觀潮周密優秀教學設計
觀潮周密優秀教學設計是怎么樣的?要教觀潮的各位老師，請看下面：
篇一：觀潮周密優秀教學設計
【教學目標】
1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想 情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點 】
1、理解、積累并運用課文中描寫潮水的句子 。
2、感悟領略錢塘江潮的雄偉壯觀。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
一、激趣導入
我們都知道“百川東到海，何時復西歸”的詩句，李白也說過：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，
十分熱鬧。
二、初讀感知
1、描述觀潮時四副各具特色的畫面
a) 寫海潮的雄偉壯觀
b) 寫水軍演習的精彩場面
c) 寫弄潮健兒的英姿
d) 寫觀潮人數之多
2、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)
三、研讀欣賞
1、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
2、 古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。 “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。
“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞
蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。 “雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調
觀潮人特別多。
3、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫 “觀潮”的?
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技， 觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
4、正面描寫與側面描寫相結合。
前三幅畫分別描寫了錢塘江潮的氣勢、 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一幅畫則是從側面描寫觀潮的人越多，更能表現錢塘江潮氣勢的壯觀、水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
四、升華情感
題目是“觀潮”，為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
一切景語皆情語 。本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫。“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
[板書設計] 觀潮
周密
漲潮(狀)
水戰(威)
弄潮(技)
觀潮(盛)
正 側 結 合
市級優質課教案
觀 潮
單位：衛輝市第十中學 姓名：侯成華
篇二：觀潮周密優秀教學設計
教材分析：
《觀潮》是人教版初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。對于文言文，學生在七年級已經陸陸續續有所接觸。一系列短小精悍的文言文，已經讓學生積累了一定的文言詞匯。
但七年級所選的文言文是以記敘類文章為主。八年級上第六單元所選的文言文則以寫景為主，這對學生來說是一個小小的挑戰。好在《觀潮》是第六單元的第四篇課文，有了《三峽》、《短文兩篇》、《湖心亭看雪》的鋪墊，學生學習應該不會有太大的困難。我們的孩子整天跟大山打交道，雖觸目皆為青山綠水，可那水，也只限于小溪、小河，大部分人從沒見過大江、大海，也從沒見過潮水，所以潮水對他們來說是陌生的、神秘的。相信周密的《觀潮》應該會調動學生的好奇心，進而激發學生學習的積極性。
《觀潮》全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，既展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。 學情分析：
教學這篇文言文，要引導學生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學的最終目標是培養學生的可持續學習能力。
因此，我設計了檢查預習、整體感知、精讀品味、問題探究幾個教學環節。在本課采用的教法指導思想是把學習的.主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。
學習目標：
1、 通過朗讀準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
3、 欣賞錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
教學準備：
課前布臵學生預習課文，利用工具書自己解決字音，解決重點字詞以及重點語句的含義，熟讀課文。教師備好錢塘江大潮的視頻音頻等素材，利用多媒體輔助教學，激發學習興趣，提高課堂效率。
教學過程：
一、導入新課
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。 (播放視頻)教師講解：錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數來自海內外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節前后，都要舉辦規模盛大的“觀潮節”，現在已成為聞名于世的一大勝景。
二、 檢查預習
課前已經充分預習了本文，下面我們一起來解決一下文中的重點詞語及重點語句的意思，理解全文大意。詞語：
1.自既望以至十八日為最盛 ( 農歷十六)
2.方其遠出海門，僅如銀線 (當……時)
3.倏爾黃煙四起，人物略不相睹 (忽然;一點點)
4.僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝 (被;去、往)
5.吳兒善泅者數百，皆披發文身 (畫著文彩)
6.珠翠羅綺溢目，車馬塞途 ( 阻塞)
句子：
1.浙江之潮，天下之偉觀也。
錢塘江的涌潮,(是)世上偉大的景象。
2.煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。 煙霧消失，水波平靜下來，就一條船也沒有了，僅僅剩下敵人的船只被火燒毀，隨波漂流逐漸消失。
3.騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。
騰起身子，變換著種種姿勢，而那彩旗末梢卻一點不濕，他們就是以此來夸耀自己的本事。
4.珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時。
頭戴珠翠首飾，身穿綺羅衣裳的游人滿目皆是，車馬堵塞了道路，飲食百貨價格都比平常高出一倍。
三、整體感知
1、作家簡介。 周密(1232—1298)字公謹，號草窗，又號霄齋、蘋洲、蕭齋，晚年號四水潛夫、弁陽老人、弁陽嘯翁、華不注山人，宋末曾任義烏令等職，南宋末年詞人、文學家。
2、教師作簡要講解背景。
杭州在南宋時稱臨安，是著名的國都。觀潮地當時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
作者也興致勃勃地來到錢塘江邊，他被眼前人山人海、鑼鼓喧天的場面深深震撼著，他仿佛看到了大自然與人類文明的巧妙結合...觀潮結束后，他回想起洶涌的潮水發出滔天巨響、岸邊的看
潮的人群齊聲驚嘆，他的內心以為那震撼人心的場景深深觸動......終于，他再也不能忍受內心的平靜，一定要把這壯觀場面記錄下來!仿佛一幕幕都已呈現在他的眼簾;他拿起毛筆，筆走如飛、行云流水;僅用了兩百余字，便把錢塘江潮的宏偉景象、水軍演習的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧惟妙惟肖地描繪出來。
3、下面請大家聽一遍本文的音頻朗讀，聽的同時思考： 文章寫了哪些內容?
