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課堂紀律反思
課堂紀律反思1
中午，何老師告訴我們，他有事要出去，讓紀律委員管一下紀律，希望我們都能在教室里安靜地看書。我們嘴里都說好，心里卻巴不得老師快點走。
何老師走出教室后，我拿起書本就看了起來。正當我看得認真時，突然班上的“搗蛋大王”大叫一聲：“啊嗚！”他那學狼的樣子，惹得我們哄堂大笑。這時，班長不慌不忙地走到他的面前，大喝一聲：“不許鬧，好好看書，否則把你的名字記下來。”“哇……”“搗蛋大王”吐出舌頭跟班長做了個鬼臉，不過還算聽話，馬上就安靜了下來。接著，鄰桌的那兩個下軍旗的男同學突然發出了“殺！殺！”的叫喊聲，聽起來是玩得不亦樂乎啊！然后“探索家”站了起來，鄭重地說：“我給大家宣布一個驚人的秘密，馬門溪龍最早的化石是在四川發現的，而且他還是頸身最長的恐龍之一。知道它頭頸到底有多長嗎？”正當我們急切想知道答案的.時候。只見他深吸了一口氣，說：“不告訴你們，大家自己去探索吧！”“切！”全班同學發出了不屑的噓聲。他一直是這副德行，真可惡！不過他的話卻激起了我的興趣，急著想去探索答案了。
看來，當何老師不在的時候，我們大家都還是能自得其樂。雖然有時會有調皮搗蛋，但這些也不免為緊張的學習生活增添樂趣嘛！
課堂紀律反思2
今天的上午的第二節課。一上課，老師便接到了一個電話，要老師去開會。
老師給我們布置好了作業，說大概十多分鐘就能回來，說完，便走了。過了一兩分鐘委員們還能管住；又過了兩分鐘教室就有點亂了；再過了五分鐘班里一半在說話，一半在寫老師留的作業；接下來的四分鐘班里徹底亂了，同學們該干啥的干啥，該玩的的玩，該鬧的.鬧。之間教室中間最后一排的三個同學：王棟鑫、趙憲帥和朱依哲真是“絕代三熊”。呀！在玩猜崩猜游戲呢，待會那兒說我贏了，待會這兒說我贏了；中間第一排的三個同學也是“絕代三雄”都在認真、細致地完成老師布置的任務。
在大家說的正高興的時候，我們班的趙可欣大喊一聲：“老師來了！”，我們聽見了，趕緊著好，開始寫作業，老師回來了，看到我們都在寫作業，非常高興，連聲說道：“不錯！不錯！”
“哈！哈！”老師被我們給騙了！
課堂紀律反思3
俗話說：“國有國法，家有家規”，“不以規矩，無以成方圓”。這幾天來，可能天熱，我們都特別浮躁。上課愛玩的，愛說話的，愛做小動作的……統統都露出狐貍的尾巴。老師們不止一次說過我們班的紀律差，沒辦法，好動是孩子的天性嘛！
一次語文課，吵鬧沸騰,老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知,特向您反思。
造成紀律不好最直接的原因是我們自我約束能力太差，魯迅先生說過……歌德也說……我們只有認真反思，尋找錯誤后面的.深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。
語文課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在語文課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫！我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由在正常的語文課堂上不遵守紀律了。
老師您說的對，我們是有可能有一點點對您不太尊重，您沒有什么理由不對我們發火。但是老師“沖動是魔鬼！”，您還少生氣為好。我知道您生氣也是被我們氣的。
好脾氣的您，終于在忍無可忍的地步，在今天爆發了。其實您生氣我們心里也不好受。在我們眼里您是一位最好的老師，不對，是最最好的老師。您今天說的每一個字，每一句話，都已經刻在我的心里。還有我們學過的第十九課《談禮貌》，現在是文明世界，我們應該講文明，懂禮貌。或許老師，我們對您不禮貌。哎！老師請您原諒我們的無知吧！
我們會讓班級里的紀律比以前有好轉的，以后紀律會越來越好。
請老師看我們今后的表現吧！
課堂紀律反思4
課堂是教育教學此文轉自工作的主戰場，如果學生在課堂上思想開小差，看與課堂無關的書籍，交頭接耳，睡覺等，不聽老師的
指揮，不但損害教師本人的形象，而且對教育教學此文轉自工作質量也會產生極大的負面影響，那么如何有效的維護好課堂紀律，使一堂
課達到最理想的效果呢?
