王君 背影 教學實錄

王君 背影 教學實錄

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。提供了《背影》教學實錄，希望對老師幫助！

　　師：這篇文章感動了很多人，你們有沒有感動，請舉手

　　師：沒有感動的舉手——刻薄點說，兩次都不舉手說明你那個…好吧，哪個呢，下課再說吧

　　生：第六段，  師：讀一讀，說一說

　　生：他囑咐我路上要小心

　　師：平常的句子能看出感動，不容易

　　生：課文最后一句

　　師：恩，那么大年紀，想到這些，可見父子情感之真摯

　　生：走了幾步又回頭，依依不舍

　　師：細節寫出了父親的愛

　　生：第四段，茶房……再三叮囑

　　師：無微不至的關心關懷。你很主動，主動的同學是優秀的。連不感動的同學也很快主動了

　　生：第六段，蹣跚，說明父親很努力才買了橘子，但是回來，撲撲身上的塵土，很輕松似的。

　　師：你真是個讀書的孩子，你注意到了很輕松的樣子，大家想過嗎，讓我們感動的內容都與什么相關

　　生：背影，都與背影相關

　　師：或遠或近，都相關，這是一個怎樣的背影，高大？

　　生：不高大，肥胖，衰老的……

　　師：衣著呢，不許看書，直接回答

　　生：黑色馬褂,黑布小帽，深青色棉袍

　　師：走路的動作呢              生：蹣跚

　　師：課文圍繞它寫，那么怎么去感受這個背影呢？大家看這幅插圖，這個插圖能不能表達這種情境？屏顯父親翻月臺圖

　　師：如果配文字，應該是哪些文字。

　　生：他兩手攀在上面……我的眼淚流了下來。

　　師：你們圈畫出最能表現父愛的詞語，教師開始讀……

　　生：蹣跚……艱難……照應前面的肥胖等等

　　師：換“徘徊”行不行，恩，這個是內心活動，不是動作

　　生：向左微傾……吃力

　　生：攀   縮   吃力

　　師指著屏幕上的插圖：這幅圖師兩手向上攀？

　　生：是

　　師：我生氣了，怎么讀書的，這是攀么。（動作示范了一下，借助黑板）

　　師：這是攀，還是爬？。所以畫的不好，你們要敢說。

　　生：傾字好……很不容易

　　師：我就讀出了“不容易”，你們大概是沒有做爸爸的緣故（眾笑）。

　　教師板書    不容易

　　師：如果沒有問題，那么是不是可以下課了。如果背影漸漸是寫一個穿著……的父親，在……給兒子買橘子……表現了父親對孩子的愛。那就上完了。

　　生：為什么前面寫那么多，為什么不直接下買橘子，攀月臺

　　師：有問題比主動更優秀。大部分同學寫人喜歡寫眼睛，為什么他寫背影不寫眼睛，假如要描寫眼睛，會是什么樣的眼睛

　　生：應該是眼睛很小的，胖子嘛

　　師：更應該關注眼睛的內涵

　　生：慈祥

　　師：還能讀出作者沒有寫出的東西，不錯

　　生：還有精明，因為年輕的時候干過許多大事。

　　師插嘴說，真正干大事的人往往不精明。眾笑

　　生：深邃

　　生：疲倦，因為家里的事比較多

　　師：疲于奔命，困倦

　　生：依依不舍，想留下但必須要送走的感覺

　　生：還有悲傷

　　師：能讀出作者沒有寫出的東西是很難的。我們看看父子之間的關系很復雜，哪些信息對理解本文有聯系

　　屏顯：1915年，包辦婚姻，兒子生氣——1916年兒子考上北大，擅自改名，父親生氣——917年父親實業，家庭困頓，父子別離——兒子1920年到南方工作-1921年兒子由杭州到揚州工作，父親代領工資，兒子辭職離去——1922年兒子回家，父親不讓進門——1923年兒子回家，父子無言，兒子再次離開----1924年作者寫小說暴露家庭矛盾，——1925年，父親給兒子寫信（大去之期不遠），兒子在淚水中寫“背影”——1928年，父親讀到背影。父子冷戰結束——1945年父親去世。

