求以課文為例,教給學(xué)生“抓題眼、理思路、逐步解決問題”的閱讀方法!

              此時(shí)進(jìn)入精讀感悟、體會(huì)主旨的環(huán)節(jié): (大標(biāo)題)

              這一環(huán)節(jié)為了解答學(xué)生心中的疑問,感悟小澤征爾的果斷與勇敢,我分三步’層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感知人物,體會(huì)主旨:

             。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段,了解背景,體會(huì)人物“勇敢”。

              由于學(xué)生沒有這種情境體驗(yàn),因此我抓住第二自然段的描寫,通過以下過程幫學(xué)生體會(huì)小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”:

             。1、默讀自學(xué),了解背景:)先出示自學(xué)提示,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(課堂)

             。2、交流匯報(bào),感受情景:)再交流匯報(bào),出示學(xué)生畫出的課文內(nèi)容(課堂)引導(dǎo)學(xué)生:比賽現(xiàn)場到底是一種怎樣的情況,結(jié)合詞語或句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>

              預(yù)設(shè):如果學(xué)生談感受不到位時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“前三名、最后一個(gè)” 等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大;抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語感受比賽的權(quán)威性和賽場緊張的氣氛。

             。3、指導(dǎo)朗讀,想象場面:)通過剛剛的抓詞語感悟,學(xué)生有了緊張的情感體驗(yàn),這時(shí),情緒急于迸發(fā)出來。教師再說“你能用朗讀表達(dá)出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎?”學(xué)生有了剛剛抓詞語感悟的方法,又有了前面的情感積累,自然也就讀得有感情了。

              【葉圣陶老先生曾說過“一篇學(xué)生大略能夠讀懂”,因此本環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主閱讀的空間,以自學(xué)提示為導(dǎo)向,以學(xué)生品詞品句、想象體驗(yàn)為手段,感受賽場緊張氣氛所帶來的心理壓力,充分感悟小澤征爾的勇敢,對人物形象形成初步的感性認(rèn)識(shí)。】

              對事件背景的充分感知,又為學(xué)習(xí)第三自然段做了鋪墊。

             。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段,揣摩想法,感悟“果斷、勇敢”

              在這一環(huán)節(jié),我采用了以下策略突破本課的難點(diǎn): (1、2、3、4)

              1、比較閱讀,了解“判斷”過程:

              面對突發(fā)情況,小澤征爾是怎么做的?

              “考慮再三”是什么意思?換成“考慮很久”行不行?為什么?

              通過找出詞義上的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容 “一次又一次”,“很久”是指考慮的時(shí)間長。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場情況不容他考慮那么久,必須馬上做出判斷,所以不能用“很久”,從而體會(huì)到小澤征爾的果斷。

              2、合作探討,體會(huì)人物內(nèi)心:

              我這樣引導(dǎo)學(xué)生:邊默讀邊思考,小澤征爾在這么短的時(shí)間內(nèi)可能考慮什么呢?經(jīng)過獨(dú)立思考與小組的合作探討,學(xué)生可能考慮到如下幾點(diǎn):(出示:樂隊(duì)演奏錯(cuò)了;樂譜錯(cuò)了;“我”指揮錯(cuò)了)

              此時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和板書,教給學(xué)生采用排除的思維方法,(:重奏;一定;堅(jiān)信自己)體會(huì)小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過程,了解他為什么堅(jiān)定地說“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”。

              3、啟發(fā)想象,感受賽場氣氛:

              就在他“考慮再三”時(shí),會(huì)場上的氣氛又如何?大家會(huì)有什么反應(yīng)?

              通過這一提問啟發(fā)學(xué)生對賽場氣氛的想象,學(xué)生可能會(huì)一下子說出評委的反應(yīng)。這時(shí)再利用教師評價(jià)語的導(dǎo)向性’巧妙引導(dǎo)孩子從觀眾、演奏者等不同角度思考。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀,進(jìn)入情境,感受賽場氣氛。

              4、三次引讀,體會(huì)勇敢自信:

              (1)通過以上的品讀感悟,學(xué)生對干擾小澤征爾進(jìn)行判斷的外在因素有了直接感知,更深一步地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,此時(shí)教師再巧妙’運(yùn)用導(dǎo)語渲染氣氛,進(jìn)行三次引讀(讀出引讀內(nèi)容)

             。2)在教師對人物形象高度概括的引讀語中,學(xué)生對小澤征爾不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的品質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí),情感體驗(yàn)達(dá)到高潮,每一次的讀的語氣都會(huì)更加堅(jiān)定。最后教師提問“此時(shí),你看到了怎樣的小澤征爾?”學(xué)生運(yùn)用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象。

              【在突破課文難點(diǎn)的環(huán)節(jié)中,教師利用比較閱讀的策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公“考慮再三”的時(shí)間緊迫,利用合作探討和教給學(xué)生“排除思維法”讓學(xué)生明確主人公“考慮再三”的內(nèi)容有條理,利用啟發(fā)想象引導(dǎo)學(xué)生從觀眾、評委、演奏者的不同角度體驗(yàn)主人公所面臨的壓力非常大,從這三方面,學(xué)生對小澤征爾堅(jiān)持真理、勇敢果斷的品質(zhì)就有了初步的理性認(rèn)識(shí)!

             。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段,感受用心,明確奪冠原因。

              在這一環(huán)節(jié)中,首先以讀代講,感受評委用心。

              然后,圍繞著“這種素質(zhì)”是什么?通過抓重點(diǎn)語句練表達(dá)的方式,再次明確奪冠原因,體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

              隨后,利用視頻資料感受國際一流指揮家的風(fēng)度,豐富學(xué)生對小澤征爾形象的感性認(rèn)識(shí)。

              最后,通過與另外兩名選手比較,再次突出小澤征爾的果斷與勇敢,從而深化主題。

              通過前面三個(gè)步驟的精讀感悟,(出示:一、二、三)學(xué)生在揣摩語言的過程中,從多個(gè)角度感受到人物的品質(zhì),對課前所提的問題也有了相應(yīng)的答案,此時(shí)就需要回到整體,對全文有整體感知,升華學(xué)生的對人物認(rèn)識(shí):(出示:四、小結(jié)全文,提升情感。)

              通過整體讀文,感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受,在說的基礎(chǔ)上寫想法,進(jìn)行讀寫結(jié)合,這不僅是對全文的總結(jié),同時(shí)也是對文本情感上的提升,使學(xué)生有話可說,有話想寫,體會(huì)的情感,理解作者的寫作意圖。

              作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是拓展閱讀,豐富練筆。(大標(biāo)題)

             。ㄗ鳂I(yè))教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅(jiān)持》,使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更豐滿、更立體,這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆,使學(xué)生練筆的內(nèi)容更鮮活,興趣更持久,使學(xué)生有話想寫,有話要寫。

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