長恨歌和傲霜篇的教案設計

時間：2024-07-06 15:54:09 長恨歌我要投稿

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長恨歌和傲霜篇的教案設計

　　篇一：傲霜篇教案

長恨歌和傲霜篇的教案設計

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解菊花的象征意義，激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。

　　2、模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。

　　【重難點】

　　1、感悟菊花的象征意義。

　　2、了解作者語言的表達特點，練習仿寫片斷

　　【教具】

　　課件（菊花圖、秋天凋零圖等）、背景音樂

　　一、創設情境，導入新課

　　1、給學生欣賞菊花的圖片（課件播放大片菊花盛開的景象圖）（對學生視覺形成沖擊）

　　老師導入：今天，我們就去欣賞一下風霜中的菊花是怎么樣的。

　　2、教師板書課題，學生讀題

　　二、初讀感知，掌握生字詞

　　1、學生自由讀課文。要求：

　　（1）把課文讀準、讀通順

　　（2）畫出本課環境描寫的句子

　　三、品讀語句，體會嚴寒，感悟菊花的與眾不同。

　　1、指名學生反饋：本課環境描寫的句子在哪里？

　　2、學生回答

　　（1）對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。

　　（2）院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。

　　3、師：你們從這兩句話中體會到什么？

　　生：霜大、嚴寒、冷。

　　學生齊讀這幾句。

　　4、好大的霜啊，天好冷啊！在這種環境下，作者抓住了哪幾種景物來描寫？各自有什么特點？請同學們找出來畫一畫。

　　5、小組合作學習、相互交流、小組匯報。

　　（1）葡萄：那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個院子的葡萄，??可就刷刷拉拉地飄落下來了。

　　（2）梧桐：還有，院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，??今天早晨落得更多了。

　　6、通過各種方式讀一讀描寫葡萄、梧桐的句子

　　7、品讀菊花風采

　　8、老師乘機邊播放課文錄音（或范讀）邊課件展示百花凋零圖、秋風落葉圖。教師深情地敘述：同學們，“西風緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了。

　　9、鏡頭突然切換到各種各樣菊花盛開的景象：瞧，那邊的菊花卻是另外一種樣子。

　　師述：在這寒冷的季節里，葡萄、梧桐黃葉飄落，而我們眼前看到的這菊花卻開得如此熱烈、茂盛。讓我們在朗讀中體味這一份熱烈和茂盛吧！

　　指名朗讀、聽錄音朗讀、引讀、學生小組之間相互朗讀。

　　朗讀引領著學生感受作者語言之美，感受頓號、逗號、句號的妙用，在學生的朗讀聲中，一朵朵熱情奔放的菊花圖躍然紙上，呼之欲出。

　　10、學生齊讀

　　師生談話：作者為什么不直接寫菊花，而要先寫葡萄、梧桐呢？這是一種什么寫法呢？這樣寫又有什么好處呢？

　　（通過鮮明的對比，突出了菊花不畏嚴寒、剛毅的品質。）

　　四、品讀悟情，感情升華

　　1、師：就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象。請同學們默讀4——5自然段，你從字里行間體會到作者對菊花充滿了一種什么感情？

