《萬以內數的認識》數學教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《萬以內數的認識》數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《萬以內數的認識》數學教案1
教學內容：
自主練習
教學目標：
熟練計算方法
教學重難點：
加快計算速度
教具準備：
實物投影儀
教學過程：
一、計算
學生獨立完成。比一比，看誰算的`又快有準。
二、我的朋友在哪里
做這道題之前一定要先看明白這道題是什么意思
3、3年和4年共植樹多少棵？
4年和5年多植樹多少棵？
你還能提出什么問題
學生獨立完成交流說一說你是怎么想的
4、兩輛車一共裝了多少個西瓜？
汽車比拖拉機多裝了多少個西瓜？
你還能提出什么問題？
復習：求一共應該用什么方法？
求誰比誰多多少，誰比誰少多少應該用什么方法？
5、你能用我們生活中的例子出一道題嗎？
板書設計：
各練習題答案
課后：
《萬以內數的認識》數學教案2
教學內容：
二年級數學萬以內數的認識
教學目標：
知識與技能：通過綜合練習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和練習。
過程與方法：在教學過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。
情感與態度：讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。
教學重點：
對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與綜合練習。
教具準備：
課件、7張洗衣機價格×3套、幸運52四張題目卡片
學具準備：每生準備7張小卡片
教學過程：
一、預習：
二、系統復習
1、萬以內數的`寫法：
2、互學“萬以內數的組成：
3、萬以內數的讀法
4、萬以內數的大小比較：
5、近似數：
三、展示
1、填一填
2、按規律數數
四、全課總結，拓展提高
《萬以內數的認識》數學教案3
第1課時（教研課）
課題：
數一數“千”、“萬”的認識
教學目標：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關系。
3、通過“擺一擺”“撥一撥”“估一估”“比一比”等活動，對大叔有具體的感受，發展學生數感。
4、培養學生自主合作探究的.能力。
教學重點：
1、體驗生活中的大數，感受學習大叔的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關系。
3、通過具體情景，使學生對一千和一萬有具體感受。
4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。
教學難點：
1、學生自主探索認識“一千”
2、理解萬以內的數位順序。
教具：
多媒體、課件、學具記數卡片
教學過程：
一、談話導入
1、我們所學習和生活的場所是-薛城雙語實驗小學。師播放課件，展示雙語學校圖片，師介紹。
2、讓學生說說從信息中能找到哪些數字信息，學生找到并回答。有”二零零一、八十六、三點六萬、四千、四十八、兩千”讓學生說說那些數字是以前學過的，那些沒學過。
生活中還有學多這樣的大數，我們一起來看看。
二、小組合作、自主探索認識“千”、“萬”
1、體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。
1）感受師提供的大數
師播放課件，有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥類
讓學生說說是什么地方或說說是什么，它有多高或有多少。
2）班內交流學生自己找的的大數。
讓學生在班內具體說說自己尋找到的大數。
2、小組合作、自主探索認識“千”。
1）估計大正方體中小正方體的個數
師播放課件，展示1000個小正方體組成的大正方體。讓學生估計一下有多少個，并說說自己是如何估計的。
2）小組合作、探索認識“千”、“萬”
A、讓學生仔細觀察獨立思考大正方體數一數有多少個小正方體或借助學具數數有多少個。
B、讓學生在小組內交流自己的看法。
C、班內匯報交流
找學生到講臺前說出共有幾個小正方體，自己是如何數的。用投影展示學生數的過程。其他學生質疑，該生釋疑。估計學生能說出好正確的數法。師根據學生的回答板書（如果學生說的不到位，板書就在課件回顧中寫）
《萬以內數的認識》數學教案4
教學內容：
課本第73-74頁，做一做1、2。
教學目標：
1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。
2、認識新的計數單位，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學重、難點：
認識新的計數單位萬，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
教學準備：
教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。
教學過程：
一、 準備練習。
1、 觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的5個數來。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）
２、讀出下面的數。
３７５３０９４２０２００
誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？
３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]通過準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。
二、 講授新課
師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的'公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調查的結果。
學生匯報調查的數據，教師板書，并讓全班同學認讀。接著老師問同學們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？
1、出示南京長江大橋的圖。
（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書：萬以內數的認識。齊讀
3、教學例4。
（1）觀察例4中的立方體。
數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？
（請學生說一說是怎么數的。）
（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）
（3）小結并板書。
一千一千地數，10個一千是一萬。
萬也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
① 請學生指出計數器上的千位、萬位。
② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
4、教學列5。
