《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-06 01:09:41 好文我要投稿

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《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄1

　　設(shè)計(jì)思路：

《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄

　　本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材，所以在教學(xué)本篇課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫(xiě)，朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開(kāi)：

　　1、圍繞課題設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;

　　2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線(xiàn)索，把握故事情節(jié);

　　3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;

　　4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng)，加深對(duì)文本的理解;

　　5、拓展延伸。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)，其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文;

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);

　　(二)過(guò)程與方法

　　通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　借助對(duì)文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圍繞課題設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望

　　1、板書(shū)課題

　　(1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的、點(diǎn)燃后剩下的)

　　(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒(méi)有什么疑問(wèn)

　　呢?

　　2、學(xué)生提問(wèn)，老師相機(jī)小結(jié)。

　　3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭里的故事。

　　4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。

　　這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　二、依據(jù)線(xiàn)索，把握故事情節(jié)

　　1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。

　　讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物品格

　　(一)、在朗讀中感悟事情的起因

　　學(xué)生朗讀課文

　　一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。

　　1、問(wèn)：這是怎樣的半截蠟燭?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“絕密”，理解詞語(yǔ)意思。在學(xué)生理解“絕密”的基礎(chǔ)上，再去換位思考;

　　2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)

　　3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過(guò)人)

　　(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)

　　1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:

　　伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。

　　2、交流

　　(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句，對(duì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。

　　3、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還有哪些角色?(三個(gè)德國(guó)軍官)文中提示我們要注意他們的哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第

　　一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)

　　三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)朗讀感悟，對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí)，能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)

　　2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀

　　二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)

　　3、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

　　4、交流

　　(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀，指名演讀。

　　(2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀。

　　指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說(shuō)話(huà)。

　　四、課本劇表演，加深理解

　　選擇文中一兩個(gè)片段，對(duì)片段所描述的場(chǎng)景，圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的`性格特征展開(kāi)合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要發(fā)表一段感言，如果是你來(lái)授勛，你會(huì)說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)反思

　　《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫(xiě)了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。對(duì)于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。

　　開(kāi)始，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定。“想辦法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。

　　當(dāng)教學(xué)到“德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭”的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng)，卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智，引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。

　　最后，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn)，更重要的是，通過(guò)表演，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄2

　　一、讀題

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

　　生讀(突出半截)師：這蠟燭不長(zhǎng)，只有半截。

　　生讀(突出蠟燭)師：你強(qiáng)調(diào)了蠟燭，這可是藏有情報(bào)的蠟燭。

　　齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)，整體感知，拎出主線(xiàn)

　　師：讀了這個(gè)課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面呢?

　　生:我看伯諾德夫人四處藏情報(bào)的畫(huà)面。

　　師:在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)婦女帶著兩個(gè)孩子,與德國(guó)強(qiáng)盜斗爭(zhēng),多不容易呀!

　　生:我看到德_官槍過(guò)蠟燭，點(diǎn)燃了蠟燭的畫(huà)面。.

　　師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。

　　生述(略)

　　師：同學(xué)們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)和敵人周旋的畫(huà)面，那么，你們聽(tīng)到他們分別說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，把它劃出來(lái)。

　　生讀課文，劃句子。

　　師：伯諾德夫人說(shuō)了什么?生答略

　　杰克說(shuō)了什么?生答略

　　杰奎琳說(shuō)了什么?生答略

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　師：我們首先來(lái)看伯諾德夫人的話(huà)。(出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　生1說(shuō)。

　　師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確，也很清楚，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都說(shuō)出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。(略)

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，又一場(chǎng)更大的危機(jī)降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時(shí)間嘀嗒嘀噠響起) (略)

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　(課件：時(shí)間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)

　　師：此時(shí)空氣仿佛凝固了，時(shí)鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說(shuō)話(huà)了(出示)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生1說(shuō))你再來(lái)。(生2說(shuō))

　　師：杰奎林是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?生：(嬌聲)

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)對(duì)誰(shuí)會(huì)嬌聲地說(shuō)呢?

