教學經驗分享
教學經驗分享 篇1
先入為主
學習第一遍的印象很重要（蘇春娟）
用已知理解未知（慕婷）
由故事引起、由引文說起、由名人用典談起，等等（塞外風）
持續興趣
引發好勝心：兩周舉行一次“古詩擂臺賽”、“詩王爭霸賽”（逄立娟）；合作質疑釋疑法（黃曉芳）；黑板左上角開辟“每周一詩”、“每日一句”（黃曉芳）
引看視頻：晚課播放《百家講壇》《子午書簡》吸引學生，師生共賞（逄立娟、黃曉芳）
引出審美感：和學生一起學唱詩詞歌曲（逄立娟）
引導成就感：習作中引用古詩文原句或觀點（沈竹林），如果平時師生話語中自覺引用古文，那更顯得多“有知識”，乃學用結合也（塞外風）
關于字詞教學與鞏固
母語者，每一字，皆有形有音；每一詞，皆有故事。古文字詞的簡約、活用、結構等都遠非白話能比，所以，學習古文之字詞，心要靜，氣要緩，讀出聲，悟旨意，才能感受文質兼美。如今，學生學得死，默寫常錯，不會聯想，不會概括，影響理解和表達。這兒，拷問老師的文言功力，討論中有好辦法：
字詞默寫
先背后默：當堂背，次日默寫，有默寫本（逄立娟）
先抄后默：先抄原文再默寫（黃曉芳）
結對記默：好差生組合（逄立娟）；同桌互批、鄰桌互檢（黃曉芳）
字詞過關：老師對固定字詞心中有數，“逐個擊破”（慕婷）
統一默寫：干部組織，小組互改，適量訂正，小組長匯總常見錯誤，教師集中講解。（楊鵬飛、李年珍）
縮小范圍：每默一次，找出錯誤率較高的語句（馬云偉）
兩班輪改：教兩個班的話，輪換批改（沈竹林）
詩文背誦
當堂反饋：課尾十幾分鐘，同桌互背、師生同背，當堂記誦（李年珍），學生逐漸放下書，朗朗有情有抑揚頓挫，則記得差不多矣（塞外風）
每天提醒：黑板上（板報上）開辟“每周一詩”、“每日一句”等版塊，提醒記背（黃曉芳）
個性背誦：有習慣出聲的、有習慣默記的、有習慣理解的，給他時間好了（塞外風）
文言技巧
書寫規范：辨析間架，示范結構，為“字詞”編故事，趣記也（慕婷、蘇春娟）
規律操練：研究試題規律，尋找典型題目，組織操練（楊鵬飛）
答題飽滿：讀懂題義，讀清要求，答題飽滿，用語恰當，要平日養成（塞外風）
關于文言文的翻譯
翻譯的目的在于理解，翻譯的過程在于思考，翻譯的表達在于平時積累，但是，翻譯有規則，名字、時間啊等不用譯，活用的要補全、調整（現代文）結構，通假的要用準字，單音詞要改成雙章節詞，“空白”的要補全過渡語，等等，也是一個再創作、思路創新的過程，更是學生的興趣所在。討論中，有提醒：
字不離詞，詞不離句，句不離篇的翻譯法（馬淮北），初中以直譯為主，能夠意譯，那是境界啊（塞外風）
文史結合，多了解篇章背景，翻譯才更能準確（趙冬梅）
古今常比較，觀念有不同，翻譯才能道出“古”蘊（塞外風）
關于教學的話語風格
老師對“文本”的情緒傳染著學生，教師對文義的.解讀透徹程度關系著話語的淺白效果，象于丹般笑談，你的古文教學受學生歡迎。
必須養成深入淺出的話語風格。古文教學，隨著文章的情/理，投入教師的感情，領悟作者的思想情感，嘗試著深入淺出地與學生交流（楊鵬飛）
必須養成輕松自然的誦讀習慣。教師課前要讀順、讀懂、讀出輕松感，學生才能不怕（塞外風）
必須養成引文注文的解說底蘊。教師讓學生“用古文”，所以先要常用且常新。學生感覺這樣簡捷明了，也就跟著自覺用了（塞外風）
教學經驗分享 篇2
一、思想政治方面
我能積極參加政治學習，業務學習。遵守工作紀律，團結同事，熱心幫助同學；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，工作踏實，關愛學生，有奉獻精神。
二、教學方面
積極參加教研室組織的教研活動，在同事和教研組領導的指導下進行備課，勤于聽課學習，領會精神實質。然后根據教學要求，認真備課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同事學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
為上好課，我常上網查資料，博采眾長。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我盡量將課程形象化。復習階段，我把每一單元的詞語、重點內容記在備課本上。便于學生了解。平時認真上課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的'能力。培養學有困難生的學習興趣，簡單的問題常找學困生回答。巡視時，注意對學困生的輔導。課后及時做授課后記，找出不足。還利用課間對學生個別輔導，耐心講解，及時查漏補缺。并能積極與家長聯系，及時溝通，使家長了解情況，以便雙方配合輔導。根據學生掌握知識的情況，有正對性的布置家庭和課外作業，便于學生同步前進。閑假之余，積極學習各種教育理論，加強自身基本功的訓練，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力鉆研教學方法，適應當前教育形式，為進行教學做好準備。積極參加教委既學校組織的課堂教學技能月，苦練教學基本功活動，不斷充實自己。還利用業余時間認真學習電腦知識，課堂上盡量一心厭舊使用直觀、形象的教學方法，激勵學生學習的興趣，和求知的欲望。對差生多些關心，多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進步。
三、德育方面
加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。教育學生要注意環保，積極參加學校組織的各項活動，增強自身安全、法律意識。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在今后的工作和生活中，我還將繼續向各位同事學習，不斷提高自己的業務能力。盡職盡責地做好本職工作。
教學經驗分享 篇3
在我們的感覺中語文應該是充滿了詩意的一門學科，她應該是人們快樂與哀傷時與心靈對話的文字精靈，應該是能撫慰人的內心的一門學科，然而非常可悲的是現在有很多學生提起語文就頭疼，更令人痛心的是甚至有些學生把語文列入了最討厭的一門學科的行列。這不能不讓讓我這個語文老師痛心，然而痛心之余我靜心分析了“悲劇”形成的原因。
第一 語文教學與社會生活脫節。隨著新課改的推進教師已經認識到了教學應與社會生活實際結合起來，但迫于升學率壓力又不得不顧忌分數和升學率，去摳“知識點”，讓學生埋頭于題海之中，研究試題規律。而不能花費精力引導學生將語文學習與觀察社會，思考生活，感悟人生結合起來。學生學習語文的興趣往往被消磨殆盡，學起來耗時費力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”語言文字，人文精神卻嚴重缺失，難以做到和諧發展。
