《背影》教學活動設計

時間：2024-11-07 03:46:03 背影我要投稿

相關推薦

《背影》教學活動設計

　　教學目標：

《背影》教學活動設計

　　知識和能力目標：

　　1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2.感受文章所表達的父子情。

　　3.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

　　過程和方法目標：

　　1.體會關鍵性語句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。

　　2.學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

　　情感和態度價值觀目標：

　　體察濃厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心。

　　教學重難點：

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的原因。

　　教學方法：

　　1.朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。

　　2.研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。

　　教具準備：

　　多媒體CAI課件。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　整體感知文章，理清文章行文脈絡。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

　　教學步驟：

　　一、課文導入

　　同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、作者介紹(多媒體顯示)

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉簌簌橘逛躊躇蹣跚頹唐瑣屑舉箸

　　四、老師范讀課文，學生思考：課文中令你最為感動的是什么?

　　一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：

　　①文中“父親”對兒子的無私。

　　②文中兒子對父親的理解。

　　五、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?(四次)

　　進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢?

　　一般來說，可以包含以下幾個方面：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

　　③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;

　　④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

　　(以上答案視學生具體情況解答)

　　六、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時

　　教學要點：

　　重點研討望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關鍵性的語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。

　　教學步驟：

　　一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，并加以小結。

　　二、引導學生繼續探討課文內容。

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感?

　　學生討論回答，教師加以總結。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

　　父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

　　三、簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

　　(1)父親對兒子的萬般體貼關愛;

　　(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括?(真情真感真文 )

　　四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。

　　道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

　　表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

　　再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。

　　就剛才同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什么感受?

　　3.在同學有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?