　　生：1917年，父子別離

　　生：1925年，父親給兒子寫信（大去之期不遠）

　　師：還有沒有跟本文有聯系的

　　生：1928年……父子和解，因為這篇文章

　　師：好，以后你們和父親吵架了，就寫一篇文字，就和解了。（眾笑）

　　師概括：父子之間有很深的矛盾，有距離，哪位同學能在文中看出父子之間的距離

　　生：第五節，聰明過分。說話不漂亮，不滿意，暗笑他迂，覺得父親是白搞

　　師：現在的孩子也認為父母比較落后

　　生：第五段第六段，父親叮囑我小心，不要著涼，買橘子，而我話特別少，客套

　　師：很硬，不親切，言辭之間有點遠，想找機會逃離老爸

　　生：第四段，渡江玩了一天，游逛

　　師：無所事事，游逛勾留，玩了一天，大家想想，祖母去世，父親失業，你還去玩了一天。這說明父子之間有距離

　　生：從第六段，爸爸你走吧，其實車開動還有很長時間

　　師：找機會趕走，不膩父親，表面心理的距離。這個矛盾，最后有沒有解決，誰是主動的

　　生：爸爸

　　師：從哪里看出來是父親示好

　　生：買橘子

　　生：第四自然段，躊躇了一會兒，不去送也可以的，他是借這個想拉近距離

　　師：讀書一定要注意變化的地方，尤其是心理變化的地方。其他還有沒有表達愛的方式

　　生：全部句子都放這兒，一個也沒有拿走

　　師：每一代人愛人的方式也不一樣，中國傳統的父親是胃炎的，今天都被母親奪走了。父親是不說“我愛你的”，是用行動表達愛，

　　生：叮囑茶房，躊躇……

　　師：文章中最強烈地表達愛的句子，同學們還沒有找到

　　生：本不要去，一定要去

　　生：……很輕松似的……那邊來信，盡到父親責任，后來又惦記，路上平安

　　師：還有更深厚的，繼續

　　生：終于忘了我的不好，惦記我的兒子，越來越關心，惦記……變化了

　　生：第二段，事已至此，……好在天無絕人之路

　　生：第五段，夜里警醒些……不要著涼

　　師：爸爸一次次表達，兒子有沒有理解

　　生：沒有理解

　　師：開始沒有 ，最后有沒有理解

　　生：理解了，在淚光中理解了

　　生：第七段，少年出門，做了很多大事，獨立支持，不容易，哪知老境如此頹唐

　　師：老……情郁于中，自然要發之于外……理解了他為什么會發火，哪個詞兒最能

　　生：自然，因為那么不容易，發火是理所當然

　　師：幾個自然，兩個……不容易所以自然而然就控制不住，剛才，“淚光中”的眼淚，你們理解四次流淚能不能都表明充分的理解……第一次因為是祖母死，第二次第三次是買橘子，最后一次是文末

　　生：不能說是充分理解，這兩次買橘子流淚還只是感動，不是理解

　　師：再看看父子關系的屏幕圖。為什么說前面兩次不能說充分理解呢

　　生：如果理解了就不會到杭州去到南方去，

　　師：對嗎，如果理解了，文章就說不定寫于1917年，應該是1925年寫的吧，父親給兒子寫信，打開了冰凍，但是文章還沒有寫……看這封信，“我身體平安……大去之期不遠矣，”

　　有沒有矛盾的地方？

　　生：平安，大去不遠，又說快死了……

　　生：信是1925年寫的，其實二十年后才去世

　　師：那么哪句是真話，身體平安，這種矛盾的心理有點意思，為什么又說大去之期不遠，既表達了對兒子的愛，又希望能得到兒子的關愛，示愛，也是示弱，然后就得到了愛，寫了這篇文章，父親老了就喜歡他牽掛他

　　師：不容易啊，還有那些地方說明父親不容易

　　生：祖母死了，差使也交卸了，工作沒有了

　　師：還有那些，說明不容易

　　生：父子關系不太好

　　師：都說父愛如山，那么我們在后面加一句話，父愛如山一樣……

　　生：沉默           生：沉重    生：嚴苛

　　師：生活中從眼睛里讀出父愛是容易的，但是從背影中讀出父親的愛是不容易的。你們如果有一天從背影里讀出了愛，那么你就真正懂了什么是愛。

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