《識字6》反思

時間：2023-11-01 16:40:45 好文我要投稿

相關推薦

《識字6》反思

《識字6》反思1

　　我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調整我的教學設計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業，就能夠提高成績，這樣做的'用意一是為了養成他們良好的聽課、作業習慣，二是也想減輕他們小小年齡的學習負擔。這次我發現最后一題是看圖寫話，內容是《識字5》，于是我決定把這個練習先放在課堂上口頭完成，等讓他們學會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內容跟家長說一說，而所以，這課的教學中我沒有采取《識字5》的方法，而是利用文中四行詞語的韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結束，每個孩子都已經能把課文準確流利，甚至有感情地背誦出來。

《識字6》反思

《識字6》反思2

　　今天和學生一起學習了《識字6》。這是一篇又關數量詞的識字課，雖寥寥數語，卻精雕細琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。讓學生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認識漢字，感知不同事物的數量詞表達方式，重點是讓學生了解并掌握數量詞的用法。

　　教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　這篇課文比較簡單，沒有什么情節，在朗讀時不是太能吸引學生的朗讀欲望，預計學生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發學生的學習興趣，我創設了“帶著大家去旅游”的情境，把整節課串聯起來。“興趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學生整節課的學習積極性都很高。

　　二、識字教學扎實有效

　　這是一篇識字課，應以識字教學為重點。在識字教學中，我注意結合學生的心理特點和識字特點，設計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學生從易到難，扎實有效的掌握了生字。

　　三、游戲教學貫穿整節課

　　一年級的學生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學知識。在本節課教學中，我設計了一項師生互動環節：我說生接。不僅鞏固了所學知識，還很好的調動了學生的學習積極性。在識字環節，我還設計了“摘蘋果”識字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學生愛學、樂學。

　　總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生在課堂上的表現也給了我驚喜，但是還有一些細節問題做的不夠好：

　　一、教學環節不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環節，雖然這節課是以識字教學為主，但這個環節占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。

　　二、識字方法沒有加以歸納和整合。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記住？”這樣，既總結了方法，又節省了時間。

　　三、拓展環節有點兒流于形式。在拓展環節，我設計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發散性思維，并達到正確運用數量詞的目的`。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數量詞短語，應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫。

　　教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為，我對學生的組織不夠，不能做到收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。在今后的教學中，我會更加努力，積極學習別人的優點，使我的課堂教學能力更進一步的提高！

《識字6》反思3

　　今天，我到小學上了一節二年級的識字課。這節課受到了聽課老師的一致好評。縱觀這節課我覺得成功的地方有以下幾點：

　　1、突出了識字課的特點。

　　識字課文與其他課文的教學相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導與學習，重點應落實在字詞的教學上。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學生掌握每一個生字的讀音，學會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應該與之有別。識字課要求學生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，體會韻文的節奏與韻味，有時還要了解詞串構成的規律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學這篇識字教材時，注意了字的層次，力求每一位學生都能在循序漸進的字詞教學過程中掌握字音字形，實現了最基本的目標。同時，引導學生發現前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節奏感和韻味。

　　2、對簡單、空泛的識字教材進行了“枝葉”“血肉”的補充。

　　這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內容全部是各種動物的.名稱，沒有情節，沒有情感。如果平白直序地教學，學生很容易疲憊。所以，首先，在導入時，我讓學生說一些動物的成語，再讓學生找到自己認識的或喜歡的動物，學生在興趣盎然地發現中，自然地去認識動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯系起來。其次，在引導理解詞語時，充分利用了學生的已有經驗，讓學生自己來介紹喜歡的動物，既滿足了學生說話的欲望，使資源得以共享與擴展，同時也讓學生體會課前預習與資料收集的作用。再次，為了引導學生觀察，深化對動物特點的認識，讓學生用句式練習說話，使簡單、空泛的詞語回歸到活生生的現實中去，從而使學生產生生活的聯想，教材立刻變得立體與豐滿。

　　這節課也有遺憾的地方，就是對寫字的教學偏輕了。本節課40分鐘時間，

　　我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認認真真地去自己寫上幾個。對于識字課來說，這是不應該的。

《識字6》反思4

　　《識字六》是一篇韻律優美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部一望無際的塞北草原；東部春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽似火的美麗海島；西部白雪皚皚的高原。根據詞串內容，我為本次課賽安排了一個課時的教學內容。在這個課時內，教導學生借助拼音自主識字，借助頗具地域特色的風情畫正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發學生熱愛祖國的思想感情，并學寫生字。

　　在備課、授課并聽取專家老師的評課意見后中，我有以下幾點教學反思：

　　首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身教學經驗也比較缺乏，以至于教學“三維目標”的是達成上，未能完全實現。