第二 教師不能放心放手充分調動學生積極性，讓學生做語文學習主角。雖然現在的教師已經意識到了學生參與在教學中的重要性，但受傳統教學的影響卻不能放心不敢放手，這樣本應學生唱主角的課堂，仍然是教師“展示”的舞臺，學生的參與還遠遠不夠，效果也就與理想中的狀態相差甚遠。
鑒于以上思考筆者嘗試以下方法以求為語文課松綁，讓語文“活起來”
首先想盡方法讓語文教學與社會生活聯系起來。《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》指出，在語文教學中“要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源。要加強課內外的溝通??”這無疑對我們的語文教學具有重要的指導意義。因此我在使用語文新教材，進行高中語文教學時，我非常注意“開門教學”，眼光不僅注重文本挖掘更注意文本與社會生活的聯系。
第一 挖掘文本與社會生活的聯系點。在進行教學的時候我不僅“吃透”文本更注重從文本中找其與社會的切入點。比如在講到《論語》及孟子的作品時就鼓勵學生通過課文及其對“孔孟”的了解儒家思想討論其在奧運會中體現甚至討論其思想對現代社會建設的影響。講《觸觸龍說趙太后》時就讓學生結合所知探討現代社會公關技巧與古代社會相通之處。這樣不僅學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。
第二、鼓勵學生關注社會生活。其實語文學習的落腳點就是生活，語文教育最根本的目的就是教會人們好好的生活，而語文的學習亦在生活之中，大到國家大事小至身邊的一草一木的變化：這就是我們說的生活之中處處是語文。所以我鼓勵學生關注當前社會熱點也提倡學生留心觀察生活中的點點滴滴。我還堅持組織學生輪流每節課前作5分鐘演講，并要求內容要關注社會，關注人生，關注生活中的點點滴滴。從而增強學生觀察社會生活，并作理性思考的能力。
其次、大膽放手，喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。如果在學習過程中學生不感興趣不愿參與教師有再好的.策劃到頭來仍是紙上談兵，孤掌難鳴。而要讓學生參與就必須注意以下幾點：
第一 建立新型師生關系。現在的學生接受信息面廣，接受能力強，因此老師再想用傳統方式家長權威式思想“控制”學生已經不可能了。這就要求教師轉變觀念，跟上時代的潮流，與學生建立新型的師生關系。學生老師之間不僅是平等，他們可以互相交、流對人生對理想看法，甚至可以因為一個問題爭得面紅耳赤。而事實證明這種像朋友，如兄弟姐妹的師生關系更能使老師贏得學生尊重和愛戴。“親其師信其道”在新型師生關系下，學生不僅不會產生逆反心理，還非常樂于與老師溝通交流，在師生思想交流中更利于教學相長。記得剛畢業時，我為了鎮住學生常常擺出一種威不可侵的姿態，學生確實被鎮住了，可是我明顯的感覺到在“威嚴”護駕的課堂上無論是學生還是老師都會有累的感覺，更不用談什么享受課堂了。吸取教訓我在以后的教學中大膽放下架子，主動與學生溝通交流，慢慢的學生敢和我親近了，課堂也慢慢活躍起來了，而學生的成績也以我一樣不到的速度進步著。
第二 多鼓勵、多表揚學生。 高中的學生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對批評容易產生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。因而教師應大膽拿起表揚的武器。我們班有一個學生成績不太好，平時不善言談，但有一天早上他忽然找到我說要去校園廣播站競選廣播員。我聽后很自然的覺得有點好笑，但看他嚴肅的樣子，就問他有什么我可以幫忙的沒有。他很高興就說想讓我聽聽他的主持，然后他就一遍又一遍的重復著一句話：升旗儀式現在開始，請全體師生肅立，面向國旗行注目禮，升國旗，奏國歌。原來他競選的就是升旗儀式的主持人，雖然只有一句臺詞可是他卻那么認真。我忽然覺得應該做些什么，于是就表揚他說得很好并且鼓勵他在全班學生面前又試了幾遍，結果贏得了同學們的鼓勵的掌聲。從此，他慢慢有了自信心，和同學們在一起話也多了，而且成績也提高了。有時一句鼓勵的話，一個會心的微笑，哪怕是一個鼓勵的眼神也許就能影響一個學生的一生。
第三 激發學生學習興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育我們都知道，但是更重要的是一定要把它應用于教學中。在傳達知識時，我盡量采用學生喜歡的形式，選取學生感興趣的內容。比如講語病知識就挑他們易犯而不自知的；講古詩就盡量創造最佳的情境，讓學生親自去感悟、體悟。抓住學生的心，然后大膽的放開他們的手，放飛他們的思緒，讓他們選取最喜歡的方式去學習語文。比如講《陳情表》，我就把李密的處境介紹給他們之后讓他們思考如果是他們這封辭職信該怎么寫，之后讓他們暢所欲言，最后再讓他們對照他們與李密的不同。這樣，他們覺得這些事與自己有很大的聯系學習起來勁頭也就大了。
教學是一門的藝術，需要不止的研究與探索。由于筆者非常年輕，教學理論與經驗都不甚豐富，以上這些淺陋的見解對語文教學來說還遠遠不夠，但我相信本著學習的心，努力探索高中語文教學，語文的明天一定會更好！
教學經驗分享 篇4
過去一年的地理教學主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學；三是針對新教材，實施新的教學改革。現將工作總結如下，以便共同交流和探討。
一．教研方面：
過去的一年是新課程改革實施的第一年，是關鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉變。
共識一：隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能。 實施新課程，使用新教材，教師要成為學生成長的引領者，教育內容的研究者，學生知識建構的促進者。
共識二：在新課程條件下，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。教師的教學方式，最重要的是創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動要具有創造性，要能結合課堂具體情境和學生的興趣即興發揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據學生的需要因勢利導；學生的學習是一個主動建構的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。
根據新課程的要求，力求作到以下主要變化：
１、由重傳授向重發展轉變
新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變。
2、由重教師教向重學生學轉變