一、大多數的教師在上課前喜歡把上堂課的.內容作一簡單的復習，我總是在簡單回顧結束后，順便講評一下上堂課的課堂紀律，
比如有多少人開小差，多少人睡覺，多少人講話等等，講到時候，一定要盯著違紀的那幾個學生，他如果和你目光對視，你一定要
盯著他，直到他不好意思避開你的目光，在氣勢上給他以威懾力，讓他感覺到，老師雖然沒有點名，但說的就是我。同時提出對本
堂課的課堂紀律要求，提出要求時一定要嚴肅，且聲音要洪亮.二、在講課的過程中，對有違紀現象的學生及時給予必要的暗示。
比如，看到有人要睡覺，可以暫停講課，提醒大家，不要睡覺，以引起所有人的關注。其次，講到某一問題時，提醒大家，要認真
聽，一會兒提問，提問的重點人在第幾組，請第幾組的同學認真聽講。如果回答不上來，就要站著聽課。三、對上課干其它事情的學生，你可以突然把他點起來，然后告訴大家，如果有什么三、對上課干其它事情的學生，你可以突然把他點起來，然后告訴大家，如果有什么問題，可以交給他，讓他匯總到我這兒，我下堂課再給大家釋疑，然后讓他坐下。或者是其他的任務。四、注意調節好課堂氣氛，必要時可以用故事或幽默笑話調節。五、對于經常違紀的學生，有必要經常和他接觸，讓他感覺到你在注意他。對于開小差的學生，利用課間休息的時間，私底下和他單獨溝通，提醒他注意課堂紀律，查明開小差的原因，給予必要的引導。
課堂紀律反思5
通過兩個學期的高中信息技術課的教學，感慨良多，其中一點就是上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩游戲。課堂是教育教學最關鍵的一環，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術新課程的課堂現象，用什么方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現在我對此說一下我的一些看法：
1.巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學生大多想自己操作，不想老師多講。可以告訴學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案啊？學生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。
2.提高學生的學習興趣，聯系生活實際。
在學習WPS20xx時，我就在課前搜索了一些資料，讓學生拼圖游戲，自己做連環畫，做圣誕賀卡等方式來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，也取得了一定的效果。教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適當的方法激發學生的學習興趣，并且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。
3.創設良好的教學氛圍。
在課堂上做到嚴肅自由、主動探索。嚴肅是一種規范，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓待發展生敢于提問，讓優生敢于質疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學科整合法。老師善于把教學過程營造成有利于學生積極進取、能吸引學生興趣的環境。這樣，教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。
4.精講多練。
對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的'問題。
5.加強課堂教學的互動。
師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現，小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
6.努力提升教師自身的魅力。
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質。作為一個教師，需要不斷地學習，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。
課堂紀律反思6
我們生活在這個社會，不可以沒有自由也不可以沒有紀律。紀律是在一定社會條件下形成的、一種集體成員必須遵守的規章、條例的總和，是要求人們在集體生活中遵守秩序、執行命令和履行職責的一種行為規則。紀律具有社會性、歷史性，階級性和強制性的特點。自由和紀律既是對立的又是統一的。自由是在紀律約束下的自由，俗話說,沒有規矩,不成方圓，紀律帶有一定的強制性，但沒有這種強制性，自由也就無法實現。試想如果每個人隨心所欲、為所欲為，那么學習環境、工作環境、生活環境、社會環境就失去了正常的秩序，個人的自由還能得到保障嗎?當然，這是所有人都不愿意看到的。所以，自由只有在紀律的.框架內，遵守相應的游戲規則才能得到充分的發揮。