　　其次，缺乏教學機智和先進的教學理念。在說話訓練的部分，未能及時肯定學生的詞語拓展，沒有放手發散學生的思維，要學會放開自己的格局。

　　第三，讀的層次不夠分明。在通過圖文聯系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話說說自己最想去的地方時，教師應該適時引導學生說完整的.話。

　　第四，寫的指導還不夠。識字課一定要讓學生扎扎實實學會寫字。教師對生字的占格一定要強調到每一個字、每一個筆畫都清晰明了。

　　在學生開始描紅之前，一定要帶領學生明確每一個字的筆順。對占格、筆順都清楚之后，再動筆開始描紅。描紅之后，還應安排一個學生在漢語拼音漢字本上練習書寫的環節，否則整堂課的生字教學環節就不夠扎實。

　　第五、對識字課的特點不夠了解，導致最后一個生字教學的環節沒有做好，要幫助學生樹立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學習語文，利用低段的學段特點大量識字。

　　感謝這次課賽給自己一個成長和鍛煉的機會，專家老師也給了我非常實用有效的意見，相信自己只要肯學，一定會取得長足的進步。

《識字6》反思5

　　《識字6》是篇優美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。同時配上相關的音樂<美麗的草原我的家>等，生動的畫面，各具風情的音樂，調動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，以感情朗讀的方式外現表達自己的感受，激發學生對祖國河山的`熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅使下饒有興趣地學習韻文。

　　這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發揮。整堂課受到了良好的教學效果。

《識字6》反思6

　　飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發新的光彩。

　　今天的識字課是上午第三節。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的.游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。（這一環節的設計是為切入本單元教學主題而設計的）幾分鐘后，我的教學繼續進行。我的語言飽含著幸福，快樂。孩子們學習的熱情非常之高。由此我想到：自開學以來，我上了很多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好。看來上語文課的情緒很重要啊！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發新的光彩。

《識字6》反思7

　　本課以對子的形式，表現的是社會現象。如：教者在第一環節中以談話的方式進行，讓學生談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現象，以此聯系出課文內容。這樣，采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發興趣，為識字教學打下情感鋪墊。第二個環節中，是整節課的重點。教師充分利用教學資源，先讓學生自學課文，讓學生有一個整體感知，培養學生的`自學能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學生說出圖意，并從中引出生字。讓學生圖文對照，自讀詞語。這樣，讓學生通過圖理解詞語的意思突破難點，還激發了他們的學習興趣，培養了學生運用語言的能力。讓學生在快樂的情境中不知不覺地學習了新知識。在分析字形時，教者提出識字方法。把學習的主動權交給學生，讓學生自主、合作的去分析字形，教師給予適當總結。這樣能培養了學生的學習主動性，提高了自學能力。在學習詞語時，教者通過舉例的方式指導學生如何正確使用動作詞，同時出示鞏固練習，這樣不僅能檢測學生對動作詞掌握情況，還讓學生積累許多課外詞語。

　　在第三個鞏固練習的環節中，教師采用了捉迷藏，擴詞，認讀詞語卡片這三種方式進行教學，在捉迷藏的活動中吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，更有效的鞏固了識字效果。

　　在第四個環節中教師讓學生玩了一個簡單的游戲，這一活動，能調動了學生學習的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，學生特別感興趣，再一次讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個環節教師進行了寫字指導，我覺得這一環節非常重要，教師選取了一個學生容易寫錯的字，通過示范、指導讓學生記住字形。最后一個環節教師讓學生說一說這節課學到了什么。最后，進行了總結、交流，這樣，了解學生的學習情況。

《識字6》反思8

　　《識字六》是一篇韻律優美的識字課文。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部一望無際的塞北草原；東部春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽似火的美麗海島；西部白雪皚皚的高原。根據課文內容，我安排了兩個課時。第一課時借助拼音自主識字，正確流利地、并感情地朗讀課文。在初讀課文后，配上頗具地域特色的風情畫，讓學生有感情的誦讀，以此激發學生熱愛祖國的思想感情。第二課時學寫生字。

　　我把這課時的目標定位在：讓學生在認讀字詞的基礎上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間。

　　課前跟學生交流他們游玩的經歷，讓他們找到游玩的快樂，并借此導入新課。

　　第二步，借助拼音，自主識字。讓學生借助拼音自由朗讀課文。第三步，初讀課文，先一行一行讀，糾正錯音，并提醒注意詞語之間要停頓，再4行詞串連起來讀，提醒學生行行之間的停頓。

