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《泥人張》教學(xué)實(shí)錄
《泥人張》教學(xué)實(shí)錄1
一、開端
師：今天我們一起來欣賞馮驥才先生的一篇小說《泥人張》。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并在課文上圈畫。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關(guān)于人物的，可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的；二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語句。
（生大聲朗讀課文，并在書本上圈畫。約5分鐘。）
二、初讀課文，質(zhì)疑問難
師：請(qǐng)大家提出不理解的詞句和特別感興趣的語句。
生1：“找樂子”是什么意思？
師：好。（板書“找樂子”，后面學(xué)生提的問題都寫在黑板上。）
生2：“求誰怵誰”的“怵”是什么意思？
生3：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”這句話不太理解。
生4：“架勢(shì)挺�！钡摹凹軇�(shì)”是什么意思？
生5：寫“眾人”起到什么作用？
生6：我喜歡第8段寫泥人張捏泥人的語段。
生7：我喜歡這一句：“泥人張頭都沒回，撐開傘走了�！�
生8：“三天后，海張五……據(jù)說連泥模子也買走了。”海張五怎么不報(bào)復(fù)��？
師：是啊，海張五為什么不報(bào)復(fù)呢？還有其他問題嗎？
�。ㄉ徽Z。）
師：那么我們今天這堂課主要就解決這些問題，品析這些語段。
三、理解詞義，概述“奇事”
師：我們先來看看這幾個(gè)詞語的意思。有誰知道“架勢(shì)”是什么意思？
生1：擺架子的意思。
生2：氣勢(shì)。
師：架勢(shì)就是姿勢(shì)、姿態(tài)的意思。作品中這個(gè)詞用來說誰？他的架勢(shì)怎樣？
生3：用來說海張五，他的架勢(shì)挺牛。
師：誰來解釋“怵”的意思？
生4：懼怕。
師：作品中誰懼怕誰？
生5：當(dāng)官的也害怕海張五。
師：有不害怕海張五的人嗎？
生6：泥人張。
師：找樂子是什么意思？
生6：這是口語，拿別人打趣。
師：作品中誰拿誰打趣��？
生6：海張五拿泥人張打趣。
師：成功了嗎？
生6：沒有。海張五想找泥人張的樂子，但是泥人張卻用自己的手藝回報(bào)了他。
師：老師再補(bǔ)充一個(gè)詞“賤賣”，這個(gè)詞你們會(huì)解釋嗎？
生7：打特價(jià)，折價(jià)出售。（全場(chǎng)師生笑。）
師：那這里是什么被打特價(jià)了？
生8：海張五的泥像。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們盡量用上這幾個(gè)詞語，將故事的主要內(nèi)容概述一遍。
生9：一個(gè)雨天，天慶館里，泥人張遇上了架勢(shì)挺牛的海張五，泥人張不怵他，于是海張五找泥人張的樂子，結(jié)果泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”，第二天還炮制大批“賤賣海張五”泥像。海張五不得不自己花大價(jià)錢把泥像泥模全買走。
師：這個(gè)故事怎樣，用一個(gè)字概括就是？
生（眾）：奇。
師：這個(gè)故事真奇。（板書：故事奇。）
師：馮驥才曾這樣說（點(diǎn)出幻燈片）。
小說無奇不傳，無奇也無法傳�！T驥才
四、品味語言，欣賞“奇人”
1。賞“手藝奇”。
師：有同學(xué)希望在課堂上品析泥人張捏泥人的語段，老師先來讀一讀第8、9自然段。
�。◣熥x完后，生鼓掌。）
師：你們的掌聲已經(jīng)肯定了我的朗讀了。（會(huì)場(chǎng)老師笑。）你們從我的朗讀中感受到了什么？
生（眾）：泥人張捏泥人的技藝很高。
師：作品怎樣寫出他的技藝很高的？
生1：第8段，“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來�！庇沂诌�在端杯飲酒，左手就在捏了，這體現(xiàn)出他的技藝很高。
師：作者用了哪一個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)他制作泥人的手藝？
生（眾）：捏弄。
師：“捏弄”這個(gè)詞讓你感覺泥人張捏泥人時(shí)的狀態(tài)怎樣？
生2：很隨意的，他只是隨隨便便一捏，就捏出來了。眼睛都沒看，不經(jīng)意間就捏出來。
生3：文章中寫泥人張是在桌子底下捏的，證明他根本就沒有看這個(gè)泥團(tuán)，但是他卻能捏得這么成功，可見他的手藝很好。
生4：第8段直接描寫泥人張捏泥人的語句比較少，大多數(shù)是從側(cè)面表現(xiàn)出來的，比如說他“右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來”。
師：這也還是正面描寫，是直接寫泥人張。不過文中側(cè)面描寫是有的，在哪兒？
生5：第9段寫吃飯人的表現(xiàn)。
師：“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！”通過吃飯人的吃驚，來表現(xiàn)泥人張的技藝高超。
生6：“幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧�！薄帮w快”可見他技術(shù)之高。而且拿他和變戲法的劉禿子進(jìn)行對(duì)比，更突出了他手法的神奇，像變戲法一樣神奇。
生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小”，因?yàn)楹颂沂呛苄〉�，泥團(tuán)越小，它的紋理就越要清楚，越難捏，所以也能體現(xiàn)他的手藝高。
師：而且這個(gè)泥團(tuán)是哪里來的？
生8：是從鞋底摳出來的。
師：我們演演看，怎么摳？（師生演示）“摳”字也可以看出這團(tuán)泥的量，多不多？
生：很少。
師：用這么少的一點(diǎn)點(diǎn)泥巴，就捏出一個(gè)活靈活現(xiàn)的海張五頭像，他的手藝真是奇了。所以難怪作品一開頭就說：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”作者用夸張的手法，寫出泥人張手藝高超。剛才提問的同學(xué)，現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？
�。ㄉ鷷�(huì)意點(diǎn)頭。）
師：馮驥才先生運(yùn)用細(xì)節(jié)、動(dòng)詞，神靈活現(xiàn)地刻畫出一個(gè)有著一手絕活的泥人張，他的手藝真是奇了。（板書：手藝奇。）
2。賞“人物奇”。
師：有同學(xué)特別喜歡這一段：泥人張回報(bào)海張五時(shí)，頭也沒回，撐開傘走了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，“泥人張”一句話沒說就走了，海張五的表現(xiàn)卻是怎樣？
