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激發興趣、活躍課堂
激發興趣、活躍課堂1
新課改主張突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發潛能，讓學生成為學習的主人。從心理學觀點看，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分。著名物理學家丁肇中說："成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰。"事實也證明，當學生對歷史產生濃厚興趣后，將促使學生主動地學習和探索。興趣是成才的起點和求知的動力。而七年級學生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結合新課改的要求和學生的特點，我認為增強歷史教學的趣味性有助于學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學習知識，完成歷史學習，改變他們死記硬背的學習方法，從而提高教學質量。
一、保持歷史課的生動性能大大激發學生興趣。
1、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的'腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了。”這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。
2、初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇，再現歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識。
3、初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。
4、七年級學生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學生分成4大組，自薦組長，組長負責討論時推薦（自薦）代表發言、參與討論。在上導言課時，為了激發學生學習歷史的興趣，培養學生的想象能力和主動探索知識的能力，設計了“秦始皇陵兵馬俑”這個內容。先由封面圖引出話題，再結合第17課的相關內容，使學生對世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學生根據三幅圖中三個陶俑的神態和動作猜猜他們的身份。學生討論的很激烈，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發表自己的見解，把課堂教學推向高潮.短時間內便創造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。
5、根據初中生表現欲望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。
二、尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。
現代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂"親其師而信其道"。因此，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。
總之，在課堂教學活動中，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發學生的“情”，活躍學生的“思”，培養學生的“智”，發展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量。
激發興趣、活躍課堂2
一、愉悅的情緒感染學生
要讓學生在愉快氣氛中積極學習，教師首先就要調整好心態和精神面貌。
（1）燦爛的笑容。老師的微笑是與學生心靈上的交流，讓學生覺得可親可敬。洋溢著發自內心的微笑去上課，是一種簡單易行、行之有效的活躍課堂氣氛的方法。
（2）親切的語言。教師親切的語言對學生的引導是積極的，只有老師、學生和語文課程構成一個和諧的整體，讓學生成為課堂的主人，才能激發學生的興趣。
（3）友好的動作。老師的動作不僅有強調、示范的作用，還會調動學生的積極性，給學生帶來愉快的心情。對小孩子可以摸摸頭，熱情地擁抱一下，但隨著孩子年齡的增長，教師的動作也要發生變化，不然會適得其反。對中、高年級的孩子可豎起大拇指，展示他們的作業，獎勵物品等。
二、學生評價激發進取熱情
傳統教學模式中，只有教師對學生的表現有裁定權，實質上是阻止了學生主體能動性的表現機會。教學中讓學生評價是有目的性的，通過自評、互評的方式，在輕松愉快的氛圍中帶學生進入最佳的學習狀態。例如，對于回答問題表達流利，聲音響亮的學生，找性格內向、不愛發言的學生去評價，既給他們鍛煉的機會，同時也讓他意識到自己的不足，從而自覺自愿地去改進，不僅達到教學的目的，還激發了學生進取熱情。
三、表演設計活躍課堂氣氛
小學生模仿性強，對表演有濃厚的興趣，知識和娛樂完美結合，既能活躍課堂氣氛，還能激發學習興趣。
1.語言表演
例如，理解詞語的意思，死記硬背既浪費時間效果又差。在教"吆喝"的意思時，告訴學生市場上小販的叫賣聲就是吆喝，讓孩子們學叫賣聲，在愉快的氛圍中通比較、推敲，詞意深深地刻在他們的腦海中。
2.動作表演
（1）表演詞語。對于近義詞只有通過深入的分析學生才能領會到深層的`差異。教學表示"看"的詞：盯、望、瞄時，先找同學表演，再評價、分析，達到理解詞義的目的。
（2）表演課文內容。讓學生在初步理解課文的基礎上即興表演，把抽象的文字轉化為形象的表情、動作，不僅活躍課堂氣氛，還能提高學習興趣。
（3）感悟性表演。先根據理解表演，再通過評議、爭議、琢磨，在不斷完善中領悟知識。在講"高粱的全身沒有一處不具有鮮明的個性，它那挺拔而粗壯的稈子，給人以自信和力量"這句話時，找瘦小的學生和結實、高大、精神面貌好的孩子同時表演，學生在對比中感受事物的特點。
（4）比賽性表演。幾個學生表演同一個角色，評議后選出優勝者，營造濃厚的學習氣氛，激發學習興趣。
四、多媒體教學激發學習興趣
多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，還突破了難點、提高了課堂教學效率。在教學《莫高窟》時，學生僅憑文字，只能了解課文內容，很難真實感受到敦煌壁畫的魅力。在講"飛天"的意思時，視頻中漂亮的仙女，如詩如畫的背景圖，優美的古典音樂，真讓學生有身臨其境的感覺。講彩塑、壁畫時，通過下載視頻，制作的幻燈片，讓學生真實、生動地感受敦煌藝術寶庫的魅力所在。
良好的課堂氣氛能促進師生有效互動，學習情緒呈現最佳狀態，達到教學相長的目的。
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