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六年級(jí)《索溪谷的野》知識(shí)點(diǎn)大全
在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，說起知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該沒有人不熟悉吧？知識(shí)點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。哪些才是我們真正需要的知識(shí)點(diǎn)呢？下面是小編整理的六年級(jí)《索溪谷的野》知識(shí)點(diǎn)大全，歡迎大家分享。
六年級(jí)《索溪谷的野》原文
走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”②，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著_，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷Ｉ铰犯绺绲共挥X得這有什么了不起，它請(qǐng)樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路！
山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從樹下經(jīng)過時(shí)，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個(gè)調(diào)皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習(xí)著兒時(shí)的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人手提皮鞋、_，踩著亂石，從平膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。
六年級(jí)《索溪谷的野》知識(shí)點(diǎn)
1詞語
（1）拔地而起望而生畏千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒
隨心所欲不拘一格直插云天橫攔綠水旁逸斜出
窈窕淑女婷婷玉立返璞歸真
�。�2）蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。
隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。
不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。
婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長或花木等形體挺拔。
年過花甲：年齡已超過了六十歲。
望而生畏：一見之下就產(chǎn)生了畏懼心理。
難以言狀：很難用語言來描述。狀：形狀，樣子。
返璞歸真：去掉外在的裝飾，回復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。
六年級(jí)《索溪谷的野》教案
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺得這個(gè)“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來寫的。
（課件圖片出示）
三、學(xué)習(xí)“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險(xiǎn)，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學(xué)聽。讀得好，
呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。
3、反饋：
A、驚險(xiǎn)：
（1）學(xué)生反饋。
（2）指導(dǎo)朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因?yàn)榫奘脒厬铱眨谏斤L(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）
一線天（那可是一條細(xì)小的夾縫喲�。�
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀�。�
�。�3）看，那懸在半空的巨石，深不可測(cè)的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
（3）這種美，真是一種驚險(xiǎn)的美！（集體朗讀）
B、磅礴：
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）老師指導(dǎo)。
�、偻瑢W(xué)們，大家看這幅圖，你能用一個(gè)詞語來形容它嗎？（投影圖片）
②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨(dú)了嗎？
�、邸耙环濯�(dú)秀”，說的可真好！一起來讀。
�、芩飨纳娇刹皇且环濯�(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎？再來一遍。
�、菡�?yàn)槿绱耍晕覀儾拍芸吹健笆锂嬂取薄拔骱７辶帧钡拿利惥吧�。（投影圖片）
⑥試想，當(dāng)你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？
（3）引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
�。�1）學(xué)生反饋：讀找到的句子。
�。�2）同學(xué)們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動(dòng)，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導(dǎo)朗讀，邊示圖）
①直插云天的，戲弄著天上的白云；
�、诖Ａ⒂谒飨赃叺膭t干脆為自己梳妝打扮，面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來了；
③更有旁逸斜出的
�、鼙Щ锍蓤F(tuán)
�、菹鄬�(duì)相依
�、尥ねび窳�
⑦過渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
�。�3）集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見的景色。同學(xué)們，這么好的語段，我們哪能錯(cuò)過？作好背誦的準(zhǔn)備了嗎？
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會(huì)到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：
桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山�！痹僮x一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對(duì)，你讀書可真仔細(xì)呀�。�
四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。
1、同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀，而后推薦讀得的同學(xué)全班交流，讓大家盡情領(lǐng)略祖國不同的山色風(fēng)光。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
�。�1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。
（2）《桂林的山獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。
�。�3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
五、總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險(xiǎn)峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從。寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
六年級(jí)《索溪谷的野》說課稿
一、說教材
《索溪谷的野》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一組第四課的一篇課文，這個(gè)單元的主題是親近大自然，本單元的課文包含著對(duì)大自然景物的描寫，運(yùn)用想象與聯(lián)想等眾多寫作手法來抒發(fā)對(duì)大自然的喜愛與贊美之情�！端飨鹊囊啊肥且黄洈⑽�，講述了作者描寫張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛之情。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。六年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有復(fù)雜度。特別是通過學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法，體會(huì)作者寫作的情感，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)大自然的贊美很難弄懂。好在他們能借助語文知識(shí)讀通課文，知曉大意。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象、看到的風(fēng)景，對(duì)于身邊景物的描繪有他們自己獨(dú)特的方式，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)生能夠會(huì)讀會(huì)寫“磅礴、綿亙、窈窕、返璞歸真”等生字詞并正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：學(xué)生通過自主讀文、交流、討論等過程，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法，體會(huì)作者的情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受索溪谷的美，體會(huì)作者所表達(dá)出來的對(duì)大自然的喜愛與贊美之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，感受索溪谷的美，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)作者寫作的情感，與作者所表達(dá)出的對(duì)大自然的喜愛與贊美之情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此我的新課導(dǎo)入方式為復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：同學(xué)們，還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的《索溪谷的野》嗎?哪位同學(xué)能說說文章是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描寫的?(結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言)
(二)初步感知
字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的奠基石，離開字詞教學(xué)，要想準(zhǔn)確、流利、感悟解讀句段篇只能是水中花、鏡中月了。所以在這部分，首先解決生字詞的困難，后從指導(dǎo)誦讀入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過默讀、齊讀、指名讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：“野”在本文當(dāng)中是什么意思?課文是從哪幾個(gè)方面的描述來寫出索溪谷的“野”?之后請(qǐng)學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò)。即：純天然的野性美;四個(gè)方面進(jìn)行的描寫：山野、水野、物野、人野。
問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。
(三)深入研讀
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將設(shè)置以下幾個(gè)問題(分組研讀、小組討論、品析關(guān)鍵詞句)：
1.作者怎樣描繪索溪谷的山、水、野物和游人的“野”的?分組研讀，交流討論。
(例：山野體現(xiàn)在“什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聞名就使人膽顫。”)
2.課文是從哪些方面來具體描繪山、水、野物和游人的“野”的特點(diǎn)的?
(例：山的“野”是磅礴的野、驚險(xiǎn)的野;水的“野”是隨心所欲的野、不拘一格的野。)
3.同學(xué)們，作者通過對(duì)索溪谷這些景物的“野”的描寫，所要表達(dá)出怎樣的一個(gè)情感?(品析關(guān)鍵詞句，教師提問回答)
(表達(dá)出對(duì)大自然的喜愛與贊美之情)
(四)鞏固提高
為切合本文主旨作者通過對(duì)索溪谷景物的描寫，表達(dá)了對(duì)大自然深深的喜愛之情以及對(duì)大自然的贊美和由衷的敬仰之情。我會(huì)讓學(xué)員聯(lián)系生活中身邊的事物，自主發(fā)揮思考以下問題：同學(xué)們，在你們的生活當(dāng)中也會(huì)有很多的風(fēng)景見許多的事物，你們通過什么樣的方式來表達(dá)自己的情感呢?(讓學(xué)生談?wù)劯惺?我會(huì)適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)習(xí)本篇文章，學(xué)會(huì)作者對(duì)景物描寫的寫作手法，領(lǐng)悟?qū)Υ笞匀坏南矏叟c贊美之情。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)通過幻燈片放映有關(guān)索溪谷的圖片，回顧本課所感受到的索溪谷的美，有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我會(huì)布置以下作業(yè)：選出你所認(rèn)為的文中最美的句子或一段話，寫下讀后感，嘗試運(yùn)用先概括再總結(jié)的寫作方法。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是使學(xué)生通過視覺而得知知識(shí)信息的，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
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