答謝中書書作業設計

時間：2020-08-27 15:56:14 答謝中書書我要投稿

答謝中書書作業設計

　　《答謝中書書》是作者寄給謝微談山水之美的一封信箋，短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切實實地道出了山川之自然美。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

　　2.能抓住關鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競”等，讀出畫面。

　　過程與方法：通過接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。

　　情感態度與價值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。

　　【教學重點】抓文言字詞，品析山川之美

　　【教學難點】品悟陶弘景超凡脫俗的境界

　　【教學方法】朗讀法、討論法

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】

　　一、導語

　　1.激趣：“有這么一個人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時候，引來朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事。”——這是一個怎樣的人?

　　預設：學生對人物進行評價。

　　2. 這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過相當長的一段時間。“陶弘景在天下第十二福地大若巖，編撰成道教最著名的經典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。

　　二、整體感知

　　1.齊讀題目，并講解題目。

　　預設：落實停頓和最后一個“書”的意思。

　　2. 一人朗讀，并讓學生評價，說一說，他讀得如何?

　　預設：糾正停頓、讀音，并讓其他學生補充朗讀，可以及時落實讀錯的文言字詞。

　　3.這篇文章和我們以前學過的文言文在句式上有一個明顯的不同，發現了嗎?

　　預設：讓學生發現駢體文的特點，4個字為主，句式兩兩相對。讓學生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。

　　三、品讀文本

　　1.一篇散文，短短68個字，卻成為古今共談山水的經典作品。陶弘景所談論的山川之美，究竟美在何處?要求：結合文本，具體談談自己的理解，并用這樣的句式：山川之美，美在。

　　預設：

　　(1)清峻的山水：高峰入云，清流見底。(讓學生想象的畫面。)

　　追問：“入”直接改為“插”，行不行?(“入”是“峰”與“云”的結合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛柔并濟。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。)

　　(2)豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備。

　　追問：都有哪些色彩?僅僅只有這些嗎?你是從哪個詞語看出來的?

　　預設：出示資料，交，甲骨文，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學生說說“交”字背后，你所看到的畫面。

　　小結：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬千色彩的世界。“交輝”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調和出了自然界萬物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。

　　(3)勃勃的生機：曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　追問：為什么“亂”、“競”，能讓我們感受到那張揚的生命?

　　a. 說說你對“亂”的理解。

　　預設：借用詩句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——白居易”。讓學生先說說，此處“亂”寫出了什么?(花的多，花恣意，怒放的生命)“喜從千里來，亂笑含春語。——李賀”。此處“亂”又寫出了什么?(亂中有一份對生命的欣喜)。

　　小結：可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機之美。

　　b.說說你對“競”的理解。

　　預設：介入資料：“競”的繁體字為競，甲骨文字形，象二人競逐。“競，逐也。——《說文解字》”。讓學生用自己的話描述一下“競”所表現的畫面感。

　　齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機，讀的歡快些。

　　四、深度解讀文本

　　1.這些美景，經過我們的努力，都能發現、欣賞。陶弘景卻在文中說：“自康樂以來，未復有能與其奇者。”陶弘景所發覺的.美是不是僅僅是我們所體會到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機”?再自由朗讀課文，看看透過這些文字，你還有什么發現。

　　預設：(1)自由的生命：讓學生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。”

　　追問：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機嗎?“鳴”與“叫”一樣嗎?“躍”與“跳”一樣嗎?小結：“鳴”帶來一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂，一種自由的生命，毫無拘束。

　　(2)脫俗的心靈：“實是欲界之仙都。”先請學生翻譯。

　　a.作者為什么將“人間”，稱之為“欲界”?

　　資料：“欲：欲，

　　(谷，假借“榖”，表示糧食)

　　(欠，張大嘴巴，急于進食)，《說文解字》：欲，貪欲也。

　　背景：陶弘景一生歷經宋、齊、梁三朝。政權交替頻繁，時局動蕩不安，戰爭連綿不斷，皇室內部也因為爭奪皇位的斗爭，時常發生宗室血腥事件。

　　追問：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷?(是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。)

　　b.標點符號。追問：“實是欲界之仙都。”“實是”，可以看出什么樣的感情?應該用“!”，為什么用“。”，你覺得哪個好，為什么?

　　小結：句號，陳述，表達是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。

　　2.當朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請他出山，都被他拒絕了。皇上很不解，問他“山中都有什么啊?”陶弘景回答道：“山中何所有?嶺上多白云。”在看似簡單的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。

　　3. 最后，一齊誦讀。

　　五、作業布置

　　1.背誦并默寫這篇短文。

　　2.讀一讀，寫一寫：請你展開想象的翅膀，用現代文大膽地擴展描繪文中的景色。(可以適當增加精彩的描寫、生動的修辭、合理的想象、簡潔的議論)

　　六、板書設計

　　清峻的山水自由的生命

　　豐富的色彩悟

　　勃勃的生機脫俗的心靈

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