生（眾）：海張五破口大罵，咆哮。
師：這一處筆墨特別有意思，請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀海張五的表現(xiàn)與泥人張的表現(xiàn)。
生1（讀）：“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：‘這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要�！�
生2（讀）：“泥人張頭都沒回，撐開傘走了�！�
師：請(qǐng)同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下這兩位同學(xué)的朗讀。
生1：我覺得她讀出了海張五氣急敗壞的感覺。她強(qiáng)調(diào)了“賤賣”這個(gè)詞，讀時(shí)她的音量加大。
生2：這正好表現(xiàn)了海張五的心虛，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)服泥人張了，但又不愿低頭認(rèn)輸，所以他肯定是通過大叫來掩飾自己的`心虛的。
師：你的分析很精彩。所以我們朗讀時(shí)可以通過加大音量、可以將句末字詞的語音拉長(zhǎng)來體現(xiàn)人物的色厲內(nèi)荏。誰來點(diǎn)評(píng)朗讀泥人張的語段？
生3：他讀出了泥人張對(duì)海張五罵他的話很不屑。他強(qiáng)調(diào)了頭都沒回。
生4：我覺得他的朗讀相對(duì)于海張五的聲音來說，小了一點(diǎn)，然后就有了不屑的意味。
師：還有其他什么方法可以讀出不屑嗎？老師教你們一個(gè)方法，加一個(gè)停頓就可以表現(xiàn)出不屑這種味道了。要讀出鎮(zhèn)定。（師范讀：泥人張頭都沒回，撐開傘走了。在“傘”后面稍作停頓。）（全場(chǎng)鼓掌。）
師：我們同學(xué)也來試一試？一起讀一讀。
�。ㄉ７聨煹睦首x很到位，全場(chǎng)鼓掌。）
師：很好，掌握了朗讀的技巧，可以把作品讀得更有味道。我們把這兩段再一起讀一遍，注意剛才說過的有的地方音量要加大，有的地方要停頓，還有結(jié)尾處的延長(zhǎng)音等。
�。ㄉ首x。讀得有聲有色，全場(chǎng)鼓掌。）
師：太棒了！我們同學(xué)這一讀啊，味兒全出來了。
師：這里將海張五與泥人張放在一起進(jìn)行刻畫，運(yùn)用了對(duì)比手法，有什么作用？
生1：可以突出泥人張的鎮(zhèn)靜。
生2：突出了海張五的狂傲。
師：對(duì)比手法的運(yùn)用往往可以突出人物的性格。這篇作品中還有類似的對(duì)比手法嗎？
生3：第4段和第5段將當(dāng)官的與泥人張進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的是他們對(duì)海張五的態(tài)度。從中可以看出泥人張不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
師：看出性格，分析得很好。
生4：第13和第14段，寫泥人張報(bào)復(fù)了海張五，將泥人張與海張五進(jìn)行了對(duì)比。
師：作品中還有好多處運(yùn)用了對(duì)比手法。之前的海張五囂張地說賤賣都沒人要，與現(xiàn)在他自己灰溜溜地全買回去了是一處對(duì)比。泥人張的出場(chǎng)與海張五的出場(chǎng)形成對(duì)比，體現(xiàn)泥人張的低調(diào)與海張五的飛揚(yáng)跋扈。泥人張與眾人的對(duì)比，體現(xiàn)了泥人張的清高、自尊。海張五的粗嗓門與身邊人的細(xì)嗓門對(duì)比，營(yíng)造了戲劇化的效果等等。
師：品讀小說的筆法，可以幫助我們更好地理解人物。馮驥才就是運(yùn)用了這樣的手法，凸顯了泥人張的個(gè)性，這個(gè)泥人張不但手藝高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一個(gè)個(gè)性怎樣的人——
生（眾）：奇特的人。
（師板書：人物奇）
3。階段小結(jié)。
師：剛才有同學(xué)提問，小說中的眾人有何作用？請(qǐng)同學(xué)們說說看。
生1：用眾人來襯托泥人張的手藝超出常人。
師：烘托的作用。在文章的結(jié)構(gòu)上、筆法上有作用嗎？
生2：我覺得有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。第13段寫到“賤賣海張五”，眾人一同樂。這推動(dòng)了海張五全買走泥像的情節(jié)。還有寫前面海張五罵泥人張的時(shí)候，眾人還都等著瞧泥人張?jiān)鯓踊貓?bào)。
師：而且這還是一種懸念的設(shè)置。讀者就會(huì)想，這后面到底會(huì)發(fā)生什么。寫“眾人”既是側(cè)面描寫，烘托出了泥人張、海張五的個(gè)性，又渲染了氣氛，讓整個(gè)天慶館變得很熱鬧，整個(gè)天津衛(wèi)很熱鬧，還推動(dòng)了故事的發(fā)展，最后情節(jié)發(fā)展到海張五不得不買走所有的泥人這樣的結(jié)局。
五、深入探究，由人及世，認(rèn)識(shí)“奇世道”，奇作家
師：海張五不會(huì)報(bào)復(fù)嗎？我們有同學(xué)對(duì)文章的結(jié)尾有疑問，小說這樣的結(jié)局是否合理？是否可信？請(qǐng)分小組進(jìn)行討論。一、三、五排的同學(xué)轉(zhuǎn)身向后與后邊的同學(xué)組成四人或六人小組討論。
�。ㄉ鸁崃矣懻�，約4分鐘。）
師：你們覺著這個(gè)結(jié)局合理嗎？
生1：我覺得這個(gè)結(jié)尾不大合理，因?yàn)檎n文中說連當(dāng)官的也怵海張五，他完全可以找一個(gè)當(dāng)官的，把泥人張給抓起來，把鋪?zhàn)咏o砸了。
生2：合理的，第13段說誰看誰樂，看來人們對(duì)海張五還是內(nèi)心有不滿的，而對(duì)泥人張是認(rèn)同的。
師：就是說大家都站在泥人張這邊。群眾的力量是巨大的。
生3：如果像有些同學(xué)所說把鋪?zhàn)釉伊�，人們就�?huì)批評(píng)海張五這個(gè)不光彩的行為。海張五會(huì)把泥人買走，可以看出他也是一個(gè)愛面子的人，他是不希望別人議論他的，因此他不會(huì)去砸鋪?zhàn)拥摹?/p>
師：你讀得真仔細(xì)，海張五還是很要面子的，這一處文字的縫隙被你看出來了。
生4：我覺得這個(gè)結(jié)尾比較有戲劇性，給讀者留下了聯(lián)想的空間。
師：這叫做空白的藝術(shù)。
生5：我覺得這個(gè)結(jié)尾不合理，因?yàn)楹埼遄鳛樘旖蛐l(wèi)氣最沖的人，又這么要面子，他沒有理由不報(bào)復(fù)的。
生6：我覺得這個(gè)結(jié)尾合理，因?yàn)槿绻埼甯覉?bào)復(fù)的話，泥人張還可以捏出更多的海張五像。（眾人笑。）
生7：海張五要面子，如果報(bào)復(fù)泥人張的話，眾人也是不會(huì)同意的，也會(huì)在私底下議論紛紛。輿論的力量是巨大的。
師：你和之前的同學(xué)一樣，也提到了眾人，這是哪個(gè)地方的眾人啊？
生（眾）：天津。