一堂課究竟怎么上？傳統教學中的教師講，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。用現代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學”。
3、由重結果向重過程轉變
“重結果輕過程”是傳統課堂教學中的突出問題，也是明顯的教學弊端。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生發展能力的過程。沒有過程的結果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。
4、由居高臨下向平等融洽轉變
新課程要求教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席” 。在傳統教學中，我國長期以來形成的傳統師生關系是一種不平等的關系， 教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位。
二．課堂教學方面：
教師在課堂教學時刻銘記“十條警戒線”：①教學語言平淡，無啟發性和激勵性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學生行為的；③出現知識性錯誤；④有嚴重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴重的“滿堂練”傾向；⑦學生自主學習、研討、訓練時間累計不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學生的一半；⑨教學結構、密度、節奏設計或調控不當，長時間“空堂”或拖堂；⑩課后作業布置無目的、無要求、無提示、無創意。
此外，教師在課堂教學中時刻銘記“學生對教師課堂教學的評價標準”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發學生的學習興趣；②教師和藹可親，尊重學生，能與學生平等溝通，能平等地對待每一位學生，使學生有自主選擇的余地，有平等參與教學活動和回答問題的機會；③ 教師能賞識學生，經常恰當地給學生肯定與鼓勵；④ 教師能創設問題情境，提出的問題有吸引力和啟發性；⑤ 教師授課能結合學生的認知基礎，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當，語速適中；⑨ 教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學生的意見，照顧學生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學內容無關的內容；不發牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學生，保持良好的教師形象。
三．針對新教材，實施新的教學改革：
（1）重視活動課文
地理新教材教學內容的選擇密切聯系生活和生產實際，體現了地理學的實用價值，反映了地理學和社會的新發展。教材以加強實踐和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識。教學內容的組織以學生的活動為重要形式，啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學習的理念，在教材結構設計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節——目”設計，每“目”中的內容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識轉而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學生參與到教學活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習”或“作業”。
（2）活用新教材，讓學生活動起來
地理新教材與傳統教材相比其突出特點是以活動帶動知識學習和技能培養，把地理知識的學習和地理技能的培養有機地結合在一起。創設情境，誘發動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發學生的興趣，是發揮教師教學主體作用的根本所在。
①密切聯系生活實際，創設問題情境，喚起學生的學習欲望
在學習“天氣與氣候”一章前，教師提醒學生注意收看天氣預報，并自覺養成每天收看天氣預報的習慣。學生在收看天氣預報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學生在家里就能接觸到課本上的知識，為學習新的課程打下了良好的基礎。如白河鄉的學生在學習“多變的天氣”一節時，我們的教師教同學們可以抓住白河鄉雨水比嵩北多這一特點，一上課就可以提出了這樣一個問題：“同學們，白河鄉同處在嵩縣境內，為何白河的降雨比嵩北豐富？”。從而引發大家的思考和討論，“同學們想不想多了解一些有關天氣的知識呢？”學生肯定會說：“想”。這樣，巧妙地聯系實際，借景導入課題，縮短了學生與課本知識的距離，可以激起學生探究的欲望。接著，采用角色扮演的方法，讓學生朗讀課本插圖中的有關“天氣與生活”的描述，自然進入下一個問題的學習。
②充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率
地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當地運用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。在學習“地形對降水的影響”這一問題時，可以制作一個多媒體軟件：一個運動的云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達一定的高度，形成降水，而到了背風坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。學生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。
③充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習
地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發點。
運用地圖，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養學生分析問題、解決問題的'能力。