　　生：我會(huì)對(duì)我的爸爸媽媽說(shuō)。

　　生：我會(huì)對(duì)我的爺爺奶奶說(shuō)。

　　生：我對(duì)我的親朋好友、長(zhǎng)輩們說(shuō)。

　　師：可是，在這生死存亡的.時(shí)刻，杰奎林怎么能對(duì)這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國(guó)人說(shuō)呢?

　　生：我知道了，杰奎林故意這樣說(shuō)，是為了讓德國(guó)人喜歡她，不懷疑她。

　　生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來(lái)騙德國(guó)人的。同時(shí)她也非常勇敢。

　　師：誰(shuí)來(lái)嬌聲地說(shuō)一說(shuō)?(生1、生2說(shuō))

　　師：你們說(shuō)得真好，我也想嬌聲地說(shuō)一說(shuō)。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺(jué)嗎?”我說(shuō)得怎樣?

　　生紛紛：老師，你說(shuō)錯(cuò)了，是一盞燈。

　　師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說(shuō)成一盞燈了呢?

　　生：她不能說(shuō)半截蠟燭，因?yàn)橐徽f(shuō)會(huì)引起德國(guó)人的懷疑。

　　生：因?yàn)閶寢屜氚严灎T吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說(shuō)半截蠟燭的話(huà)，德_官可能會(huì)想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。

　　師(領(lǐng)悟狀)：哦，原來(lái)是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　生齊說(shuō)。

　　六、拓展

　　師:正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了，過(guò)了一會(huì)兒,三個(gè)德_官終于離開(kāi)了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對(duì)此時(shí)此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫(huà)面呢?請(qǐng)你用筆把他寫(xiě)下來(lái)，給“半截蠟燭”這個(gè)真實(shí)的故事劃上一個(gè)_的句號(hào)吧。

《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

　　2、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　3、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

　　4、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，質(zhì)疑。

　　1、板書(shū)課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文。

　　二、初讀感知

　　1、生自由輕聲朗讀課文。

　　2、通過(guò)讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)?

　　3、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

　　三、檢查生詞的掌握情況

　　1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

　　2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)特別留心?

　　3、描紅、臨寫(xiě)3個(gè)你認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

　　2、提供句式：當(dāng)__________________，(誰(shuí)怎么做)_____________________，(結(jié)果怎樣)______________________。

　　3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、輕聲讀課文，畫(huà)出不太理解的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。

　　3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待情報(bào)的收藏工作的?為什么要這樣做?

　　4、的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪里?

　　5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面畫(huà)上著重號(hào)。

　　為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

　　指名朗讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么?

　　討論交流：

　�、挪Z德夫人機(jī)智沉著。

　�、撇Z德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

　�、寝k法巧妙。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　5、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

　　6、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

　　二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

　　1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節(jié)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

　　用向上的斜線(xiàn)表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線(xiàn)表示危機(jī)過(guò)去。

　　學(xué)生初畫(huà)：

　　再教育適應(yīng)的位置加上簡(jiǎn)單的文字，說(shuō)明危機(jī)出現(xiàn)、過(guò)去的原因，可以嗎?

　　學(xué)生補(bǔ)充文字：燃吹燃端回拿

　　點(diǎn)熄重走奪上樓

　　圖上好像還差點(diǎn)什么，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫(huà)呢?(注意畫(huà)出蠟燭長(zhǎng)短、燭焰的變化。)

　　燃吹點(diǎn)燃端奪拿

　　點(diǎn)熄重新走回上樓

　　3、引入編排課本劇的程序

　　瞧!課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。(指名讀題目)

　　“默讀課文，圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的`有關(guān)語(yǔ)句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。

　　4、指導(dǎo)編排的程序

　　編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫(xiě)劇本(現(xiàn)成的語(yǔ)文)、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里，對(duì)演員的要求特別高，不但要演好語(yǔ)言、動(dòng)作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)，而這一切只有在“劇本“(課文)中細(xì)細(xì)地體會(huì)。

　　現(xiàn)在我們就按題目的要求來(lái)編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場(chǎng)，分別對(duì)課文第二、三、四段。

　　三、第一場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

　　1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?