師：作品中哪一句可以說明天津人的行事風(fēng)格？
生8：第14段：天津衛(wèi)的事是沒有這樣完的。
師：那么天津衛(wèi)的事是怎樣的事？天津是個(gè)怎樣的地方？
生9：天津是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的地方，誰有本事，誰就能站住腳。
師：我們來看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中，是如何說天津衛(wèi)的事的。
�。◣燑c(diǎn)出幻燈片，生朗讀）：
碼頭上的人，全是硬碰硬……有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
——馮驥才《刷子李》
�。◣熂m正“蔫”的讀音。）
師：所謂地地道道的碼頭上生存法則，只要有本事就能立住腳，再橫的人也得讓你三分。這個(gè)世道可真夠奇的�。ò鍟菏赖榔�。）也只有在這樣神奇的世道中才能孕育出泥人張、刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王這樣的奇人。他們的故事同樣很精彩，而寫出這樣精彩故事的馮驥才也是一個(gè)奇人，奇作家。請(qǐng)同學(xué)們一起讀（屏顯）：
馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對(duì)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。他長(zhǎng)期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇藝人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。
師：這也就是馮驥才《俗世奇人》的創(chuàng)作意圖。
六、尾聲
師：今天根據(jù)同學(xué)們的要求，主要品析了小說的動(dòng)詞、細(xì)節(jié)，以及對(duì)比、側(cè)面烘托等寫作手法。小說中還有許多值得品味的筆墨，如空白的藝術(shù)、懸念的設(shè)置、環(huán)境的描寫等，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)品讀。下課。
《泥人張》教學(xué)實(shí)錄2
一、開端
師：今天我們一起欣賞馮驥才先生的一篇小說《泥人張》。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并在課文上圈畫。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關(guān)于人物的，可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的;二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語句。
�。ㄉ舐暲首x課文，并在書本上圈畫。約5分鐘。）
二、初讀課文，質(zhì)疑問難
師：請(qǐng)大家提出不理解的詞句和特別感興趣的語句。
生1：“找樂子”是什么意思？
師：好。（板書“找樂子”，后面學(xué)生提的問題都寫在黑板上。）
生2：“求誰怵誰”的“怵”是什么意思？
生3：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”這句話不太理解。
生4：“架勢(shì)挺�！钡摹凹軇�(shì)”是什么意思？
生5：寫“眾人”起到什么作用？
生6：我喜歡第8段寫：泥人張捏泥人的語段。
生7：我喜歡這一句“泥人張頭都沒回，撐開傘走了�！�
生8：“三天后，海張五。據(jù)說連泥模子也買走了�！焙埼逶趺床粓�(bào)復(fù)��？
師：是啊，海張五為什么不報(bào)復(fù)呢？還有其他的問題嗎
（生不語。）
師：那么我們今天這堂課主要就解決這些問題，品析這些語段。
三、理解詞義，概述“奇事”
師：我們先來看看這幾個(gè)詞語的意思。又誰知道“架勢(shì)”是什么意思？
生1：擺架子的意思。
生2：氣勢(shì)。
師：架勢(shì)就是姿勢(shì)、姿態(tài)的意思。作品中這個(gè)詞用來說誰？他的架勢(shì)怎樣？
生3：用來說海張五，他的架勢(shì)挺牛。
師：誰來解釋“怵”的意思？
生4：懼怕。
師：作品中誰懼怕誰？
生5：當(dāng)官的也害怕海張五。
師：有不害怕海張五的人嗎？
生6：泥人張。
師：找樂子是什么意思？
生6：這是口語，拿別人打趣。
師：作品中誰拿誰打趣啊？
生6：海張五拿泥人張打趣。
師：成功了嗎？
生6：沒有。海張五想找泥人張的樂子，但是泥人張卻用自己的手藝回報(bào)了他。
師：老師在補(bǔ)充一個(gè)詞“賤賣”，這個(gè)詞你們會(huì)解釋嗎？生7：打特價(jià)，折價(jià)出售。（全場(chǎng)師生笑。）
師：那這里是什么被打特價(jià)了？
生8：海張五的泥像。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們盡量用上這幾個(gè)詞語，講故事的主要內(nèi)容概述一遍。
生9：一個(gè)雨天，天慶館里，泥人張遇上了架勢(shì)挺牛的海張五，泥人張不怵他，于是海張五找泥人張的樂子，結(jié)果泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”，第二天還炮制大批“賤賣海張五”泥像。海張五不得不自己花大價(jià)錢把泥像泥模全買走。
師：這個(gè)故事怎樣，用一個(gè)字概括就是？
生（眾）：奇。
師：這個(gè)故事真奇。（板書：故事奇。）
師：馮驥才曾這樣說（點(diǎn)出幻燈片）。
小說無奇不傳，無奇也無法傳�！T驥才
四、品味語言，欣賞“奇人”
1、賞“手藝奇”。
師：有同學(xué)希望在課堂上品析泥人張捏泥人的語段，老師先來讀一讀8、9自然段。
�。◣熥x完后，生鼓掌。）
師：你們的掌聲已經(jīng)肯定了我的朗讀了。（會(huì)場(chǎng)老師笑。）你們從我的朗讀中感受到了什么？
生（眾）：泥人張捏泥人的技藝很高。
師：作品怎樣寫出他的技藝很高？
生1：第8段，“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來�！庇沂诌�在端杯飲酒，左手就在捏了，這體現(xiàn)出他的技藝很高。
生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小”，因?yàn)楹颂沂呛苄〉�，泥團(tuán)越小，它的紋理就越要清楚，越難捏，所以也能體現(xiàn)他的手藝高。
師：而且這個(gè)泥團(tuán)是哪里來的？
生8：是從鞋底摳出來的。
師：我們演演看，怎么摳？（師生演示）“摳”字也可以看出這團(tuán)泥的量，多不多？
生：很少。
師：用這么少的一點(diǎn)點(diǎn)泥巴，就捏出一個(gè)活靈活現(xiàn)的海張五頭像，他的手藝真是奇了。所以難怪作品一開頭就說：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！弊髡哂每鋸埖氖址�，寫出泥人張手藝高超。剛才提問的同學(xué)，現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？
