朱自清《背影》教學案例

時間：2024-01-23 11:01:50 偲穎背影我要投稿

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朱自清《背影》教學案例（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的朱自清《背影》教學案例，希望能夠幫助到大家。

朱自清《背影》教學案例（精選11篇）

　　朱自清《背影》教學案例 1

　　教學目標

　　1.幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度

　　2.理解文章中父親的四次“背影”

　　3.感受父愛的偉大

　　教學重點

　　1.望父買橘

　　2.情境教學

　　教學內容

　　一、導入

　　好，我們開始上課。

　　請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎?

　　對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文啊?

　　對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎?

　　(學生回答)很好，看來大家掌握的不錯。(補充)朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會這么有名?到底寫了些什么呢?請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

　　二、默讀課文

　　請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

　　1.文章寫的什么事?事情發生的背景是什么?

　　2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達什么樣的中心?

　　三、生字新詞

　　好了嗎?同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。

　　交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

　　對照幻燈片，看看自己注的對不對。關于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知

　　好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

　　首先，文章寫了一件什么事情啊?父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對，第2自然段。第2自然段怎么說的?“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的.父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢?送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

　　正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。

　　課文寫背影，一共有幾次呢?四次。好，我們一起來找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影;好，那這次寫背影，有什么作用呢?對，開篇點題“背影”，還有呢?對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎?

　　⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊?對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎?望父買橘，刻畫背影;

　　⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎?這一次可以說是怎么樣?父子分手，惜別背影;

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里?對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。

　　五、重點分析

　　好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動?

　　好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的?

　　請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的?

　　父親的穿戴：黑、深青;布

　　同學們找找看，作者朱自清當時是什么衣服啊?把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣?──家境不好，心情憂傷(沉重的背影!)

　　走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便(蹣跚的背影!)

　　爬月臺動作：探攀縮傾

　　動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難(艱難的背影!)

　　讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

　　同學們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢?

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子啊?對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎?為什么?

　　大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說他不理解父親，有什么證據?說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(思考3分鐘)。

　　三次流淚，兩次自責：A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚B.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責兒子理解父親、愛父親。

　　好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么?──文章通過描寫，表達了。(父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情)

　　五、拓展延伸

　　同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢?

　　六、作業布置

　　寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

　　板書設計

　　背影

　　朱自清

　　子愛父?

　　父疼子!⑴開篇：懷念父親，惦記背影;穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重;

　　感動之淚──⑵買橘：望父買橘，刻畫背影;走姿：蹣跚──年紀大，身體不便;

　　惆悵之淚──⑶告別：父子分手，惜別背影;爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難;

　　思念之淚──⑷讀信：別后思念，再現背影。

　　中心：父疼子，子愛父，父子深情!

　　朱自清《背影》教學案例 2

　　【教學目標】

　　知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。

　　能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思;關鍵語句含義的理解

　　情感目標：認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

　　【教學重難點】

　　重點為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。難點：抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法

　　【教學準備】

　　多媒體、布置預習

　　【課時】

　　兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　(一)導入新課，激發情趣：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”同學們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個關心人，那就是父親。

　　緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題

　　在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?

　　教師小結，引出課題。(板書課題)

　　(二)檢查預習情況，明確學習目標：

　　1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來)

　　2、多媒體展示朱自清的有關資料

　　(三)啟發誘導，合作探究

　　1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。

　　2、自讀課文，思考文中出現了幾次“背影“?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?

　　3、再讀課文第6自然段，說一說這個“父親買桔子時的背影”的些細節描寫?表現了父子間什么樣的感情?

　　衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影

　　體態：肥胖

　　走路姿態：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

　　動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

　　年齡：老年

　　心態：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的'，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。)

　　歸納：這個“背影”凝聚著“深深的父愛!”

　　導語：父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?

　　5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現了父子間的什么的感情?