　　2、找出反映中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

　　3、其他角色該樣演?

　　4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。

　　四、第二場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

　　1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物又是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演?

　　學(xué)生討論，逐一明確。

　　3、其他角色怎么演?

　　4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

　　5、齊讀第三段課文。

　　五、第三場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

　　1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?怎樣來(lái)演?找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　交流所畫(huà)的句子，反復(fù)品味。

　　2、如果你演杰奎琳，怎么演?

　　3、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲

　　提問(wèn)：杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話(huà)?

　　從中你體會(huì)到了什么?

　　4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

　　5、分角色朗讀第四段。

　　6、教師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

　　六、指名表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。

　　七、作業(yè)。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

　　燃吹點(diǎn)燃端奪拿

　　點(diǎn)熄重新走回上樓

《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷_。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題，了解故事內(nèi)容

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書(shū)：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。

　　2.了解故事內(nèi)容。

　　(1)學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。

　　(2)指名說(shuō)。(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德_官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的情報(bào)，也保住了一家三口的生命。)

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言

　　1.過(guò)渡：同學(xué)們，情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么?

　　2.學(xué)生自讀感悟，做批注。

　　3.同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　4.在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。

　　(1)預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……)

　　師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)

　　老師做旁白，一名學(xué)生演。

　　表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)

　　再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。

　　(2)預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)

　　師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。

　　學(xué)生交流：(從他說(shuō)的話(huà)“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)

　　師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。(學(xué)生讀)

　　(3)預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話(huà)可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)

　　師：你們覺(jué)得杰奎琳的話(huà)該怎樣讀呢?

　　學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)

　　師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)

　　師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

　　師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)

　　師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么?

　　三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?

　　2.學(xué)生默讀思考。

　　同桌同學(xué)交流著法。

　　3.全班交流。(主要以人物的對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容。對(duì)話(huà)之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)

　　師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話(huà)和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。(為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。)

　　四、作業(yè)

　　1.講述《半截蠟燭》的故事。

　　2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。

　　3.閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。

　　2.記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?

　　2.學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。

　　3.課堂交流每個(gè)人自己的看法。

　　學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　　(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　　(2)整篇課文是對(duì)話(huà)的形式。

　　(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的'故事?

　　2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話(huà)把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

　　3.說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?

　　學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　2.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：

　　(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的_;

　　(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

　　對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

　　3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了�！�

　　4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！�

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

　　6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言

　　1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用自己的話(huà)來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄5

　　一、導(dǎo)演說(shuō)戲

　　師：今天這節(jié)課，我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)的故事。題目叫做?

　　生：半截蠟燭。

　　師：這是一個(gè)劇本，課前你們讀過(guò)這個(gè)故事了吧，我們先來(lái)理一理。這個(gè)故事的前面有一個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明。告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間是在?

　　生：第二次世界大戰(zhàn)期間。

　　師：地點(diǎn)是在?

　　生：法國(guó)伯諾德夫人家中。

　　師：這個(gè)故事當(dāng)中有這些人物，分別是——

　　生：伯諾德夫人，法國(guó)的一名家庭婦女;杰克，伯諾德夫人的兒子;杰奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個(gè)德國(guó)軍官，一個(gè)少校，兩個(gè)中尉。

　　師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當(dāng)于一個(gè)營(yíng)長(zhǎng)，中尉相當(dāng)于連長(zhǎng)級(jí)別。故事主要由兩部分組成，開(kāi)始的時(shí)候?qū)懥瞬Z德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭里，接下來(lái)就寫(xiě)母子三人保護(hù)蠟燭。你覺(jué)得這兩部分，哪一部分精彩一些?

