高中語文《短歌行》導學案

時間：2024-10-13 01:07:56 短歌行我要投稿

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高中語文《短歌行》導學案

　　《短歌行》是漢末政治家、文學家曹操以樂府古題創作的兩首詩，分享了《短歌行》導學案，歡迎同學們學習參考!

高中語文《短歌行》導學案

　　【學習目標】

　　1、反復誦讀，有感情、有節奏地朗讀達到背誦的程度。

　　2、同時通過反復誦讀，體會作者運用了哪些藝術手法來抒發他的內心情感。

　　3、體會曹操對“憂”的超越以及從而體現出來的積極進取的精神。

　　【使用說明與學法指導】

　　1.必須掌握分析詩歌的方法。

　　2.必須在10分鐘內完成“課前預習案”，熟讀詩文，整體把握。30分鐘完成“課內探究案”，要認真審題，規范作答，保證完成質量。

　　3.A層同學必須完成導學案的所有內容并有一定的拓展;B層必須完成“課前預習案”“課內探究案”和“能力提升”部分內容;C層同學必須完成“課前預習案”和“課內探究案”內容。

　　【課前預習案】

　　【滴水穿石•夯實基礎】

　　1.關于題目《短歌行》：

　　《短歌行》是漢樂府曲調名，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節的長短而言。《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭，原作共兩首，課文選的是第一首，是曹操的傳世名篇之一。

　　2. 曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。作為政治家(丞相)：他在北方屯田，興修水利;用人唯才，吸納地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。作為軍事家(統帥)：討董卓，滅袁紹，統一北方。他削平群雄，擊滅袁術、袁紹，統一北方，形成與吳、蜀鼎立的局面。指揮了官渡之戰，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰例。理論上著有《孫子略解》《兵書要接》。作為文學家：精通音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩。“御軍三十余年，手不舍書……登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章”。風格蒼勁悲涼。是建安(漢獻帝年號)文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》，反映個人政治抱負的《短歌行》，寫景的《觀滄海》，抒情詩《龜雖壽》等。具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。

　　他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌唱和，形成了一個文學集團，促進了建安文學的繁榮。

　　3.寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術、滅袁紹的基礎上，統一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，統一天下。結果在赤壁之戰中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經53歲了，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業。)

　　【自主學習•整體感知】

　　1.熟讀全詩，梳理詩中的語言基礎知識，排除文字障礙，把握詩意。

　　2.找出文章中的典故。

　　3.你認為這首詩感情色彩最濃烈的字是哪個?為什么?

　　3.我的疑問：

　　【課內探究案】

　　【合作探究•研讀剖析】

　　1.本文運用了哪些藝術手法表達了作者怎樣的情思?

　　(1)對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。

　　(2)青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度，阡枉用相存。

　　(3)月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

　　2、 “詩言志”，結合曹操的“憂”，說說詩人抒寫了什么“志”?結合實際談談自己的志向。