指導學生動手繪制一些簡圖，培養學生的動手實踐能力。如學習“氣溫和氣溫的分布”一節，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎上，給學生提供某地的月平均氣溫的資料，指導學生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學生明確此類圖的結構，知道繪圖的步驟，然后再去繪圖。
總之，地圖在地理教學中的運用很廣泛，運用恰當適時，能調動學生參與學習的積極性，激發他們的學習興趣，而有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。
④活動中學習，學習中活動
在地理教學中恰當地運用“小組合作學習法”，既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，擴大學生在思想、學習等各方面的交流，實現資源共享，提高相互協作能力，提高學生參與各種活動的積極性。
⑤讓學生走上講臺——給學生展現自我、體驗成功的機會
以活動教學為中心，放手發動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，可以嘗試著選擇部分課題讓學生講解。事實證明，這樣做對培養學生的語言表達能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時，可以先安排班里學生進行分組備課，然后，教師再給以點撥，使他們能考慮到各個環節的過渡。講課時，小組成員先在組內試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動，但學生講課的語言、思維方式更適合學生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學習效果令人滿意。學生初次講課的成功，更加增強了臺下學生的自信心，激起了那些沒上臺講的學生的表現欲望，大家都想體驗一下當教師的感覺。課堂上講課的是學生，回答問題的是學生，評課的還是學生，人人參與，每個學生都感覺到自己成了課堂的真正主人。總之，我們要相信學生的能力，讓學生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調動學生主動參與、自主學習的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
教學經驗分享 篇5
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
感謝領導給我這次工作經驗交流的機會，感謝在座的各位老師對我的理解和支持，特別感謝A部全體教師對我一年來工作上的幫助，謝謝大家。
今天，我作為教師代表作工作經驗介紹，實在是不敢當，因為在座的各位老師都比我有工作經驗，我的發言談不上什么經驗介紹，其實都是跟在座的各位老師學的，只能粗淺地談一談本學期我在班級管理和教學中的點滴做法，不當之處請大家批評指正。
作為一個班主任，在班級管理中，我認為一個班集體最重要的是要有凝集力。一個班級有了凝聚力，就有了主心骨，就有了行動的指南，有了奮斗的目標。在我班教室的墻上，一直貼著一個墻貼，上面有兩個字"堅持".這個世界上沒有做不成的事，只有堅持不了的人，時刻提醒著學生們學習要堅持下去。如果只是貼在墻上，平常不加以強調，就可能會流于形式，起不了太大的作用，所以，在日常中要多多提醒學生們，最好加上以具體的事例，比如，英語每天布置的一天一張書寫練習，如果不提醒，不強調的話，學生們就不會交，不是他們忘了，是他們會以為老師忘了，老師不說就不用交了。我故意不說讓交作業，然后借此機會"小題大做",開個班會，圍繞學習的自主性，積極性，告誡他們要學會堅持自己的目標。這樣每個學生都會朝著自己的目標努力堅持，班級也就有了凝聚力，班級其他工作也就容易開展了。
第二點是要激發學生的學習動機和學習欲望。這個可以從長遠利益和眼前利益來激發。長遠利益就是讓學生明白現在的努力是為以后的幸福生活奠基，多為學生描述上學和輟學兩種截然不同的生活境遇，激發學生的內在學習欲望，將外在的.學習動機轉化為內在學習動機。其實大多數學生的家庭都是普通家庭，他們更愿意為家庭，為父母付出。眼前利益就是直接獲得老師的贊美和夸獎，贏得自尊和自信。另外，激發學生的學習動機，正強化比負強化效果要好，也就是表揚；鼓勵比批評、指責更能激發學生學習的積極性。我想拿我們班一個學生舉例：她第一次月考是我們班倒數第一，唯一一個300分以下的，還是個女生。她父母很著急，連著幾天給我打電話，還往學校跑了好幾趟，就討論怎么讓孩子成績有所提高。這個學生屬于心理敏感又脆弱型的，平常不愛說話，看上去很文靜。本身考試考的不理想，她心里已經感到自卑了，這個時候我再指責她，很可能就一蹶不振，自暴自棄。后來一個月的時間，我也沒有再找她談話，我暗自觀察她，發現她真的變化很大，以前上課會跟同桌說閑話，下課在教室門口和其他同學閑聊天。但在那一個月里，我看到了一個"書呆子",整天就自己坐在座位上看書，寫作業，上課眼神發亮，學習狀態明顯非常好，英語的背誦任務也總是提前完成。接著，在本次的期中考試中她總分提高了85分，考了368分，由班級倒數第一名提升到我們班正數第35名。她通過自己的努力，實現了很大的進步。
期中考試之前，班級里的每位學生都對自己設定了目標。即實行目標管理。一個學生一張表，上面不單單只有一個目標分數，還有班級PK對象，目標大學，優勢科目，弱勢科目。第一步是認定目標。第二步，達成目標的好處，至少3條，優先排序。比如說：1,可以考入理想的大學；2,覺得自己會很了不起，父母會覺得我了不起；3,我可以實現我的小小愿望等。第三步，我的起點，就是目前的情況或現有的條件，優先排序，比如：1,很多知識點不是很清楚，可能只懂一點皮毛，自己做題還是不會；2,明明設立了目標，可是不知道怎么把它做到，找不到方法，于是最后都變成了空想。有目標，無途徑。第四步：達成目標的障礙，比如：1,數學題只會解答一半，之后進行不下去了，不知道如何繼續下去；2,自己不感興趣的內容就不想做了；3,英語單詞無法堅持背誦等。至少3條。第五步，達成目標所需的知識和技能，優先排序，1,數學的解題能力。2,文言文的閱讀和理解能力，3英語的寫作能力等。制定完明確的目標后，還要合理高效利用時間，比如課前的背誦，早，中，晚飯后的時間用來干什么？早讀早起10分鐘可以多背哪些東西？我想這些對于成績的提高肯定會有所幫助。