明確：(1)海潮的雄偉壯觀;(2)水軍演習的精彩場面;
(3)弄潮健兒的英姿;(4)觀潮人數之多。
4、學生自由朗讀課文。教師提出要求：
讀準每一個字音;注意正確斷句;體會文中的感情。
四、精讀品味
(一)指名朗讀第一段。
1.題目中的“觀”于首句“天下之偉觀也”中的“觀”意思一樣嗎?
明確：不一樣。題目中的“觀”的意思是看;首句中的“觀”是景象的意思，首句的意思就是說錢塘江大潮是天下雄偉壯觀的景象。
2、首句在文中有何作用?
明確：揭示描寫對象，總領全文，點明題旨。
3、那么第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的?
明確：先用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領全文，點明題旨，先聲奪人，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。
4、作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?
明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的“如銀線” “玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，把海潮從遠方漸近奔涌到眼前時的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。
5、哪位同學能夠有感情地朗讀一下本段文字?(其他同學點評并總結規律)
(二)指名朗讀第二段
1、水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里? 明確：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝擁熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。
2、一場復雜的演習活動，而結在“煙消彼靜”的靜景上，這是采用了什么寫法?采用這種寫法有什么作用?
明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
(三)齊讀第三段。
討論：段中哪些句子描寫了壯士形象?哪些語句突出了勇士
逆潮游泳的高超本領?
明確：“披發文身”“手持大旗”“爭先鼓勇”，寫出了壯士形象;“溯迎而上”“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，更突出了勇士的絕技。
(四)教師朗讀第四段。
討論：哪些詞語能看出觀潮人數之多?這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯系?
明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
四、問題探究
作者寫“觀潮”，為什么要寫“教閱水軍”和吳中健兒弄潮圖“?
明確：作者在描寫了錢塘江潮的雄偉景象之后，有濃墨重彩描繪水軍演習的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧，既寫了風景又寫了民俗，人借水勢，水借人勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，使自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如身臨其境一般。
五、總結全文
浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方
面是由于作者構思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡練的結果。
六、布臵作業
1. 熟讀課文，將第三段譯成現代漢語。
2.完成《語文學習報》練習。
教學反思
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，文字優美，用詞大氣，讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。在教學中，為了讓學生既掌握好文言知識，又能與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
1、充分突出互聯網對學科教學的支持作用，創設情境，激發興趣。
課始，我先播放一段拍攝于2012年的觀潮圖片，并用滾動循環的方式讓學生充分體會觀潮人之多，場面之壯觀。課中，在學生自主探究疏通描寫潮水的文字時，我又插入“一線潮”、“回頭潮”、“碰頭潮”等圖片。讓學生更好的體會“僅如銀線”、“玉城雪嶺際天而來 ”等場面，使學生如聞其聲，如見其景。最后，播放視頻:2012錢江潮直播,在激情澎湃地潮水聲中結束本課。讓學生如臨其境。
2、 注重學生主體參與，發展多種能力。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。
因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。
所以，這堂課，我基本上把課堂交給學生：課文的朗讀、字詞的疏通、文章寫法的理解等，都是學生討論、探究的結果。我只不過是穿針引線而已。
3、巧妙地設臵問題，以問促學。通過問題把整篇文章從字詞疏通，句子翻譯到內容理解，全部都串聯起來。以問題為載體貫穿整個教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，注重了學生自學能力和積極探索精神的培養和鍛煉，提高了學生運用知識的能力和水平。
總之，我認為，這堂課的設計是科學的，合理的，是符合新課程理念的。
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