另外從另一個角度講，紀律只是約束違反紀律的人和行為，只要不違反紀律每個人都會有充分的自由。課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。每一個老師都希望自己的學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，積極發言，努力學習，不講閑話。然而，好說好動是我們的天性，加上思想不成熟、自控能力較差，常常會身不由己地違反課堂紀律，諸如交頭接耳、左顧右盼。如果沒有了課堂紀律，這后果可就嚴重了。 總之，紀律是生活中不可缺少的一部分，紀律也是班風的保證。有了良好的紀律,同學們才會保證投入的學習,才會規范自己的言行;才會締造好的班風,才會締造優秀的班集體.有了好紀律,那我們的班級定會蒸蒸日上。
課堂紀律反思7
剛開始帶小學一年級體育課的我，在開始的幾節課上忽略了一個很重要的問題——體育課課堂紀律的管理。開始認為體育課在室外進行,沒有固定的教室和座位,好動是小小朋友的天性，所以對課堂紀律的要求也不用太高,同學上課時有些小吵小鬧也無可厚非,反而能營造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍。可是經過這幾周的觀察,我發現體育課堂上開始出現了一些不和諧的狀況。
很多時候上課前跟同學講好的一些要求和需要注意的事項，同學只能聽一會，一走，一動，或者一到操場上就全變味了，比方在集合整隊的時候我要求15秒內從教室到教室門口集合。很多同學做的都很不錯，可是等帶他們去操場的時候或者是再路上就亂了，隊形散了，跟不上隊的，說話的，和別的同學玩耍的，搞的經常有同學在打“小報告”。 “老師，某某推我。老師，某某踢我”等等。這些問題經常讓我哭笑不得，有的時候從教室到操場的路上我甚至需要走走停停，整好幾次隊伍。一節課的時間只有四十分鐘，我在集合整隊的時間就用去了四分之一有些班級甚至更多。那么還有多少時間讓我用來進行其他內容呢！七八歲的小小朋友的注意力也很難長時間的集中，假如在紀律方面浪費的時間太多，那么在教學環節就會有大量的重復的練習，同學肯定會發生厭煩的情緒，時間久了小朋友們還會喜歡體育課嗎？還會喜歡體育運動么？我意識到了問題的嚴重性,我開始反思自身的教學態度和教學方法,開始考慮自身應該如何對課堂紀律進行管理呢。
俗話說：“要上好一節課，不是看你老師怎樣扮演，而是看老師的課堂管理和同學的配合”。可是在課堂上，師生之間發生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，要用平和的'心態妥善的解決矛盾，老師的寬容是育人的前題，用一顆關心同學保護同學的心去融洽師生關系。其次，教師對同學要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的方法必定激化矛盾，破壞師生關系，影響課堂紀律的促進。
在教學中，教師要融入到同學當中，和同學一起做練習、一起玩游戲，成為他們中的一員，而不是做個旁觀者。而且還要用語言，用行動，去引導、去講解、去溝通，關注他們的點滴進步，關心他們的生長，幫組他們養成良好的課堂習慣。
還要堅持不懈的對同學進行養成教育，尤其是體育課的習慣教育。如集合時要求快、靜、齊；報數時要求聲音洪亮，快速連續。早日養成良好的習慣。
課堂紀律反思8
開學一個月了，學生們慢慢進入正軌，然而總是有個別學生為了表現自己或者情不自禁的動動前面的同學，打打后面的同學令人頭疼不已。我們總是簡單的告訴學生不要這樣，不要那樣，慢慢的效果越來越不好了，很多以前紀律好的，經常受到表揚的同學有時也隨著亂動起來。如果你硬要學生聽你的話，他們的心理反應會很不樂意。在要求學生之前，應事先留有緩沖的執行時間。千萬，不能用立即就執行的口吻來指揮學生干這、服從那。 要求學生立即而又盲目地服從，對撫育出獨立而自我調節的學生，是無效的和不可能達成的。
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說過，“從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。”
學生在課堂上犯錯是很正常的事情，作為老師應該心平靜氣、耐心教育他們認識錯誤，并且，要讓他們知道明了所犯錯誤的嚴重性和錯在那里，同時，幫助他們及時改正錯誤。往往老師在面對學生反復犯錯時就會氣急敗壞地說：“某某同學，你還真有能耐，老師的話，你膽敢不聽，看我怎么收拾你”當時，學生可能懼怕你，可不一會兒或沒有幾天卻又犯病了，往往我們就忍無可忍了，好像自己受了騙，此時，往往對學生有過極的言行。班級中的'小欣，一站隊就興奮，又打又鬧，攪得周圍同學不斷地告狀，幾次強硬的提溜出來后只能好幾分鐘，后來想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的設身處地為孩子們想一想，相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。通過表揚他做的好的幾次，在學生面前樹立了信心，現在他的表現好多了。
然而縱容學生并不利于學生獲得健康身心發展。因為學生隨著年齡而漸漸的使得自己的身心成熟發展起來了，他們在日常學習中逐漸追求自主、自尊和自強起來。
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