我不僅是一個班主任，同時還是一個英語老師，在英語的教學中我也是一直在向其他老教師學習，我覺得高中生學英語，就像小學生學語文一樣，需要每天練習。所以，要求每個學生每天抄寫一張單詞或者課文，字跡工整認真。然后按ABC三個等級打分。學生們會期待今天得了A,還是B,還是C.得A 的同學會加分，得C的同學重新寫，如果連續得C,那他每天的抄寫張數就會增加。其他人每天一張，他就會每天2張或者3張。直到得A為止。每一單元的單詞分為5天或者6天背完，每天背誦7,8個。上課提問也是提問這7.8個單詞。還有每一星期有英語段落的背誦任務，學生親自給我背，如果給小組長，或者課代表背，會出現虛假的情況。所以要求學生會抽課間，自習課的時候過來背書。有時候為節省時間，我會讓三個學生同時背誦。背完還要接受知識的的提問。作業的完成情況會及時在家中群公布，連續幾次沒有完成任務的，就會邀請家長到校，共同教育。可能我是班主任的原因，作業完成還是比較好的。關于課堂環節，是按照6+1模式來進行的。預備鈴響后讀單詞，上課的導入3分鐘會提問單詞或短語，提問3-5人，提問不過關的站著聽課，下課單獨提問。上課提問，這個要形成習慣，每節課都要提問，這樣學生們就知道上英語課老師是會提問的，學生們子課前就會自覺坐在座位上準備了。提問的學生，一般提問學習中上等的學生，都要涉及到，不能讓學生掌握到你提問的規律，程度不好的學生，偶爾會提問，對他們主要是課間聽寫。對于那些不背的學生怎么辦？就是課下來辦公室聽寫。課下單獨問他什么時間能提問，你能背多少。讓他學生他自己說我第幾節課能背誦多少內容，背不過的要懲罰自己值日或者打掃衛生。這是學生自己給自己定的目標，完成是應該的，完不成就要有懲罰。思的環節要布置明確的思考內容，有明確的思考任務。這需要老師提前做好充足的準備。議的環節可以兩人一組3分鐘先自行檢查背誦，然后再討論問題。展示的時候也是可以展示背誦情況和提綱上的問題答案，同時，學生可以質疑，提出自己的疑惑。評的時候要著重解答學生的疑惑。最后檢的環節可以設置幾個問題，或者復習一下知識點。
最后我想說的是布置下去的任務一定要勤于檢查和反饋。學生們完成情況的好與不好要公開表揚和批評。就像咱們大屏幕上打出的那句話一樣：凡布置的工作一定有檢查，凡檢查的工作一定有量化，凡量化的工作一定要排隊，凡排隊的工作一定要公示，凡公示的工作一定有獎懲。
以上就是我作為班主任和英語老師的一些教學心得。謝謝大家！
教學經驗分享 篇6
壹
網絡教學資源豐富，而且有大量的精品課程資源。
我使用的是學習通，可以選擇的資源很多，教學示范包，超星視頻庫、各種資料等，這些教學資源豐富，視頻 ，PPT，測試題，思考題、拓展閱讀等等，是專家教師們在長期教學過程中辛勤勞動的積累，利用這些資源教學讓我感到舉重若輕。
貳
智能管理功能豐富有趣，學生和教師參與性很強。
我選擇的是學習通和釘釘兩個平臺，在學習通進行課程的學習，由于集中授課出現的網絡受阻現象，選擇釘釘進行簽到，互動，溝通。這些平臺管理功能強大，使用便利，形式活潑，內容豐富，還有趣味性，一些生動的圖像、符號可以起到語言溝通無法達到的效果，每天簽到、提交作業好像學生與我一起做一場游戲。
叁
突破時空的限制。
每天看到學生從全國各地簽到上課，大家都能夠在不同地方不同的時間相互協作，高效完成學習任務，同學們可以在網上發表觀點和看法，網絡教學是一種省時省力高效的活動載體。學生學習后會隨時留下問題，我也會隨時給予輔導，對于共同的問題，會選擇釘釘會議進行講解，特別便利。
肆
給學生充分思考的時間，想法會更成熟。
面對面的教學，由于受課堂時間限制，交流有時還不充分，但在網上對一個問題的思考，學生可以更充分，使問題研究更深入，另外由于減少了面對面交談時的心理壓力，學生可以毫無顧忌地發表自己的看法。
伍
對我個人而言，也是一個再學習再思考的機會。
網絡教學雖然接受過統一的培訓，但沒有在實踐中落地，這次采用新的教學手段，新的教學管理模式對我是一個探索的過程。另外我帶的.管理學和營銷學，在學生學習期間，我也進行視頻課程的學習，一是熟悉不同老師的講授內容，方便輔導學生回答疑問，二是從這些老師的講授中學習他們的教學方法，技巧等。
陸
網絡教學本身是一個很好結合思政教學的平臺。
我要求學生嚴格在上課時間簽到，雖然不能保證視頻學習的順暢進行，但在同一時間，要求學生了解今天課程的安排，作業的布置，上次任務的完成情況，簽到本身就是學生對自我學習態度的呈現。管理學和營銷學這兩門學科應用性很強，講授中，老師都融入了大量的社會案例，分享了正能量的觀點，兩門學科的發展史本身就是人類社會的進步史，教學過程中分享作業完成情況，討論互動情況，對主動提出視頻中問題的學生予以獎勵，都體現了課程思政的性質。
柒
教師角色的重心轉換。
原來老師角色中講授者角色占據很大部分，網絡學習更多的是課程的管理者，包括課程的計劃，安排，學習過程的輔導、督促，監督，學習效果的評價等，學生個人的深度溝通，對學情，學態，學績的掌握更直觀，更清楚，在以后現場教學中可以使用這些平臺相互配合，繼續發揮這些優勢。
總之，不斷總結，不斷學習，不斷進步，不斷成長！
教學經驗分享 篇7
1、初步感知，讀一讀
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做
首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的`樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
教學經驗分享 篇8
尊敬的各位領導、各位同志們：
大家好！
春回大地，萬物更新。在此非常感謝校領導主辦這次的學習經驗交流會能夠給我這樣一個機會。也很榮幸能夠參加這次學習經驗討論會，借此我也發表一下自己的看法!回首過去近十年的的工作中，慢慢的、一步步成長起來，并取得了一定的成績。下面我談談這幾年來在工作上收獲的心得和體會，與各位同事共同交流、共同學習、共同進步。為什么有些老師教得那么輕松有效?就是因為他把學習的權利交給孩子，給每個孩子發揮才能的機會。在他的課堂上，一直實行“人人有事做”的管理辦法。因此，在教學中，為了更好地解放自己，我也嘗試著使用這種方法。
一、培養學生學習科學興趣，讓學生對科學的學習有持久的動力
學生的學習動力來源有兩個方面：一是明確的學習目的;二是濃厚的學習興趣。培養學生學科學學的興趣，形成持久的學習動力可通過以下幾個方面來實現。
1、從“序言課”開始，初步培養學習科學的興趣。
新教材的序言，闡述了科學學科的研究對象、發展以及在日常生活、工農業生產和高科技領域等方面的基礎性、實用性和關鍵，它涉及的“環境、能源、材料、健康”等多方面;通過重要事實讓學生感悟“科學——使世界變得更加絢麗多彩”，從而激發學生學習的興趣和學好化學的社會責任感。“序言”內容中學科的定位明確，既能激發學生的興趣，更能使學生明確學科的重要性，讓學生覺得學習科學有用、科學并不難學、要學好科學。因此，我在教學過程中應重視這部分內容的教學，并充分利用“序言”這階梯使學生盡快到達學習科學的境界。
2、在教學中突出理論聯系實際，誘發學生學習科學興趣。