　　生：保護(hù)蠟燭。

　　師：這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)讀這部分課文。

　　師(響起敲門(mén)聲)：你們聽(tīng)，隨著一陣粗暴的敲門(mén)聲，三個(gè)德國(guó)軍官闖進(jìn)了伯諾德夫人的家中，于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)就打響了。那么這母子三個(gè)是怎么想盡辦法保護(hù)這半截蠟燭的呢?把書(shū)拿起來(lái)，快速默讀保護(hù)蠟燭這一部分課文。讀完之后我們要補(bǔ)充完成一張情節(jié)圖。

　　(ppt出示情節(jié)圖)

　　(生默讀，教師巡視觀(guān)察，提醒讀完的同學(xué)將情節(jié)圖補(bǔ)充完整。)

　　師：好，把筆停一下�？纯催@位同學(xué)寫(xiě)的情節(jié)圖。第一處他寫(xiě)的是“端起”。除了這個(gè)端起，還有不同的寫(xiě)法嗎?

　　生：端走。

　　師：可以。后面這個(gè)括號(hào)，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎?

　　生：被奪回。

　　師：哪一個(gè)更合適?

　　生：奪回，因?yàn)樯厦嬉粰M填的都是敵人怎么做。

　　師：看來(lái)你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們做一回導(dǎo)演，說(shuō)一說(shuō)戲。愿意嗎?媒體推出“導(dǎo)演說(shuō)戲”。

　　生：愿意。

　　師：請(qǐng)你看著這張情節(jié)圖，向劇組人員簡(jiǎn)單地介紹一下劇情的發(fā)展。自己看著屏幕練一練吧。

　　師：導(dǎo)演，請(qǐng)問(wèn)你貴姓。

　　生：我姓李。

　　師：哦，李導(dǎo)。我們請(qǐng)李導(dǎo)簡(jiǎn)單向劇組人員介紹一下劇情。

　　生：伯諾德夫人先點(diǎn)燃蠟燭，后來(lái)德國(guó)佬來(lái)了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國(guó)佬說(shuō)屋子里太黑了，又把蠟燭點(diǎn)燃了。

　　師：等等，這個(gè)蠟燭倒底是誰(shuí)吹熄的?

　　生：伯諾德夫人。

　　師：對(duì)，要把“誰(shuí)把蠟燭怎么樣了”交代清楚。你可不能亂導(dǎo)。

　　生：三個(gè)德國(guó)軍官來(lái)檢查，嫌屋子里黑，點(diǎn)燃了那支藏有秘密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說(shuō)還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國(guó)軍官說(shuō)多點(diǎn)幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，于是又點(diǎn)燃藏有秘密的蠟燭。杰克說(shuō)那么生點(diǎn)火吧，可是柴房里比較黑，想把蠟燭給端走�？墒堑聡�(guó)軍官不讓他把蠟燭拿走。最后，杰奎琳對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺(jué)。

　　師：好，你還把“母子三人分別找了個(gè)什么借口把蠟燭怎么樣了”都交代清楚了。請(qǐng)問(wèn)你貴姓。

　　生：姓陳。

　　師：跟大導(dǎo)演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺(jué)得說(shuō)得太復(fù)雜了。能不能說(shuō)得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)?

　　生：首先是由德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭，接著伯諾德夫人借口油燈更亮把蠟燭吹熄�？墒堑聡�(guó)軍官又點(diǎn)燃了蠟燭，杰克找了個(gè)想到柴房搬柴火的借口想把蠟燭端走，但是被德國(guó)軍官奪回。最后是杰奎琳借口想上樓睡覺(jué)把蠟燭端上樓。

　　師：既清楚又簡(jiǎn)潔，還加上了一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，把情節(jié)發(fā)展中的幾個(gè)波折也交待得非常清楚，不錯(cuò)!貴姓啊?

　　生：我姓胡。

　　師：你沒(méi)有胡導(dǎo)，你導(dǎo)得非常好。

　　師：這個(gè)故事的情節(jié)就是這樣，通過(guò)母子三人輪流跟敵人的交鋒、沖突，把劇情一步一步地推向高潮。聽(tīng)著導(dǎo)演的介紹，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)故事。

　　生：一波三折。

　　生：層層推進(jìn)、有驚無(wú)險(xiǎn)。

　　師：也可以說(shuō)是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過(guò)對(duì)話(huà)，一步一步地推進(jìn)了故事的情節(jié)。這是劇本的第一特點(diǎn)。

　　(師板書(shū)：對(duì)話(huà)、推進(jìn)情節(jié))

　　二、演員演戲

　　演出形

　　師：導(dǎo)演做得不錯(cuò)。接下來(lái)，盛老師要請(qǐng)你做一回演員來(lái)演戲，有興趣嗎?