（1）教師撥出2356，請學生認出讀。
根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）
（2）師：這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。
（3）有關這個數你還知道什么？
（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位。）
[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。
5、課堂練習。
（1）課本第75頁的做一做第1題。
先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。
（2）用計數器數數，一個一個地數。
①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）
6、數位順序表。
（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？
（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？
（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）
（4）記這個表格。（同桌互說。）
[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習
同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。
四、課堂小結說一說你今天有什么收獲？
[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。
《萬以內數的認識》數學教案5
教學目標
1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。
2、在實際情境中，能熟練的`利用千以內數解決相關的實際問題。
3、體會身邊的數學與實際的聯系，提高學生學習數學的興趣。
教學重點
進一步理解千以內的數的組成
教學難點
提高對千以內數的理解能力
教學準備
多媒體
教學過程
一、板書課題
二、學習目標
三、自學指導
四、練習
《萬以內數的認識》數學教案6
教學目標：
1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的`感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。
2、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學重點：
認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
教學難點：
認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
教學準備：
教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。
評價設計：
結合實際感悟理解；合作探究學習新知；反饋、練習進行評價。
教學過程：
一、準備練習
二、講授新課
三、鞏固練習
四、課堂小結
課后反思：
《萬以內數的認識》數學教案7
教學目標：
1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的'。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。
4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。
教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。
第一課時
教學內容；P1主題圖，P2-P2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知
1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。
2、請學生擺10捆小棒，并數一數一共有多少根小棒。同桌可以合作擺一擺，從而得出10個十是一百。板書：10個十是一百
3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1多人。這些數都超過了100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內數的認識，我們先來數數。
并板書：萬以內數的認識數數
（一）、通過數一數，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
師：剛才我們數了幾個一百就是一千？
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千（1000）
2、在計數器上撥珠數。
師：在計數器上怎樣撥一百？
（1）請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
（2）請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。
（3）指名全班交流。
3、在直條圖上數數。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、、300、......900、1000。
（二）用實物數出一萬
師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：
10個一千是一萬（10000）
（三）在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。
4、教師：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。
5、學生看書P3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動
1、P4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數器圖上畫珠子。（P4第2題）
3、填一填。（P4第3題）
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（P4第4題）
學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂：今天我們學習了什么？你知道了什么？
板書設計：萬以內數的認識
數數
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
10個一千是一萬
計數單位有：一（個）、十、百、千、萬
五、課后記：
《萬以內數的認識》數學教案8
教學內容：
本節課教學內容是人教版二年級下冊第七單元例5、例6 P82—84頁。
一、教材分析
（一）教學主要內容
本課時教學內容是萬以內數的認識，主要內容包括：例5（數數、認識“萬”及數位順序表）和例6（數數，數的組成）。