�。ㄉ鷷�(huì)一點(diǎn)頭。）
師：馮驥才先生運(yùn)用細(xì)節(jié)、動(dòng)詞，神靈活現(xiàn)地刻畫出一個(gè)有著一手絕活的泥人張，他的手藝真是奇了。（板書：手藝奇。）
2、賞“人物奇”。
師：有同學(xué)特別喜歡這一段：泥人張回報(bào)海張五時(shí)，頭也沒回，撐開傘走了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，“泥人張”一句話沒說就走了，海張五的表現(xiàn)卻是怎樣？
生（眾）：海張五破口大罵，咆哮。
師：這一處筆墨特別有意思，請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀海張五的表現(xiàn)與泥人張的表現(xiàn)。
生1（讀）：“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他，他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：‘這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要�！�
生2（讀）：“泥人張頭都沒回，撐開傘走了�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)一下這兩位同學(xué)的朗讀。
生1：我覺得她讀出了海張五氣急敗壞的感覺。她強(qiáng)調(diào)了“賤賣”這個(gè)詞，讀時(shí)她的音量加大。
生2：這正好表現(xiàn)了海張五的心虛，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)服泥人張了，但又不愿低頭認(rèn)輸，所以他肯定是通過大叫來掩飾自己的心虛的。
師：你的分析很精彩。所以我們朗讀時(shí)可以加大音量、可以將句末字詞的語音拉長(zhǎng)來體現(xiàn)人物的色厲內(nèi)荏。誰來點(diǎn)評(píng)朗讀泥人張的語段？
生3：他讀出了泥人張對(duì)海張五罵他的話很不屑。他強(qiáng)調(diào)了頭都不回。
生4：我覺得他的朗讀相對(duì)于海張五的聲音來說，小了一點(diǎn)，然后就有了不屑的意味。
師：還有其他什么方法可以讀出不屑嗎？老師教你們一個(gè)方法，加一個(gè)停頓就可以表現(xiàn)出不屑這種味道了。要讀出鎮(zhèn)定。（師范讀：泥人張頭都沒回，撐開傘走了。在“傘”后面稍作停頓。）（全場(chǎng)鼓掌。）
師：我們同學(xué)也來試一試？一起讀一讀。
�。ㄉ７聨煹睦首x很到位，全場(chǎng)鼓掌。）
師：很好，掌握了朗讀的技巧，可以把作品讀的更有味道。我們把這兩段再一起讀一遍，注意剛才說過的有的地方音量要加大，有的地方要停頓，還有結(jié)尾處的延長(zhǎng)音等。
�。ㄉ首x。讀得有聲有色，全場(chǎng)鼓掌。）
師：太棒了！我們同學(xué)這一讀，味兒全出來了。
師：這里將海張五與泥人張放在一起進(jìn)行刻畫，運(yùn)用了對(duì)比手法，有什么作用？
生1：可以突出泥人張的鎮(zhèn)靜。
生2：突出了海張五的狂傲。
師：對(duì)比手法的運(yùn)用往往可以突出人物的性格。這篇作品中還有類似的對(duì)比手法嗎？
生3：第4段和第5段將當(dāng)官的與泥人張進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的是他們對(duì)海張五的態(tài)度。從中可以看出泥人張不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
師：看出性格，分析的好。
生4：第13段和第14段，寫泥人張報(bào)復(fù)了海張五，將泥人張與海張五進(jìn)行了對(duì)比。
師：作品中還有好多處運(yùn)用了對(duì)比手法。之前的海張五囂張地說賤賣都沒人要，與現(xiàn)在他自己灰溜溜地全買回去了是一處對(duì)比。泥人張的出場(chǎng)與海張五的出場(chǎng)形成對(duì)比，體現(xiàn)泥人張的低調(diào)與海張五的飛揚(yáng)跋扈。泥人張與眾人的對(duì)比，體現(xiàn)了泥人張的清高、自尊。海張五的粗嗓門與身邊人的細(xì)嗓門對(duì)比，營(yíng)造了戲劇化的效果等等。
師：品讀小說的'筆法，可以幫助我們更好地理解人物。馮驥才就是運(yùn)用了這樣的手法，凸顯了泥人張的個(gè)性，這個(gè)泥人張不但手藝高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一個(gè)個(gè)性怎樣的人？
生（眾）：奇特的人。
（師板書：人物奇）
3、階段小結(jié)。
師：剛才有同學(xué)提問，小說中的眾人有何作用？請(qǐng)同學(xué)們說說看。
生1：用眾人來襯托泥人張的手藝超出常人。
師：烘托的作用。在文章中的結(jié)構(gòu)上、筆法上有作用嗎？
生2：我覺得有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。第13段寫到“賤賣海張五“眾人一同樂。這推動(dòng)了海張五全買走泥像的情節(jié)。還有寫前面海張五馬泥人張的時(shí)候，眾人還都等著瞧泥人張?jiān)鯓踊貓?bào)。
師：而且這還是一種懸念的設(shè)置。讀者就會(huì)想，這后面到底會(huì)發(fā)生什么。寫“眾人”既是側(cè)面描寫，烘托出了泥人張、海張五的個(gè)性，有渲染了氣氛，讓整個(gè)天慶館變得很熱鬧，整個(gè)天津衛(wèi)很熱鬧，還推動(dòng)了故事的發(fā)展，最后情節(jié)發(fā)展到海張五不得不買走所有的泥人這樣的結(jié)局。
五、深入探究，由人及事，認(rèn)識(shí)“奇世道”，奇作家
師：海張五不會(huì)報(bào)復(fù)嗎？我們有同學(xué)對(duì)文章的結(jié)尾有疑問，小說這樣的結(jié)局是否合理？是否可信？請(qǐng)分小組進(jìn)行討論。一、三、五排的同學(xué)轉(zhuǎn)身向后與后邊的同學(xué)組成四人或六人小組討論。
�。ㄉ鸁崃矣懻摚s4分鐘。）
師：你們覺著這個(gè)結(jié)局合理嗎？
生1：我覺著這個(gè)結(jié)尾不大合理，因?yàn)檎n文中說連當(dāng)官的也怵海張五，他完全可以找一個(gè)當(dāng)官的，把泥人張給抓起來，把鋪?zhàn)咏o砸了。
生2：合理的，第13段說誰看誰樂，看來人們對(duì)海張五還是內(nèi)心有不滿的，而對(duì)泥人張是認(rèn)同的。
師：就是說大家都站在泥人張這邊。群眾的力量是巨大的。
生3：如果像有些同學(xué)所說把鋪?zhàn)釉伊�，人們就�?huì)批評(píng)海張五這個(gè)不光彩的行為。海張五會(huì)把泥人買走，可以看出他也是個(gè)愛面子的人，他是不希望別人議論他的，因此他不會(huì)去砸鋪?zhàn)拥摹?/p>