　　生：有!

　　師：你們說(shuō)說(shuō)看，在保護(hù)蠟燭這個(gè)過(guò)程中誰(shuí)起到了關(guān)鍵的作用?

　　生：杰奎琳。

　　師：那她就是女一號(hào)了，是不是?

　　師：好，盛老師請(qǐng)你們?cè)僖淮文x“保護(hù)蠟燭”這一部分內(nèi)容，邊讀邊把杰奎琳的臺(tái)詞畫(huà)下來(lái)。

　　(生邊默讀邊畫(huà)臺(tái)詞，師巡視。)

　　師：說(shuō)吧，找了哪些?

　　生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”這一句。

　　生：“我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了�！�

　　生：還有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。

　　師：盛老師也把它們找出來(lái)了，請(qǐng)你們看著這個(gè)屏幕練說(shuō)一下杰奎琳的這兩句臺(tái)詞。

　　師：誰(shuí)挑一句，說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　生：“司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

　　師：誰(shuí)友情提醒他一下。

　　生：應(yīng)該是天晚了。

　　師：天黑了，樓上黑，兩個(gè)黑，聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)嗎?應(yīng)該是天晚了。把臺(tái)詞說(shuō)正確是最基本的要求。

　　師：聽(tīng)到這兒，誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了杰奎琳的樣子?如果你是導(dǎo)演，你準(zhǔn)備挑一個(gè)怎樣的演員來(lái)演杰奎琳?

　　生：美麗的，可愛(ài)的，純潔的。

　　師：美麗的人多了，可愛(ài)的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰(shuí)?我行嗎?

　　師：具體一點(diǎn)。

　　生：她要有寶石般的眼睛。

　　師：哦，有這樣的眼睛好找的。

　　生：還有笑容要像百合花一樣純潔。

　　師：哦，有這樣笑容的，也容易辨別。還有補(bǔ)充嗎?

　　生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。

　　師：你們這么說(shuō)有依據(jù)嗎?

　　生：括號(hào)里面有藍(lán)色的字。

　　師：你們知道括號(hào)里面藍(lán)色的字叫什么嗎?我告訴你們——舞臺(tái)說(shuō)明。就是提示了說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，等等。

　　師：看來(lái)你們?cè)谶@些舞臺(tái)說(shuō)明文字的幫助下，初讀對(duì)話(huà)，已經(jīng)能夠初步地讀出杰奎琳的形了。

　　(師板書(shū)：形)

　　演出神

　　師：但是真正要把這個(gè)人物演好，還必須走進(jìn)那個(gè)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀，品一品她說(shuō)的這兩句話(huà)，你覺(jué)得從她的臺(tái)詞當(dāng)中還能品出什么來(lái)?

　　生：我覺(jué)得讀著杰奎琳的話(huà)，我仿佛看到了德國(guó)軍官放松了警惕。

　　師：杰奎琳是怎么讓德國(guó)軍官放松了警惕?

　　生：她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”，杰奎琳讓軍官把注意力轉(zhuǎn)移到他女兒身上。

　　生：我覺(jué)得杰奎琳很想讓德國(guó)軍官早點(diǎn)離開(kāi)他們的國(guó)家。因?yàn)樗f(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”。

　　師：為了勾起他的思鄉(xiāng)之情，注意力都轉(zhuǎn)到女兒身上了。

　　生：杰奎琳為了讓德國(guó)軍官喜歡她，所以稱(chēng)他“司令官先生”。

　　師：其實(shí)，他大不了是一個(gè)什么官?

　　生：一個(gè)少校。

　　師：少校相當(dāng)于——

　　生：相當(dāng)于營(yíng)長(zhǎng)。

　　師：但是她把他叫成?