對于整數的認識，教材是分4個階段編排的。學生已經在一年級上學期，學習了20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，學習了100以內各數的認識，這是認數教學的第二個階段；本學期將認數范圍由100以內擴展到萬以內，學生認識萬以內的數，這是認數教學的第三個階段；在四年級上學期，認數范圍由萬以內擴展到億以上，學生學習大數的認識，這是認數教學的第四個階段。在這四個階段中，萬以內數的認識是整數認識的主要內容。因為這一階段的認數，包含了整數認識的所有要素，如數的表示、滿十進一的進位制、數位、各個數位上數字所表示的值等，學生也將認識從“一”到“萬”的計數單位，包含了一個完整的數級。因此，本課時的教學內容非常重要，它不僅是認識更大自然數和大數計算的基礎，而且在生活中有著廣泛的應用。同時，這部分內容也是培養學生數感非常重要的素材。
為此，教材的編者非常重視本課時的內容編排。在內容上，本課時繼續突出了對“計數單位”的認識，并使學生能在用計數單位計數的過程中，進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，從而使認數知識逐步積累。同時，由于這個時期的學生，思維形式已經開始從形象思維向抽象思維轉變，但在抽象的過程中，仍然需要借助大量的形象感受，因此，教材充分借助了直觀圖、帶數位的計數器等，讓學生借助形象感受時適當地進行抽象，讓學生切實打好基礎。
（二）教材編寫特點
與實驗教材相比，修訂后的新教材在本單元的編排上體現了如下幾個特點。
1、注重讓學生經歷運用計數單位數數的過程。數（shù）來源于數（shǔ）。因此，學生認數離不開數數的過程。教材在編排上，特別注重讓學生經歷數數的過程。如，例5就是讓學生借助前面例1學過的計數單位“千”數數，既認識了計數單位“萬”，又體會“十進制”。緊接著的“做一做”，學生在已有數數經驗的基礎上利用計數器邊撥珠邊數數，讓學生分別一個一個、一十一十、一百一百地數，深化學生對計數單位的認識，再次感受十進關系。
2、注重借助多種模型，由直觀到抽象，幫助學生理解數的意義。鑒于學生思維發展的特點，學生在認數的過程中離不開直觀的模型。“形”作為學生學習的載體，能將抽象的數形象化，可以較好的溝通數的意義、數感的培養。為此，本課時教材提供了小方塊、帶數位的計數器、星星圖、明信片等模型，使學生在觀察、操作等活動的基礎上掌握數概念中諸多重要但又較抽象的內容。
3、注重數感的培養。
課改以來，從《標準（實驗稿）》到《標準（20xx）》，從教材到教學，都非常注重對學生數感的培養。本課時專門安排了例6、第84頁“做一做”第一題這樣的例題和練習來體現對學生數感的培養，有利于學生直觀感受到相應的數到底有多少，并使學生通過交流從多角度去理解數，進而強化了直觀感知的數和抽象數之間的聯系，落實了數感的培養。
4、借助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯系。
從數量抽象到數，離不開直觀的現實情境。在編排時，教材注意從學生熟悉的生活情境出發，使學生感受到更大的數的引入來源于實際生活的需要，體會數的意義。例如教材第82頁的情境圖、例6的星星圖、第84頁的明信片都蘊含了豐富的數字信息和數學問題。既是學生體會到數的產生與發展都是生活實踐的需要，又使學生認識到生活中許多實際問題的解決都與數有關，進而體會到數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值，激發學生學好數學、用好數學的愿望和信心。
（三）教學重、難點
1、教學重點：
能正確地讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），建立計數單位“萬”的概念，掌握數位順序表，理解數位的意義。
2、教學難點：
接近整千、整萬“拐彎處”的數數。
二、學情分析
學生已經在一年級上學期學習了20以內各數的認識，在一年級下學期學習了100以內各數的認識，在本單元前4個例題中已經認識了1000以內各數，對“十進制”、“數值制”有了一定的理解，對計數單位、讀數、寫數都有了一定的認識，為本課時的學習打好了重要基礎。
由于本時期的學生，思維形式已經開始從形象思維向抽象思維轉變，因此，在教學過程中教師需要借助直觀圖、計數器等模型，讓學生借助形象感受時適當地進行抽象，從而切實地打好基礎。
主要包括：學生已有知識基礎（含知識技能，過程方法），學生已有生活經驗，學生學習該內容可能的困難與錯誤分析，學生學習的興趣、學習方式和學法分析。
三、教學目標
1、知識與技能：
（1）學生能認識計數單位“萬”，理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，掌握萬以內的數位順序表。
（2）會讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道這些數的組成。
2、過程與方法：
經歷數數的過程，體驗數的發展。
3、情感態度價值觀：
結合實際進行估數，發展數感，聯系生活實際，感受數在生活中的應用。
四、教學過程
教學過程：
一、聯系實際，復習引入
二、貼近生活，建立數感
三、回顧整理，鞏固練習
四、提供空間，總結延伸
五、課后練習，靈活運用
五、教學反思
萬以內數的認識既是學習多位數讀、寫法的基礎，也是學習萬以內數算的基礎，如果學生對萬以內數的概念不清，讀寫數不熟練，將直接影響對萬以內數的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬以內數的概念，在教學“萬以內數的認識”時，注意下面三個問題：
一、借助直觀素材，加強指導，幫助學生理解數的概念
教學“萬以內數的認識”我借助直觀，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。例如，教學“萬以內的數和萬以內的數的順序”，我結合計數器的演示，讓學生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時，要問學生：“九千后再添一個千是多少？該怎么撥？”學生在前面已經學過百位有10個珠時，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1，依次類推數到九千時，學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數器的演示，有利于使學生了解“相鄰計數單位之間十進關系”，比較形象直觀地建立數位的概念。
二、利用已有經驗，進行遷移學習，促進學生認知建構
教學這部分內容時，可利用學生已有的知識經驗，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現新知識的同化，以促進學生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學生可用一、十、百、千這些計數單位來數數，讓學生弄清“相鄰兩個計數單位之間的十進關系”。又如，教學“四位數的讀法”例題時，由于學生已經學會了三位數的讀法，可以讓學生結合計數器，撥上一個數后，先說出它的組成，然后試著讀數，這樣讓學生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生掌握了萬以內數的讀寫方法，又培養了學生的類比遷移能力。