教材安排了“家庭小實驗”與“調查與研究”等內容。教師必須深化課堂教學改革，鉆研教學大綱科學課程標準，突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識(我平時還通過各種渠道，搜集相關材料)。
3、通過討論激發學生學習科學的.興趣，強化學習動力。
由于社會的變遷，生活條件的改善，一些學生的學習毅力也變得越來越脆弱，學習興趣就成了他們搞好學習的關鍵。利用青少年強烈的好勝心理，讓他們參與問題討論，認真鉆研去獲取知識，通過努力去解決問題。當他們求得知識后，這種勝利者的心理就得到了滿足。
選擇一些難易適當的題目，學生是愿意討論的，討論的結論往往又帶有規律性，就容易使學生產生成就感。再說，討論過程實際上就是應用化學知識及方法去解釋或解決問題的過程，學生可以直接領悟到化學知識在現實生活和學習中的應用。只要學生感覺到所學的知識有用，學習興趣就會倍增。另外，學生在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思維、發展智能，動情、曉理、端行。
其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃每個學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。努力從學生已有的知識和技能出發，選擇科學基礎知識和社會生活經驗作為教學內容，從而真正體現學生是課程的主體。雖然我的各項工作得到領導的認可，但對于我來說，我決不會滿足于現狀。我將懷著一顆責任心投入到今后的工作之中，依然發揚吃苦耐勞、不屈不饒的工作精神，力求高質高效的完成各項工作任務，同時不斷克服自己的缺點與不足，在以后的教育教學中取得更好的成績。
以上所述，是我工作中一些很不完善的做法，歡迎大家多提寶貴意見。借此機會，我想感謝六小領導們對我的信任和關心，感謝同事們對我的熱情與幫助，感謝和我一個教研組的老師們給予我的團結友愛!是你們，為我創造了一個溫暖、和諧、舒適的工作、學習環境，使我享受到了教育的快樂，成長的快樂，謝謝你們。
教學經驗分享 篇9
贊美學生的努力
在語言學習中，老師對學生的稱贊是一種提高學生學習興趣的關鍵之一。然而，老師們必須技巧性地給予稱贊。老師要基于學生的努力給予贊美而不是學生的能力。因為在語言學習中，天資是其次，努力才是最重要的。如果你稱贊一個學生聰明，他可能會因此而驕傲，導致不努力學習；相反如果你稱贊一個學生學習很用功，有進步，會增加他的自信心，也會讓他有成就感并積極努力學習。
避免負面評價
學生在學習語言上時常犯錯誤是在所難免的，所以老師對于學生的錯誤應該給予恰當的寬容。有些學生學漢語的時候，常常會忘記一些已學過的詞，又或者是重犯一些簡單的錯誤，如果這時候老師說“這么簡單的字你應該要會”或者“你學這個學了很多遍”，這樣不但沒對學生沒有幫助，反而會讓學生覺得很挫敗。老師更不能對學生說“你很懶”或者“你怎么這么笨”之類的負面評價，對學生來說，學習語言重要的不是經歷多少的失敗，而是取得多大的進步。
反饋！反饋！反饋！
老師給予學生的反饋對學生來說是很重要的，記得有一次期末考試，我的老師告訴我我常犯的一個錯誤，我覺得老師這樣做對我很有幫助，可是如果老師能夠早點兒告訴我更好，那我就可以更快地改掉這些錯誤，也可以更快地知道正確的說法。學生在學習新的語言的時候往往不知道自己所犯的錯誤，所以老師能及時的給予學生反饋是很重要的。
隨機提問
老師們要怎樣才能知道他的學生聽懂了？老師要怎么發現其實學生不明白課堂內容？老師要怎么才能讓學生通過復習記住課堂內容？老師要怎么才能讓學生專心上課？其實很簡單，老師可以在課堂上隨機提問。一般的老師都會以名單點名讓學生回答問題，另外，老師也可以把學生的名字寫在卡片上，發問之前先洗牌，由學生隨機抽出一張或幾張卡片，讓被抽到的學生回答問題。這樣每位同學都會覺得自己有可能被抽到，為了避免回答不出問題，他們會比較專心上課。這種抽卡片的方式透過學生的參與能讓教學氣氛更好一些。除此之外，如果老師在課堂上長時間傳授新知識給學生，學生會吃不消，因此經過隨機提問也可以檢測學生的進度，調整教學節奏。
慢慢教
曾經有一個教加拿大華裔漢語的中文老師，當時有一個學生所認識的詞大概有150個左右，而她每堂課都不斷地教很多生詞，那個學生當時因為工作很忙復習的時間很少，結果不但沒有進步反而心里覺得很沮喪。所以，老師應該在確定所有的學生都跟上進度以后再繼續教新的內容，一味地灌輸新知識給學生不但達不到目的，還有可能會弄巧反拙。除此之外，復習學習過的內容也很重要。
隨堂考
學生往往會在期末考的時候才發現自己不懂的地方，那該怎么辦？隨堂考可以避免這樣的狀況發生，教師可以根據教學進度頻繁地在課堂上進行隨堂考，這樣不但能讓學生清楚地知道自己在知識理解上哪里有問題，可以讓學生及時更正，也可以讓學生有更多復習的機會，更加可以幫助那些不愛做作業的學生。通過隨堂考可以減低學生面對考試的恐懼，這樣他們在面對期末考的時候就可以從容不迫地應付。有的`教師還透過隨堂考來使學生準時上課，但其實隨堂考的最終目的還是老師給予學生的反饋，告訴他們運用得正確和錯誤的地方，讓他們更有效地學習漢語，用我的六字箴言來講就是“不反饋學不會”。
隨堂測試
記得有一個老師曾在考試前說過：“你可以準備你選擇的課或者讓我隨便選擇一課作考試范圍，如果讓我選的話我會放松評分標準。”但是結果大部分的學生還是選擇自己選一課復習當做考試范圍，因為這樣他們可以選擇內容較少的課來做復習。但是要真正掌握一門語言必須要知道所學的所有學習內容，這種局部測試對學生并沒有多大幫助，相反地，綜合測試才能夠反映學生的學習程度，訓練學生掌握每個
用講故事當課間休息
學漢語不應該只是為了考好成績，所以死記硬背教材上的內容，而應該是為了交際。教師可以在課間休息的時候多和學生溝通，用漢語講故事給他們聽，內容可以與課文內容有關或者是一些關于中國習俗文化的事物，甚至是一些有意思的現象和事情，訓練他們的聽力和溝通技巧，這樣做還也可以舒緩課堂緊張氣氛。
歡迎課下提問
有的老師一進教室就立刻開始教課，休息時間離開教室到別的地方，下課后馬上離開教室，進行小組活動的時候總坐在教室前面，缺乏與學生接觸、溝通的機會，讓學生沒有和老師私底下溝通的機會。畢竟有的學生在課堂上會不好意思發問，又或者是在進行小組活動的時候有問題，希望下課后私下和老師討論，但是老師這樣的舉動反而讓他們不敢發問，使到他們的問題得不到解答，很可能會讓學生一直重犯那些錯誤。學生喜歡老師和他們溝通、交流，這樣才能幫助他們學習。
說清楚
老師應該在布置作業或者進行小組活動的時候說清楚要學生做什么以及怎么做，最好是讓學生重復一遍你的要求，確保他們聽懂了。
以上是我教學以來總結的經驗，希望對各位對外漢語老師有所幫助，讓漢語課堂在海外開展地更順利，達到傳播中國文化的目的。
教學經驗分享 篇10
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