　　生：司令官。

　　師：哄他開(kāi)心呢!杰奎琳聰明嗎?體會(huì)到了這一層，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)她的臺(tái)詞。

　　生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

　　師：我想采訪(fǎng)一下你這個(gè)杰奎琳，你說(shuō)“和你聊天真有趣”，你覺(jué)得真的很有趣嗎?

　　生：不有趣。

　　師：你那么喜歡這個(gè)德國(guó)軍官嗎?

　　生：不喜歡。

　　師：那你現(xiàn)在真實(shí)的情感是什么?

　　生：厭惡、憎恨。

　　師：杰奎琳對(duì)德國(guó)軍官厭惡、憎恨能從前面的臺(tái)詞里找到依據(jù)嗎?

　　生：我真討厭德國(guó)佬。

　　師：這句臺(tái)詞在前面，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：她說(shuō)討厭，而且還說(shuō)是德國(guó)佬，這個(gè)佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉(xiāng)巴佬”都是很討厭的。這句臺(tái)詞表達(dá)了她真實(shí)的情感，這叫——

　　(師板書(shū)：言為心聲)

　　師：但此時(shí)此刻，她這種情感能表達(dá)出來(lái)嗎?

　　生：不能。

　　師：必須把它深深地藏在心底。她得——

　　(師板書(shū)：藏)

　　生(齊)：言藏心聲。

　　師：體會(huì)到這一層，你再來(lái)讀杰奎琳的臺(tái)詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來(lái)。

　　(師板書(shū)：神)

　　師：好，這回你們來(lái)推薦一個(gè)演員來(lái)演一演最后精彩的一幕。好，就請(qǐng)這個(gè)女孩來(lái)。再找一個(gè)德國(guó)軍官給你配戲。找誰(shuí)?就請(qǐng)你。

　　師：盛老師來(lái)說(shuō)畫(huà)外音。你們都做文明觀(guān)眾。

　　師(配畫(huà)外音)：在保護(hù)半截蠟燭的過(guò)程當(dāng)中，伯諾德夫人和杰克兩人接連受挫。這個(gè)時(shí)候，時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，蠟燭越燃越短。此時(shí)此刻，這半截蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然杰奎琳打了一個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前——

　　生(打個(gè)哈欠)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

　　師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�(ài)。少�？粗欠坂洁降男∧樀�，笑了。

　　生(笑)：“當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛(ài)。她叫瑪琳娜。”

　　師：杰奎琳的笑容像百合花一樣純潔。

　　生(天真地)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

　　生：“那么晚安，小姑娘�！�

　　生(疲倦地)：“晚安，各位先生。晚安媽媽�！�

　　師：演得不錯(cuò)吧。你們看戲很輕松，實(shí)際上當(dāng)時(shí)的情況非常緊急。杰奎琳就這樣端著蠟燭一步一步地走上樓梯，當(dāng)她踏上最后一階樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過(guò)對(duì)話(huà)，向我們刻畫(huà)了一個(gè)如此天真可愛(ài)，聰明機(jī)智的杰奎琳形象，這是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物。(板書(shū)：刻畫(huà)人物)

　　三、編劇續(xù)戲

　　師：眼看一場(chǎng)隨時(shí)都有可能爆發(fā)的災(zāi)難，就這樣被杰奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時(shí)此刻，心有余悸的一家人肯定有很多話(huà)要說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?接下來(lái)請(qǐng)你來(lái)過(guò)一過(guò)劇作家的癮，補(bǔ)寫(xiě)幾句對(duì)話(huà)，請(qǐng)你任選一個(gè)角色寫(xiě)下來(lái)。括號(hào)里可以寫(xiě)舞臺(tái)說(shuō)明，比如人物的神態(tài)、動(dòng)作等等。

　　(生想象寫(xiě)臺(tái)詞)