師：你讀的真仔細(xì)，海張五還是很要面子的，這一處文字的縫隙被你看出來了。
生4：我覺得這個(gè)結(jié)尾比較有戲劇性，給讀者留下了聯(lián)想的空間。
師：這叫做空白的藝術(shù)。
生5：我覺得這個(gè)結(jié)尾不合理，因?yàn)楹埼遄鳛樘旖蛐l(wèi)氣最沖的人，有這么要面子，他沒有理由不報(bào)復(fù)的。
生6：我覺得這個(gè)結(jié)尾合理，因?yàn)槿绻埼鍒?bào)復(fù)的話，泥人張還可以捏出更多的海張五的像。（眾人笑。）
生7：海張五要面子，如果報(bào)復(fù)泥人張的話，眾人也是不會(huì)同意的，也會(huì)在私底下議論紛紛。輿論的力量是巨大的。
師：你和之前的同學(xué)一樣，也提到了眾人，這是哪個(gè)地方的眾人啊？
生（眾）：天津。
師：作品中哪一句可以說明天津人的行事風(fēng)格？
生8：第14段：天津衛(wèi)的事是沒有這樣完的。
師：那么天津衛(wèi)的事是怎樣的事？天津是個(gè)怎樣的地方？
生9：天津是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的地方，誰有本事，誰就能站住腳。
師：我們來看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中，是如何說天津衛(wèi)的事的。（師點(diǎn)出幻燈片，生朗讀）：碼頭上的人，全市硬碰硬……有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。——————馮驥才《刷子李》
�。◣熂m正“蔫”的讀音。）
師：所謂地地道道的碼頭上生存法則，只要有本事就能立住腳，在橫的人也得讓你三分。這個(gè)世道可真夠奇的�。ò鍟菏赖榔�。）也只有在這樣神奇的世道中才能孕育出泥人張、刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王這樣的奇人。他們的故事同樣很精彩，而寫出這樣精彩故事的馮驥才也是一個(gè)奇人，奇作家。請(qǐng)同學(xué)們一起讀（屏顯）：
馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對(duì)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。他長(zhǎng)期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇藝人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。
師：這也就是馮驥才《俗世奇人》的創(chuàng)作意圖。
六、尾聲
師：今天根據(jù)同學(xué)們的要求，主要品析了小說的動(dòng)詞、細(xì)節(jié)、以及對(duì)比、側(cè)面烘托等寫作手法。小說中還有許多值得品味的筆墨，如空白的藝術(shù)、懸念的設(shè)置、環(huán)境的描寫等，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)品讀。下課。
《泥人張》教學(xué)實(shí)錄二
師：同學(xué)們，你們有沒有在……上課過？
生：沒有。
師：沒有��？心情怎么樣？
生：心情很緊張。
師：很緊張。你呢？
生：很開心。
師：不大一樣。我覺得今天上午的兩節(jié)課非常有意思，我們可以暫時(shí)把下面的老師都忘記。剛才主持人講的這些話也不要聽，我就是趙老師，只有我們的語文課，好不好？我們放松一下，今天早上一節(jié)課其實(shí)就是講故事。喜歡聽故事嗎？
生：喜歡
師：你一般是誰給你講故事的？
生：自己給自己講故事。
師：哈，自己給自己講故事？你告訴我一下，你怎么講的？
生：看書。
師：真好，看書是很好的聽故事。你非常愛看書。那有沒有同學(xué)是其他的講故事的？有嗎？
生：小時(shí)候，媽媽講故事。
師：爸爸有講嗎？
生：有。
師：誰講的多？
生：媽媽。
師：那你覺得誰講得好？
生：媽媽。
師：為什么她講得好？
生：因?yàn)槲覌屩v得多。
師：我知道，數(shù)量達(dá)到一定的時(shí)候，就變成了質(zhì)量。有沒有爸爸講得比較好的？
生：因?yàn)槲野职忠彩且晃徽Z文老師，他喜歡看一些野史趣聞，在吃飯的時(shí)候，講給我聽。我覺得比媽媽講的好。
師：他在吃飯的時(shí)候講給你聽？
生：吃完飯之后，大家坐在飯桌旁邊談?wù)撘幌隆?/p>
師：那你覺得一個(gè)好的故事，在講的時(shí)候，要具備些什么？
生：我覺得，首先情節(jié)要好，它要吸引人。然后，人物的性格要飽滿。
師：她用了一個(gè)很專業(yè)的詞“飽滿”，什么叫“飽滿”？你們知道嗎？等會(huì)兒我們?nèi)ジ惺芤幌逻@人物是否飽滿。好吧？今天我們來聽一個(gè)大師的故事，馮驥才的《泥人張》。剛才這位同學(xué)說，一個(gè)好的故事，它要有好的情節(jié)，好的人物，還要有好的什么？
生：人物要飽滿，情節(jié)要生動(dòng)。
師：還有在什么地方發(fā)生的，是嗎？好，我們走進(jìn)《泥人張》這個(gè)故事。我們首先來看一下，這個(gè)故事發(fā)生在哪里呢？你來把這段話讀一下。
生：（讀“一個(gè)曾經(jīng)的貨物集散地，南來北往的商賈如過江之鯽絡(luò)繹不絕，造就了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的空前繁榮。隨之催生了錯(cuò)雜的街道、林立的酒肆，遍地的商鋪，熱鬧的戲院……，這里有接骨的、拔牙的、刷墻的、強(qiáng)盜的、釣魚的、賣古玩的、做小吃的、靠吃家產(chǎn)的、為人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在這里找到屬于他們自己的生存空間。）
師：哇，你的聲音真好聽。你們說她讀得好不好？其實(shí)還有一個(gè)地方可以讀得快一點(diǎn)？哪個(gè)地方可以快一點(diǎn)？
生：我覺得是當(dāng)中“頓號(hào)”的那里。
師：你來試試看。
生：（讀“這里有接骨的、拔牙的、刷墻的、強(qiáng)盜的、釣魚的、賣古玩的、做小吃的、靠吃家產(chǎn)的、為人算命的、替人打官司的……”）
師：還可以讀得快。你覺得為什么這里要讀得快？
生：因?yàn)檫@里的詞都是并列的。
師：嗯，還有呢？
生：……
師：你覺得呢？
生：因?yàn)椤?/p>
師：剛才在讀的時(shí)候，這一排女生一直在笑。你讀得時(shí)候，她們就開始笑。特別樂，覺得特別好玩，是吧？這一排女生，是不是啊？是覺得這行業(yè)非常非常多，對(duì)嗎？好。要一口氣介紹完。這個(gè)地方，好像我們這兒，不一樣。有各種各樣的人，但是，每一個(gè)人，都可以找到他們的生存空間。我們來看一下主人公。他有怎么樣的生存空間呢？好，你來，把泥人張給大家介紹一下。
生：（讀“原名張明山，自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技，18歲即得藝名‘泥人張’。他只須和人對(duì)面坐談，搏土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)。1915年，張明山創(chuàng)作的《編織女工》彩塑作品獲得巴拿馬萬國(guó)博覽會(huì)一等獎(jiǎng)，后經(jīng)張玉亭等四代人的傳承，‘泥人張’成為中國(guó)深得百姓喜愛的北方泥塑藝術(shù)的代表�！保�
