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《蝶戀花》教案設(shè)計附教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解柳永的生平及它對后世文學(xué)的影響
2、能力目標(biāo)：提高詩詞文本自主分析鑒賞能力和誦讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會詞中所表現(xiàn)的情感，豐富自己的精神世界
教學(xué)重點：
1、鑒賞曲折婉致的詞情
2、品味詞句，學(xué)會自主鑒賞
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
總：一知作者，二誦詩歌，三品詩句，四遷移品鑒
導(dǎo)入：
古人說：“黯然銷魂者，惟別而已。”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。
一、知作者
1、回憶詞的產(chǎn)生和流派：(投影)
詞的別稱。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。
每首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字數(shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。
宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派：婉約派以寫閨情、離緒為主，代表作家有柳永、李清照等;豪放派對社會生活的種種感受皆可入詞，代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
2、柳永的生平簡介：(投影)
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。詞調(diào)傳播廣泛，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
(結(jié)合現(xiàn)實生活解說柳永的影響力)
從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。當(dāng)時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永影響之廣之盛。甚至傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋。
二、誦詩歌
1、生全體齊讀(不配樂)
2、師范讀(配樂)
三、品詩句
1. 讀完這首詞，說說詞人在哪干什么?神態(tài)如何?他想通過這首詞傳達什么情感?哪些字特別傳神?
明確：詞人在“危樓上”，一副“佇倚”“憑闌”的、“極目遠望”的神態(tài);為何“遠望”?借遠望來抒解“春愁”，意欲傳達刻骨的相思相戀之情，這里的“極”字也給人愈力愈悲痛之感。
2. 古詩詞中常將綿長的想思之情溶于眼前景色中，請同學(xué)們找一找，詞的上闋描寫中作者看到了或感到了哪些景物?
明確：“風(fēng)”以及“草色煙光殘照里”里細風(fēng)、草色、煙光、殘陽幾個關(guān)合著相思離愁的意象，構(gòu)成一幅凄美、感傷的黃昏春望圖。
3. 這些景物蘊涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確：危樓遠望、細風(fēng)撫面、草色煙光殘照：傷情之景，煙光、殘陽本已凄美傷感，連青青碧草也在這一邊凄涼之景中顯得蕭條而感傷，仿如“青青河邊草，綿綿思遠道”的傷神之感，以悲景襯悲情。
4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“憑闌”“圖一醉”，“對酒當(dāng)歌”——結(jié)果：“強樂還無味”，愁未解。
透析：無人會意憑欄之感，凄涼自知，便轉(zhuǎn)入自我安慰。感傷之余如曹孟德一般，“對酒當(dāng)歌”，深深感恨“人生幾何”。“強樂還無味”一語，已傷心至極。越是追求快樂，越是悲傷得厲害。“借酒消愁愁更愁”既有著無盡愁思，又有著揮之不去的無奈。言語決絕而情意深遠，渾然流露出對愛情執(zhí)著無悔之情。
5、為何“強樂還無味”?
一語道破：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
明確：深刻的相思之情。
此句亦是詩歌的“詞眼”，寫出了對愛情的堅貞執(zhí)著，矢志不移，而且創(chuàng)造了一個相對獨立而形象鮮明的藝術(shù)境界。所謂形象大于思維，這兩句所構(gòu)成的境界，不僅可以用來表現(xiàn)本詞所要表現(xiàn)的真摯愛情，也可用以表達對理想、對事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定的信念。
此兩句被王國維引用為“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界”中的第二種境界。
(王國維言詩詞的三種境界：①昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。②為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。③驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。)
6、總括：
這是一首以作者登高望遠的所見所思，抒寫刻骨相思相戀之情的詞作。
全詞：情深婉約
四、遷移品鑒：
晏殊《蝶戀花》(通過此種遷移賞析讓學(xué)生把握情景詩詞的賞析規(guī)律和特點)
1、 找景物描寫對象：
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
2、 這些景物蘊涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確：菊愁蘭泣 和詞人一樣痛苦 以悲景寫悲情 烘托
燕子雙飛 月明到曉 不能體會我的愁緒 以樂景寫悲愁 反襯 一夜無眠
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。”
3、在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“獨上高樓” “望盡天涯路” 看不見
“寄彩箋” “知何處” 寄無所蹤 “滿目山河空念遠”
3、 這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦?(注意與詞中前語的對應(yīng)關(guān)系)
明確：凋 使……凋零 使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺
獨 與上闋“燕子雙飛”映襯 寫孤獨無依
望盡 與碧樹凋盡呼應(yīng) 境界一躍為廣闊
4、 概括：
上闋“情致深婉”
下闋“寥廓高遠”
教學(xué)反思：
上下來才發(fā)現(xiàn)，因為內(nèi)容較難，所以沒辦法深入，只能停留在表面，比如“一切景語皆情語”，比如意象，學(xué)生就只能初步形成個印象，難以全部理解。詞中，“危樓”、“細風(fēng)”、“草色”、“煙光”、“殘照”“闌”等幾個體現(xiàn)愁思的意象，組成的一幅凄美、感傷的黃昏春望圖，也許學(xué)生還能想象出來，但是，運用情景交融的手法，將春景和春愁極其自然地融為一體，表現(xiàn)了詞人的愁苦之情，就只能由教師講述出來了。后來的環(huán)節(jié)，對名句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的品味，包括對此句的拓展探究雖然艱難了些，但是，學(xué)生們還是能體會到：這兩句除了表達作者對愛情的堅貞執(zhí)著，矢志不移的精神，聯(lián)系現(xiàn)實，還可以表達一個人對理想、學(xué)問、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念，這就夠了。
當(dāng)然，不足之處還體現(xiàn)在詞的配樂朗誦上，因為對于學(xué)生以鼓勵為主，教師對朗讀指導(dǎo)不夠，所以，配樂朗誦沒有達到我想象當(dāng)中的效果，讓我頗感遺憾。最后，王國維的拓展對學(xué)生而言深了些，現(xiàn)在反思下來，如果把它調(diào)整為對整首詞的總結(jié)可能會更好些，總結(jié)如下：本詞上闕寫登樓佇望的情景，以“春愁”為核心描摹春愁之景，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借醉酒狂歌來解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，無論怎么勉強作樂，還是樂不起來。通過這樣一再鋪墊，最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，但詞人 “終不悔”。全詞曲折達意，千回百轉(zhuǎn)，蕩氣回腸，感人至深。
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