三、聯系生活實例，拓展認數活動，增強學生學習的興趣
教學“萬以內數的數數、組成”，我注意捕捉與本課知識有關的生活現象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現實生活的距離，創設學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數、數數活動。如在學生初步學會“一千一千地數”之后，讓學生從親身經歷的現實生活中抽象出數，有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數的感知和體驗，有利于發展學生的'數感。
六、案例研討
以內數的認識是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上，對數的認識的進一步的學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規律與“以學生的發展為本”的教學理念結合起來設計教學，是本課著重研究的內容，本課的教學在以下幾方面有所突破：
1、確定目標，注重雙基的教學
在確定教學目標時，力求體現“以學生的發展為本”的教學理念，突出“雙基”的要求，讓學生能數清萬以內的數、建立計數單位“萬”的概念并認識數為順序表，識別各數位上數字的意義。同時，注意情感、態度的培養，結合現實，讓學生感受大數的意義，讓學生通過操作、探索、討論，培養學習數學的興趣和自性心，來進一步發展學生的數感。
2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去
本課如果再簡單的交給學生“10個一千是一萬”已不再能滿足學生發展的需要了，因此，本節課把重點放在讓學生建立的數感上，讓學生自己得出10個一千是一萬。整個過程重視讓學生自己動手操作、用腦思考、開口數數，讓學生成為學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導著和合作者。只有教師放手讓學生操作和探索，才能有學生的自主構建的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動的體驗。
3、動手實踐，自主探索，合作交流
《課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要的方式。本節課自始至終貫穿著學生的動手操作與實踐，讓學生結合已有的學習經驗，學生會想到需要新的計數單位“萬”。當學生的思維處于萌芽狀態時，教師再引導學生進行交流、討論，達成共識，這個過程自然滲透了“10個一千是一萬”。通過撥一撥、說一說、數一數、填一填，學生既有獨立思考，又有觀察和交流。這一切注重知識的形成過程，注重發展學生的個性，從而促進學生主動學習。
4、有效地運用了教學手段
在教學以內數十進制關系時，學生在前面認識千以內的數時已經數過小方塊，知道一個大正方體由一千個小方塊組成，并知道千以內的數怎樣在計數器上表示，這里老師又巧妙地利用課件展示一千一千地數小方塊，然后又用計數器一個一個地數、一十一十地數、一百一百地數，使得學生對相鄰數位之間的十進制關系更加清晰。同時，老師借助“計數器”，把數數、寫數、讀數有機地結合在一起，突破了本節課的難點。
《萬以內數的認識》數學教案9
教學目標：認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。
培養學生.觀察、歸納、推理的能力。
培養學生合作學習的策略。
通過用數來描述現象，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：認識計數單位萬以及萬以內數的讀寫。
解決策略：引導學生運用正方體學具，通過“擺一擺，數一數”的方法理解掌握
教學過程：
一、導課
師：同學們，城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了，今天就讓我們隨他們一起到學校里看看吧！師：你看到了什么？
學生看圖回答。
師：你能提出什么問題？
學生看圖提問題。
師：同學們提出了這么多的問題，我們先解決“一萬是多少呢？”的問題好嗎？
一、擺學具認識一萬是多少。師：你認為一萬是多少，誰來說一說？
生1：我們村有一萬多人，一萬就和我們村的人數差不多。
生2：一萬就是10個一千。
生3：一萬就是100個百。
生4：2個5000是一萬，5個0也是一萬。
生5：1個4000和1個6000合起來是一萬。
師：同學們都說得很好！下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。
學生動手撥計數器。
學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養學生的動手操作能力。
通過上節課的知識的學習，本節課將知識進行遷移，充分感知什么是“一萬”
二、教學讀數、寫數及數的.組成。
師：剛才的問題大家解決得非常好，我們再來解決另外一個同學提出的問題：（怎樣寫一千二百五十六呢？）。
教師統一教授后，學生自行進行討論學習，鞏固知識。
師：請同學們聯系上節課我們學習的知識，試著在老師發給你的練習紙上寫出這個數，誰想在黑板上寫一寫？
教師指定一名學生到黑板上寫。
師：大家覺得她寫得怎么樣？
學生互相。利用學生互相激發學生的學習積極性。
師：再想一想，1256為什么要這樣寫呢？
師：同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
師：1256大家會寫了，一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫？（板書）如果不能直接寫出，可以先在計數器上撥出來，然后再寫。大家試著在練習紙上寫一寫，誰來黑板上寫？
師：1500中的“1”“5”各表示多少呢？
學生相互說，教師巡視指導。
師：同桌相互說一說3050和6005的組成。
學生回答
學生說，教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。
學生試撥，教師指導。
讓學生動起來，多動口動手。
作業設計：17、18頁課后練習
板書設計：萬以內數的認識
10個一千是一萬，一萬里面有10個一千
課后：
《萬以內數的認識》數學教案10
教學目標：
知識與技能：
1、使學生認識計數單位"萬"，理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，掌握萬以內的數位順序表。
2、會讀寫萬以內的數（中間末尾沒有零），知道這些數的`組成。
3、經歷數數的過程，體驗數的發展。
4、結合實際進行估數，發展數感，聯系生活實際，感受數在生活中的應用。
教學重點：
能正確地讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），建立計數單位“萬”的概念，掌握數位順序表，理解數位的意義。
教學難點：
接近整千、整萬“拐彎處”的數數。
教學過程：
一、創設情境，引出問題
二、自主探究，質疑問難
三、匯報交流，評價質疑
四、組織練習，當堂檢測
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