師：好，大家明白沒有？泥人張，他即是指一個(gè)人，也是指什么？有一名學(xué)問，一門手藝。你看，他現(xiàn)在在天津街上，不是指他一個(gè)人的。說明這個(gè)人很厲害，對(duì)吧？那么，這樣一個(gè)厲害人物出場(chǎng)，寫小說，寫故事，他的出場(chǎng)，應(yīng)該怎么來寫？我們一起把第一段來一遍。
好，一起來讀。“手藝道上的人……”預(yù)備起。
生：（齊讀第一段）
師：這種出場(chǎng)怎么樣？
生：夸張
師：他認(rèn)為夸張，你覺得呢？
生：特別夸張。因?yàn)樗诺谝唬蜎]有人排第二和第三了。
師：特別夸張。加了一個(gè)“特別”……
生：
師：那他為什么要這么夸張。你來說。有感覺非常好，有感覺就說出來。
生：說明他技藝高超，在當(dāng)時(shí)，排位很前位。
師：排位很前位，他是第一，但為什么沒有第二？你說。
生：這說明他技藝太高超了。如果他稱第一，就沒有人敢稱第二。
師：這第二名，他感覺到不好意思，對(duì)吧？好，說明這個(gè)人非常厲害。特別厲害。相當(dāng)厲害。好，對(duì)吧？這么厲害的一個(gè)人，他喜歡在哪些范圍活動(dòng)呢？好，我們繼續(xù)往下讀，來讀第二段。
師：好，你來把第二段讀一遍。（請(qǐng)一位男生讀）
生：（讀第二段）
師：嗯，很好。同學(xué)們，看他最喜歡去哪里呀？天慶館，戲院大觀樓，去干嘛？
生：看各種角色。也為捏各樣的人。
師：好，看人世間的各種角色，是吧？好。人世間的各種角色，好，他看到了哪些角色？我們快速的把課文看一下。看看這個(gè)故事里面，講了哪幾個(gè)人？講了……
�。▽W(xué)生快速閱讀課文）
師：好了就舉手，告訴老師。
生：益照臨的張五爺。
師：也叫什么？
生：也叫海張五。
師：海張五，很好。還有嗎？還寫了哪些人物？
生：還寫了店小二。
師：好，店小二，話筒傳過來。
生：還寫了吃飯的人。
師：吃飯的人，很好。好，話筒傳過來，還有嗎？主角找了，配角比較難找。是吧？
生：還寫了海張五旁邊的那些跟班。
師：噢，跟班，吃飯的人，店小二，那我們來歸納一下。就是這個(gè)故事其實(shí)是寫了，首先是泥人張，還有一個(gè)主角，叫什么？海張五。那剛才的店小二呀，吃飯的呀，我們可以給它取一個(gè)共同的名字。叫什么？
生：配角。
師：配角，我覺得不太尊重。你覺得？
生：跑龍?zhí)住?/p>
師：我覺得還是不太好聽。
生：嗯，海張五等人。
師：那你看一下，泥人張，海張五等人，我們?cè)谌∶謺r(shí)，非常有講究的，我們這節(jié)課就是對(duì)字詞的.一個(gè)感覺，再想想，這么多人，我們可以不叫跑龍?zhí)祝F(xiàn)在可以叫什么？打醬油（生笑）。我們有一個(gè)詞，叫“群眾演員”，你們聽說過嗎？噢，知道了，是吧？我們可以把這批人叫做“眾生”，可不可以？四個(gè)人那。四個(gè)人也叫“眾人”。我們來看第一關(guān)，講故事，要用好的語言來講。對(duì)于泥人張，馮驥才有一個(gè)很好的概括，稱他為“俗世奇人”，為什么叫他“俗世奇人”呢？你看，他處在這個(gè)社會(huì)，世界非常的什么？平凡。對(duì)，但是，他又有很高超的技藝，所以他是一個(gè)奇人。用四個(gè)字概括他“俗世奇人”。非常妙，對(duì)吧？好，接下來，由大家來完成。那你認(rèn)為，海張五是什么世什么人？眾人，又是什么世什么人？
填四個(gè)字，好，思考。
�。▽W(xué)生思考）
師：（提示）概括文章的內(nèi)容，人物性格特征，哪位同學(xué)愿意來試一下？好，你來。海張五，你先說。
生：俗世俗人。
師：俗世俗人。為什么？大聲一點(diǎn)，讓下面老師都能聽到。站起來。
生：因?yàn)楹埼寰褪钦覄e人樂子的。
師：他就是一個(gè)俗人。如果泥人張是一個(gè)奇人的話，他就是一個(gè)俗人，是吧？你的區(qū)別在后面，在這里，很好。還有不同意見，好，你來。
生：我覺得，海張五是一個(gè)俗世牛人（眾生笑）。這個(gè)“�！笔前翚獾囊馑�。
師：這個(gè)“牛”是加雙引號(hào)的，是吧？
生：對(duì)。
師：好，他說他是牛人。好，話筒往后傳。
生：他是俗世粗人。
師：好，粗人。話筒再往下傳。
生：他是俗世俗人。
師：好，不對(duì)，大家思維有些定勢(shì)了。只能改一個(gè)字嗎？這里空了幾個(gè)？?jī)蓚�(gè)字。后面同學(xué)思維打開了。粗人，牛人。好，再往后來。
師：好，你動(dòng)動(dòng)腦筋看。因?yàn)槟嗳藦埵撬资溃巧钤谄胀ɡ习傩盏纳鐣?huì)里。海張五呢？他生活在什么世界里？把話筒傳給那位男生，你先坐下吧。
師：這邊同學(xué)有幫忙的嗎？我們來考慮一下，海張五這個(gè)世，換一個(gè)什么字？好，話筒再傳一下。
生：……
師：什么？大聲一點(diǎn)。
生：華
師：花？華？是吧，就是非常富麗堂皇的。華世俗人，是吧？很好。還有沒有同學(xué)有不同的意思？好，我看見這女生，你來說。
生：華世庸人。
師：華世庸人。他雖然生活在一個(gè)很華貴的世界，但他卻是……
生：但他的性格卻是十分的粗暴和庸俗。
師：庸俗，這不叫性格，叫品質(zhì)。好，可以嗎？大家覺得可以嗎？還可不可以更有文學(xué)味一點(diǎn)的？好，后面男生。你來說。
生：亂世貴人。（眾生笑）
師：亂世貴人。也蠻有意思的啊。好，在這混亂的時(shí)代，他顯得很富貴，是吧？好。這批男生，還有其他聲音嗎？好，同桌。
生：……
師：我想了一個(gè)，大家看一下，揣摩說老師的這個(gè)為什么這樣寫？其實(shí)，大家剛才寫的都非常棒，亂世貴人啊，華世粗人，我覺得都很好。那我對(duì)照泥人張，我能不能這樣說呢？因?yàn)槲覀円袑?duì)照。那我給他點(diǎn)雅，你同不同意？我要把雙引號(hào)去掉，同不同意？
生：不同意。
師：不同意，好，他生活在一個(gè)很高雅的社會(huì)，上流社會(huì)，對(duì)吧？我們來加一個(gè)雙引號(hào)，后面呢？像第一個(gè)同學(xué)說的俗人，這樣可不可以？可以嗎？你覺得我這個(gè)有沒有一點(diǎn)水平？有一點(diǎn)點(diǎn)，是吧？終于得到你一點(diǎn)點(diǎn)承認(rèn)�！把攀馈彼兹�。我們?cè)俳酉聛硗驴淳秃芎?jiǎn)單�！氨娙恕笔鞘裁�？��？大聲。大家說“俗世凡人”，我們就俗到底好了�！八资浪兹恕保瑢W(xué)們，其實(shí)很有意思。中國(guó)的文字，對(duì)不對(duì)�。课覀�?cè)诟爬ㄒ活愋愿裰�，每一點(diǎn)點(diǎn)字的改動(dòng)，都可以體現(xiàn)我們對(duì)這個(gè)人物的理解和對(duì)文章的理解，好，繼續(xù)。所以，馮驥才，他在寫這篇文章以后，說了這樣一句話“中國(guó)人十分講究文字的功力，尤其單個(gè)的方塊字，絕不是一寫一大片，所以我修改的遍數(shù)很多。”不要看似一篇很不經(jīng)意的文章，改了很多遍。好，我們把幾個(gè)人物理清楚以后，開始進(jìn)入故事情節(jié)了。講故事，它不是隨意的講的。一篇好的故事，一篇好的小說，它會(huì)有一些什么呢？推動(dòng)故事情節(jié)的關(guān)鍵字詞，就是有這幾個(gè)字詞，它可以推動(dòng)故事往前走。注意噢，它不是句子，它是字，或者詞。好，我們第二個(gè)任務(wù)是去找。這個(gè)故事里面，推動(dòng)故事情節(jié)的關(guān)鍵詞是哪幾個(gè)？開始。起因，經(jīng)過，結(jié)果。都有一些關(guān)鍵詞在這里。
