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《赤壁賦》三課時教學(xué)實(shí)踐
《赤壁賦》三課時教學(xué)實(shí)踐
一、課文特點(diǎn)
�。�、本文是蘇軾被貶黃州時的作品，融合了作者的佛道思想，表達(dá)作者要超越世俗名利，盡情享受自然，與自然同在的心情。
�。�、語句優(yōu)美，以駢為主，駢散結(jié)合，在整齊中富于變化，顯示了作者高超的寫作技巧。
�。�、這篇課文，注釋比較詳細(xì)，且要求課后全文背誦。顯然文言文慣用的串講法在這里顯然是不太適用的。
二、處理方法
�。�、第一課時：系統(tǒng)的介紹蘇軾：
要點(diǎn)：
�、� 科舉入朝動天下，反擊變法，外調(diào)杭州、知密、徐、湖州，烏臺詩案遭受牢獄之災(zāi)。
�、� 僥幸保命被貶黃州個性趨于內(nèi)斂成熟，調(diào)往汝州。
�、� 哲宗時高太后執(zhí)政被招回朝，不滿保守派作為自調(diào)杭州，被貶惠州（當(dāng)時朝廷重要政治犯的流放地），繼又貶至海南瓊州（俗稱天涯海角）。
蘇軾一生“歷典八州”、“身行萬里半天下”，不僅沒有被打倒，反而以其達(dá)觀和智慧、以其豐富的人生體驗(yàn)和獨(dú)特的人格魅力在歷史長河中閃耀。無論是在朝還是在野始終保持了天真自我的本性。希望同學(xué)們能像蘇軾一樣，能有笑對困難的勇氣。
２、第二課時：
理清思路，整體感知：
�、� 師示范讀（有待加強(qiáng)）。
�、� 生散讀兩遍：
�。ㄎ乙恢庇X得課堂上散讀比集體朗讀更利于生思考感知）
解決問題：作者按照樂──悲──樂的線索結(jié)構(gòu)全文，請說出誰樂，誰悲。
參考：蘇子樂，客悲，蘇子（與客）樂。
�、� 分組合作解決樂甚？悲甚？樂甚？
（第二個“樂”是全文的高潮，以議論為主，理解有一定的難度，宜分配較多較充足的人力）
參考：一樂──景美、事雅（飲酒誦詩）、神怡
二悲──世界永恒而人生短暫（哀吾生之須臾，羨長江之無窮──曹操）
三樂──“我”與自然同在（物與吾皆無盡也）
超越世俗的名利權(quán)勢（茍非吾之所有，雖一毫而莫�。�
盡情享受自然（吾與子之所共適）
�、� 生集體朗讀全文。
⑸ 超越世俗的清風(fēng)明月：
歐陽修做《滄浪亭》詩：清明月本無價，可惜只需四萬錢。
同理，退思園的游廊的鏤窗上用石鼓文刻：清風(fēng)明月不需一錢買。
�。�、第三課時：
學(xué)習(xí)一種背誦方法（分段進(jìn)行）：
⑴ 方法介紹：情境聯(lián)想法。
開始背誦時先不忙逐字逐句的記憶，而是將作者描繪的景物一樣一樣的在腦中再現(xiàn)，再利用本文多用對偶句的特點(diǎn)加以輔助背誦。
�、� 備注：這種方法是需要學(xué)習(xí)的，生需要將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的物象，這項轉(zhuǎn)化要由師幫助生完成且過程要加以強(qiáng)調(diào)。
⑶ 第一段：
先明確時間：壬戌之秋，七月既望。
地點(diǎn)：赤壁之下。
人物：蘇子與客。
事件：泛舟游。
場面：清風(fēng)、酒、誦詩、（少焉）月、露。
心中景：駕船飄飄而去。
第二段：
先背四句歌詞。
（我劃著槳在月光下逆流而上，心中想的卻是遠(yuǎn)在天邊的美人。）
再背幾句簫聲。
第三段：
寫曹操的三句話，第一句生已有積累一帶而過；第二句想象“郁乎蒼蒼”的山川，想到赤壁之戰(zhàn)；第三句想象曹操攻下兩座城池（荊州、江陵），氣勢不凡的向東而行船多（舳艫千里），人多（旌旗蔽空），曹操站在船頭釃酒賦詩。
第四段：分層，駢句。
⑷ 第二種背誦方法推薦：
詞語連綴法──每句記一個重點(diǎn)詞語，３～４個詞為一組，然后連綴成句。
�、� 完成情況：一課時不能背完全篇，可完成至寫曹操的第三句話。
三、教學(xué)后記
�。薄⑦@篇課文花的課時較多，但我覺得花一課時來系統(tǒng)的介紹蘇軾是極有必要的。它一方面可培養(yǎng)學(xué)生笑對困難的勇氣，另一方面蘇軾的經(jīng)歷和性格對理解的主題是大有幫助的，再有了解蘇軾是一個高中生的必修課。實(shí)際教學(xué)中我大約花了３０分鐘左右的時間。
參考：余秋雨《文明的碎片：蘇東坡突圍》
蘇東坡──中國歷史上“最不可救藥的文人”（ 南風(fēng)窗網(wǎng)站）
�。病⒍�、三兩個課時設(shè)計思路清晰，目標(biāo)集中，完成情況也較好，特別是以背帶講是一次較好的嘗試。只是背誦課堂上部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不太熱心，有一兩個學(xué)生表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，這還需課后進(jìn)行一定的了解，要和生個別交流這種背誦方法的利弊。
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