　　4、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2。)

　　(四)教師小結，布置作業：熟讀全文，進一部感知課文內容。

　　朱自清《背影》教學案例 3

　　教學目標：

　　1.抓住文中表達作者感情的重要語句。

　　2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學難點：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學方法：

　　點撥法、勾畫圈點法

　　教學用具：

　　多媒體教學

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的.交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、作者簡介

　　我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、小結明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。

　　三、擴展延伸，布置作業

　　1、完成課后練習題。

　　2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

　　朱自清《背影》教學案例 4

　　助學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　2.學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　助學重點：

　　體會文章飽含深情的、樸素的語言。

　　教學難點：

　　明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時：

　　一、設置情境。導入新課：

　　“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。(板書課題：背影)

　　二、學生自助：

　　自由朗讀課文，思考：

　　1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。

　　2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

　　(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　　(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　(3)“背影”貫串全文始終。

　　3.文章明暗兩條線索各是什么?

　　明線：父親的“背影”。暗線：父子深情。

　　三、求助互助：

　　有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

　　(1)感情基調：舒緩、深沉。

　　(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　　(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

　　小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢?

　　四、教師補助

　　寫法：“選材構思法一截取法”

　　《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深入體會這一特色。

　　五、課堂小結：

　　1.文章線索。

　　2.四寫“背影”，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章，表現父子深情。

　　六、課堂鞏固：《同步練習》P48

　　七、課后續助：背誦課文第6段。

　　第2課時

　　一、學生自助：

　　文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

　　(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　　(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

　　(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

　　小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

　　二、合作探究，品味語言。

　　文中有幾處，作者的淚在無聲的.流，請找出來細心品味。

　　(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

　　(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

　　(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

　　(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

　　小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。

　　三、課堂小結，明確主旨。

　　《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫;抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

　　四、課堂鞏固：《同步練習》課內閱讀

　　五、課后續助：

　　語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習

　　(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

　　(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

　　(3)交流寫作心得。

　　朱自清《背影》教學案例 5

　　一、學習目標

　　1.品味本文質樸自然的語言，感受文中表現的父子之間的深厚感情。

　　2.學習本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　二、學習方法

　　1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。

　　2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。

　　三、預習指導

　　1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個角度寫父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯想到什么?

　　提示：研究課文精巧的構思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

　　2.請在文中找出描寫父親“背影”的句子，揣摩這些關鍵性語句的.表達作用。

　　提示：有一些語句，或者標志事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。

　　3.辨別下列詞語的形、音、義。

　　晶瑩狼藉躊躇蹣跚頹唐柵欄差使瑣屑奔喪

　　四、課文重點

　　1.重點語句理解：

　　⑴我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　⑵那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

　　⑶唉，我現在想想，那時真是太聰明了!

　　⑷“不要緊，他們去不好。”

　　⑸“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　⑹“我走了，到那邊來信!”

　　⑺“進去吧，里邊沒人。”

　　2.問題研究：

　　⑴文章寫父子二人在南京“勾留了一日”，為什么沒有介紹南京見聞？

　　⑵“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請進行比較分析。

　　⑶文中寫作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？請簡要分析。

　　⑷天下寫父愛的文章數不勝數，為什么本文能成為經典？請列舉幾點原因。

　　五、鞏固練習

　　1.必做題：《同步課課練》基礎練習、聯系拓展部分。

　　2.寫作：父（母）愛是一個永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對父（母）親說些什么，請寫一封信，并念給父（母）親聽，愛要說出口。

　　3.課外閱讀：

　　《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

　　朱自清《背影》教學案例 6

　　教學重點：

　　1、父子情深主題

　　2、樸實的飽含深情的語言

　　3、攝取閃光的選材構思方法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，當有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。

　　二、檢測自學情況多媒體

　　1、讀準下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）

　　蹣跚（）瑣屑（）

　　2、理解詞語：狼藉——情郁于中——

　　3、回憶作者：朱自清

　　三、整體感知：朗讀課文，思考：

　　1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？

　　2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關的哪些事？

　　師生解答：

　　1、第一段：齊讀，作用：

　　開篇設疑，點背影板書寫作

　　第六段：望父買橘，寫背影板書

　　父子分手，惜背影板書

　　第七段：結尾思念，想背影板書

　　由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料

　　2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：

　　A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創造濃重的悲涼氣氛

　　B、

　　送別

　　決定送我去浦口車站------表現父親的不放心，對兒子真摯的愛

　　和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”

　　幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關懷

　　∴三件小事，質樸的語言，通過細微之事表現父親無微不至的悉心關照為寫背影做鋪墊

　　四、研討探究：齊讀6段，思考：

　　1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次寫“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。