（學(xué)生閱讀，查找字詞。）
師：我請(qǐng)幾位同學(xué)上去寫，把找到的字寫到黑板上。下面老師也能看到。空的地方都可以寫，找到的同學(xué)都上前去寫好了。起因，還沒有，故事的起因是什么？找找看。前面的同學(xué)上去寫吧。
師：……（7分鐘）
師：同學(xué)們看一下，黑板上寫得這幾個(gè)字。如果說推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞，大家海選的話，是比較有意思。我們先來看。事情的起因，有同學(xué)說“下雨”，因?yàn)橄掠�，泥人張到那兒去了。因�(yàn)橄掠�，他腳底板有泥巴。有沒有道理？有道理。這是寫小說的鋪墊，這細(xì)節(jié)非常重要。那他是不是關(guān)鍵詞呢？關(guān)鍵詞，這個(gè)事情，這個(gè)品質(zhì)是推動(dòng)故事情節(jié)，往前走的。我們?cè)賮砜�，“找樂子”“求誰？怵誰？” “回報(bào)”“賤賣”……牛。起因應(yīng)該是哪個(gè)字？大聲一點(diǎn)，哪個(gè)字？
生：牛。
師：牛。當(dāng)他把這個(gè)字寫出來時(shí)，大家是不是有感覺了？是不是啊？因?yàn)槟銈兌己芘�。然后，他們之間……接下來是哪個(gè)字？好，找樂子。最后的結(jié)果是什么？被賤賣。你們覺得同學(xué)厲害嗎？是很棒。真得很棒。好，我們就來看看第三個(gè)，馮驥才是怎么用這三個(gè)字把故事講完的。好。我們先來看第一個(gè)字。我們這么牛的同學(xué)，一起來看看“�！边@個(gè)字。牛是什么意思？傲氣的意思。這里是指誰牛？
生：海張五。
師：海張五怎么牛了？我們把句子讀讀看。
生：（讀“中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺�！保�
師：還有一句話是什么？……你覺得他是真得牛嗎？你說。
生：我覺得他不是很牛。
師：嗯，不是很牛，為什么？
生：因?yàn)樗@個(gè)人不是很高雅的人。
師：他這個(gè)牛是什么牛？
生：就是一種霸氣，霸道。
師：只是一種霸氣，是吧？那你覺得，真得牛是一種怎樣的牛呢？
生：應(yīng)該是本事很好，很厲害。
師：我們班誰最牛？你最牛，是吧？班里最牛的，一般指的是班長(zhǎng)。班長(zhǎng)是誰？牛人在哪里？好，那我們班真的牛人，把這個(gè)牛人，其實(shí)是誰？你把他找出來。
生：其實(shí)，這里真得牛的人，應(yīng)該是泥人張。
師：嗯，你覺得應(yīng)該是他，是吧？為什么？
生：因?yàn)樗幸环N高超的技藝，張五爺沒有。
師：剛才我們說的泥人張，他高超的技藝，他排第一，就沒有人敢排什么��？
生：排第二。
師：排第二，班長(zhǎng)來讀一下這段話。
生：（讀“碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法�！鷦e說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李……在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響�！保�
師：好，同學(xué)們，我們把最后一句話讀一下，“在碼頭上”預(yù)備起。
生：（齊讀“在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響�！保�
師：讀得再牛一點(diǎn)。預(yù)備起。
生：（齊讀“在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。”）
師：我們都得做后面這位牛人。但第一位牛人也很多啊，現(xiàn)在社會(huì)上也很多，那怎么辦呢？?jī)蓚�(gè)牛人碰在一起，肯定要發(fā)生故事了。所以，他們開始互相怎么樣？
生：互相找樂子。
師：我們把他們?nèi)绾位ハ嗾覙纷拥膩砀惺芤幌隆Ｔ賮砜纯凑l才是真正的牛人。把句子劃出來�？�，同學(xué)想說，詞語中深刻的含義。我們先來看，海張五是怎樣找樂子的？誰來說？
生：（讀“跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”）這是他說的話。就是跟其他跟班的人，一起嘲笑泥人張，就覺得他手藝好，沒什么了不起。
師：同學(xué)們，覺得他剛才讀得有沒有味道？沒有味道。你站起來，我覺得你可以把它讀好。
生：我覺得是嘲諷泥人張。
師：對(duì)，你把他，海張五找樂子的語氣讀出來。大家覺得他能讀出來嗎？能不能��？試試看嘛。 High一點(diǎn)，放開一點(diǎn)。
生：（再讀“海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”）
師：你覺得這句話里面“在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”，哪一句，非常厲害？你讀得時(shí)候，讀得快一點(diǎn)。我再請(qǐng)一位男生來讀一下。有沒有男生？大家推薦一下。沒有，只好你再讀一遍。我覺得這句話讀，你要找一種感覺。就是把海張五的感覺味道讀出來，如果你讀出來了，你就能理解海張五的性格了。你試試看。要不要給點(diǎn)鼓勵(lì)？怎么鼓勵(lì)啊？（眾生鼓掌）我們班同學(xué)上臺(tái)要high一點(diǎn)，放開一點(diǎn)。聲音放大，再來一遍。
生：（再讀“跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”）
師：大粗嗓門啊，你不要讀，直接話說出來。
生：在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！
師：我覺得，讓這么善良、純潔的小男生（眾生笑）一定要去讀這個(gè)海張五是有點(diǎn)難為了，要讀得非常下流，你們說下流（眾生笑），男生一起來狂野一回嘛，好不好？我們男生一起來。找一找放縱的感覺，試試看，男生一起�！霸谀膬耗蟆鳖A(yù)備起。
生：（男生齊讀“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”）（眾生笑）
師：是不是有點(diǎn)味道了？其實(shí)給我感覺，是一種什么樣的感覺��？
生：我感覺海張五很粗俗。
師：一般我們女生肯定很不喜歡，對(duì)吧？
生：嗯，很不文明。
