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課堂實錄《蒲公英》
課堂實錄《蒲公英》1
（一）音樂游戲《都睡著了》
1、師：今天，我們的聽賞娃娃要送給小朋友一首很有意思的歌曲，一起來聽
播放《都睡著了》，師在“都睡著了”這一句做動作
2、師：歌曲的旋律有什么特點？
有沒有注意到老師剛才是在歌曲唱到哪一句的時候做動作的？
3、師：現在要請小朋友聽著歌聲來表演了，老師就是夢精靈，精靈的魔棒點到哪一組，哪一組就跟著歌聲做“睡著了”的動作，并且要保持動作到歌聲結束，明白了嗎？（學生聽音樂表演直到全都閉眼做睡著了樣子）
4、放《夢幻曲》做背景音樂
師：閉上眼睛，音樂緩緩響起，告訴精靈，音樂的速度是怎樣的？告訴精靈，音樂的旋律有什么特點？（指名回答）
聽著這樣抒情、優美的音樂，進入甜美的夢鄉了嗎？
告訴精靈，你夢見了什么？
5、師：多美的夢境啊，現在，天漸漸亮了（音樂漸止），精靈的魔棒輕輕滑過，孩子們，（唱）：快快地醒來！
（二）歌曲教學：
1、師：醒來的孩子們，有個謎語等著你們來猜！
（師劃拍讀歌詞，將“蒲公英”改成“是誰呀”作為謎語）
2、生回答后出示歌詞，生按節奏齊讀。
3、師：多美的一首小詩啊，要是加上一點音樂就更好了，我們應該給這首小詩選配一段怎樣的音樂呢？（學生討論）
4、放伴奏音樂配樂按節奏朗誦
第一遍：師劃拍，生朗讀
第二遍：師演唱
5、師：小傘兵都飛到哪兒去了呢？（出示譜例，在每一小節的.第一個音的下方畫上一個蒲公英）
6、師：在這個地方，你可以做一個什么動作呢？（學生討論，回答不作統一要求）
7、師再次范唱歌曲
第一遍：師唱生做動作
第二遍：學生可跟唱
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。
8、師：多可愛的小傘兵啊，跟著老師的琴聲一起來學唱這首《蒲公英》
A、分句唱
B、整演唱
9、處理結束句：傘兵傘兵漫天飛，飄飄悠悠越飛越遠，怎樣用歌聲來表現這樣的意境呢？（漸慢、漸弱、尾音延長）
10、完整演唱
11、接龍唱，檢查學生掌握情況
12、曲譜演唱
A師：這么好聽的旋律不記住多可惜啊，一起來看，這首歌曲是由哪幾個音組成的？
出示音階圖，唱音階
B生劃拍師唱譜
C師在音階圖上指，生唱譜
13、跟伴奏音樂完整演唱歌曲
14、音樂故事：蒲公英的故事
A師：歌曲唱了蒲公英的夢，展開來就能成為一個很好聽的故事呢！老師這兒有三張故事卡片，我請三個小朋友來讀一讀
B生讀完后師將故事卡片貼在黑板上，組織學生討論在故事情境下歌曲演唱的速度、力度和聲音表現。（中速、柔和地、連貫圓潤----稍快、輕快活潑-----中速、喜悅地、連貫地）
C生的朗誦加上學生的演唱組成一個美妙的音樂故事。
（三）結束教學：
師：蒲公英的夢多美啊，祝小朋友們今天晚上都能做一個甜美的夢！
課堂實錄《蒲公英》2
一、創情入境 撥動心弦
導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看沈陽岐山三校二年級四班李小屹下雪天堆的雪人。
師：播放多媒體課件1：雪地雪人
仔細觀察，你會發現什么？
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學習第2課《雪地賀卡》就會解開這個謎。
板書課題：雪地賀卡
師：播放多媒體課件2 ：作者簡介
本文的作者是鮑爾吉·原野，請同學們讀一讀作者的簡介
生：讀作者簡介
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文速讀一遍。
二、初讀課文 整體感知
師：多媒體課件：閱讀指導提綱
1.讀一讀下面的字：
mò kēЬān Ьān jīn yì
埋沒 頦 雀斑 班級 襟懷 屹立
2.解釋下列詞語在文中的意思：
襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇
3.本文分幾個部分，說說各部分的'主要意思是什么？
4.給老師和同學講一講這個故事
生：按照閱讀提綱自讀課文，思考并回答3、4兩個問題
師：評價并簡要小結
本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。
第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象 體會情感
師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
生：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請同學們分組討論以下兩個問題：
①李小屹的兩張賀卡，體現了李小屹怎樣的情感？
②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現了“我”怎樣的情感？
生：討論并回答
師：小結
童趣：贊美雪人；
李小屹的童年：童心：同情、關心、祝愿； 純真、美好的心靈
童真：等待回復；
“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福
四、研讀課文 釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關愛”。
“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。
“我不忍心讓李小屹就這么盼望著……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
師：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？
第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？
生：互相交流并回答
師：小結：第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷 。
第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。
五、總結全文 點明主旨
師：文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。
課堂實錄《蒲公英》3
師：上節課，咱們一起學習了蒲公英，還學習課文中的一些生字詞，現在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續學習這篇課文。
師：這些詞我們還認識嗎？
指名讀詞。
師：讀了這些詞，我們會很自然地想到課文內容。
師：看了這幾個詞，能不能想到課文第一節中蒲公英的可愛樣子。（花托 絨球 降落傘）
生：蒲公英的花落了。
師：我們打開書，讀一讀書就知道了。
生讀第一節。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里？想不想做一做小種子，去旅行。
動畫。
師：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢？別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么？自己讀讀第二節。
生自讀。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
生自讀。
師：這回讀明白了吧，誰先來說。
生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
師：你把太陽公公的話又重復說了一遍，誰能把他的話說得簡單點。
生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只能落在黑黝黝的`泥土里。
師：長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。
生：太陽公公說，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，只有落在黑黝黝的泥土里。
師：誰知道沙漠。
生：是很熱的，如果走上去，會很燙。
生：是沙子做成的，一點水也沒有。
師：很干很干。
師：一起看看圖。
生看圖。
師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？
生：金光閃閃。
師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？
生：銀花朵朵。
師：誰見過銀花朵朵的湖泊。
生：尚湖。
師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。
生：有風吹過湖面的時候。
生：有太陽照的時候。
師：一起看圖。陽光照耀下的湖面閃著銀花。
師：還能用哪個詞說。
生：清澈見底。
生：波光粼粼。
師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪？
生：黑黝黝的土。
師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話？
生：不是。
師：誰來當當太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說？
生：囑咐。
師：看看這兩個字有沒有共同點。
生：都有口字旁。
師：為什么？
生：因為都用嘴巴說。
師：還有什么特點。
生：是左窄右寬。
生：都是形聲字。
師范寫。
師：誰來囑咐一下。
生：孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
師：這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。
生：早上出門，媽媽囑咐我注意安全。
生：媽媽囑咐我，每天要完成作業。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？
生：我覺得他們很關心我們。
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