首先感謝領導給我這次與大家溝通的機會！我現在把自己工作中的點滴感悟從三方面與大家分享一下。
感悟一——責任感
我所帶的班級，班容量超過了45人，應該說比較大。而且這些孩子來自兩個班，這兩個班成績懸殊很大。接過這個合并班之后，我感覺肩上的擔子一下重了百倍。不過我覺得這么大的一個班級交給我就表示領導對我的信任。我有這樣的心境——要么不做，要做就要把它做好，不能辜負領導對我的期望。有了這份責任心，我就開心上陣了。心境好，就會越做越快樂。
首先我要做的就是把甲乙兩個班孩子們的心籠到一起，以實際行動告訴他們：你不再屬于甲班或者乙班，你是四年級的一員。之后通過各種活動讓學生體會到，我不是甲班的班主任，我是大家的班主任，是每個孩子的好朋友。我們四年級是一個大家庭，孩子們相信了我，我開始對他們提出更多的要求，使他們明白這個班要想取得成績，是每一個學生的責任。要求孩子們在各種活動中像兄弟姐妹一樣相處，思想上互相幫助，學習上取長補短，人人為集體做貢獻。態度決定一切，經過半年時間的努力，班級逐漸成為一個有集體、有紀律、團結友愛、奮發向上的班集體，這個新的班級有了一定的凝聚力。
感悟二——學生德行的培養
我再給學生判閱讀短文或者批改作文時就總結出了一點：學生成績的高低一方面是基礎知識的鞏固，最重要的一點取決于學生的思想道德的好壞。一個學生沒有好學習態度端正的德行就寫不出立意正確的作文。所以除了教學我重點抓了學生的思想品德教育。
1、堅持開展讀書活動，開拓學生視野
有時根據課文內容指定讀物，有時是自由閱讀。要求學生讀后寫簡單的讀書筆記，基本做到每周一篇。從三年級開始摘抄好詞好句，四年級除了好詞好句就是要總結主要內容，五年級就加了第四項，談感想。到了六年級為了豐富學生詞匯量我又給學生布置了新的任務，每周抄一篇成語典故。另外為了加強學生的聽說讀寫能力并使學生多了解一些國家大事要求學生看新聞，每周寫兩條最感興趣的新聞。學生的這些作業做到每周一查，個別情況抽查。通過這幾項讀書活動，既培養了學生的良好品德，開拓了他們的視野，更提高了學生的閱讀與寫作水平。通過這兩年半的努力，我班的'語文成績穩步上升。
2、用固定語言，約束行為
面對孩子不思進取、懶懶散散的思想行為我提出了“每天進步一點點的”口號，每天晚上每個孩子都要問問自己：今天我進步了嗎？面對莽撞行事、遇事不動腦子的孩子我向他們提出了“遇事三思而后行”座右銘。所謂三思：思家長、思老師、思自己。只要孩子出現問題我先拿這兩條去約束他們。后來到了六年級針對畢業班學生心理波動比較大，一些學生對抗情緒和逆反心理的情況，我又給他們加上了：行有不得，反求諸己（具體事例）。
3、學習《弟子規》
去年去新華新聽傳統文化講座對我觸動很大。當時我很慶幸自己是一名教師，可以把我國的傳統文化傳遞給更多的孩子。回來后我就把《弟子規》打印好張貼到班里，并且每天教孩子們一句《弟子規》，因為是課堂外的知識我還附加了一些關于《弟子規》有趣的小故事，孩子們學的興趣盎然，還有些孩子背的滾瓜爛熟并讓家長把《弟子規》從書店買回了家。
這樣就把正確的思想觀念播種進孩子的心田，就把握了孩子的道德走向，那么語文老師就真的如專家所言，不用費多大勁就會碩果累累。我班現在的成績就是一個見證吧。
感悟三——合作的力量
不過成績的取得，與同事們的幫助密不可分，首先是來自領導的支持與幫助，剛接這個班時我是有點畏懼，畢竟這個班人數多，學生來自“五湖四海”，還有個別孩子是出名的淘氣。而祖校長爽快地說：“有事朝我說，我能幫多少就幫多少，實在幫不了咱們一起想辦法。放心大膽地去工作，你沒問題！”于是我或者我的學生就成了校長室的常客。
其次是教我班教數學的李老師教科學的周主任他們雖然不是班主任但比我這個班主任做的一點都不少，帶學生打掃衛生是她們常做的事。我們班里的大事小事他們都替我想著。這學期開學，課本、作業本后來的練習冊都是李老師幫我發的。而且李老師周老師畢竟是老教師了，在管理學生上也比我有經驗，我遇到問題時她們常常幫我出主意想辦法。再有就是教英語的馬老師為人特別隨和，教學特別認真，每次期末復習時都親自手寫給孩子們抄復習題，有的家長就跟我說像馬老師這樣負責任的也太難找了。有了家長的認可我與他們溝通起來就不費勁了。正因為有領導的支持同事的幫助才有我今天的成績，所以在這里我感謝你們。謝謝！
最后我想說我們的工作雖然平凡，卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧，卻托舉著明天的太陽。讓我們心懷淡泊，在平凡的工作崗位上，去譜寫無怨無悔的人生。謝謝大家！
教學經驗分享 篇11
1、開學第一天，老師的著裝需要得體，語言和肢體也需要注意，給學生樹立形象。
2、開學第一天，就要向同學們樹立你的教學風格，向同學們強調你的紀律。紀律是上課的保證，講明你的'態度。
3、第一堂課以交流互動為主，不要一上來就講課講知識。
4、第一堂課可以和同學們互動游戲，在介紹自己和相互認識的同時又不失樂趣。
5、交流時面帶微笑，以生活實際為例子，巧妙地融合本學科的知識，以及說明本學科的實用價值和重要性，以激發學生們的學習興趣。
6、時不時結合本學科來點幽默段子，注重感情因素，多表揚學生。
7、可以讓學生們來點反饋，比如對老師有什么期待，對自己有什么要求，對本學期有什么愿景之類的。
教學經驗分享 篇12
新一年級的孩子們剛剛從幼兒園走出來，他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗，一年級是他們從幼兒園到小學過渡的關鍵時期，所以作為一年級的班主任，我感到了身上那份沉甸甸的責任。那么究竟落實到日常工作中該如何去做呢？
回想我第一年帶班的時候，真的一點經驗都沒有很茫然，本著學習的原則，在老師們的幫助下一點點的摸索，一年下來也抓到了一點小竅門。第一年的帶班經歷告訴我一個班級如果沒有好的紀律作保障就不會是一個好班。于是第二年再接新一年級也就是接現在的一年一班的時候，我就特別關注孩子們的紀律問題。第一次跟學生見面，班主任有15分鐘的時間帯他們進班熟悉環境，我首先告訴他們進入小學，就意味著你要長大了，要慢慢地學會自理、自律，這里跟幼兒園的生活完全不一樣，學校里有校紀班級里有班規，然后針對孩子們七歪八扭的坐姿我就很嚴肅的開始教孩子們在課堂上聽講時應該如何坐，腳怎么放，手放哪，身體怎樣，眼睛看哪，然后逐一的練習、檢查，整個熟悉環境的時間只有15分鐘，而我用了12分鐘在練習坐姿。這樣做一個是規范坐姿另一個更重要的目的是強調作為小學生要有規矩，守紀律。結果開學第一天同學們就都做到了腳放平、身坐正、手背后，而且課間秩序井然。當然要想保障紀律一直好下去，還需要長期堅培養和強化訓練。