師：很不文明，很粗俗，好，其實(shí)，很多時(shí)候，……不是這樣下作的語言去互相找樂子的，對(duì)吧？這種笑，我們剛才笑了。這種笑，不是尊重。那作為真正的高人，他是怎樣去找樂子的？他高在哪里？海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里，在泥里全都找回來了。同學(xué)們，我們把文章中關(guān)于泥人張找樂子的句子全都找出來，非常有意思。有樂子的句子，都可以找出來。關(guān)于泥人張的。找到了嗎？好。覺是泥人張?jiān)趺窗褬纷诱页鰜恚堪嚅L(zhǎng)有時(shí)候說錯(cuò)話，也沒有關(guān)系的。你說。
生：泥人張想從自己的記憶上
師：很好，班長(zhǎng)回答得很理性，都是總結(jié)性的。那他把樂子都找出來了嗎？讀一讀啊，研究一下。找到的舉手。好，你來。
生：是第八段�！爸灰娙思夷嗳藦埪犢悰]聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個(gè)手指飛快捏，比變戲法的劉禿子還靈巧�！蔽矣X得在這里兩個(gè)人斗架，就好像高手跟小菜鳥對(duì)決一樣。海張五裝作自己特別有本領(lǐng)的樣子，事實(shí)上，只會(huì)在嘴皮子上做功夫，泥人張從頭到尾一句話都沒有說，但是就是讓別人覺得泥人張就是真正的高手。海張五譏諷泥人張的手藝沒什么用，但最后，他還是被泥人張的手藝給打敗了。
師：嗯，知道什么叫低調(diào)了么？對(duì)吧，你不沉默，證明你不夠深邃，對(duì)吧？他是很沉默的低調(diào)。非常好。他高明，還高明在哪里�。克麜�(huì)捏泥人，大家都知道他會(huì)捏泥人，但是，他還一招很厲害。還把一些樂子，他樂完以后，還找誰樂？好，話筒在哪里。
生：第十一自然段�！暗诙�，北門外估衣街的幾個(gè)小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個(gè)泥像，還加了個(gè)身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個(gè)。攤上還都貼著個(gè)白紙條，上邊使墨筆寫著：賤賣海張五”
師：嗯，這樣一來，導(dǎo)致什么結(jié)果？大家一起讀那段。預(yù)備起。
生：（齊讀“估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。”）
師：我們來揣摩一下這句話，有沒有味道？有味道嗎？找樂子，找到什么程度？
好，你來說。
生：自己樂完之后，還找別人一起來樂。
師：全城的人都在樂，是吧？這招厲害嗎？是不是很厲害？那么，我們來看，小說在講故事的時(shí)候，我們把樂子都找出來，語言的魅力，智慧的魅力都在這兒了。其實(shí)，在寫小說，還有一個(gè)很重要，就是伏笑。后面的故事往前推，前面有沒有伏笑，剛才同學(xué)就說了，有一個(gè)字，被大家找到了，是什么？非常好�！百v賣”，“賤賣”這個(gè)詞，它在全文當(dāng)中，其實(shí)是一個(gè)很巧妙的前后造詣的伏笑，我們來研究一下小說的寫法。當(dāng)初出現(xiàn)這個(gè)字是在哪里？后來又在哪里？最后是一個(gè)什么樣的效果？當(dāng)時(shí)是哪里出現(xiàn)的？好，你很快找到。你來讀。同學(xué)們真得越來越棒。
生：（讀“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要�！保�
師：這誰說的？
生：海張五。
師：其實(shí)海張五說這句話，是聰明，還是笨那？
生：笨。
師：賤賣都沒人要。他就是想讓泥人張把他賤賣掉嘛，捏出來有什么用？賤賣都沒人要。泥人張后來怎么樣啊？
生：“攤上還都貼著個(gè)白紙條，上邊使墨筆寫著：賤賣海張五”
師：就是啊，這句話寫得海張五還有沒有話說啊？是你自己叫我賤賣，試試賤賣有沒有人要？那我就賤賣，結(jié)果，真的賤賣嗎？這賣得很賤嗎？賣得怎么樣？賣的大價(jià)錢。誰買的��？
生：海張五。
師：“三天后，海張五派人花了大價(jià)錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今天�！焙猛鎲�？這“賤賣”這個(gè)詞，你說現(xiàn)在是不是關(guān)鍵詞��？其實(shí)啊，我每次看到這兒的時(shí)候，我突然覺得海張五好像也還可以啊。女同學(xué)來說說看，這個(gè)時(shí)候的海張五是不是有點(diǎn)可愛？你覺得呢？
生：海張五花大價(jià)錢把這些泥人和泥模子都買走了，說明他已經(jīng)知道當(dāng)時(shí)說錯(cuò)了話。
師：好怪的海張五，說錯(cuò)了話。其實(shí)，有些人會(huì)怎么去處理？
生：砸攤
師：第一感覺是砸攤。我有的是錢，對(duì)吧？但他沒砸。他花大價(jià)錢，全買走了。我覺得，這海張五還是蠻男人的。你們同不同意？我們男同學(xué)同意。有些事情，我們既然開始較量，我認(rèn)輸了。
生：他能講道理。他如果把攤子砸了。他有一個(gè)義父是一個(gè)將軍，砸了也沒有關(guān)系。所以說，他很講道理。（眾生笑）
師：講道理。在天津那個(gè)地方，當(dāng)時(shí)是講義氣，或者說他骨子里還有俠義在里面，或者說，在當(dāng)時(shí)，有這么一個(gè)行業(yè)的歸依感（？），所以說，小說里的人物，非常有意思，他不是純粹的壞人，或者好人。他就是一些真實(shí)的在的，或者反映社會(huì)上各種各樣的人。所以，這個(gè)故事一直留傳至今，給我們一種耐人尋味的這樣的一個(gè)思想。好了，故事講完了，海張五也花了大價(jià)錢，來宣告他這一次的較量輸了。最后，我們來評(píng)價(jià)一下這個(gè)故事，好不好？
師：這真是……有四句話。我寫了兩句。中間兩句，大家寫�！按a頭有豪強(qiáng)，——，——，智者贏尊嚴(yán)�！弊詈罂简�(yàn)大家的語言應(yīng)用能力了啊。碼頭有豪強(qiáng)，這個(gè)豪強(qiáng)，指的應(yīng)該是誰？
生：海張五
師：第二句應(yīng)該寫誰？好，大家寫一下�！按a頭有豪強(qiáng)，——”順著接下去。我覺得大家可以自信一點(diǎn)，大家真得非常了不起。
生：碼頭有豪強(qiáng)，府里有牛人。
師：哪個(gè)府？噢，將軍府里有牛人。你這牛人指的是？
師：好，你來說。我覺得這一遍朋友比較沉默。好，你來。
生：碼頭有豪強(qiáng)，俗世有奇人，賤賣海張五，智者贏尊嚴(yán)。（鼓掌）
師：你看，這么多鼓掌送給你，太棒了。誰說這個(gè)坐在后面都屬于低調(diào)，沉默的低調(diào)，好，最后的發(fā)言，我們來看一下。
師：“碼頭有豪強(qiáng)，井世出奇才，牛客找俗樂，智者贏尊嚴(yán)�！眲偛磐瑢W(xué)說“俗世有奇人”，牛客找俗樂，我們把俗和雅放進(jìn)去。其實(shí)，同學(xué)們，不管海張五和泥人張的故事，在馮驥才的這一系列故事里“快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刻磚劉的故事同樣都很精彩”大家有興趣的話，都可以去看一看。剛才是不是很累，現(xiàn)在輕松一下，欣賞一下泥人張的作品，想不想看？
�。ㄅ錁贰蕾p泥人張的作品）
師：第一節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們，下課。