　　第四步，圖文對照，理解部分詞語，讓學生能根據詞語找出相對應的圖，讓學生初步感知各地不同的景色，并理解部分詞語。

　　第五步，簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位臵。對于地理知識還比較空白的`低年級孩子來說，文中的塞北、江南、海島、高原是不太好理解的，所以我以一幅中國地圖導入進來，標出長江，長城，首都的位臵，然后根據提示把這些位臵在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學生理解。

　　第六步，圖文結合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優美，重要指導好學生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的音樂，通過圖畫體會感情，通過音樂激發感情：

　　1、學習塞北時，我采用了先讓學生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風的視頻，讓學生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學生看一幅塞北的草原的圖片，讓學生感受到草原的遼闊，然后讓學生聽著音樂《賽馬》讓學生在位臵上模仿騎馬，引導學生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。

　　2、走進江南，充分利用孩子們已有的生活感知，借助朱自清《春》里對春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》后兩句詩，引導學生說出江南的美，伴著音樂《雨中江南》讀出江南的秀美，最后讓學生背背跟江南有關的古詩。

　　3、感受海島風光時，出示了一幅配著音樂《陽光的溫度》的海島圖片，讓學生看著圖片想象自己來到了這里想做些什么，通過回答，讓學生們體會海島的炎熱、椰樹的挺拔、風光的迷人，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。

　　4、最后到高原一組詞由一首動聽的《走進西藏》和相應的一組高原圖景引入，來激發學生的情感，體驗高原壯觀的感受。

　　在整個過程中，我引導學生充分想象感悟，反復誦讀。在反復的誦讀

　　中培養學生的語感，讓學生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨特的感受，從而感受到了讀書的快樂！

　　第七步，書讀好了，本節課我還注重了說話的練習，讓學生任選一組詞串說一句完整的話，訓練學生說話的能力。

　　在備課與教學過程中，我也發現了許多不足之處：

　　首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身知識也比較缺乏，以至于學生說只有塞北有草原時，也未能及時作出正確判斷。

　　其次，缺乏教學機智，在說話訓練的部分，因為黑板上的板書有了改變，以致在指著板書練習說話時有些亂。

　　第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。

《識字6》反思9

　　《識字6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24 個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　低年級學生是以形象思維為主。他們對詞語所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創設情境、感情朗讀中使學生去識字、體驗、感受，達到情感的共鳴。同時二年級學生已經具備了初步的自主學習生字的能力，因此我把識字的主動權交給學生，讓他們自己經歷漢字的思維過程。在本課的教學中，我重點從以下三方面入手：

　　一、扎實初讀訓練，讀中認字識物

　　通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導學生把詞串讀正確、讀連貫，初步認識生字、感知詞串。學生看詞語進行貼圖，這樣幫助學生認識生字、理解詞義、認識事物并滲透詞語分類。引導學生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的.地理位置，將課堂學習與社會生活聯系起來，拓展了課程的時空。

　　二、營造詩意境界，升華情感體驗

　　在學習每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學生領略塞北的風光、感受江南的煙雨、體驗海島的風情、登臨冰雪的高原。我借助優美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學生和文本之間架設一座橋梁，拉近了學生與文本的距離。在想象體驗誦讀的過程中，發展了學生的想象力的個人經驗，也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。

　　三、生動形象識字，扎實寫字訓練

　　二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權交給學生，調動學生識字的積極性和創造性，讓學生自己經歷識字的思維過程，提高學生自學生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現代化的教學手段結合，讓漢字“開口說話”，使識記生字變得情趣盎然。

　　教學是一門遺憾的藝術，在本課的教學中還存在一些不足之處比如：體驗誦讀詞串的環節應該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應該給學生們更多的時間去展現自己學習的過程等等。

　　歡迎各位同行給我的課堂教學多提出寶貴意見和建議！

《識字6》反思10

　　語文《新課程標準》對識字教學不僅提出了“會認”和“會寫”兩種不同的要求，同時也把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列為教學的第一目標。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導學生通過聯想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。

　　一、學會觀察，引導發現

　　1、導學生觀察，發現漢字的組合、書寫規律

　　中國的漢字具有獨特的藝術美，它變化微妙，神形兼備，可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規律可循的，那么，從哪些方面引導學生觀察呢？

　　（1）、學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“丁”、“女”、“斗”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。

　　（2）、學會對比觀察，區分形近字細微的差別，例如：只――織，斗――頭，丁――手。

　　（3）、仔細觀察教師的范寫：如寫“北”字時，教師要用彩色粉筆區分筆畫，教寫“扇”字時，還應該強調“從上到下，從左到右”的書寫規則。

　　（4）、仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的'審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。

　　2、引導學生在課外、生活中主動識字

　　生活中處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。

　　3、引導學生在閱讀、運用中鞏固識字

　　心理學家認為，人的6―12歲是學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質疑問難，并且尋找解決的方法，也可以采用編小故事的方法，讓學生自編自說，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。