一個班之所以形成集體，還需要有良好的班級文化，有強大的凝聚力。作為班主任，首先我要給班級塑形——做好班級物質文化建設，抓教室的.環境布置，桌椅整齊，物品擺放有序，窗戶明亮、地面整潔，充分利用板報、宣傳欄、文化墻。教室布置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。然后是凝神——做好班級精神文化建設。在全面了解每一個孩子的基礎上，我制定相應的班級文化和管理制度。交給每個孩子一項職務，實行每日班長輪換制，讓他們都成為班里的小主人，這樣既加強了班級凝聚力，又培養了好習慣和責任意識。我們的班風“書香伴童年，智慧享一生”，我充分利用班會課以及去圖書館實踐來引導同學們多讀書、讀好書，假期里同學們還積極地為貴州地區小朋友捐書。新學期，孩子們紛紛拿出自己喜歡的書籍放在圖書角與同學分享，現在我班圖書角共有圖書111冊。我還充分利用學校的各項活動鍛煉學生、展示學生，在一次次的活動中班級凝聚力增強了，樸實健康的班風也逐漸形成了。
作為低學段班級的班主任尤其要重視的是培養學生良好的行為和學習習慣。培養習慣是從學生入學就開始的貫穿其整個學習生活中的重要教育。在培養習慣過程中我是這樣做的。低要求：一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，如一年級學生不懂怎么看書、讀題，不懂得用尺子，這些都需要我們手把手地教。巧訓練：提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。由于孩子們年齡小，所以對他們的訓練，方法要多樣。上課時，為了能使孩子們能在這40分鐘內專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，我說前半句，他們接后半句，大眼睛往前看，小耳朵豎起來等等。當然良好行為習慣的養成也離不開嚴格的訓練，為了強化孩子們的路隊紀律，要求學生做到快靜齊，采取站得最棒的同學當小隊長，一開始每次到樓道里站隊都是站不好回去重新再站。雖然剛開始時花的時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生的心田，并化為自覺行為，良好的習慣也就慢慢養成了，效率也就有所提高了。勤檢查：入學初每一項要求的落實我都親自檢查，事無巨細，后來慢慢地班級骨干力量形成，便交由他們檢查。獎懲分明：我制定了這樣的獎懲制度，每個學生有100分的基準分，做得好的加上相應的分數，違反班級公約的扣掉相應的分數，一星期一小結，分數最高的為本周的五星同學。當然教師及時的口頭表揚也是非常有效的，每個同學都會有閃光點，我們要善于發現，樹立榜樣。慢慢地一學年下來，良好的行為和學習習慣基本上養成，當然仍需堅持培養。
班主任另一個重要也是非常必要的工作就是與家長密切聯系，凝聚家長力量，家校合作共同培養孩子良好的習慣同時也是向家長傳遞咱們學校的辦學理念以及辦學特色。我建立了一個班級QQ群，有什么信息或是需要溝通的問題都會通過這個群交流，我也加了班里每位家長方便單獨聯系，每天為學生抓拍的精彩瞬間也會發到這個QQ空間里，分享給家長們，我理解家長的心情，恨不得隨時隨地的知道孩子在做什么，想見證他們的每一次成長，記錄下每一個精彩瞬間，而我們滿足了家長，家長同時也會感受到老師的良苦用心，這樣慢慢地便拉近了家長與我們的關系，贏得了家長的信任。
關于帶班，我主要從紀律保障、班級文化建設、習慣培養以及家校合作等幾個大方面談了談我粗淺的認識，有不足之處請老師們指正補充，我需要學習的還有很多，我會取人之長、補己之短，一如既往地用愛心耐心細心來澆灌可愛的花朵們！
教學經驗分享 篇13
曾記得在某一本書上有這么一段話：成語與詩歌、典故都可謂是我們中華民族特有的燦爛文化，它蘊涵了深厚的歷史意蘊和鮮明的民族風格，凝聚了前人嘔心瀝血創造的光輝思想和精彩語言。實踐告訴我，讓孩子們學好成語，對于培養孩子美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有著重要的意義。于是，腦海中一直有這么個想法：讓孩子學好成語，對成語意義的理解應該作為重點。
第一次嘗試成語教學，我就把重點放在了孩子對成語深刻寓意的理解上，另外增加了一個讓孩子快樂識字的目標。一開始，我用一個小故事引出了成語“畫蛇添足”，讓孩子們猜一猜它是什么意思，有的孩子說“老師，是不是畫了蛇再畫上竹子呀？”孩子的`妙想讓我驚訝。緊接著，我給孩子們準備了另一個簡短的小故事來說明畫蛇添足這個成語的來源，故事一講完，立刻有孩子說“老師，畫蛇添足是指做了多余的事，多此一舉吧？”“恩恩！肯定是！”旁邊好多孩子出聲附和。孩子高超的領悟力與用詞的精確性讓我感到驚喜。為了知道孩子們是不是都理解了畫蛇添足的意義，我請孩子們結合自己的生活經驗，想想自己有沒有做過畫蛇添足的事情，并請了一部分孩子說說是怎樣的一件事。在發現孩子們都已經理解這個成語意思的時候，我開始思考：理解成語含義還有必要作為重點嗎？由此看來我對于孩子理解能力的預估還是偏低了一點。
于是，我試圖將重點往識字上轉移。由于之前有孩子將畫蛇添足的足當成是竹子的竹，我就充當導演，請了兩個孩子當臨時演員，將畫蛇添足故事再現了一遍，通過直觀的演示，一方面加深孩子對成語原意的理解，另一方面讓孩子對單獨的字義也有了直接的認知。同時我將寫有“畫蛇添足”四字的圖片出示在黑板上，“蛇”字上面還畫了一條小蛇，孩子們看見我出示的圖片，就開始猜測上面是什么字？一些積極的孩子立即大聲說：“肯定是畫蛇添足嘛，上面還有一條小蛇呢！”我故意裝作沒聽見，讓孩子們找找里面有沒有已經認識過的字。孩子們找出了好多，有“一”“田”“寶蓋頭”“七”“天”“小”等，在找的過程中，我發現孩子們一個個都表現的興致勃勃。我告訴孩子們，這些字寶寶和偏旁可厲害了，他們都會變魔術，只要找到自己的好朋友，他們就會變成一個新的漢字。孩子們聽了，興致更高了，反應靈敏的孩子立刻說“我知道，一和田跟那半個框框就是好朋友，他們在一起就變成了畫蛇添足里面的畫字了！”有的孩子說“還有還有，我也發現了，第三個字就是三點水加上天空的天，還有大小的小旁邊放上一個小點點就是畫蛇添足的添了”……
“老師，這太簡單了！有沒有難一點的字呀？”看著孩子們求知若渴的樣子，我不禁喜在心頭：“小朋友真聰明！既然你們都已經發現這些字寶寶的秘密了，老師就要來考考你們了，愿意接受老師的考驗嗎？”“OK！”孩子們興奮得小臉通紅，英語都冒出來了。我將一副帶有許多田字偏旁漢字的圖片給孩子們看，讓孩子們找找剛才看過的“畫”在哪兒，找到并指出來讀一讀，然后又逐步出示了包含三點水的許多字讓孩子們找“添”，同樣帶有蟲字偏旁的類似漢字中找“蛇”……隨著時間的流轉，不知不覺活動已接近尾聲，孩子們仍然顯得意猶未盡，于是我把“畫蛇添足”貼到了主題墻上，請孩子們注意觀察、尋找這四個漢字的好朋友，讓孩子們由活動引發的熱情能繼續延伸……
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