　　交流學(xué)生寫(xiě)的'臺(tái)詞。

　　生：(伯諾德夫人流著汗)終于把該死的德國(guó)佬趕走了。

　　師：這可是冷汗。我仿佛看到了伯諾德夫人當(dāng)時(shí)的樣子了。

　　生：(伯諾德夫人高興地說(shuō))親愛(ài)的，可真有你的，把危機(jī)化解了。

　　師：一個(gè)自豪的母親形象。

　　生：(杰奎琳滿(mǎn)頭是汗地說(shuō))剛才可嚇?biāo)牢伊耍姨澪衣斆鳌?/p>

　　生：(杰奎琳嘟嘟小嘴)終于把這些德國(guó)佬趕走了，真希望他們永遠(yuǎn)不要回來(lái)了。

　　師：我特別欣賞你寫(xiě)的嘟嘟小嘴。讓我仿佛看到了真實(shí)的杰奎琳。

　　生：(杰克松了一口氣)杰奎琳你真是太棒了，不然我們都會(huì)遇難的。

　　師：杰克也是心有余悸。

　　生：(杰奎琳呼了一口氣)還好我及時(shí)，差點(diǎn)被德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)了。

　　師：嗯，人家緊張的時(shí)候是吸了一口氣，你輕松了就呼出一口氣。

　　生：我是寫(xiě)杰克的，他放松了一口氣。

　　師：放松了一口氣，我們有點(diǎn)聽(tīng)不懂，應(yīng)該是?

　　生：松了一口氣。(杰克松了一口氣)總算保住了蠟燭里面的秘密。

　　師：此時(shí)此刻，德國(guó)佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎?

　　生：不用。

　　師：所以你們一口一個(gè)德國(guó)佬，盡情地把心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)了，真是——

　　生：言為心聲。

　　師：剛才，你們通過(guò)臺(tái)詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫(xiě)得很成功，編劇做得很不錯(cuò)。但原文為什么不寫(xiě)下去了呢?讓我們以后去發(fā)現(xiàn)。

　　四、觀(guān)眾評(píng)戲

　　師：盛老師還想請(qǐng)同學(xué)們做一回觀(guān)眾，來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)戲。你們說(shuō)，這個(gè)戲好看嗎?

　　生：好看。

　　師(ppt出示兩個(gè)問(wèn)題)：據(jù)說(shuō)有些觀(guān)眾看了這個(gè)戲后，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：既然最后是由杰奎琳保護(hù)了蠟燭，何必還要費(fèi)事寫(xiě)伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋?這是第一個(gè)疑問(wèn)。還有一個(gè)疑問(wèn)：劇本的題目是否改成“生死攸關(guān)的蠟燭”更好?針對(duì)這樣的疑問(wèn)，你們這些小觀(guān)眾又有怎樣的評(píng)論呢?任選一個(gè)話(huà)題發(fā)表你的看法。

　　生：我想說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。如果不寫(xiě)伯諾德夫人和杰克與敵人周旋的話(huà)，就不能突顯出劇本里很危險(xiǎn)的情形。

　　師：我懂你的意思了，你是想說(shuō)不能體現(xiàn)劇本的——

　　生：跌宕起伏。

　　生：我也選擇第一個(gè)問(wèn)題。不這樣寫(xiě)不能體現(xiàn)保護(hù)蠟燭的困難。

　　師：這樣寫(xiě)才顯得杰奎琳偉大。

　　生：我也想說(shuō)是第一個(gè)問(wèn)題。不這樣的話(huà)，不能刻畫(huà)出杰奎琳的聰明、機(jī)智。

　　師：你覺(jué)得有比較，才更能刻畫(huà)出她的聰明機(jī)智。

　　生：如果不這樣寫(xiě)，不能體現(xiàn)時(shí)間緊迫。

　　師：難道你們認(rèn)為所有的功勞都是杰奎琳一個(gè)人的嗎?

　　生：因?yàn)榻芸耸×�，所以杰奎琳才想出這樣的辦法。

　　生：如果沒(méi)有伯諾德夫人和杰克這樣做的時(shí)候，杰奎琳根本沒(méi)有時(shí)間這樣做。

　　師：我同意。