　　2、學生默讀，指名回答。（喜愛）

　　3、師：作者為什么喜愛菊花呢？誰能把點明作者喜愛菊花原因的句子讀一讀。

　　4、指名學生朗讀，學生齊讀。

　　真不愧是一種富有晚節的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

　　思考：你從這些句子中了解到了作者喜愛菊花的原因是什么嗎？

　　小組討論回答：是因為菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

　　5、師：同學們，你們喜歡菊花嗎？喜歡菊花的什么？

　　生：我喜歡菊花不怕困難、敢于斗爭的精神。

　　生：我喜歡菊花獨特的風姿。

　　生：我喜歡菊花十分清雅，不像別的花。

　　生：我覺得菊花跟花生一樣，有一種默默無聞的奉獻精神。

　　……

　　6、師述：這樣的花難道不值得作者去愛，不值得我們去愛嗎？讓我們再讀一讀課文最后一句，去細細品味這種愛。

　　7、教師導讀，學生跟讀。（我愛它們——，我愛它們——，我愛它們——，然而，我更愛的是它們——）

　　思考：這個句子有什么特點？哪個詞語在句中反復出現。

　　（真不愧是??? ???我愛??? ???我愛??? ???我愛??? ???我更愛??? ???）

　　8、仿照句式說話（小組合作學習）

　　小組匯報學習成果

　　（1）真不愧是遼闊的海洋。我愛大海無邊無際的空曠，我愛大海一塵不染的黎明，我愛大海萬紫千紅的黃昏，我愛大海的詩情畫意，然而，我更愛的是大海的富饒慷慨。

　　（2）真不愧是株洲市最好的學校。我愛圖書室，我愛運動場，我愛電腦房，我愛舞蹈室，然而，我更愛的是學校里愛生如子的老師。

　　學生齊讀

　　9、師：同學們，讀了這句之后你從菊花身上受到了什么啟發？能聯系生活實際說一說嗎？

　　10、生活中有哪些像菊花一樣的人？同學們討論發言。（如：警察、醫護人員、見義勇為的人等等）

　　11、在這篇文章中，作者就是借菊花來寫那些不怕困難、不畏強暴、堅強不屈的人，這種寫法叫做借物喻人。同學們在寫作文的時候也可以學習這種寫法，這樣可以使文章的表情達意更含蓄，增強文章的表現力和感染力。

　　12、同學們還知道哪些和菊花一樣不怕嚴寒、不畏霜雪的植物嗎？同學們自由地說一說

　　師：（課件出示圖片），下面請同學們欣賞和菊花一樣有品性的植物，認識它們嗎？

　　生：竹子

　　師：這就是篩風弄月瀟灑一生的竹，在霜雪的侵襲下，依然是那么翠綠生：梅花

　　師：剪雪裁冰，一身傲骨，任憑雪壓枝頭，傲然開放

　　生：蘭花

　　師：空谷幽香、孤芳自賞，大思想家孔子曾稱之為“王者之香”。

　　梅、蘭、竹、菊就是人們常說的四君子，千百年來以其清雅淡泊、正直虛心的品質，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。

　　五、拓展延伸，積累詩句

　　師導：古往今來，無數文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。老師搜集了一些寫菊花的古詩。（課件出示古詩）學生朗讀。

　　元稹《菊花》

　　秋叢繞舍似陶家，

　　遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛菊，

　　此花開盡更無花。

　　五、課堂總結：黃巢《詠菊》待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。陶淵明《飲酒》結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

　　教師總結：是呀，菊花不僅超凡脫俗、香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強暴。它所折射出來的是中華民族堅強不屈的精神。老師希望你們也能做一個像菊花一樣具有高尚情操的人。

　　六、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　2、仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物。

　　3、搜集描寫菊花的古詩。

　　【板書設計】

　　13、傲霜篇

　　傲霜斗雪

　　對比不畏強暴霜梧桐：落

　　借物喻人堅強不屈

　　篇二：長恨歌教學設計

　　學習目標

　　知識與技能：了解白居易生平和詩歌創作特點；

　　品味詩歌語言，鑒賞詩歌的表現手法。

　　過程與方法：以讀促思，以品帶讀，以賞提高誦讀能力；

　　通過 “以意逆志、知人論世”的方法探究詩旨。

　　情感態度和價值觀：把握《長恨歌》的主題，對統治者荒淫誤國的批判，對李楊愛情的同情，同時提高學生對于復雜歷史的辨別能力，激發對經典詩歌的興趣。

　　學習重點

　　把握長恨歌的思想內容及主題，品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現手法。

　　學習難點

　　把握長恨歌的思想內容及主題，鑒賞詩歌的表現手法。學習方法

　　音讀、情讀、研讀、品讀；討論，探究；以意逆志、知人論世。學習過程

　　一、課前預習

　　1.誦讀全詩，讀準字音。

　　2．課前導學案布置：用自己喜歡的方式展現你對《長恨歌》的理解，可以是一首小詩，一段抒情文字，一幅圖畫，一次聲情并茂的朗讀等

　　等。上課前請同學們以小組為單位將自己的作品在黑板上或投影上展示出來。

　　設計意圖：要完成這個題，得先看詩，讀詩，品詩。看詩，讀詩，品詩，就是一個相當好的整體感知的過程。把學生直接引導到作品的面前，用他們的心靈與作者的心靈直接對話，我相信他們一定有自己獨特的理解，他們也一定樂于與大家分享自己的精彩品讀。