　　二、學會方法，體會識字樂趣

　　低年級學生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產生疲勞，從而影響學生的學習效果。那么，怎樣保持學生識字的熱情，增強識字效果呢？

　　1、猜謎法：

　　2、拆字法：

　　3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也能收到很好的效果……

　　4、形象記憶法。小學生善于聯想，如記“當”字時，可以引導他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。

　　5、玩中學的游戲教學也是一種好辦法。如在教學形聲字時可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學生，請某個學生舉著手里的偏旁先站到講臺來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”等，上來要說：“我和女字在一起，我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起，我們是好，好人的好”……還有其他的游戲方法，例如“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等。

　　識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。

《識字6》反思11

　　《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數量詞識字的編排，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的.同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　教學思路：一、本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面，所以在設計這一課時，創設了一個旅游的情境帶動學生有興趣地去學習。

　　二、四小節形式相同，在學法上我以第一小節為例教學，欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段，以下幾節學生按相同方法學習。

　　三、在鞏固識字中，設計了拍手讀課文，與生字朋友打招呼，爬樓梯等環節，通過游戲重現生字，增強學生的記憶。

　　四、指導寫字環節中，引導學生注意筆順、間架結構，并注意培養學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。

　　五、拓展環節從課文延伸到身邊，延伸到課外。

　　從初識量詞---用量詞介紹教室---介紹風景---回家用量詞說話。

　　反思：本課運用了直觀形象的手段教學，創設了旅游的情境，()引導學生感受美好事物的同時，也初步了解了數量詞的用法。

　　環節緊湊，教學圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。

　　不足：（1）寫字展示時間較短。

　　（2）“我會說”給量詞找朋友環節如果設計出一個引題，師領頭示范后學生再說，這樣效果會更好。

《識字6》反思12

　　《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

　　一、創設情境，帶孩子融入文本

　　本節課我帶著孩子從音樂中開始，在新課導入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。而我所執教的這節識字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的.星空。這樣一來對孩子的學寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調動了孩子的積極性。

　　情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結合。在情境出現時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學伊始和教學“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。

　　二、發揮白板功能，感受學習的樂趣

　　識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，以及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發揮白板的功能，調起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候，孩子感動很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創設變魔術的情景，在夜空中變出點點繁星，學生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調動了他們學習語文的樂趣。

　　三、扎實寫字教學，打好堅實的基礎

　　關于低年級的語文課堂，規定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節課中我把隨堂識字和集中識字結合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結構和在田字格中的位置，再抓住關鍵筆畫，把字寫好。

《識字6》反思13

　　這是一組數量詞歸類識字，在本課的生字教學中，我主要采用以下途徑：創設情景，再現畫中景，體現畫中情，讓學生在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字方式。首先，以第四小節內容給學生創設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節為例，將其內容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的`情境之中自主識字。在第二、三小節的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節的學習方法，體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

　　在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

　　在本節課上，對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯系起來，是其遺憾之處，課堂上，應該及時的把周圍環境中的事物與相應的量詞搭配起來使用，已增強學生運用知識的能力。

《識字6》反思14

　　《識字6》是通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學模式完成了本課的教學內容和教學目標。下面針對這節課反思如下：

　　一、利用多媒體課件導入。

　　課伊始，我由多媒體課件導入，讓學生猜出圖片中藏著的一對反義詞。這樣的導入，直觀、自然，學生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學使他們充滿了好奇心，學生的注意力也就集中了，后面的學習，學生也就有滋有味地學了。

　　二、通過多種形式的.讀，增強學生的背誦和積累。

　　由于識字是通過對子歌的語言形式來呈現的，讀起來節奏感較強，而且瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學習中，除了識字，學生還積累了很多反義詞。

　　三、我能夠有效利用40分鐘完成教學內容和教學目標。不僅讓學生掌握了本課的反義詞也幫助學生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

　　四、小組合作扎實創新，解放孩子的思想

　　在教學中，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。特別是在學字環節。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。培養自主識字的能力，提高識字的效率和質量。小組合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。

　　不足之處：

　　一、由于對課件使用不熟練，多次出現課件使用失誤。并且漏掉了兩個教學環節，一個是介紹對子和最后播放歌曲《愛的奉獻》讓學生齊讀課文。

　　二、學生對生字掌握的不是很扎實。今后應該加強學生正確、規范書寫生字。

　　三、在平時應該加強學生自主識字和合作探究的能力。

《識字6》反思15

　　本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

　　課間游戲我設計了一項師生互動環節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發了學生的'興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

　　教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。

【《識字6》反思】相關文章：