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讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)班主任工作案例
在教育的廣闊天地里，每一顆心靈都是獨一無二的種子，有的或許因各種原因而暫時落后于成長的步伐，但只要我們以足夠的耐心、智慧與愛心去澆灌，它們終能綻放出耀眼的光彩。以下是小編整理的讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)班主任工作案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)班主任工作案例 1
我班有個學(xué)生吳某，是個女生，可是性格中卻始終帶著男生的那種不服輸?shù)膭蓬^。她雖然頭腦靈活，為人比較熱情，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，甚至與其他班級學(xué)生發(fā)生矛盾，又或是做出課堂上玩手機(jī)、擅自留宿校外學(xué)生的違反校紀(jì)校規(guī)的行為。從一開始，我比較喜歡這個女孩子，因為和我很像，但是我的寬容卻成為了對她的縱容，從一開始我講什么她只是哼哼，到最后當(dāng)面吵起來，越來越變本加厲。一度讓我覺得迷茫，甚至不知道該用什么方法和她去交流。今年期中考試階段，該生因為留宿其他學(xué)生，我讓家長將其帶回，該生忽然沖動地沖著老師喊她要退學(xué)，退學(xué)的原因就是班主任管得她太嚴(yán)，態(tài)度極其惡劣！一個星期后，該生從家里回來，依然要求退學(xué)，態(tài)度沒有明顯改變，一個個領(lǐng)導(dǎo)的簽字讓我的心冷了一截又一截，其實并不希望這個孩子離開，最后學(xué)生到了校長辦公室，經(jīng)過校長的一番勸說，學(xué)生決定留下，不再提退學(xué)的事情。
于是，我順著校長給的思路，一路和學(xué)生交流下去，發(fā)現(xiàn)其實這個女孩這是太要強(qiáng)，太好面子了，而她的內(nèi)心里其實并不愿意退學(xué)，而只是迫于面子放不下。這個女生清楚我對她的好，就她這樣的心理，我提出大家相互改進(jìn)、相互監(jiān)督的意見，彼此用一種新的方式去相處，該學(xué)生表示愿意接受，那次以后，該女生經(jīng)常找我談心，彼此的信任感加強(qiáng)，與此同時，其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了明顯的改變，英語課代表工作井井有條，而我發(fā)現(xiàn)，原來師生之間只要多一分彼此的信任，相信會更好地去處理好師生關(guān)系！挽回一個迷失的孩子！
【案例評析】這樣的學(xué)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕她們，不愿和她們親近，喪失集體友誼和同情。即使她們有過勇于改正錯誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而她們產(chǎn)生了心理對抗；外表對批評滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對人對事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。
【對策】具體來說，第一，從情感上。動之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏一些存在問題的學(xué)生，從各方面給予她們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除她們的心理對抗。這樣，“問題學(xué)生”的心靈之窗才會打開，教育才會奏效。第二，從行為習(xí)慣上。我們要求“問題學(xué)生”熟記《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)公約》等，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己。我們強(qiáng)調(diào)對存在問題的學(xué)生要“動之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在她們違章犯規(guī)時，教師應(yīng)予以細(xì)致的、恰當(dāng)?shù)�、合情合理的批評教育，使她們心服口服，并下決心糾正錯誤；還應(yīng)要求她們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。
【收獲和啟示】這樣的學(xué)生不良心理品質(zhì)的形成，發(fā)端于復(fù)雜的內(nèi)因和外因，有一定的頑固性，只有截斷源頭，疏通渠道，啟動內(nèi)因，對癥下藥，方可取得成效。
1、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅韌不拔的精神�！皢栴}學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非件易事；況且其轉(zhuǎn)變也是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生“的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個心”，即對學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。
2、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。“問題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化；同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促掌握其動態(tài)和變化；同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的'根本轉(zhuǎn)變。
3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。
總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，作為一個教師要始終明白自己的職責(zé)，教書育人，不放棄任何一個學(xué)生，“每個學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著她獨特的個人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升她的生命意義”。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，用自己的愛心去感化教育每一個“問題學(xué)生”，只有有愛心，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才能因材施教，才能動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。要有耐心、信心地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，讓這些“問題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”。
讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)班主任工作案例 2
一、初識挑戰(zhàn)，心懷希望
新學(xué)期伊始，我接手了一個充滿活力的班級，但在這群朝氣蓬勃的學(xué)生中，有一位名叫小明的同學(xué)顯得格外不同。他性格內(nèi)向，成績長期處于班級下游，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至偶爾還會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。面對這樣的現(xiàn)狀，我深知，改變不會一蹴而就，但我更堅信，每個孩子都有其獨特的閃光點，只需找到那把開啟心靈之門的鑰匙。
二、深入了解，尋找根源
為了更有效地幫助小明，我開始了深入的家訪和談心。通過交流，我了解到小明家庭環(huán)境較為復(fù)雜，父母忙于生計，對他的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，加之自我認(rèn)知的偏差，讓他逐漸對學(xué)習(xí)失去了信心。此外，他還面臨著同齡人的誤解和排斥，這進(jìn)一步加劇了他的自卑心理。找到問題的根源后，我意識到，要幫助小明，必須從改善他的'學(xué)習(xí)環(huán)境、重建自信以及融入集體三方面入手。
三、精準(zhǔn)施策，循序漸進(jìn)
個性化輔導(dǎo)，重拾信心：針對小明的學(xué)習(xí)短板，我制定了個性化的輔導(dǎo)計劃，利用課余時間為他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時注重培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。每當(dāng)他取得一點進(jìn)步，我都會及時給予肯定和表揚，讓他感受到成功的喜悅，逐漸重拾學(xué)習(xí)的信心。
家校合作，共筑愛的港灣：我積極與小明家長溝通，分享孩子的點滴進(jìn)步，同時建議他們增加對孩子的關(guān)注和支持，共同營造一個溫馨和諧的家庭氛圍。家長的配合讓我看到了小明身上更多的可能性。
融入集體，感受溫暖：我鼓勵班級同學(xué)以包容和友善的態(tài)度接納小明，組織了一系列團(tuán)隊活動，如學(xué)習(xí)小組、體育比賽等，讓小明在參與中感受到集體的力量和溫暖。慢慢地，他開始主動與人交流，笑容也多了起來。
四、蛻變成長，見證輝煌
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，小明發(fā)生了翻天覆地的變化。他不僅學(xué)習(xí)成績顯著提升，還積極參與班級的各項活動，成為了老師和同學(xué)們眼中的“進(jìn)步之星”。更重要的是，他學(xué)會了如何面對困難，如何自信地與人交往，這些寶貴的品質(zhì)將伴隨他一生。
五、結(jié)語
小明的轉(zhuǎn)變，是我作為班主任職業(yè)生涯中一個難忘的篇章。它讓我深刻體會到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的觸碰和靈魂的喚醒。只要我們用心去傾聽、去理解、去關(guān)愛每一個學(xué)生，就沒有什么是不可能的。在未來的日子里，我將繼續(xù)以愛之名，引領(lǐng)更多的孩子走向成長的彼岸，讓每一顆種子都能綻放出屬于自己的光彩。
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