　　動作：動詞的描寫，表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深

　　※、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質的閃光瞬間來表現父愛，這種選材方法叫截取法

　　2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：

　　A、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍

　　B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

　　C、進去吧，里邊沒人-------是對兒子細心的關照

　　※、樸實的語言，飽含著對兒子的`真摯的愛

　　3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？

　　兩次流淚，第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。

　　第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

　　總結：

　　全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現父親對兒子的不舍摯愛，也抒發了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當年作者已20歲，北京已經來過兩三次，而父親龍鐘老態，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。

　　正方：該父親去買反方：該作者去買

　　朱自清《背影》教學案例 7

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　⑴查字典掌握生字、生詞。

　　⑵掌握作家作品的簡單情況。

　　⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。

　　(4)反復誦讀課文，品鑒文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。

　　2、過程與方法先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有整體感知，深入理解關鍵語句的含義，體會其中的情感。

　　3、情感態度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：對父親背影描寫的效果與作用。

　　2、難點：體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

　　【教學過程】

　　一、導入，喚起親情體驗。

　　父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節之中。現在請同學們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細節哪一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。

　　很好，同學們分享的這一些細節都很感人，今天我們所要學習的《背影》，當中也有一些細節讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家簡介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

　　2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達了什么樣的思想感情?(請幾個同學分段朗讀，要求讀出感情。)

　　文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　四、問題探究

　　1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;

　　第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。

　　2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?

　　(應該是第二次：買橘子的背影)

　　(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

　　作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的.答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)

　　本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

　　4、“背影”在結構上及表現中心上的作用。

　　開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細致描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。

　　5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?

　　⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)

　　為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業)

　　父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們去不好!”

　　父親為什么這樣說?(父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　父親為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來信。”

　　這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)

　　⑸“進去吧，里頭沒人。”

　　這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

　　6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達了什么樣的思想感情?

　　⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

　　⑵第二次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應是別父兩年多的現在。即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　五、課后寫作訓練

　　整理自己腦海中的親情瞬間及其產生的特定環境，自擬題目，寫一篇表現親情的記敘文或散文。

　　朱自清《背影》教學案例 8

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　2.品味細節描寫，體會作者多角度表現文章主題的寫作特點。

　　3.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　過程與方法

　　以學生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。

　　情感態度與價值觀目標

　　1.體會作者在特定環境下感受到的父愛，感受文中的人性美。

　　2.體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人

　　重點難點

　　1.體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

　　2.體會樸實的語言中所包含的深情。

　　課時安排

　　2課時

　　第二課時

　　一、父親的背影一點都不美，不夠瀟灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什么要選不美的背影？

　　老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現出父親對兒子的那種關愛的深刻性嗎？作者寫的是真實的再現，那個背影已經深深地長在每個中國人心中。

　　啟示：單有獨辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實的、感人至深的內容支撐，否則會華而不美。

　　那回答作者為什么用背影做標題？

　　視角新穎獨特

　　是文章的線索。

　　是父親飽經憂患、半生潦倒的印記，凝聚著父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現了父親的愛子深情。

　　二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并體會它所含的意思。

　　1、“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

　　2、不要緊，他們去不好！

　　3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　4、我走了，到那邊來信！

　　5、進去吧，里邊沒人。

　　①安慰兒子，也表現自己的堅強。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親！

　　②擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

　　③擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

　　④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

　　關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的.期待！

　　父親的話語是最樸實無華的了。可正是這樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。語言樸實，充滿了父親對兒子的關心體貼，是偉大的父愛！

　　三、兒子感受到父親的愛了嗎？表現在哪里？父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現在哪里？

　　四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

　　1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

　　2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

　　3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。

　　4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

　　第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上說到了“大去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。

　　寫此文時作者28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現在眼前，思念在腦海瞬間打開。

　　四、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。

　　文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

　　當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下，囊中羞澀。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

　　父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

　　這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推進的！

　　“父慈子孝”。對父愛是經過背影的發酵后才理解的。瑣事消磨，那封信勾起回憶。不能忘懷的是背影。不管是自己的學業事業、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解，最不能忘懷的就在這里。

