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一、導入新課
師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。（點擊課件）
兒子眼中的父親
７歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”
１４歲：“好像有時候覺得也不對……”
２０歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”
２５歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”
３５歲：“假如爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”
４５歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
５５歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”
６０歲： “可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”
師：看了這篇文章，你明白了什么？
生１：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
生２：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。
二、速讀課文、整體感知
速讀課文，指導學生整體感知。
１、你知道了些什么？
２、本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學們的真實感受，你能用“我覺得 ”這樣的句式來說一句話，談談自身對這篇文章的看法嗎？
生１：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
生２：我知道作者那時候的家境很不好。
生３：我知道文章寫了四次背影。
師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎？
生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師：他說的怎么樣？ 生：很好
師：哪位同學能談談對這篇文章的看法？
生１：我覺得文中的父親很慈祥。
生２：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生３：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。
生４：我覺得文章的語言很樸實。
生５：我覺得文章特別令人感動。
師：同學們知道的挺多，也很有自身的見解。對這篇文章，你還能提出自身的疑問嗎？（點擊課件）
三、合作探究
１、根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。
２、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，考慮問題是否有價值。
學生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實物投影儀上展出。
問題舉例：
１、作者為什么選擇“背影”這個特定的角度？
２、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？
３、文章為什么要以“背影”為題？
４、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環境中？在文中起什么作用？
５、父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？
６、父親買橘子那樣費勁，為什么還堅持自身去，不讓兒子去？
７、文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細？
師：同學們的思維很活躍，所提問題很有考慮價值。老師發現，同學們的問題多與“背影”有關，我們就從“背影”入手分析，好嗎？文章為什么要以“背影”為題？為什么要詳寫父親的背影？這對我們寫作有何啟示？請大家緊靠這些問題，再看課文，深入研討。
學生分小組繼續研討。
全班交流：
生１：文章以“背影”為題，是因為“背影”是文章的線索。
生２：還因為父親的“背影”感人至深，最能體現父親對兒子的愛。
師：文中哪一次背影寫得最詳細？
生：望父買橘的背影。
師：哪位同學能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀？（點名學生朗讀，找出后全班齊讀）
師：這是一個什么樣的背影？
生１：這是一個偉大的背影。
生２：這是一個艱難的背影。
生３：這是一個凝鑄著父愛深情的背影。
師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？
生４：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”標明父親腿腳不靈便，還穿過鐵道為我買 橘，很不容易。
生５：我認為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。
生６：文中一連串的動詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難。可他堅持自身去買，只想盡心盡力為兒子做點事。
師：同學們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動作，還寫了什么？
生：衣著。
師：結合文章的內容，你能從父親的衣著上發現什么嗎？
生１：用了三個“布”字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點。
師：你能聯系前文的內容來理解，很好。
生２：父親自身穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。
師：你讀書很仔細，真的不錯。
生３：父親的衣著描寫里還有兩個“黑”字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是繁重壓抑的。
師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關心著兒子，就更令人感動了。同學們，知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細了嗎？
生：背影真切地體現了父親的慈祥、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。
師：你總結得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應呢？
生：流下了感動的淚水。
師：這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點音樂。
一生配樂朗讀 （生鼓掌）評點
名家范讀（師放錄音）
師：同學們，這段文字這么感人，可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎？
生：沒有，語言樸實，但特別感人。
師：你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎？
生１：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生２：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。父親細心的照顧我，不辭辛勞。
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