　　二、導入

　　白居易去世后，唐玄宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。這說明白居易的詩通俗易懂，這兩首詩流傳甚廣。一千多年后，它們依然是珠玉璀璨，散發著動人的魅力。究其原因，主要在一個“情”字。

　　“一篇長恨別有情！”這部中國版的“人鬼情未了”不僅凝聚著詩人們的理念，也層層積淀著歷代讀者對真情的向往和追求。也許，唯有這綿綿“長恨”，才是真正的永遠。三、朗讀感悟。

　　1.聽多媒體錄音朗讀。

　　2.學生自由朗讀跟讀詩歌。

　　四、整體感知

　　1.我們要求大家以自己的方式展現對詩歌的理解，現在就請大家秀秀自己的風采。

　　有同學展示了自己的詩歌，有同學展現了他自創的畫作，有同學來了一段聲情并茂的朗讀，還有同學自編自唱了一首歌。要求創作作

　　品的同學說說自己的立意，請其他小組同學自由賞析、評價。（極大地調動了學生的積極性，反響很好。）

　　五、細節探討

　　1．我們說《長恨歌》是一首長篇敘事詩，它敘了什么事呢？明確：唐明皇與楊貴妃的愛情悲劇。

　　2．我總記得席慕容的一句詩，在開滿了鮮花的河岸上，總會有人走我們走過的路，寫我們沒有寫完的故事，甚至互相呼喚的都是彼此曾經呼喚過的名字。我想縱使光陰流轉，滄海桑田，有些東西總是永恒的，因為我們的心是相通的。在我們讀詩的時候，在我們寫詩的時候，我們都感受到玄宗與貴妃之間的愛情。那我們從什么細節可以看出玄宗與貴妃的愛呢？從詩歌中找尋依據回答。

　　要求：①將詩歌分成四個層次，給每個層次取個標題。

　　②五分鐘后，自由展示。

　　設計意圖：知識問題化，引領學生深入探究文本，進一步加深對文本內容的理解。

　　明確：第一部分：三千寵愛在一身——極度的恩寵（樂）

　　第二部分：宛轉蛾眉馬前死——萬般的無奈（悲）

　　第三部分：圣主朝朝暮暮情——刻骨的相思（思）

　　第四部分：兩處茫茫皆不見——天人永隔的長恨(恨)

　　賞析總結：每一處細節都蘊含愛之深，思念之切，長恨之痛。一景一物皆能勾起往日的回憶，一草一木，一花一樹，風來了，雨過了??

　　六、討論探究

　　既然詩歌處處有愛，為什么不為“長愛歌”，題為“長恨歌”呢？那是誰恨？恨什么？為什么恨？作者又是如何寫“恨”的？（討論，展現觀點。）

　　明確：“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。附板書設計：

　　誰之恨為何恨？如何寫“恨”的？唐玄宗之恨恨君王不能保紅顏，

　　恨晚年孤苦無知己敘事見情，觸景生情

　　楊貴妃之恨恨天生麗質終被棄，

　　恨天人相隔兩渺茫以形寫情，描寫見情

　　白居易之恨恨大唐江山好色誤，

　　恨有情人難成眷屬諷喻悲嘆，敘中含情

　　首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾。

　　七、以意逆志，知人論世

　　作者白居易是怎樣的一位詩人，他對玄宗與貴妃這段感情是贊美，是批判，或兼而有之？（查閱資料，討論，展現觀點。）

　　補充資料：白居易，字樂天，號香山居士。唐德宗貞元年間（800）中進士，由校書郎累官至左拾遺。他關心朝政，屢次上書言事，遭權貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書，世稱白香山。文學上，白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，肯定詩歌的教育意義和政治作用。他與元稹一起倡導“新樂府運動”，揭露時弊。他的詩分為三類：諷喻詩、感傷詩、閑適詩。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時政弊端與民生疾苦。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術成就。其詩善于敘述，語言淺顯，流傳廣泛。

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