《觀滄海》教案+反思

時間：2024-09-02 11:41:18 觀滄海我要投稿

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《觀滄海》教案+反思

　　教學設想

《觀滄海》教案+反思

　　七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節奏訓練人手。為了培養學生的節奏感，教師應范讀或領讀一兩遍，或挑選個別學生為全班領讀。

　　至于串講或啟發提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。

　　以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　教學目標

　　1、繼續了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節奏、語速及語調等方面的)。

　　2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩。

　　3、理解并能解說詩歌的意思。

　　4、學習借景抒情的寫法，通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。

　　5、啟發學生像本詩作者一樣，心存遠大志向，將來為促進社會的進步而建功立業。

　　教學重點和難點

　　1、進行誦讀訓練。

　　2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。

　　3、學習借景抒情的寫法。(難點)

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　1、課前讓學生預習課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。

　　2、準備多媒體教學。

　　教學內容和步驟：

　　一、開課入題，揭示目標。

　　1、解題：觀，看。滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象。

　　2、提問導入：誰看大海?他是什么樣的人?什么時候、什么地點看大海?看到了什么樣的大海?除此以外還可能寫出什么來?

　　二、簡介作者。

　　曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

　　三、字詞積累和基本技能訓練。

　　(一)首先老師范讀課文，同學們仔細地聽，將生字標記出來，不懂意思的詞加上點，仔細聽這些字詞的發音。

　　掌握生字詞的讀音，認讀兩遍，對生字的結構進行講解幫助學生識記。

　　學生一讀課文，齊讀，讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。

　　(二)朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節奏、語速及語調。

　　古詩的節奏一般按音節劃分。四言的節奏型是：

　　X X/X X如“東臨/碣石，以觀/滄海”(四言句) (本詩為四言樂府詩，韻腳 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)

　　賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。

　　此詩的語調比較激昂、雄渾有力。

　　學生二讀課文，要讀好詩歌的節奏、語速及語調。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當時的感受。

　　(三)理解詩歌內容，先要明白生字詞的意思。

　　學生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

　　原文譯文

　　東臨碣石, 以觀滄海。 (揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。

　　登臨來

　　水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　多么

　　樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　大水波升騰，向上冒。

　　日月之行，若出其中;日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發的。

　　運行好像其，指大海。

　　星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。

　　幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

　　極點來

　　四、賞析與理解：

　　學生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀(看)到什么樣的景?

　　(明確“寫了什么”)在文中標記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。

　　描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

　　討論1、所寫之景有什么特點?

　　海水蕩漾動景山島聳立靜景實

　　草木豐茂靜景洪波涌起動景景

　　寫實景中有動有靜，這樣動靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉。

　　日月之行，若出其中。想象之景虛景

　　星漢燦爛，若出其里。

　　意境開闊，氣勢雄渾。

　　常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心。用在這時候是不是最準確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，意思是它們也在運動中，它們每天要從海里升上天空，在它們日常運行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚奮發的精神!那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表現了詩人博大的胸懷，奮發昂揚的精神。明確：最能體現詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?

　　討論2：“詩言志”。此詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　要想了解作家的思想感情，有一個最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時代的介紹，請看一下幻燈片展示的時代背景。

　　公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部和烏桓，八月取得北伐的勝利，九月，在歸途中經過碣石山。現在，已統一了北方，這正是他躊躇滿志的時候。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對著波瀾壯闊的大海，觸景生情，寫下了“觀滄海”這首千古傳誦的壯麗詩篇。

　　我們已經知道 “日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”最能體現詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達了詩人一統天下的宏大抱負。)

　　此時，曹操一統天下了嗎?沒有。所以，這一統天下是他的抱負，是他的遠大理想。同學們有沒有遠大理想?你的遠大理想是什么?找個時間，我們師生一起來說說，好不好?現在，讓我們帶著我們的遠大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》!(學生五讀)有感情地齊誦一遍。

　　接下來我們來看看這首詩是怎么寫的，探討一下它的寫法。(明確“怎么寫的”)

　　這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法。

　　全詩14句。3-12句是寫景。據此，該詩的層次也就明晰了。

　　討論3：此詩分幾層來寫的?

　　第一層(1—2)交代觀海的地點。

　　第二層(3—8)描寫海水和山島。

　　第三層(9—12)借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　討論4：全詩圍繞什么字展開來寫的?(同學們的慧眼能不能發現此詩的詩眼?)

　　全詩以“觀”字統領全篇，以下全由“觀”字展開。“觀”是“詩眼”。

　　五、小結：這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統帥的。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。