　　五、我們該怎么做？關愛父母。

　　上課了。老教授讓同學們做一項問卷調查，兩道題。

　　1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍，她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？

　　A、他一定會B、他一定不會C、他可能會

　　2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？

　　A、她一定會B、她一定不會C、她可能會

　　統計，發現：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%的同學選C。第二題呢，30%的同學選A，30%的同學選B，40%的同學選C。

　　“看來，美女毀容比男人破產，更讓人不能容忍啊。”教授笑了，“做這兩題時，你們是不是把他和她當成了戀人關系？”

　　“是啊。”同學們答得很整齊。

　　“現在，我們來假設一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”

　　教室里變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，再統計，兩道題，同學們都100%地選了A。

　　教授的語調深沉而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛啊！”

　　請同學們關愛父母。

　　六、小結。

　　七、作業；熟讀課文。

　　朱自清《背影》教學案例 9

　　一、教學目標設計：

　　1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

　　2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

　　3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學生珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，發揚中華民族的佳統美德。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　內容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。

　　新的課程理念對語文教學提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進的文化元素，生活元素，豐富語文課的內涵，讓學生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導學生學好本課，陶冶他們的情操，增進他們與父母之間的情感交流，學會關愛他人，發揚中華民族的佳統美德，有著重要的意義。

　　重點：(1)整體感知課文內容，品味揣摩語言。

　　(2)學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　(3)品味樸實簡潔的語言。

　　難點：體味父子情深。

　　三、教學對象分析

　　八年級的`學生已經具備一定的自學、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學生理解父親對兒子的關愛，教學中應以引導學生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細致的地方，集中在買橘子的背影上，細細地揣摩分析，引導學生利用前文給出的背景，進入特定的情境，親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。

　　四、教學策略及教學設計

　　1、結合背景音樂，讓學生閱讀《兒子眼中的父親》，創設情境，導入新課。

　　2、教學過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調動學生多重感覺器官，讓學生主動參與到課堂活動當中，通過學生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。

　　3、拓展遷移，讓學生談談自己親身經歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關愛，從而教育學生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關愛他人。

　　朱自清《背影》教學案例 10

　　教學目標：

　　體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學習本文立意新奇、結尾驚奇的寫法。

　　教學重點：

　　感受母子深情。

　　教學難點：

　　妙用對比的手法。

　　教學準備：

　　ppt

　　教學過程：

　　一、導入：

　　由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”導入本課的“母子深情”。

　　二、介紹作者及本文體裁、特點：

　　三、閱讀課文，整體感知：

　　1、走進課文：

　　（1）引導學生圈點生字，在小組內分工查閱工具書，互相學習。

　　（2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。

　　（3）理清文章思路，把握課文大意：

　　a、按照小說的情節發展過程，分清段落；

　　b、請學生復述小說故事，師生加以評價小結。

　　2、探索小說中的人物：

　　以小組為單位，再讀課文，討論回答：

　　（1）小說中的“她”是怎樣一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？

　　（2）王小亮在“現在的媽媽”那里得不到應有的母愛，后來，他從哪里得到了母愛？

　　（3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？

　　3、研讀句子，討論問題：

　　（1）“都放學了”

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……

　　“大伯，麻煩……給孩子。”

　　課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯系上下文，說出“她”知道些什么嗎？

　　（2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

　　王小亮知道這包糖是誰給他吃的'嗎？說說你的理由。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文：

　　要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調、語氣。

　　四、探究寫作特點：

　　1、本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？

　　2、有人說小說的結尾新奇，但也有人說小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何？

　　結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。

　　五、小結全文。

　　六、作業：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、探究·練習二、三

　　朱自清《背影》教學案例 11

　　教學目標

　　1.通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實飽含深情的語言。

　　2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　教學重點、難點

　　1.理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　2.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　　教學課時

　　一課時

　　教材分析

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

　　學情分析

　　在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的`能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣;在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。

　　學法指導

　　新大綱明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

　　1.自主互助，合作探究。

　　2.圈點、勾畫、批注的方法。

　　3.朗讀法。

　　4.研討探究法

　　教學過程

　　一、課前預習

　　1、學生利用早讀時間預習課文，標段序,，圈點勾畫重點字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

　　2、了解作家作品，勾畫課下注釋。

　　3、

　　二、導入新課